Đang tải... (xem toàn văn)
Nghiên cứu được tiến hành từ tháng 6 năm 2019 đến tháng 12 năm 2019 với 3 giai đoạn: (1) Thu thập dữ liệu thứ cấp, đánh giá thực trạng TNĐN ở tỉnh Gia Lai; (2) Khảo sát 247 học sinh [r]
(1)TỪ THỰC TRẠNG ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN ĐUỐI NƯỚC CHO TRẺ EM
Ở VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TỈNH GIA LAI Nguyễn Tiến Dũng, Trần Văn Điện Hoàng Việt Trung*
Trường Trung học phổ thông Pleime, Chư Prông, Gia Lai
*Tác giả liên hệ: viettrung88.quynhon@gmail.com
Lịch sử báo
Ngày nhận: 28/7/2020; Ngày nhận chỉnh sửa: 28/9/2020; Ngày duyệt đăng: 19/11/2020 Tóm tắt
Tai nạn đuối nước tỉnh Gia Lai thời gian gần không vấn đề nhức nhối đối với phụ huynh học sinh mà vấn nạn xã hội vào dịp hè mùa mưa lũ Số ca tai nạn đuối nước trẻ em tỉnh Gia Lai đứng thứ hai (sau tai nạn giao thơng) có số người tử vong đứng đầu trong bảng thống kê tai nạn thương tích toàn tỉnh Bằng phương pháp điều tra xã hội học phương pháp thực nghiệm, thống kê, viết làm rõ thực trạng nạn đuối nước trẻ em tỉnh Gia Lai, đồng thời đánh giá cách khách quan nguyên nhân dẫn đến thực trạng sở đề xuất giải pháp phù hợp góp phần giảm thiểu tình trạng tai nạn đuối nước địa bàn tỉnh Gia Lai.
Từ khóa: Gia Lai, kỹ phịng tránh tai nạn đuối nước, tai nạn đuối nước.
-FROM THE REALITIES TO PROPOSED SOLUTIONS TO IMPROVE ETHNIC CHILDREN’S DROWNING PREVENTION SKILLS IN GIA LAI
PROVINCE
Nguyen Tien Dung, Tran Van Đien and Hoang Viet Trung* Pleime High School, Chư Prông, Gia Lai
*Corresponding author: viettrung88.quynhon@gmail.com
Article history
Received: 28/7/2020; Received in revised form: 28/9/2020; Accepted: 19/11/2020 Abstract
The recent drowning in Gia Lai province is painfully problematic to all parents, students, and the whole society in the summer and rainy seasons The number of drowning cases for children in Gia Lai province ranks second (after traffi c accidents) with the highest rate of deaths in the injury accident records On social surveys, the article clarifi es the realities of childen drowning in Gia Lai province, and objectively assesses pertinent causes On that basis, it proposes appropriate solutions contributing to minimize drowning accidents in Gia Lai province.
(2)Đặt vấn đề
Trong khoảng thời gian từ năm 2017 đến năm 2019, tình trạng tai nạn đuối nước (TNĐN) trẻ em tỉnh Gia Lai có giảm cịn mức độ cao Trung bình năm có khoảng 40 đến 60 ca TNĐN Để làm rõ ngun dẫn đến tình trạng TNĐN địa bàn tồn tỉnh, nhóm nghiên tiến hành khảo sát ngẫu nhiên 247 học sinh Trường Tiểu học Phạm Hồng Thái (xã Ia Lâu, Chư Prơng) làm nhóm thực nghiệm Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám (xã Ia Piơr, Chư Prơng) làm nhóm đối chứng - hai xã có số ca tai nạn đuối nước cao nhiều so với mặt chung tồn tỉnh Từ rút nhận định khách quan thực trạng TNĐN trẻ em địa bàn tỉnh Gia Lai
