Bài viết đã làm rõ thực trạng tai nạn đuối nước trẻ em ở tỉnh Gia Lai, đồng thời đánh giá một cách khách quan về nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên cơ sở đó đề xuất giải pháp phù hợp góp phần giảm thiểu tình trạng tai nạn đuối nước trên địa bàn tỉnh Gia Lai.
Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn TỪ THỰC TRẠNG ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN ĐUỐI NƯỚC CHO TRẺ EM Ở VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TỈNH GIA LAI Nguyễn Tiến Dũng, Trần Văn Điện Hoàng Việt Trung* Trường Trung học phổ thông Pleime, Chư Prông, Gia Lai * Tác giả liên hệ: viettrung88.quynhon@gmail.com Lịch sử báo Ngày nhận: 28/7/2020; Ngày nhận chỉnh sửa: 28/9/2020; Ngày duyệt đăng: 19/11/2020 Tóm tắt Tai nạn đuối nước tỉnh Gia Lai thời gian gần không vấn đề nhức nhối phụ huynh học sinh mà vấn nạn xã hội vào dịp hè mùa mưa lũ Số ca tai nạn đuối nước trẻ em tỉnh Gia Lai đứng thứ hai (sau tai nạn giao thông) có số người tử vong đứng đầu trong bảng thống kê tai nạn thương tích tồn tỉnh Bằng phương pháp điều tra xã hội học phương pháp thực nghiệm, thống kê, viết làm rõ thực trạng nạn đuối nước trẻ em tỉnh Gia Lai, đồng thời đánh giá cách khách quan nguyên nhân dẫn đến thực trạng sở đề xuất giải pháp phù hợp góp phần giảm thiểu tình trạng tai nạn đuối nước địa bàn tỉnh Gia Lai Từ khóa: Gia Lai, kỹ phịng tránh tai nạn đuối nước, tai nạn đuối nước FROM THE REALITIES TO PROPOSED SOLUTIONS TO IMPROVE ETHNIC CHILDREN’S DROWNING PREVENTION SKILLS IN GIA LAI PROVINCE Nguyen Tien Dung, Tran Van Đien and Hoang Viet Trung* Pleime High School, Chư Prông, Gia Lai * Corresponding author: viettrung88.quynhon@gmail.com Article history Received: 28/7/2020; Received in revised form: 28/9/2020; Accepted: 19/11/2020 Abstract The recent drowning in Gia Lai province is painfully problematic to all parents, students, and the whole society in the summer and rainy seasons The number of drowning cases for children in Gia Lai province ranks second (after traffic accidents) with the highest rate of deaths in the injury accident records On social surveys, the article clarifies the realities of childen drowning in Gia Lai province, and objectively assesses pertinent causes On that basis, it proposes appropriate solutions contributing to minimize drowning accidents in Gia Lai province Keywords: Drowning accident, drowning prevention skills, Gia Lai 40 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 10, Số 1, 2021, 40-48 Đặt vấn đề Trong khoảng thời gian từ năm 2017 đến năm 2019, tình trạng tai nạn đuối nước (TNĐN) trẻ em tỉnh Gia Lai có giảm cịn mức độ cao Trung bình năm có khoảng 40 đến 60 ca TNĐN Để làm rõ nguyên dẫn đến tình trạng TNĐN địa bàn tồn tỉnh, nhóm nghiên tiến hành khảo sát ngẫu nhiên 247 học sinh Trường Tiểu học Phạm Hồng Thái (xã