Giáo viên dự thi hoàn thiện bản báo cáo BPNCCLGD sẽ trình bày tại Hội thi theo mẫu gửi kèm. Báo cáo BPNCCLGD dài không quá 04 trang, được in trên giấy trắng A4 bình thường, không in bìa màu mà in giấy trắng bình thường. Báo cáo in trên 1 mặt giấy thành 03 bản và chỉ ghim ở góc trái, không đóng quyển, không dán gáy. Trường tập hợp toàn bộ các báo cáo của giáo viên đủ điều kiện tham gia thi, Hiệu trưởng phải trực tiếp ghi xác nhận bằng chữ, ký tên, đóng dấu vào bản báo báo của giáo viên dự thi (VD: Biện pháp này được áp dụng có hiệu quả ở cơ sở giáo dục, lần đầu được dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi và chưa được dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó); cử người trực tiếp về nạp về phòng CM THCS;Yêu cầu báo cáo BPNCCLGD phải thể hiện rõ ràng, phù hợp, đúng đặc trưng bộ môn; Biện pháp phải xuất phát từ thực tiễn công tác dạy học tại đơn vị, nhằm giải quyết vấn đề hạn chế trong giảng dạy; phù hợp với đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Nội dung biện pháp phải trình bày khoa học, hợp lý, nêu rõ cái mới hoặc sự cải tiến để nâng cao chất lượng. Biện pháp đã áp dụng và giải quyết được vấn đề, có kết quả rõ nét, có số liệu, sản phẩm minh chứng phù hợp với thực tế; (mức độ đạt được, so sánh, đối chiếu); có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng giảng dạy.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUỲNH LƯU TRƯỜNG THCS BÁ NGỌC BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Đặng Ngọc Đường Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Bá Ngọc Chức vụ giữ: Giáo viên Mơn dự thi: Tốn QUỲNH LƯU – NĂM 2020 PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS BÁ NGỌC Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quỳnh Bá, ngày tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Đặng Ngọc Đường Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Bá Ngọc Chức vụ giữ: Giáo viên Môn dự thi: Toán SBD: ……… Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ giảng dạy phân công năm học 2019-2020: Dạy tốn lớp 8C; 8D - Thành tích thời gian qua : Giáo viên giỏi huyện chu kì 2017-2019 Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: Dạy học phân hóa đối tượng học sinh trung bình, yếu tiết học toán 2.2 Nội dung biện pháp: - Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp: Đặc điểm địa lí: Trường THCS Bá Ngọc trường đứng hai xã thuần nông Quỳnh Bá Quỳnh Ngọc, đối với địa bàn Quỳnh Bá hàng năm có khoảng 10 học sinh lớp chuyển lên trường THCS Hồ Xuân Hương, nên số còn lại có học lực chỉ ở mức độ khá, Trung bình yếu, số lượng học sinh yếu tương đối nhiều Đối với địa bàn Quỳnh Ngọc em chủn lên thường THCS Hờ Xuân Hương vì địa bàn có hai xóm giáo nên tỉ lệ học sinh Trung bình, yếu cũng rất cao *Về phía học sinh: - Kiến thức hổng đặc biệt học sinh yếu trung bình Khả suy nghĩ, tư trình học tập còn hạn chế, chưa tích cực học tập - Học sinh không học làm tập về nhà hoặc có làm làm qua loa, lấy lệ - Học sinh chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa chủ động chiếm lĩnh kiến thức - Nhiều học sinh cảm thấy chán nản, mất tự tin đứng trước tập toán -Trình độ nhận thức học sinh không đồng đều, nội dung tiếp nhận em khác -Học sinh ́u, kém, trung bình rất sợ học mơn tốn, em mất hứng thú học tập - Một số em sau giờ học ở trường em thường dành thời gian giúp gia đình nên ảnh hưởng đến thời gian học ở nhà - số em bố mẹ làm ăn xa ở với ông bà nên việc quản lí giờ giấc ở nhà ơng bà chưa tốt còn để em chơi game … ảnh hưởng đến việc học em *Về phía giáo viên - Nhiều còn chưa chú ý hết đến học sinh trung bình, yếu Chưa khơi dậy tinh thần vượt khó vươn lên học tập - Trong tiết dạy việc rèn luyện cho học sinh thao tác tư duy, suy luận còn hạn chế - Việc hình thành cho học sinh phương pháp tự học, khả tư để tìm lời giải toán còn gặp nhiều khó khăn - Các tiết học học sinh trung bình, yếu kém chưa sôi nổi, học sinh còn bị động việc tiếp thu kiến thức Các em chưa say mê, hứng thú học toán dẫn đến nhiều em có cảm giác sợ học toán * Cách thức tiến trình thực biện pháp: Để bước thu hút học sinh trung bình yếu tham gia xây dựng bài, có hứng thú học tốn Đới với giáo viên trước lên lớp phải nghiên cứu kĩ dạy, chọn phương pháp dạy phù hợp với học, với trình độ đối tượng học sinh Trong cách dạy, giáo viên cần phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ lạ qui về quen sở chuẩn kiến thức kĩ không cần phải bổ sung, nâng cao đối với học sinh yếu kém chỉ yêu cầu học sinh nắm bài, đặc biệt kiến thức bản, trọng tâm Đối với vấn đề trọng tâm, giáo viên cần thực nhiều lần đặt vấn đề tương tự để học sinh giải quyết, tránh