Nghiên cứu tiến hành từ tháng năm 2019 đến tháng 12 năm 2019 với giai đoạn: (1) Thu thập liệu thứ cấp, đánh giá thực trạng TNĐN tỉnh Gia Lai; (2) Khảo sát 247 học sinh mức độ nhận thức kỹ tự phòng tránh đuối nước khả xử lý tình gặp TNĐN; (3) Xây dựng “Cẩm nang truyện tranh phòng tránh TNĐN cho học sinh” biệt pháp can thiệp phục vụ cho khảo nghiệm để đánh giá tác động biện pháp nhóm thực nghiệm đối chứng
Trên sở đánh giá thực trạng TNĐN, viết tập trung làm rõ chuyển biến nhận thức, kỹ thái độ học sinh tiểu học sau tác động giải pháp cụ thể nhóm nghiên cứu, qua làm sở khoa học đề xuất giải pháp giảm thiểu TNĐN trẻ em địa bàn tỉnh Gia Lai, vùng dân tộc thiểu số thời gian tới
2 Thực trạng TNĐN trẻ em Gia Lai Tính từ năm 2017 đến năm 2019 tồn tỉnh Gia Lai có 195 ca TNĐN Trong năm 2017 có 66 ca, năm 2018 có 83 ca, đế n năm 2019 số ca TNĐN có giảm gần nửa cịn mức độ cao, tồn tỉnh ghi nhận 46 ca TNĐN trẻ em Chỉ tính riêng năm 2017 địa bàn toàn tỉnh xuất số huyện
có tỷ lệ TNĐN cao gồm có huyện Ia Grai có 02 ca TNĐN với 08 trẻ tử vong, huyện Chư Pưh có 03 ca TNĐN cướp 06 trẻ em; huyện Chư Păh: có 04 ca đuối nước làm cho trẻ với 05 trẻ bị tử vong, huyện Đăk Đoa có 04 ca TNĐN làm tử vong 05 trẻ huyện Chư Prơng: có 03 ca TNĐN làm 09 trẻ bị tử vong (Ủy ban nhân dân tỉnh Gia Lai, 2017, tr.1)
Số ca TNĐN đứng thứ hai sau tai nạn giao thông, lại có tỉ lệ tử vong cao (chiếm 97,5%) bảng tổng hợp tai nạn thương tích địa bàn toàn tỉnh Cụ thể, năm 2017 có 66 ca làm 66 trường hợp tử vong, đế n năm 2018 số ca TNĐN tăng lên 83 ca làm 79 trẻ từ vong, thống kê năm 2019 tỉnh Gia Lai có 55 ca TNĐN làm 46 trẻ tử vong (Sở Lao động, Thương binh Xã hội tỉnh Gia Lai, 2019)
Hình Tình trạng tử vong TNĐN củ a trẻ em ở tỉnh Gia Lai
Xé t theo giớ i tí nh: TNĐN diễ n trẻ em nam trẻ em nữ Trong , số ca TNĐN củ a trẻ em nam cao 2,7 lầ n so vớ i trẻ em nữ Tí nh chung đị a bà n tỉ nh Gia Lai từ năm 2017 đến năm 2019, tổ ng số 195 ca TNĐN số trẻ em nam có 142 ca chiếm 72,8% số vụ tai nạn, số trẻ em nữ chiế m 53 trườ ng hợ p chiếm 27,17%
(3)TNĐT Gia Lai tậ p trung nhiều vào nhóm tuổi từ 10 đế n 13 tuổ i với 73 ca TNĐN chiế m 37,43% Đứng thứ hai số ca TNĐN nhóm tuổi từ đến tuổi với 59 ca chiếm 30,25% Qua đây,
chúng ta khẳng định rằng, nạn nhân TNĐN Gia Lai tập trung nhóm độ tuổi từ đến 13 tuổi Đây chủ yếu lứa tuổi học sinh tiểu học học sinh trung học sở
Bảng TNĐN phân hó a theo độ tuổ i Gia Lai Nhó m độ tuổ i
Năm Tổ ng số 1-5
tuổ i
Tỉ lệ (%)
6-9 tuổ i
Tỉ lệ (%)
10-13 tuổ i
Tỉ lệ (%)
14-16 tuổ i
Tỉ lệ (%)
Năm 2017 66 17 25,76 22 33,33 25 37,88 2 3,03
Năm 2018 83 25 30,12 18 21,69 34 40,96 6 7,23
Năm 2019 46 16 34,78 12 26,08 14 30,4 4 8,69
Tổ ng số 195 58 29,74 59 30,25 73 37,43 I 6,15
Nguồn:Tổ ng hợ p cá o cá o TNĐN đị a bà n tỉ nh từ 2017-2019 Sở LĐTBXH tỉnh Gia Lai.