Ia Lâu, Chư Prơng) làm nhóm thực nghiệm Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám (xã Ia Piơr, Chư Prơng) làm nhóm đối chứng - hai xã có số ca tai nạn đuối nước cao nhiều so với mặt chung toàn tỉnh Từ rút nhận định khách quan thực trạng TNĐN trẻ em địa bàn tỉnh Gia Lai Nghiên cứu tiến hành từ tháng năm 2019 đến tháng 12 năm 2019 với giai đoạn: (1) Thu thập liệu thứ cấp, đánh giá thực trạng TNĐN tỉnh Gia Lai; (2) Khảo sát 247 học sinh mức độ nhận thức kỹ tự phòng tránh đuối nước khả xử lý tình gặp TNĐN; (3) Xây dựng “Cẩm nang truyện tranh phòng tránh TNĐN cho học sinh” biệt pháp can thiệp phục vụ cho khảo nghiệm để đánh giá tác động biện pháp nhóm thực nghiệm đối chứng Trên sở đánh giá thực trạng TNĐN, viết tập trung làm rõ chuyển biến nhận thức, kỹ thái độ học sinh tiểu học sau tác động giải pháp cụ thể nhóm nghiên cứu, qua làm sở khoa học đề xuất giải pháp giảm thiểu TNĐN trẻ em địa bàn tỉnh Gia Lai, vùng dân tộc thiểu số thời gian tới Thực trạng TNĐN trẻ em Gia Lai Tính từ năm 2017 đến năm 2019 tồn tỉnh Gia Lai có 195 ca TNĐN Trong năm 2017 có 66 ca, năm 2018 có 83 ca, đến năm 2019 số ca TNĐN có giảm gần nửa cịn mức độ cao, toàn tỉnh ghi nhận 46 ca TNĐN trẻ em Chỉ tính riêng năm 2017 địa bàn tồn tỉnh xuất số huyện có tỷ lệ TNĐN cao gồm có huyện Ia Grai có 02 ca TNĐN với 08 trẻ tử vong, huyện Chư Pưh có 03 ca TNĐN cướp 06 trẻ em; huyện Chư Păh: có 04 ca đuối nước làm cho trẻ với 05 trẻ bị tử vong, huyện Đăk Đoa có 04 ca TNĐN làm tử vong 05 trẻ huyện Chư Prơng: có 03 ca TNĐN làm 09 trẻ bị tử vong (Ủy ban nhân dân tỉnh Gia Lai, 2017, tr.1) Số ca TNĐN đứng thứ hai sau tai nạn giao thơng, lại có tỉ lệ tử vong cao (chiếm 97,5%) bảng tổng hợp tai nạn thương tích địa bàn tồn tỉnh Cụ thể, năm 2017 có 66 ca làm 66 trường hợp tử vong, đến năm 2018 số ca TNĐN tăng lên 83 ca làm 79 trẻ từ vong, thống kê năm 2019 tỉnh Gia Lai có 55 ca TNĐN làm 46 trẻ tử vong (Sở Lao động, Thương binh Xã hội tỉnh Gia Lai, 2019) Hình Tình trạng tử vong TNĐN trẻ em tỉnh Gia Lai Xét theo giới tính: TNĐN diễn trẻ em nam trẻ em nữ Trong đó, số ca TNĐN trẻ em nam cao 2,7 lần so với trẻ em nữ Tính chung địa bàn tỉnh Gia Lai từ năm 2017 đến năm 2019, tổng số 195 ca TNĐN số trẻ em nam có 142 ca chiếm 72,8% số vụ tai nạn, số trẻ em nữ chiếm 53 trường hợp chiếm 27,17% Xét theo nhóm độ tuổi: TNĐN trẻ em tỉnh Gia Lai diễn từ tuổi đến 16 tuổi Trong trẻ em độ tuổi từ 14 đến 16 tuổi có số ca TNĐN nhất, với 12 ca tổng số 195 ca tồn tỉnh, chiếm 6,15%, tiếp trẻ em độ tuổi từ đến tuổi có 58 ca chiếm 29,74% Ngược lại, đứng đầu số ca 41 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn TNĐT Gia Lai tập trung nhiều vào nhóm tuổi từ 10 đến 13 tuổi với 73 ca TNĐN chiếm 37,43% Đứng thứ hai số ca TNĐN nhóm tuổi từ đến tuổi với 59 ca chiếm 30,25% Qua đây, khẳng định rằng, nạn nhân TNĐN Gia