trường hợp dạy vòng vo, trình bày lý thuyết nhiều… làm cho học sinh khó tiếp thu, nhàm chán kiến thức truyền thụ cần ngắn gọn, tinh giản phải đảm bảo đầy đủ, xác; cần đọng lại kiến thức trọng tâm bài, để giúp học sinh ôn tập dễ dàng Không chủ quan đối với kiến thức dạy xem học sinh biết rồi mà phải tranh thủ thời gian để cũng cố, khắc sâu hướng dẫn em khai thác kiến thức đó Trong giờ dạy phải chú ý đến đối tượng học sinh trung bình yếu, tìm cách động viên em phát biểu, tham gia xây dựng Trong giờ dạy phải chia nhỏ hoạt động, câu hỏi, dùng nhiều câu hỏi gợi mở từ dễ đến khó, đối với câu hỏi dễ đó câu hỏi có nội dung cũng cố, tái lại kiến thức dành cho học sinh yếu, trung bình Khuyến khích em để em nhớ lại kiến thức cũ phục vụ cho việc lĩnh hội kiến thức mới Trong hoạt động nhóm có hoạt động cụ thể cho học sinh yếu kém tham gia, khơng để cho em đứng ngồi giúp em phần tiếp thu kiến thức Luôn chú ý động viên học sinh yếu, kém học sinh phát biểu xây dựng VD1: Tiết 43 PHƯƠNG TRÌNH ĐƯA ĐƯỢC VỀ DẠNG ax + b = I MỤC TIÊU : - 1.Kiến thức: - HS hiểu cách biến đổi phương trình đưa về dạng ax + b = + Hiểu sử dụng qui tắc chuyển vế qui tắc nhân để giải phương trình - Kỹ năng: áp dụng qui tắc để giải phương trình bậc nhất ẩn số - Thái độ: Tư lơ gíc - Phương pháp trình bày II TIẾN TRÌNH BÀI DẠỴ Hoạt động GV +HS Nội dung * HĐ1: Cách giải phương trình 1, Cách giải phương trình - GV nêu VD 2x - ( - 5x ) = 4(x +3) (1) - Gv hướng dẫn: để giải phương trình bước ta phải làm gì ? Hs: Bỏ ngoặc thực phép nhân GV : - làm thế để giải? HS: Vận dụng qui tắc chuyển vế, sau đó thu gọn giải phương trình 1- Cách giải phương trình * Ví dụ 1: Giải phương trình: 2x - ( - 5x ) = 4(x +3) (1) Phương trình (1) ⇔ 2x -3 + 5x = 4x + 12( Hs trung bình trở lên) ⇔ 2x + 5x - 4x = 12 + ( Hs trung bình trở lên) ⇔ 3x = 15 ⇔ x = ( Hs yếu ) S = {5} - GV: Chớt lại phương pháp giải * Ví dụ 2: Giải phương trình 5x − − 3x +x=1+ * Ví dụ 2: − 3x - GV: Ta phải thực phép biến đổi x − +x=1+ trước? 2(5 x − 2) + x + 3(5 − 3x) HS : Qui đồng mẫu thức ⇔ = - Bước tiếp theo làm ntn để mất mẫu? HS : Nhân hai vế với Gv : Yêu cầu học sinh thực chuyển vế giải * Hãy nêu bước chủ yếu để giải PT ? - HS trả lời câu hỏi ( Hs giỏi) (HS khá, giỏi) ⇔ 10x - + 6x = + 15 - 9x ( Hs Trung bình trở lên ) ⇔ 10x + 6x + 9x = + 15 + (HS trung bình trở xuống) ⇔ 25x = 25 ⇔ x = , S = {1} +Thực phép tính để bỏ dấu ngoặc hoặc qui đồng mẫu để khử mẫu +Chuyển hạng tử có chứa ẩn về vế, còn số sang vế +Giải phương trình nhận VD2: Giải phương trình sau: a (x-2)(x-3)=0 b x +x=0 c x -5x+4=0 Ở câu a việc giải có thể động viên học sinh yếu hoặc trung bình thực hiện, còn ở câu b có thể chia hai yêu cầu, yêu cầu đưa về phương trình tích yêu cầu giải phương trình tích Việc đưa về phương trình tích gợi ý để học sinh trung bình thực hiện, còn việc giải có thể dành cho hai đối tượng yếu trung bình Ở câu c việc chuyển về phương trình tích dành cho học sinh khá, giỏi còn giải phương trình tích đó dành cho học sinh trung bình yếu Để biện pháp có kết tốt yêu cầu thì cần số yêu cầu sau: Học sinh: -Phải có ý chí vươn lên học tập - Siêng năng, chịu khó Giáo viên: -Nhiệt tình, hăng say công tác chuyên môn - Đầu tư thêm thời gian việc soạn bài, phải có nhiều câu hỏi dẫn dắt cho học sinh Trung bình yếu tham gia - Giáo viên phải tìm hiểu nắm vững đặc điểm gia đình, tính tình trình độ học lực học sinh Có học sinh mới tin tưởng hoàn toàn vào giáo viên - Học sinh yếu, trung bình thường có tâm lí sợ học, khơng tự tin, đặc biệt gọi lên bảng, vì giáo viên phải tạo cho học sinh tâm lí thoải mái, tự tin hỏi hoặc giao nhiệm vụ *Đối với nhà trường: - Khi tuyển sinh phải nắm trình độ học sinh để phân chia lớp cho học cho phù hợp để sau giáo viên dễ sử dụng phương pháp dạy học tích cực -Đới với học sinh yếu, kém nhà trường nên tổ chức lớp phụ đạo cho học sinh để giáo viên có thêm thời gian bồi dưỡng thêm cho học sinh - Tạo điều kiện cho giáo viên để giáo viên phụ đạo cho học sinh yếu, kém - Vào đàu mỗi năm học tổ chức kiểm tra đánh giá lại lực học sinh để nắm bắt tình hình học lực học sinh *Đối với gia đình - Tạo điều kiện về thời gian cũng vật chất cho em mình học tập - Kiểm soát em mình về mặt thời gian, tiền để tránh em lợi dụng chơi game, hoặc hoạt động không lành mạnh * Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: - Biện pháp áp dụng tiết luyện tập cũng tiết dạy lí thuyết - Khi vận dụng biện pháp giáo viên phải đầu tư thời gian vào soạn nhiều hơn, phải tìm nhiều câu hỏi để dẫn dắc vấn đề, câu hỏi mang tính gợi mở để học sinh trung bình yếu tham gia xây dựng - Khi tiến hành biện pháp thấy học