Xét địa bàn xảy tai nạn: Trong tổng số 195 ca TNĐN địa bàn tỉnh Gia Lai thời gian vừa qua, có đến 179 trường hợp xảy cộng đồng khu dân cư, chủ yếu ao, hồ tưới nơng nghiệp, có 16 trường hợp TNĐN xảy nhà khơng có trường hợp xảy phạm vi trường học Tuy nhiên, xét địa bàn dân cư nông thôn, miền núi so với địa bàn đô thị thuận lợi TNĐN Gia Lai chủ yêu xảy địa bàn miền núi, vùng nơng thơn có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số có nhiều hồ chứa thủy lợi địa bàn xã Ia Piơr xã Ia Lâu huyện Chư Prông chiếm tới 11 ca TNĐN tổng số 32 ca TNĐN toàn huyện
2 Nguyên nhân thực trạng 2.1 Nguyên nhân chủ quan
Thiếu kiến thức, không biế t bơi thiếu kĩ năng an toàn: Nhiều khảo sát Việt Nam cho thấy hầu hết trẻ bị đuối nước bơi Tác giả Trần Thị Phú Bình (2019, tr 9) cho rằng: Thơng thường có khoảng 10 đến 15% học sinh bơi khoảng 25m hầu hết em lại thường thích vui chơi nước, chơi đùa gần sông, suối, ao, hồ Số liệu khảo sát từ 247 học sinh hai Trường Tiểu học
Phạm Hồng Thái Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám thuộc huyện Chư Prơng nhóm nghiên cứu cho thấy có 197 học sinh khơng nhận biết vùng nước nguy hiểm, chiếm 79,75%, có 165 học sinh không nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng áo phao tham gia vào môi trường nước chiếm 66,8% Bên cạnh đó, hỏi kỹ sử dụng dụng cụ có sẵn gậy tre, dây thừng… để cứu hộ xử lý tình gặp đuối nước 177 tổng số 247 học sinh cách sử dụng
(4)được 151 học sinh tổng số 247 em tắm ao, hồ, sơng, suối thường xun khơng có người lớn kèm Chỉ có 62 số 247 trẻ cha mẹ quan tâm thường xuyên giám sát, dạy kỹ bơi lội cho trẻ nhà có số 247 trẻ gia đình cho tham gia câu lạc bơi lội địa phương Như vậy, có tới 74,9% trẻ khơng cha mẹ truyền thụ kiến thức phịng tránh đuối nước, khơng có hội học bơi họ c kĩ an toàn tham gia môi trường nước
Sự thiếu quan tâm người lớn biểu việc thiếu trách nhiệm dạy bơi cho trẻ Một phần phụ huynh học sinh bận với công việc kiếm sống nương rẫy mà khơng có thời gian quan tâm dạy cho trẻ kỹ bơi, lặn nước Phần khác, nhiều phụ huynh lại cẩn thận, khơng dạy cho kỹ bơi lội sợ trẻ tự ý tắm sơng, tắm suối khơng có người lớn dễ dẫn đến nguy bị đuối nước Chính vậy, thay dạy bơi cho em số phụ huynh sức cấm đốn, đe nẹt trẻ không tự ý xuống ao, hồ, sông, suối chưa cha mẹ đồng ý Tuy nhiên, lứa tuổi từ đến 13 tuổi tâm lý em muốn khám phá giới xung quanh, muốn khẳng định khả nên cha mẹ khó kiểm sốt trẻ
2.2 Ngun nhân khách quan
Xuất phát từ môi trường sống khơng an tồn, tiềm ẩn nguy gây đuối nước cho trẻ em Điển khúc sơng, hồ nước sâu, nước xốy, đập tràn gần khu dân cư khơng có rào chắn, biển cảnh báo nguy hiểm, thiếu cầu dân sinh nên việc lại, sinh hoạt dễ xảy TNĐN Nhiều chủ ao, hồ, hố đào cịn thiếu trách nhiệm, chủ quan khơng làm rào chắn khu vực nguy hiểm làm biển cảnh báo nguy hiểm, điều làm tiềm ẩn nguy cao đuối nước cho trẻ em (Đặng Thị Bình, 2019, tr 30)