Lai tập trung nhóm độ tuổi từ đến 13 tuổi Đây chủ yếu lứa tuổi học sinh tiểu học học sinh trung học sở Bảng TNĐN phân hóa theo độ tuổi Gia Lai Nhóm độ tuổi Tổng số 1-5 tuổi Tỉ lệ (%) 6-9 tuổi Tỉ lệ (%) 10-13 tuổi Tỉ lệ (%) 14-16 tuổi Tỉ lệ (%) Năm 2017 66 17 25,76 22 33,33 25 37,88 3,03 Năm 2018 83 25 30,12 18 21,69 34 40,96 7,23 Năm 2019 46 16 34,78 12 26,08 14 30,4 8,69 195 58 29,74 59 30,25 73 37,43 I 6,15 Năm Tổng số Nguồn:Tổng hợp cáo cáo TNĐN địa bàn tỉnh từ 2017-2019 Sở LĐTBXH tỉnh Gia Lai Xét địa bàn xảy tai nạn: Trong tổng số 195 ca TNĐN địa bàn tỉnh Gia Lai thời gian vừa qua, có đến 179 trường hợp xảy cộng đồng khu dân cư, chủ yếu ao, hồ tưới nông nghiệp, có 16 trường hợp TNĐN xảy nhà khơng có trường hợp xảy phạm vi trường học Tuy nhiên, xét địa bàn dân cư nông thôn, miền núi so với địa bàn thị thuận lợi TNĐN Gia Lai chủ yêu xảy địa bàn miền núi, vùng nông thơn có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số có nhiều hồ chứa thủy lợi địa bàn xã Ia Piơr xã Ia Lâu huyện Chư Prông chiếm tới 11 ca TNĐN tổng số 32 ca TNĐN toàn huyện Nguyên nhân thực trạng 2.1 Nguyên nhân chủ quan Thiếu kiến thức, bơi thiếu kĩ an toàn: Nhiều khảo sát Việt Nam cho thấy hầu hết trẻ bị đuối nước bơi Tác giả Trần Thị Phú Bình (2019, tr 9) cho rằng: Thơng thường có khoảng 10 đến 15% học sinh bơi khoảng 25m hầu hết em lại thường thích vui chơi nước, chơi đùa gần sông, suối, ao, hồ Số liệu khảo sát từ 247 học sinh hai Trường Tiểu học 42 Phạm Hồng Thái Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám thuộc huyện Chư Prơng nhóm nghiên cứu cho thấy có 197 học sinh khơng nhận biết vùng nước nguy hiểm, chiếm 79,75%, có 165 học sinh khơng nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng áo phao tham gia vào môi trường nước chiếm 66,8% Bên cạnh đó, hỏi kỹ sử dụng dụng cụ có sẵn gậy tre, dây thừng… để cứu hộ xử lý tình gặp đuối nước 177 tổng số 247 học sinh cách sử dụng Qua số liệu khảo sát nói khẳng định rằng: Vì thiếu kiến thức, bơi thiếu kĩ an tồn nên tham gia vào mơi trường nước, học sinh khơng biết xử lý tình bất ngờ xảy khơng có kỹ cứu đuối thấy có người gặp nạn ngun nhân dẫn đến TNĐN trẻ em tỉnh Gia Lai Thiếu giám sát người lớn: Sự nhãng, vô ý, bất cẩn bậc cha mẹ; thiếu quan tâm, giám sát gia đình nguyên nhân dẫn đến TNĐN trẻ em, tổng số 195 ca TNĐN tỉnh Gia Lai có đến 16 trường hợp xảy nhà 179 trường hợp xảy địa điểm cơng cộng Cũng qua khảo sát thực địa, nhóm nghiên cứu thống kê Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 10, Số 1, 2021, 40-48 151 học sinh tổng số 247 em tắm ao, hồ, sơng, suối thường xun khơng có người lớn kèm Chỉ có 62 số 247 trẻ cha mẹ quan tâm thường xuyên giám sát, dạy kỹ bơi lội cho trẻ nhà có số 247 trẻ gia đình cho tham gia câu lạc bơi lội địa phương Như vậy, có tới 74,9% trẻ khơng cha mẹ truyền thụ kiến thức phòng tránh