sinh yếu trung bình tự tin việc tiếp thu giảng 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy ở sở: Trước chưa sử dụng biện pháp khảo sát học sinh lớp 8C 8D trường THCS bá Ngọc tỉ lệ học sinh trung bình 62%, học sinh yếu, kém 8% Sau thực biện pháp thời gian khảo sát lại kết Học sinh trung bình chiếm 55%, Học sinh yếu kém giảm còn 5% - Các giờ dạy học sinh tích cực xây dựng Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới (nếu có) -Trong thời gian tới tơi vận áp dụng biện pháp vào giảng dạy Đề xuất tổ chuyên môn đủa thảo luận tổ để vận dụng vào sớ mơn học khác vật lí, hóa học… GIÁO VIÊN DỰ THI Đặng Ngọc Đường XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Hờ Minh Thớng PHỊNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS CẦU GIÁT Độc lập - Tự - Hạnh phúc Cầu Giát, ngày tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Lê Tuấn Anh Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Cầu Giát Chức vụ giữ: Giáo viên Mơn dự thi: Tốn SBD: ……… Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ giảng dạy phân công năm học 2019-2020: - Thành tích thời gian qua: GVDG cấp huyện chu kì: 2013 - 2015, 2015 - 2017, 2017 - 2019 Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: Biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh dạy học phần hoạt động luyện tập mơn tốn 2.2 Nội dung biện pháp: - Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp: Hiện nay, ở trường THCS Cầu Giát có phận lớn học sinh lười học, chưa có tinh thần thái độ học tập đúng đắn + Một số em thiếu tìm tòi, sáng tạo học tập, không có phấn đấu vươn lên, có thói quen chờ đợi lười suy nghĩ hay dựa vào giáo viên, bạn bè hoặc xem lời giải sẵn sách giải cách thụ động + Ý thức tự học ở nhà em chưa cao, học cũ chuẩn bị mới nên việc tiếp thu kiến thức gặp nhiều khó khăn + Đa số học sinh chưa có hứng thú tích cực giờ học, chưa hăng hái trước câu hỏi giáo viên + Nhiều học sinh còn nhút nhát, không phát biểu, không giám thể kiến thức kĩ mình có hay nêu thắc mắc + Chưa có hợp tác, cá nhân chỉ mang tính cạnh tranh + Sự phát triển bùng nổ công nghệ thông tin với internet với dịch vụ vui chơi, giải trí hấp dẫn lơi ćn em việc học + Học sinh có nhiều lỗ hổng kiến thức vì học sinh dễ chán nản khơng ham thích học Tốn, tâm lí sợ mơn Tốn Vì lí nên mỡi tiết giảng dạy mơn tốn giáo viên phải tổ chức tiết học thế để học sinh hứng thú, hiểu bài, làm tập nhiệm vụ khó - Cách thức tiến trình thực biện pháp: Thứ nhất: Câu hỏi thích hợp, tập đa dạng phong phú Bài tập kiểm tra kiến thức: VD: Cách hỏi 1: Phát biểu tính chất kết hợp phép nhân Viết dạng tổng quát Cách hỏi 2: a) Tính nhanh: 15 25 ; 17 b) Nêu tính chất vận dụng viết dạng tổng quát tính chất đó? Với hai cách hỏi thì cách hỏi học sinh khó trả lời cách hỏi 2 Dạng tập sử dụng kiểm tra trò với trò Trong kiểm tra cũ có thể cho học sinh lên, em đặt câu hỏi, em trả lời, sau đó em đặt câu hỏi nhận xét, lớp bổ sung Với hình thức này, học sinh người chủ động đặt trả lời câu hỏi Dạng tập điền khuyết để mệnh đề VD: có góc 60o thì tam giác góc đó tam giác đều Dạng tập trắc nghiệm - Chọn câu trả lời đúng khả năng: Đúng - sai - Chọn câu trả lời đúng nhiều câu trả lời cho trước, đó có câu trả lời sai mà học sinh dễ ngộ nhận đúng Dạng tập loại trừ VD: Trong mỡi phép tính sau đều có kết đúng Hãy chỉ kết đúng mà không cần tính kết đó 11495 : 95 97; 201; 121 (ĐS: 121) Dạng tập lựa chọn câu hỏi sóng đơi Đới với dạng tập nên đưa cặp câu hỏi có nhiều nét giống nhau, câu trả lời đúng còn câu trả lời sai VD: Chọn câu trả lời đúng a Số tận thì chia hết cho b Số tận thì chia hết cho Dạng tập tìm quy luật VD: Điền vào chỗ trống để phù hợp với quy luật dãy số: 1; 3; ; 21; (ĐS: 13; 31) Học sinh tự đặt đề cho toán Thứ hai: Tăng cường thảo luận, tranh luận tập thể Trong tiết dạy học có thể xuất nhiều sai lầm học sinh Nhiều trường hợp giáo viên không chữa lỗi cho học sinh mà đưa cho tập thể lớp thảo luận đó tình h́ng tớt để phát huy tính tích cực học sinh Một số tập giáo viên có thể tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm để tăng cường hợp tác, tương tác học sinh với Ngoài giáo viên cũng chủ động đưa tình huống để học sinh tranh luận VD: Có ý kiến cho rằng: nếu a tích sớ tự nhiên thì a hợp số Điều đó đúng hay sai? - Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: Việc chuẩn bị dạng tập hình thức tổ chức dạy học phần hoạt động luyện tập sau hình thành kiến thức mới có tác dụng rất quan trọng đới với việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh dạy học toán Việc chuẩn bị tập đa dạng giúp học sinh củng cố lại kiến thức học, rèn luyện kỹ làm Chuẩn bị hình