Sự quan tâm đầu tư nguồn lực nhà nước và địa phương cho cơng tác phịng chống đuối nước tai nạn thương tích trẻ em nói chung cịn
hạn chế Theo báo cáo Ủy ban nhân tỉnh Gia Lai năm (2017) triển khai Đề án tăng cường cơng tác phịng, chống TNĐN trẻ em địa bàn tỉnh Gia Lai giai đoạn 2017-2022 thực trạng rằng:Trên địa bàn tỉnh có 15 bể bơi gồm 02 bể nhà nước 13 bể tư nhân, chủ yếu tập trung thành phố Pleiku Qua điều tra thực địa nhóm nghiên cứu cho thấy, 100% trường tiểu học cơng lập địa bàn tỉnh chưa có bể bơi, chưa đưa nội dung bơi lội vào chương trình giáo dục nhà trường thiếu đội ngũ giáo viên, thiếu kinh phí xây dựng bể bơi làm bể bơi thông minh
Việc tổ chức hoạt động tuyên truyền phòng chống đuối nước, dạy kỹ an toàn chưa tiến hành thường xuyên Nội dung ngoại khóa tun truyền phịng tránh đuối nước trường học dừng lại việc truyền thông tuyên tuyền vào buổi sinh hoạt cờ chưa thực có hiệu cao phòng tránh TNĐN cho trẻ em
Việc giám sát thực cơng tác phịng chống đuối nước trẻ em chưa chặt chẽ; thiếu số quy định cụ thể pháp luật việc xử phạt gây TNĐN trẻ em
3 Đề xuất giải pháp giảm thiểu TNĐN cho trẻ em Gia Lai
(5)việc dạy bơi hay xây dựng bể bơi trường học việc làm khó khăn thiếu đồng Vì lý đó, chúng tơi cho giải pháp trước mắt hiệu phải Xây dựng cẩm nang truyện tranh phòng tránh TNĐN cho học sinh tiểu học để giáo dục nâng cao kỹ tự phòng tránh đuối nước cho trẻ em
3.1 Cơ sở lý luận đề xuất giải pháp Xuất phát từ đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học, học sinh độ tuổi lớp từ đến 10 tuổi hệ thần kinh cấp cao hoàn thiện mặt chức năng, tư em chuyển dần từ trực quan hành động sang tư hình tượng, tư trừu tượng Do đó, em hứng thú với trị chơi trí tuệ đố vui trí tuệ, thi trí tuệ, hay giải trí truyện tranh Đặc điểm tâm lý trẻ biểu phương diện như:
+ Sự hoàn thiện tri giác: Tri giác học sinh gai đoạn cuối tuổi tiểu học (lớp 5) bắt đầu mang tính xúc cảm, trẻ thích quan sát vật tượng có màu sắc sặc sỡ, hấp hẫn, tri giác trẻ mang tính mục đích, có phương hướng rõ ràng, trẻ biết lập kế hoạch học tập, biết xếp công việc nhà, biết làm tập từ dễ đến khó, biết sưu tầm tìm đọc sách mà muốn Vì vậy, cần phải thu hút trẻ hoạt động mới, mang màu sắc để kích thích trẻ cảm nhận tri giác tích cực Do đó, thiết kế cẩm nang dạng truyện tranh với câu chuyện cụ thể, hình ảnh sinh động giúp em liên tưởng cách cụ thể nguy hiểm tham gia vào trường nước mường tượng thao tác tự thoát hiểm
+ Sự phát triển tư trẻ: Lúc này, tư trẻ chuyển dần từ tính cụ thể sang tư trừu tượng khái quát Trẻ biết tổng hợp kiến thức so sánh dạng sơ đẳng Vì thế, cẩm nang truyện tranh giúp học sinh khái quát nguyên nhân thường dẫn đến tai nạn nước, từ rút biện pháp để phòng tránh tai nạn