đuối nước, khơng có hội học bơi học kĩ an tồn tham gia mơi trường nước Sự thiếu quan tâm người lớn biểu việc thiếu trách nhiệm dạy bơi cho trẻ Một phần phụ huynh học sinh bận với cơng việc kiếm sống nương rẫy mà khơng có thời gian quan tâm dạy cho trẻ kỹ bơi, lặn nước Phần khác, nhiều phụ huynh lại cẩn thận, không dạy cho kỹ bơi lội sợ trẻ tự ý tắm sông, tắm suối khơng có người lớn dễ dẫn đến nguy bị đuối nước Chính vậy, thay dạy bơi cho em số phụ huynh sức cấm đốn, đe nẹt trẻ khơng tự ý xuống ao, hồ, sông, suối chưa cha mẹ đồng ý Tuy nhiên, lứa tuổi từ đến 13 tuổi tâm lý em muốn khám phá giới xung quanh, muốn khẳng định khả nên cha mẹ khó kiểm sốt trẻ 2.2 Nguyên nhân khách quan Xuất phát từ mơi trường sống khơng an tồn, tiềm ẩn nguy gây đuối nước cho trẻ em Điển khúc sơng, hồ nước sâu, nước xốy, đập tràn gần khu dân cư khơng có rào chắn, biển cảnh báo nguy hiểm, thiếu cầu dân sinh nên việc lại, sinh hoạt dễ xảy TNĐN Nhiều chủ ao, hồ, hố đào thiếu trách nhiệm, chủ quan không làm rào chắn khu vực nguy hiểm làm biển cảnh báo nguy hiểm, điều làm tiềm ẩn nguy cao đuối nước cho trẻ em (Đặng Thị Bình, 2019, tr 30) Sự quan tâm đầu tư nguồn lực nhà nước địa phương cho cơng tác phịng chống đuối nước tai nạn thương tích trẻ em nói chung cịn hạn chế Theo báo cáo Ủy ban nhân tỉnh Gia Lai năm (2017) triển khai Đề án tăng cường cơng tác phịng, chống TNĐN trẻ em địa bàn tỉnh Gia Lai giai đoạn 2017-2022 thực trạng rằng:Trên địa bàn tỉnh có 15 bể bơi gồm 02 bể nhà nước 13 bể tư nhân, chủ yếu tập trung thành phố Pleiku Qua điều tra thực địa nhóm nghiên cứu cho thấy, 100% trường tiểu học công lập địa bàn tỉnh chưa có bể bơi, chưa đưa nội dung bơi lội vào chương trình giáo dục nhà trường thiếu đội ngũ giáo viên, thiếu kinh phí xây dựng bể bơi làm bể bơi thông minh Việc tổ chức hoạt động tuyên truyền phòng chống đuối nước, dạy kỹ an toàn chưa tiến hành thường xun Nội dung ngoại khóa tun truyền phịng tránh đuối nước trường học dừng lại việc truyền thông tuyên tuyền vào buổi sinh hoạt cờ chưa thực có hiệu cao phòng tránh TNĐN cho trẻ em Việc giám sát thực cơng tác phịng chống đuối nước trẻ em chưa chặt chẽ; thiếu số quy định cụ thể pháp luật việc xử phạt gây TNĐN trẻ em Đề xuất giải pháp giảm thiểu TNĐN cho trẻ em Gia Lai Để giảm thiểu đến chấm dứt tình trạng TNĐN trẻ em địa bàn tỉnh Gia Lai nói chung cần phải có vào nhiều tổ chức, ban ngành, lúc phải thực nhiều biện pháp để nâng cao kiến thức, kĩ làm thay đổi thái độ hành vi học sinh phòng tránh đuối nước Một số giải pháp tăng cường dạy bơi trường tiểu học, tổ chức tuyên truyền chiến dịch truyền thơng phịng tránh đuối nước xây dựng mơ hình “trường học an tồn”, “ngơi nhà an tồn” việc làm có ý nghĩa định làm giảm thiểu tình trạng đuối nước trẻ em Tuy nhiên, xuất phát từ đặc điểm cụ thể tình hình kinh tế, xã hội sở vật chất