thức tổ chức dạy học phong phú làm cho học sinh hứng thú hơn, tạo ý thức tự khám phá, tìm tòi kiến thức mới Để học sinh chuẩn bị làm trước đến lớp dễ, mà đó vấn đề lớn đặt cho mỗi giáo viên làm thế để đạt yêu cầu đó Vì ở mỗi tiết học giáo viên cần trang bị cho học sinh kiến thức kĩ vận dụng thông qua làm tập ở phần hoạt động luyện tập 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy sở: + Học sinh có hứng thú tích cực giờ học, đặc biệt phần tập luyện tập củng cố kiến thức + Các em tự tin chủ động phát huy lực khám phá, tìm tòi chiếm lĩnh nội dung kiến thức + Học sinh có hợp tác với giải quyết vấn đề + Học sinh về nhà có kĩ làm tập, khơng cảm thấy chán hay e ngại mơn tốn Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới (nếu có) Trên đây, tơi trình bày số công việc cần thiết giáo viên tiến hành biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn Theo tơi nghĩ biện pháp có ý nghĩa to lớn trình rèn luyện cho học sinh cách tư toán học, tạo hứng thú cho học sinh Trong thời gian tới với mỗi tiết dạy người giáo viên đầu tư về thời gian công sức khâu soạn cũng lên lớp Cần chuẩn bị chi tiết hơn, tìm tòi dạng tập phong phú, thích hợp mỡi tiết dạy mình GIÁO VIÊN DỰ THI Lê Tuấn Anh XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG 10 GV: Hãy nhắc lại cách chia đơn thức cho đơn thức? (HS nhắc lại) Bài tập 4: Thực phép chia: a) 10x4 : 5x2 b) -6x3y5 : 2x2y5 c) 12x2y3 : 3xy2 d) 2x2y2z : 2xyz Giải: a) 10x4 : 5x2 = 2x2 b) -6x3y5 : 2x2y5= -3x c) 12x2y3 : 3xy2= 4xy d) 2x2y2z : 2xyz= xy Bài tập 5: Tính: a) (x2 + 2xy + y2) : (x + y) b) (x2 – 2xy + y2) : (x – y) c) (x2 – 3xy + x – 3y) : (x + 1) GV: Muốn thực phép chia trước hết ta phải làm gì? (HS: Phải phân tích đa thức bị chia thành nhân tử) Giải: a) (x2 + 2xy + y2) : (x + y)= (x + y)2 : (x + y)= (x + y) b) (x2 – 2xy + y2) : (x – y)= (x - y)2 : (x – y)= (x – y) c) (x2 – 3xy + x – 3y) : (x + 1)= (x+ 1).(x- 3y): (x + 1)= x- 3y Như qua việc ôn tập học sinh nắm kiến thức tiền đề mới Đảm bảo trình độ x́t phát cho tiết học khố giúp em tiếp thu cách chủ động hứng thú hơn, phát biểu xây dựng sôi Hiệu giờ học nâng lên rõ rệt Cụ thể : Trong học mới đưa yêu cầu: Bài 1: Cho phân thức 4x3 10 x y a) Tìm nhân tử chung tử mẫu b) Chia tử mẫu cho nhân tử chung ( ?1 SGK- trang 38) HS thực Bài 2: Rút gọn phân thức: 12x2 – 3x 4x- Sau học sinh tìm nhân tử chung thì giáo viên gợi ý chia tử mẫu cho nhân tử chung ta thực hai phép chia đơn thức cho đơn thức thì học sinh giải quyết vấn đề nhờ học ôn tập nắm vững Thông thường tập cho đối tượng học sinh yếu, kém không nên nhiều khó, dạng tập phải vừa sức với em đặc biệt có kiểm tra, 134 chấm, chữa cho điểm để động viên, khuyến khích em Từ đó dần dần em lấy lại tự tin chiếm lĩnh tri thức kỹ cần thiết giúp em vượt qua tình trạng yếu kém - Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: Trong buổi học, học sinh nắm kiến thức tiền đề mới Đảm bảo trình độ xuất phát cho tiết học khoá giúp em tiếp thu cách chủ động hứng thú hơn, phát biểu xây dựng sôi Hiệu giờ học nâng lên rõ rệt 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy ở sở: Sau kiến thức lớp dưới bù đắp cách hạ thấp yêu cầu đến mức tối thiểu ở dạng tập nhận thấy em học sinh yếu kém tiến hơn, tiếp thu mới tớt hơn, u thích học mơn Tốn Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới (nếu có) Với học sinh yếu kém, nên đặt quan điểm đảm bảo tính vững kiến thức lên hàng đầu Việc luyện tập theo trình độ chung không phù hợp với học sinh yếu kém, cần nhiều thời gian luyện tập Phải làm cho em hiểu rõ đề bài: Đề cho biết gì? yêu cầu gì? Do đó giáo viên cần dành nhiều thì giờ giúp em biết cách phân tích đề Để rèn kiến thức hay kỹ đó thì số lượng tập mức độ, thể loại đối với em yếu kém cần nhiều bình thường Do đó cần chú ý gia tăng số lượng tập thể loại Ngoài tập phải phân bậc với mức độ gần Và giáo viên cần nói rõ yêu cầu việc học tập toán: - Phải nắm vững lý thuyết trước làm tập - Trước tập cần đọc kỹ đầu bài, vẽ hình rõ ràng, viết nháp cẩn thận - Sau học xong chương cần giúp học sinh hệ thớng hố kiến thức (tớt nhất bảng hoặc sơ đồ) Tóm tắt lý thuyết công thức quan trọng cũng cách giải sớ dạng tốn GIÁO VIÊN DỰ THI Võ Thị Hoài Thanh 135 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS SƠN HẢI Độc lập - Tự - Hạnh phúc Sơn Hải, ngày 02 tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Hồ Thị Ngọc Oanh Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Sơn Hải Chức vụ giữ: Giáo viên – Tổ trưởng Mơn dự thi: Tốn SBD: ……… Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ phân công năm học 2019-2020: Tổ trưởng Tổ KH Tự Nhiên; Dạy Toán 8; 9; BDHSG 