+ Khả tưởng tượng tái tạo: Ở độ tuổi cuối bậc tiểu học trẻ bắt đầu hoàn thiện, từ hình ảnh cũ trẻ tái tạo hình ảnh Sau bước tưởng tượng tái tạo tưởng tượng sáng tạo tương đối phát triển giai đoạn cuối tuổi tiểu học Trẻ bắt đầu phát triển khả làm thơ, làm văn, vẽ tranh, Đặc biệt, tưởng tượng em giai đoạn bị chi phối mạnh mẽ xúc cảm, tình cảm, hình ảnh, việc, tượng gắn liền với rung động tình cảm em Vì cần phải phát triển tư trí tưởng tượng em cách biến kiến thức "khơ khan" thành hình ảnh có cảm xúc, sử dụng truyện tranh để giáo dục kỹ cho học sinh góp phần phát triển khả nhận thức lý tính em
+ Khả ghi nhớ trẻ: Ở giai đoạn từ đến 13 tuổi, khả ghi nhớ có chủ định phát triển Tuy nhiên, hiệu việc ghi nhớ có chủ định phụ thuộc vào nhiều yếu tố mức độ tích cực tập trung trí tuệ em, sức hấp dẫn nội dung tài liệu, yếu tố tâm lý hay hứng thú em Nắm điều này, phải giúp em biết cách khái quát hóa đơn giản vấn đề, giúp em xác định đâu nội dung quan trọng cần ghi nhớ, từ ngữ dùng để diễn đạt nội dung cần ghi nhớ phải đơn giản dễ hiểu, dễ nắm bắt, dễ thuộc đặc biệt phải hình thành em tâm lý hứng thú vui vẻ ghi nhớ kiến thức Muốn vậy, giáo dục kỹ cho trẻ phải khéo kéo kết hợp truyền thụ kiến thức chữ viết với việc truyền thụ kiến thức hình ảnh sinh động, có nâng cao khắc sâu khả ghi nhớ trẻ góp phần hình thành thục kỹ thực hành trẻ em
(6)3.2 Cơ sở thực tiễn đề xuất giải pháp Qua điều tra thực địa, nhóm nghiên cứu nhận thấy rằng, việc tổ chức dạy bơi kĩ an toàn cho trẻ em trường tiểu học việc không dễ thực sở giáo dục Nguyên nhân sở vật chất chưa đảm bảo, cấu trúc chương trình giáo dục nhà trường chưa lồng ghép nội dung giáo dục kĩ an toàn cho học sinh
Vì vậy, đề góp phần nâng cao ý thức tự phòng tránh TNĐN cho trẻ em, đồng thời giáo dục kỹ an tồn tham gia vào mơi trường nước cần phải có tài liệu vừa đảm bảo đầy đủ nội dung giáo dục vừa phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi yêu cầu cấp thiết Quan trọng
hơn, tài liệu phải phát huy lực tự học học sinh hình thành lên phẩm chất theo yêu cầu đối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo
3.3 Mô tả giải pháp
Cẩm nang truyện tranh thiết kế gồm 30 trang, in màu chia thành ba phần chính:
Phần thứ Nhận biết nơi khơng an tồn:
Tại phần này, chúng tơi biên tập 10 tình để học sinh nhận biết nơi khơng an tồn, tình gắn liền với đặc điểm địa bàn vùng dân tộc miền núi, vùng nông thôn đặc biệt khó khăn tỉnh Gia Lai như:
1 Đi qua đập tràn mùa nước lũ Câu cá bên hố nước sâu
2 Đi thuyền sông khơng có áo phao Chạy nhảy bên bờ suối có nước chảy mạnh Mùa cua bắt ốc lịng suối Bơi lội sơng suối ngày mưa
4 Chăn trâu nô đùa bên hố tưới cà phê Nơ đùa bên giếng nước khơng có nắp đậy