trường học địa bàn huyện, bn làng vùng sâu, vùng xa có đơng người dân tộc thiểu số sinh sống tỉnh Gia Lai 43 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn việc dạy bơi hay xây dựng bể bơi trường học việc làm khó khăn thiếu đồng Vì lý đó, chúng tơi cho giải pháp trước mắt hiệu phải Xây dựng cẩm nang truyện tranh phòng tránh TNĐN cho học sinh tiểu học để giáo dục nâng cao kỹ tự phòng tránh đuối nước cho trẻ em 3.1 Cơ sở lý luận đề xuất giải pháp Xuất phát từ đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học, học sinh độ tuổi lớp từ đến 10 tuổi hệ thần kinh cấp cao hoàn thiện mặt chức năng, tư em chuyển dần từ trực quan hành động sang tư hình tượng, tư trừu tượng Do đó, em hứng thú với trị chơi trí tuệ đố vui trí tuệ, thi trí tuệ, hay giải trí truyện tranh Đặc điểm tâm lý trẻ biểu phương diện như: + Sự hoàn thiện tri giác: Tri giác học sinh gai đoạn cuối tuổi tiểu học (lớp 5) bắt đầu mang tính xúc cảm, trẻ thích quan sát vật tượng có màu sắc sặc sỡ, hấp hẫn, tri giác trẻ mang tính mục đích, có phương hướng rõ ràng, trẻ biết lập kế hoạch học tập, biết xếp công việc nhà, biết làm tập từ dễ đến khó, biết sưu tầm tìm đọc sách mà muốn Vì vậy, cần phải thu hút trẻ hoạt động mới, mang màu sắc để kích thích trẻ cảm nhận tri giác tích cực Do đó, thiết kế cẩm nang dạng truyện tranh với câu chuyện cụ thể, hình ảnh sinh động giúp em liên tưởng cách cụ thể nguy hiểm tham gia vào trường nước mường tượng thao tác tự thoát hiểm + Sự phát triển tư trẻ: Lúc này, tư trẻ chuyển dần từ tính cụ thể sang tư trừu tượng khái quát Trẻ biết tổng hợp kiến thức so sánh dạng sơ đẳng Vì thế, cẩm nang truyện tranh giúp học sinh khái quát nguyên nhân thường dẫn đến tai nạn nước, từ rút biện pháp để phòng tránh tai nạn 44 + Khả tưởng tượng tái tạo: Ở độ tuổi cuối bậc tiểu học trẻ bắt đầu hoàn thiện, từ hình ảnh cũ trẻ tái tạo hình ảnh Sau bước tưởng tượng tái tạo tưởng tượng sáng tạo tương đối phát triển giai đoạn cuối tuổi tiểu học Trẻ bắt đầu phát triển khả làm thơ, làm văn, vẽ tranh, Đặc biệt, tưởng tượng em giai đoạn bị chi phối mạnh mẽ xúc cảm, tình cảm, hình ảnh, việc, tượng gắn liền với rung động tình cảm em Vì cần phải phát triển tư trí tưởng tượng em cách biến kiến thức "khơ khan" thành hình ảnh có cảm xúc, sử dụng truyện tranh để giáo dục kỹ cho học sinh góp phần phát triển khả nhận thức lý tính em + Khả ghi nhớ trẻ: Ở giai đoạn từ đến 13 tuổi, khả ghi nhớ có chủ định phát triển Tuy nhiên, hiệu việc ghi nhớ có chủ định cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố mức độ tích cực tập trung trí tuệ em, sức hấp dẫn nội dung tài liệu, yếu tố tâm lý hay hứng thú em Nắm điều này, phải giúp em biết cách khái quát hóa đơn giản vấn đề, giúp em xác định đâu nội dung quan trọng cần ghi nhớ, từ ngữ dùng để diễn đạt nội dung cần ghi nhớ phải đơn giản dễ hiểu, dễ nắm