8;9 - Thành tích thời gian qua : Đạt GVGH chu kì 2013-2015; 20172019; CSTĐ cấp sở năm học 2017-2018; 2018-2019 Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: Dạy học có kết hợp trò chơi toán học, sử dụng toán vui, liên hệ toán học với thực tế vào giờ học để tăng hứng thú, tích cực, tạo phấn khởi niềm tin cho học sinh học Toán 2.2 Nội dung biện pháp: - Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp: Đặc thù mơn Tốn khơ khan khó học với học sinh Nên nhiều em rất sợ học Tốn khơng có hứng thú học môn - Cách thức tiến trình thực biện pháp: Là giáo viên dạy mơn Tốn, tơi áp dụng nhiều biện pháp trình dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Bản thân suy nghĩ làm thế để học sinh không thấy 136 chán nản học giờ tốn u thích mơn Học sinh cảm thấy thoải mái vui vẻ vào tiết học Nên tiết dạy thực biện pháp sau: +Trong giờ học tơi ln chủ động tạo khơng khí vui vẻ, gần gũi chia sẻ, giúp đỡ học sinh, khuyến khích học sinh bộc bạch lo lắng, khó khăn, kiến thức chưa hiểu rõ, để phát kỹ học sinh còn yếu kém, lổ hổng kiến thức học sinh Ở mỗi tiết dạy có thể chọn tập vui để cho học sinh cảm thấy thoải mái vui vẻ học tốn Ví dụ 1: Khi dạy về “Sớ vô tỉ” giáo viên có thể đưa tập sau: Hãy dùng ba que diêm để xếp thành số lớn nhỏ Đáp án: số pi ( ∏ ) Ví dụ 2: Khi dạy ″Tổng ba góc tam giác″ giáo viên có thể đưa tập sau: Bài 1: Một tam giác lớn cắt thành ba tam giác nhỏ có diện tích nhau, mỡi tam giác nhỏ có tổng sớ đo góc 180 Vậy tổng số đo góc tam giác lớn phải 180 ×3 = 540 Đúng hay sai? Vì sao? Đáp án: tổng số đo góc tam giác 180 , dù tam giác đó thế cũng vậy! Bài 2: Một tam giác ABC nhỏ xíu đưa vào kính lúp phóng đại 10 lần mới nhìn rõ số đo góc 30 ;50 ;100 Hỏi số đo góc tam giác nhỏ xíu trước phóng đại bao nhiêu? Đáp án: Độ lớn góc không phụ thuộc cạnh tam giác Số đo góc tam giác 30 ;50 ;100 +Trong tiết dạy thường tổ chức trò chơi nhỏ dưới hình thức vui học toán như: chia tập toán đó nhiều phần, nhiều ý, nhiều bước nhỏ đơn giản, sau đó hướng dẫn học sinh giải cách chia nhóm, phổ biến luật chơi, giáo viên làm trọng tài sau đó cho nhóm thi đua với Kết thúc trò chơi, giáo viên dùng hình thức động viên khen ngợi cho điểm Khi chia nhóm chia thành nhóm hỗn hợp gồm học sinh giỏi, trung bình yếu kém; qua hoạt động đó giúp em học sinh yếu kém có tự tin vào thân mình, mạnh dạn xung phong lên bảng chữa làm bài… Ví dụ : Tiết Luyện tập( Bài phương trình tích) Giáo viên cho học sinh làm 26(Trang 17 sgk) Giáo viên chia lớp thành ba dãy, mỗi dãy đội chơi, mỗi dãy chia thành nhóm nhỏ, mỗi nhóm nhỏ 3-4 em cho nhóm đều có em học giỏi, học khá, học trung bình… Giáo viên chuẩn bị đề tốn về giải phương trình, đánh sớ từ đến Các đề toán chọn theo công thức sau: Đề số chứa x; đề số chứa x y; đề số chứa y z; đề số chứa z t ( xem đề mẫu dưới đây) Đề số 1: Giải phương trình 2x+1=3 Đề số 2: Thế giá trị x (nhóm số vừa tìm được) vào rồi tìm y phương trình (x+3)y=2x+3y 137 Đề số 3: Thế giá trị y (nhóm số vừa tìm được) vào rồi tìm z phương trình 3z −1 y −1 + = Đề số 4: Thế giá trị z (nhóm số vừa tìm được) vào rồi tìm t phương trình z(t2 -1)= t+1 với t>0 Cách chơi: Tổ chức mỗi nhóm học sinh ngồi theo hàng dọc, hàng ngang, hay vòng tròn quanh bàn, tùy điều kiện riêng lớp Giáo viên phát đề số cho học sinh số nhóm, đề số cho học sinh số 2, Khi có hiệu lệnh, học sinh nhóm số nhóm nhanh chóng mở đề số 1, giải rồi chuyển giá trị x tìm cho bạn nhóm số dãy mình Khi nhận giá trị x đó, học sinh nhóm số mới phép mở đề, thay giá trị x vào, giải phương trình để tìm y rồi chuyển đáp số cho nhóm bạn số dãy mình Học sinh nhóm số cũng làm tương tự, nhóm học sinh số chuyển giá trị tìm t cho giáo viên (đồng thời giám khảo) Nhóm nộp kết đúng đầu tiên thì thắng +Cũng thơng qua nội dung học có tốn liên quan đến thực tế sống em Giáo viên chỉ cho học sinh thấy vai trò tác dụng kiến thức áp dụng gì từ kết toán đó vào thực tiễn đời sớng em Ví dụ: Dạy bài″ Tính chất ba đường trung trực tam giác″ giáo viên đưa tập sau: Có ba nhà A; B; C muốn đào chung giếng khoảng cách từ mỗi nhà đến giếng phải Em cho biết điều đó có thực không? Nếu chỉ rõ vị trí nơi để đào giếng? Đáp án: Nếu ba nhà không thẳng hàng thì vị trí để đào giếng giao điểm đường trung trực tam giác ABC Nếu ba nhà A; B; C nằm đường thẳng thì không thực (vì đường trung trực song song với nhau) +Trong trình giảng dạy có tiết dạy ở tháng gắn liền ngày trọng đại 20/10; 8/3; 22/12; 26/3… chủ động lồng ghép vào toán Qua đó có thể giới thiệu lịch sử đời ngày để cho học sinh tìm hiểu Ví dụ: 1) Ở tiết luyện tập ( Bài Đối Xứng Tâm- Hình học 8) Giáo viên đưa tập: Tìm chữ có tâm đối xứng