5 Vớt củi mùa lũ 10 Đá bóng bên hồ nước sâu
Cẩm nang thời điểm dễ xảy TNĐN như: Thời điểm học sinh học qua vùng nước lũ khơng có người lớn giám sát trốn cha mẹ câu cá lúc trưa, tắm suối trời có mưa to nước lớn… Qua giúp học sinh nhận biết tránh xa nơi tiềm ẩn nguy đuối nước
Phần thứ hai Kỹ xử lý gặp người bị đuối nước:
Trong phần thứ hai này, thiết kế tình bị đuối nước hai trường hợp là:
1 Khi người bị đuối nước cịn tỉnh táo cần phải bình tĩnh xử lý để nhanh chóng đưa người bị nạn vào bờ cách:
Sử dụng phao tự chế vật (can nhựa, gỗ khô, xốp, lốp xe…)
Sử dụng cành cây, dây kéo (dây thừng có sẵn lấy áo, quần làm dây kéo người bị nạn)
2 Trường hợp người bị đuối nước kiệt sức cần phải biết cách xử lý tình
sao cho người bị nạn tỉnh dần tránh bị ngạt nước như: Dìu người bị nạn vào bờ, tiến hành hô hấp nhân tạo vác người bị nạn chạy 60 giây để nước ngồi lồng ngực Sưởi ấm cho nạn nhân sau đưa vào bờ
Qua việc xử lý tình giả định nhóm nghiên cứu biên soạn góp phần hình thành kỹ phòng tránh đuối nước cho học sinh
Phần thứ ba Kỹ tự phòng tránh TNĐN
Trong phần này, hướng đến giáo dục kỹ tự phòng tránh đuối nước cho trẻ em kĩ tập bơi, kỹ tự làm quen môi trường nước, kỹ qua suối, kỹ vận động trước tham gia vào môi trường nước giáo dục ý thức tuyên truyền phòng tránh đuối nước đến người xung quanh
(7)thức liên quan đến nội dung phòng tránh đuối nước, kỹ xử lý gặp TNĐN; hoạt động thực hành giúp học sinh tái tạo lại nội dung kiến thức, kỹ trình bày mục kiến thức chung; hoạt động vận dụng góp phần giúp học sinh vận dụng kiến thức biết vào sống từ tự có ý thức phòng tránh đuối nước
4 Đánh giá tác động giải pháp Để đánh giá mức độ nhận thức
học sinh kiến thức kỹ phòng tránh TNĐN sau đọc xong cẩm nang truyện tranh, nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát đồng thời nhóm học sinh thực nghiệm nhóm học sinh đối chứng dựa bảng khảo sát thiết kế theo thang đo Bloom nhằm đánh giá khả tái tạo kiến thức kỹ học sinh Kết cho thấy có chênh lệch lớn nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau:
Bảng Nhận thức học sinh kiến thức kỹ sau tác động Nội dung câu hỏi
Nhóm TN 125 (N)
Nhóm ĐC 122 (N)
Đúng Sai Đúng Sai
1 Theo em, nơi nà o dễ xẩ y nguy đuố i nướ c 109 16 102 20 Theo em, việ c m nà o rấ t dễ dẫ n đế n đuố i nướ c 96 29 67 55 Theo em, biể u hiệ n nà o cho thấ y nướ c lũ trà n rấ t
nguy hiể m qua? 91 34 67 55
4 Khi vừ a thấ y ngườ i ngã xuố ng nướ c mì nh lạ i không
biế t bơi, em phả i m đầ u tiên 90 22 63 59
5 Trong trườ ng hợ p em nhì n thấ y có ngườ i ngã xuố ng hồ nướ c
sâu Trong mì nh lạ i khơng biế t bơi phả i m nà o? 85 40 52 70
Lú c đá bó ng bờ sơng, bó ng bay xuố ng nướ c nên bạ n An xuố ng lấ y sơng q sâu trơn, khó lên bờ Lú c nà y cá c em phả i m ?