bắt, dễ thuộc đặc biệt phải hình thành em tâm lý hứng thú vui vẻ ghi nhớ kiến thức Muốn vậy, giáo dục kỹ cho trẻ phải khéo kéo kết hợp truyền thụ kiến thức chữ viết với việc truyền thụ kiến thức hình ảnh sinh động, có nâng cao khắc sâu khả ghi nhớ trẻ góp phần hình thành thục kỹ thực hành trẻ em Từ đặc điểm tâm lý học sinh trên, hồn tồn tin tưởng rằng, việc xây dựng Cẩm nang truyện tranh với hình ảnh sinh động câu chuyện hấp dẫn tăng cường khả ghi nhớ, kích thích tư tái tạo sáng tạo học sinh góp phần làm thay đổi thái độ hành vi học sinh Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 10, Số 1, 2021, 40-48 3.2 Cơ sở thực tiễn đề xuất giải pháp Qua điều tra thực địa, nhóm nghiên cứu nhận thấy rằng, việc tổ chức dạy bơi kĩ an toàn cho trẻ em trường tiểu học việc không dễ thực sở giáo dục Nguyên nhân sở vật chất chưa đảm bảo, cấu trúc chương trình giáo dục nhà trường chưa lồng ghép nội dung giáo dục kĩ an toàn cho học sinh Vì vậy, đề góp phần nâng cao ý thức tự phòng tránh TNĐN cho trẻ em, đồng thời giáo dục kỹ an toàn tham gia vào mơi trường nước cần phải có tài liệu vừa đảm bảo đầy đủ nội dung giáo dục vừa phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi yêu cầu cấp thiết Quan trọng Đi qua đập tràn mùa nước lũ Đi thuyền sông khơng có áo phao Mùa cua bắt ốc lịng suối Chăn trâu nơ đùa bên hố tưới cà phê Vớt củi mùa lũ Cẩm nang thời điểm dễ xảy TNĐN như: Thời điểm học sinh học qua vùng nước lũ khơng có người lớn giám sát trốn cha mẹ câu cá lúc trưa, tắm suối trời có mưa to nước lớn… Qua giúp học sinh nhận biết tránh xa nơi tiềm ẩn nguy đuối nước Phần thứ hai Kỹ xử lý gặp người bị đuối nước: Trong phần thứ hai này, thiết kế tình bị đuối nước hai trường hợp là: Khi người bị đuối nước cịn tỉnh táo cần phải bình tĩnh xử lý để nhanh chóng đưa người bị nạn vào bờ cách: Sử dụng phao tự chế vật (can nhựa, gỗ khô, xốp, lốp xe…) Sử dụng cành cây, dây kéo (dây thừng có sẵn lấy áo, quần làm dây kéo người bị nạn) Trường hợp người bị đuối nước kiệt sức cần phải biết cách xử lý tình hơn, tài liệu phải phát huy lực tự học học sinh hình thành lên phẩm chất theo yêu cầu đối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo 3.3 Mô tả giải pháp Cẩm nang truyện tranh thiết kế gồm 30 trang, in màu chia thành ba phần chính: Phần thứ Nhận biết nơi khơng an tồn: Tại phần này, chúng tơi biên tập 10 tình để học sinh nhận biết nơi khơng an tồn, tình gắn liền với đặc điểm địa bàn vùng dân tộc miền núi, vùng nơng thơn đặc biệt khó khăn tỉnh Gia Lai như: Câu cá bên hố nước sâu Chạy nhảy bên bờ suối có nước chảy mạnh Bơi lội sông suối ngày mưa Nơ đùa bên giếng nước khơng có nắp đậy 10 Đá bóng bên hồ nước sâu cho người bị nạn tỉnh dần tránh bị ngạt nước như: Dìu người bị nạn vào bờ, tiến hành hô hấp nhân tạo vác người bị nạn chạy 60 giây để nước ngồi lồng ngực Sưởi ấm cho