câu sau : NGÀY THÀNH LẬP HỘI LIÊN HIỆP PHỤ NỮ VIỆT NAM Sau học sinh làm tập xong giáo viên cho học sinh tìm hiểu về ngày 20/10 2)Tiết luyện tập ( Bài Giải hệ phương trình phương pháp cộng đại sốĐại số 9) Bài tập: Giải hệ phương trình phương pháp cộng đại số 4 x + y = 148 x = 44 x = 22 ⇔ ⇔ 2 x + y = 104 2 x + y = 104 y = 12 138 Sau học sinh tìm kết thì giáo viên cho học sinh tìm hiểu về ngày 22/12 “ Ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam ngày q́c phòng Tồn dân” 3) Khi dạy “Đại lượng tỉ lệ nghịch” Giáo viên có thể đưa tập : Điền sớ thích hợp vào bảng sau tìm ngày đáng ghi nhớ Ngày đó ghi nhớ kiện lịch sử nào? Biết y tỉ lệ nghịch với x theo hệ số tỉ lệ -5 x −5 -5 -5 -2,5 -5 −5 −1 −5 y Đáp án: NGÀY 19/12/1946-NGÀY TOÀN QUỐC KHÁNG CHIẾN 4) Dạy “Lũy thừa số hữu tỉ” Giáo viên có thể đưa tập sau Các em biết:Ngày 19-5-1980 ngày sinh Bác Hồ, ngày 03-2-1930 ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, ngày 02-9-1945 ngày Quốc khánh nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa việt Nam, ngày30-4-1975 ngày giải phóng hồn tồn miền Nam thớng nhất tổ quốc Hãy so sánh số sau: 90 18 2020 30 19 2020 45 19 2020 75 19 2020 z Đáp án:Ta biết = với số tự nhiên x,y,z nên 20201 = 20201 = 20201 = 20201 =2020 - Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: Tùy vào nội dung dạy để giáo viên chọn tập cho phù hợp Việc thực dạy học có kết hợp trò chơi toán học, sử dụng toán vui, liên hệ toán học với thực tế vào giờ học Toán thì phát triển lực giải quyết vấn đề, hợp tác, tính tốn, tư duy… việc thực biện pháp nêu có thể ở kiểm tra cũ, nội dung mới hay luyện tập củng cố 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy ở sở: Qua thực vận dụng biện pháp trình dạy học Tôi nhận thấy em có hứng thú tích cực trình học tập môn Kết cụ thể sau: +Tỷ lệ học sinh có hứng thú mơn Tốn tăng từ 39,5% lên đến 73,7% +Số học sinh có biểu chán nản mệt mỏi học tập môn giảm Sự tích cực học tập mơn tăng Tỷ lệ học sinh thường xuyên chú ý nghe giảng, hăng hái phát biểu ý kiến, xây dựng tăng từ 38% lên 66% Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới (nếu có) Trong thời gian tới “Dạy học có kết hợp trò chơi toán học, sử dụng toán vui, liên hệ toán học với thực tế vào giờ học để tăng hứng thú, tích cực, tạo phấn khởi niềm tin cho học sinh học Toán” tiếp tục áp xy 89 93 94 97 139 dụng trình dạy toán thân Một sớ tốn hình thức tổ chức trò chơi còn áp dụng chuyên đề tổ nhóm chuyên môn GIÁO VIÊN DỰ THI Hồ Thị Ngọc Oanh XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS TÂN SƠN Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tân Sơn, ngày 06 tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên: Lý Văn Thành Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Tân Sơn Chức vụ giữ: Giáo viên Môn dự thi: Toán SBD: ……… Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ giảng dạy phân cơng năm học 2019-2020: Dạy Tốn 7, Toán 8; phụ đạo Toán 7, Toán - Thành tích thời gian qua: Giáo viên dạy giỏi huyện Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: Nâng cao chất lượng đại trà công tác phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn 2.2 Nội dung biện pháp: 2.2.1.Thực trạng trước tiến hành áp dụng biện pháp: – Từ học sinh: Hiện còn phận lớn học sinh lười học, chưa có tinh thần thái độ học tập đúng đắn.Một số mất kiến thức nên khơng theo kịp bạn dẫn đến khơng thích học mơn tốn.Khả tự học, tự nghiên cứu còn 140 hạn chế, kĩ tính tốn còn ́u Học sinh thường mắc phải sai lầm rất biến đổi biểu thức toán học với phép tốn thơng thường khơng làm được, sớ em vào lớp khả đọc, viết, tính tốn chưa thành thạo Cho nên học sinh có nhiều lỗ hổng kiến thức, vì học sinh dễ chán nản khơng ham thích học Tốn, tâm lí sợ mơn Tốn + Một sớ em thiếu tìm tòi, sáng tạo học tập, không có phấn đấu vươn lên, có thói quen chờ đợi lười suy nghĩ hay dựa vào giáo viên, bạn bè hoặc xem lời giải sẵn sách giải cách thụ động Ý thức tự học ở nhà em hầu không có, học cũ chuẩn bị mới nên việc tiếp thu kiến thức gặp nhiều khó khăn + Sự phát triển bùng nổ công nghệ thông tin với internet với dịch vụ vui chơi, giải trí hấp dẫn lơi ćn em việc học – Phía giáo viên: Phương pháp dạy tốn chưa phù hợp với lớp có nhiều đối tượng học sinh có trình độ khác nhau, không khắc sâu kiến thức bản, kĩ cần thiết Không nắm đối tượng dẫn tới dạy lướt (nghĩ học sinh nắm rời), thích chữa tập khó bỏ qua tập dễ mà không chú ý tới khắc sâu kiến thức cho học sinh.Chưa tạo không khí học tập thân thiện, chưa phới kết hợp tớt với giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh – Phía phụ huynh : Sự quan tâm số phụ huynh đối với việc học em mình còn hạn chế 2.2.2.Cách thức tiến trình thực biện pháp: Với thực trạng nêu,thì việc dạy để em hiểu vận dụng giải tập công việc khó,đòi hỏi phải có lòng kiên trì,nhẫn nại.