99 26 81 41
7 Nế u bị chuộ t rú t chân trá i bơi em phả i m ? 95 30 68 54 Nguyên tắ c đầ u tiên thuyề n sông/suố i phả i 93 32 80 42 Để tậ p lặ n dướ i nướ c, em phả i m nà o 59 66 44 78 10 Khi qua đoạ n suố i có nướ c chả y mạ nh, em phả i m ? 58 67 26 96
Từ kết Bảng 2, nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê để phân tích kết sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng đến khẳng định: Đối với học sinh thuộc nhóm thực nghiệm sử dụng cẩm nang truyện tranh có kết cao so với nhóm đối chứng khơng sử dụng cẩm nang truyện tranh Giá trị trung bình (Average) từ bảng kiểm kiến thức kĩ nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình 7,03 nhóm đối chứng có 6,2 Độ lệch chuẩn (SD) nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng gần tương đương điều cho thấy hai nhóm có
(8)Bên cạnh đó, nhóm nghiên cứu cịn tiến hành đánh giá thái độ hành vi học sinh sau đọc xong cẩm nang truyện tranh Để đo thái độ học sinh sau tác động, thiết kế bảng hỏi gồm câu hỏi theo
mức độ thang đo Bloom về: Sự chấp nhận, sự hứng thú, hưởng ứng cam kết thực học sinh vào việc tuyên truyền phòng tránh đuối nước người xung quanh sau đọc xong cẩm nang truyện tranh
Bảng Thái độ hành vi học sinh thực nghiệm sau tác động
Em hã y cho biế t phiếuSố đồ ng ý Rấ t Đồ ng ý thườ ngBì nh Khơng đồ ng ý
1 Em có hấ p dẫ n bở i nhữ ng hì nh ả nh sinh độ ng cuố n truyệ n tranh nà y? 125
97
(77,6%)
15
(12%)
13
(10,4%)
2 Em m thấ y rấ t ng thú vớ i nhữ ng nộ i dung củ a cuố n truyện tranh nà y? 125
101
(80,8%)
16
(12,8%)
8
(6,4%)
3 Nhữ ng kiế n thứ c kĩ xử lý từ cuố n truyệ n tranh nà y rấ t có í ch vớ i em? 125
101
(80,8%)
24
(19,2%) 0
4 Em tuyên truyề n nộ i dung củ a cuố n truyệ n tranh nà y đế n bạ n bè ngườ i thân 125
121
(96,8%)
4.0
(3,2%) 0
5 Em thường xuyên đọc truyện để
nâng cao kiến thức? 125
98
(78,4%)
22
(17,6%)
5.0
(4,0%)
6
Sau đọ c xong cuố n truyệ n tranh nà y em tham gia cá c buổ i ngoạ i khó a để tun truyề n phị ng trá nh đuố i nướ c?
125 (94,4%)118 (5,6%)7 0
Qua bảng hỏi thái độ hành vi học sinh sau tác động cẩm nang truyện tranh cho thấy thay đổi thái độ hành vi học sinh việc phịng tránh TNĐN Đã có 77,6% học sinh đồng ý với hấp dẫn truyện tranh, 80,8% học sinh cảm thấy hứng thú với cẩm nang truyện tranh nhóm nghiên cứu 96,8% học sinh đồng ý với việc tuyên truyền cẩm nang truyện tranh đến người đề góp phần giảm thiểu TNĐN
Từ kết thu biện pháp can thiệp trình bày cho thấy, việc đọc truyện tranh biện pháp giúp trẻ em nâng cao nhận thức việc phòng chống TNĐN, bước đầu cung cấp kiến thức kỹ bản, cần thiết giúp trẻ em ứng phó nhận biết với tình khơng an tồn mơi trường nước Đây biện pháp bối cảnh vùng nông thơn, vùng sâu, vùng xa tình
5 Kết luận
(9)đuối nước, trực tiếp hướng dẫn kĩ an toàn cho tham gia vào môi trường nước, từ giúp cho phụ huynh nhận thức vai trị trách nhiệm việc phịng tránh đuối nước trẻ em./
Tài liệu tham khảo
Đặng Thị Bình (2019) Những giải pháp phịng, chống tai nạn thương tích cho trẻ em TNĐN trẻ em điah bàn tỉnh Gia Lai Thông tin Sinh hoạt nhân dân, số (7/2019), 29-30
Sở Lao độ ng, Thương binh, Xã hộ i tỉ nh Gia Lai (2017) Bá o cá o tì nh hì nh tai nạ n thương tí ch trẻ em đị a bà n tỉ nh Gia Lai năm 2017 Gia Lai, 1-2.
Sở Lao độ ng, Thương binh, Xã hộ i tỉ nh Gia Lai (2018) Bá o cá o tì nh hì nh tai nạ n thương tí ch trẻ em đị a bà n tỉ nh Gia Lai năm 2018 Gia Lai, năm,1-2.
Sở Lao độ ng, Thương binh, Xã hộ i tỉ nh Gia Lai (2019) Bá o cá o tì nh hì nh tai nạ n thương tí ch trẻ em đị a bà n tỉ nh Gia Lai năm 2019 Gia Lai, 1-2.
Trầ n Thị Phú Bì nh (2017) Hướ ng dẫ n phò ng trá nh đuố i nướ c dà nh cho họ c sinh trung họ c Hà Nội: NXB Giá o dụ c Việ t Nam. Ủy ban nhân dân tỉnh Gia Lai.(2017) Đề án