nạn nhân sau đưa vào bờ Qua việc xử lý tình giả định nhóm nghiên cứu biên soạn góp phần hình thành kỹ phòng tránh đuối nước cho học sinh Phần thứ ba Kỹ tự phòng tránh TNĐN Trong phần này, chúng tơi hướng đến giáo dục kỹ tự phịng tránh đuối nước cho trẻ em kĩ tập bơi, kỹ tự làm quen môi trường nước, kỹ qua suối, kỹ vận động trước tham gia vào môi trường nước giáo dục ý thức tuyên truyền phòng tránh đuối nước đến người xung quanh Trong phần, nội dung cẩm nang thiết kế gồm ba mục là: Tìm hiểu kiến thức chung với mục đích hình thành kiến 45 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn thức liên quan đến nội dung phòng tránh đuối nước, kỹ xử lý gặp TNĐN; hoạt động thực hành giúp học sinh tái tạo lại nội dung kiến thức, kỹ trình bày mục kiến thức chung; hoạt động vận dụng góp phần giúp học sinh vận dụng kiến thức biết vào sống từ tự có ý thức phòng tránh đuối nước Đánh giá tác động giải pháp Để đánh giá mức độ nhận thức học sinh kiến thức kỹ phòng tránh TNĐN sau đọc xong cẩm nang truyện tranh, nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát đồng thời nhóm học sinh thực nghiệm nhóm học sinh đối chứng dựa bảng khảo sát thiết kế theo thang đo Bloom nhằm đánh giá khả tái tạo kiến thức kỹ học sinh Kết cho thấy có chênh lệch lớn nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau: Bảng Nhận thức học sinh kiến thức kỹ sau tác động Nội dung câu hỏi Nhóm TN 125 (N) Nhóm ĐC 122 (N) Đúng Sai Đúng Sai Theo em, nơi dễ xẩy nguy đuối nước 109 16 102 20 Theo em, việc làm dễ dẫn đến đuối nước 96 29 67 55 Theo em, biểu cho thấy nước lũ tràn nguy hiểm qua? 91 34 67 55 Khi vừa thấy người ngã xuống nước lại khơng biết bơi, em phải làm 90 22 63 59 Trong trường hợp em nhìn thấy có người ngã xuống hồ nước sâu Trong lại khơng biết bơi phải làm nào? 85 40 52 70 Lúc đá bóng bờ sơng, bóng bay xuống nước nên bạn An xuống lấy sông sâu trơn, khó lên bờ Lúc em phải làm gì? 99 26 81 41 Nếu bị chuột rút chân trái bơi em phải làm gì? 95 30 68 54 Nguyên tắc thuyền sông/suối phải 93 32 80 42 Để tập lặn nước, em phải làm 59 66 44 78 10 Khi qua đoạn suối có nước chảy mạnh, em phải làm gì? 58 67 26 96 Từ kết Bảng 2, nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê để phân tích kết sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng đến khẳng định: Đối với học sinh thuộc nhóm thực nghiệm sử dụng cẩm nang truyện tranh có kết cao so với nhóm đối chứng khơng sử dụng cẩm nang truyện tranh Giá trị trung bình (Average) từ bảng kiểm kiến thức kĩ nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình 7,03 nhóm đối chứng có 6,2 Độ lệch chuẩn (SD) nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng gần tương đương điều cho thấy hai nhóm có 46 trình độ nhận thức ban đầu tương đương Bên cạnh đó, nhóm nghiên cứu tính giá trị sắc xuất ngẫu nhiên (P) hai nhóm P=0,00135 (P