Để giải quyết vấn đề vừa nêu, đưa số giải pháp sau: – Trong cách dạy, chúng ta dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa chuẩn kiến thức, cần giúp HS nắm kiến thức bản, trọng tâm – Bám sát lực học tập học sinh, lớp để từ đó phân loại đổi mới phương pháp dạy học thích hợp – Thường xuyên liên hệ toán học với thực tế, ứng dụng CNTT vào giờ dạy, kết hợp trò chơi tốn học vào dạy để tăng tính hứng thú học sinh, tạo phấn khởi niềm tin học Toán – Soạn giảng đúng, đủ theo qui định, theo chuẩn KTKN, vào lớp đúng giờ, không cắt xén chương trình, không dạy chay, dạy ép… – Giáo viên hướng dẫn học sinh có phương pháp tự học mơn Tốn ở nhà Biết xếp thời gian biểu khoa học 141 – Giáo viên phải tích cực sinh hoạt tổ chuyên môn để thảo luận bàn về vấn đề khó để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn –Tranh thủ thời gian để ơn tập lại kiến thức cũ giảng mới luyện tập –Kiến thức truyền thụ cần ngắn gọn, tinh giản phải đảm bảo đầy đủ, xác; cần đọng lại kiến thức trọng tâm bài, để giúp học sinh ôn tập dễ dàng – Giáo viên phải nhiệt tình, thể tinh thần trách nhiệm cao, kiên nhẫn giảng dạy, bước giúp học sinh khắc phục sai sót, tạo phấn khởi tiết học – Sau mỗi tháng cần phân loại học sinh yếu kém để bồi dưỡng riêng theo trình độ (khảo sát) – Dành nhiều thời gian ôn tập nhắc nhắc lại kiến thức trọng tâm nhiều lần nhất giờ học thêm Ngồi ra, đới với mơn Tốn tơi xin nêu sớ u cầu về việc chọn lọc tập giảng dạy +Thứ nhất, phải lựa chọn tập cho phù hợp với khả học sinh theo chuẩn kiến thức, cho em giải quyết dạng tập từ đến nâng cao, tránh sa đà vào việc giải tập phức tạp làm em nản lòng Cần lựa chọn em có thể hợp tác, em biết làm chỉ cho em không biết để giúp tiến +Thứ hai, cần đưa phương pháp giải rõ ràng đối với dạng tập, hướng dẫn thật cụ thể để em yếu hiểu giải tập +Thứ ba, ln khún khích học sinh bày tỏ quan điểm, lời giải mình việc làm đó có hai tác dụng: nếu đúng thì bạn lớp học hỏi, nếu sai thì bạn rút kinh nghiệm, tránh sai lầm tương tự Cần động viên, an ủi em học yếu để em có niềm tin phấn đấu nhiều giúp em học tập tốt Không nên có thái độ giận dữ, cáu gắt em không giải tập +Thứ tư, đối với việc đánh giá làm học sinh, giáo viên không chỉ đưa lời nhận xét đúng hoặc sai mà cần giải thích rõ đúng dựa vào kiến thức nào, sai thì sai ở đâu ? +Thứ năm, phải tạo môi trường học tập thoải mái, bình đẳng , để em tham gia cộng tác nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm cao trình giải tập, gây hứng thú giờ giải tập +Thứ sáu, giáo viên thường xuyên giao tập theo chủ đề cho nhóm nhỏ để em thảo luận, rèn luyện kĩ giải toán Sau đó, nộp lại để xem em hiểu đến đâu, để phát sai lầm giải tập, nhắc nhở em, giúp em tránh sai lầm tương tự làm tập Bên cạnh đó, cũng thường xuyên nhắc nhở em số kinh nghiệm làm thi sau: 142 +Thứ nhất em nhất thiết phải đọc qua lượt tất tập đề để phân loại câu hỏi, xác định dễ, khó Không nên làm khó vì chiếm mất thời gian khác Điều cũng đồng nghĩa với việc chỉ vì (hoặc hai điểm) toán đó mà mất tám chín điểm ở khác +Thứ hai: Khơng làm tắt, đặc biệt tình hình chấm thi thì làm tắt em bị mất điểm +Thứ ba: Biết phần làm phần đó, giả sử không giải câu a mà biết giải câu b thì ta có thể vận dụng kết câu a để giải câu b +Thứ tư: Cẩn trọng với lời giải ,nên giải thật cụ thể rõ ràng +Thứ năm: Làm đến đâu viết đến đó không nên bỏ câu còn dở dang +Thứ sáu: Không nên nộp chưa hết giờ,nếu làm xong nên chịu khó ngồi kiểm tra thật kĩ để phát kịp thời sai lầm trình giải +Thứ bảy: Cuối phải kết luận,học sinh thường mất điểm ở phần 2.2.3 Đánh giá cách thức tiến trình thực biện pháp: - Giáo viên phải có kiến thức vững vàng, phương pháp dạy phù hợp - Giáo viên chú trọng đến kĩ làm cho học sinh, chủ động nắm bắt tâm tư, tình cảm học sinh để nhắc nhở động viên kịp thời em 2.3 Kết quả, hiệu biện pháp việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy ở sở: Qua nắm bắt tình hình học tập học sinh năm gần đây,tơi thấy chất lượng mơn tốn trường THCS Tân Sơn có nhiều khởi sắc ví dụ về chất lượng tuyển sinh vào lớp 10 THPT từ năm 2015 đến năm 2018 tăng lên, từ năm 2016 đến năm 2019 đều có học sinh đạt giải huyện về văn hoá song chất lượng giải chưa cao Đó cũng động lực để chúng tiếp tục phấn đấu Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới: Tăng cường dự giờ thăm lớp từ đó rút kinh nghiệm tiết dạy đưa giải pháp khắc phục hạn chế Dạy học bám chuẩn kiến thức, kỹ năng, tránh tập nâng cao không phù hợp với đối tượng học sinh Đặc biệt hệ thống tập phải có tính tương tự để dần tập cho em tính tốn có hứng thú giải tập Đề xuất đối với nhà trường:Tăng cường kiểm tra việc phụ đạo học sinh yếu kém.Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch giảng dạy giáo viên Làm tốt công tác thi đua khen thưởng nhằm động viên khích lệ thầy trò thực tốt nhiệm vụ Trên ý kiến thân với mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng đại trà cũng chất lượng mũi nhọn mơn Tốn Bản tham luận chắn còn nhiều thiếu sót Kính mong thầy, cô đóng góp ý kiến để tham luận tơi hồn chỉnh hơn.Ći xin kính chúc ban 143 giám khảo, thầy mạnh khỏe hạnh phúc Chúc hội thi thành công tốt đẹp Tôi xin chân thành cảm ơn ! GIÁO VIÊN DỰ THI Lý Văn Thành XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG ………………………… PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS TIẾN THỦY Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tiến thủy, ngày tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021) Họ tên : Thái Thị Phương Nam Đơn vị công tác: Trường THCS Tiến Thủy Chức vụ : Giáo viên Mơn dự thi: Tốn Sơ lược nhiệm vụ thành tích cá nhân - Nhiệm vụ phân cơng năm học 2019-2020:Dạy Tốn 9A,B Chủ nhiệm: 9A - Thành tích thời gian qua +) Năm 2017- 2018: GVDG Huyện đạt Chiến sĩ thi đua +) Năm 2018- 2019: Chiến sĩ thi đua Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng pháp phát triển lực học sinh 2.2 Nội dung biện pháp: 2.2.1 Thực trạng 144 Xã hội ngày phát triển thì việc hình thành kĩ năng, lực để đáp ứng yêu cầu phát trển đó trở nên quan trọng cần thiết, nó trở thành vấn đề đáng quan tâm toàn xã hội nói chung hệ thống giáo dục nước nhà nói riêng.Trong định hướng đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2018 nêu rõ: quan điểm bật phát triển chương trình theo định hướng phát triển lực Để việc dạy đáp ứng với yêu cầu đổi mới xin báo cáo biện pháp đó là” Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh” Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực không chỉ chú ý tích cực hóa học sinh về mặt trí tuệ mà còn chú ý rèn luyện lực giải quyết vấn đề gắn với tình huống sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên – học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Quá trình dạy học mỗi chuyên đề, mỗi học thiết kế thành hoạt động học học sinh dưới dạng nhiệm vụ học tập kế tiếp nhau, có thể thực lớp hoặc ở nhà Học sinh tích cực, chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ học tập dưới hướng dẫn giáo viên Phân tích giờ dạy theo quan điểm đó phân tích hiệu hoạt động học học sinh, đồng thời đánh giá việc tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học cho học sinh giáo viên Dạy học theo định hướng phát triển lực người học xem nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đại xu thế đổi mới toàn diện Giáo dục Đào tạo Điểm khác cách dạy so với phương pháp dạy học trước ở chỗ dạy học phát triển phẩm chất, lực người học có yêu cầu cao hơn, mức độ khó hơn, đòi hỏi người dạy phải có phẩm chất, lực giảng dạy nói chung cao trước Điều quan trọng nếu so sánh với quan niệm dạy học trước đây, việc dạy học phát triển phẩm chất, lực làm cho việc dạy việc học tiếp cận gần hơn, sát với mục tiêu hình thành phát triển nhân cách người 2.2.2 Biện pháp: Cách thiết kế tổ chức hoạt động học - Hoạt động khởi động Mục đích tạo tâm thế học tập cho học sinh, giúp em ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú với học mới.Giáo viên tạo tình huống học tập dựa việc huy động kiên thức, ki nghiệm học sinh có liên quan đến vấn đề xuất tài liệu làm bộc lộ "cái" học sinh biết, bổ khuyết gì cá nhân học sinh còn thiếu, giúp học sinh nhận "cái" chưa biết muốn biết thông qụa hoạt động Từ đó, giúp họ sinh suy nghĩ bộc lộ quan niệm mình về vấn đề tìm hiểu, học tập Vì vậy, câu hỏi, hay nhiệm vụ hoạt động khởi động câu hỏi, hay| vân để mở, chưa cần học sinh phải có câu trả lời hồn chỉnh.Kết thúc họạt động này, giáo viên khơng chốt về kiến thức mà chỉ giúp học sin phát biểu vấn đề để chuyển sang hoạt động tiếp theo 145 nhằm tiếp cận, hình thành kiển thức, kĩ mới, qua đó tiếp tục hoàn thiện câu trả lời hoặc giải quyết vấn đề - Hoạt động hình thành kiến thức Mục đích giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kỹ mới bổ sung vào hệ thống kiến thức, kỹ mình.Giáo viên giúp học sinh hình thành kiến thức mới thông qua hoạt động khác như: nghiên cứu tài liệu; tiến hành thí nghiệm, thực hành; hoạt động trải nghiệm sáng tạo.Kết thúc hoạt động này, sở kết hoạt động học học sinh thể ở sản phẩm học tập mà học sinh hồn thành, giáo viên cần chớt kiến thức mới để học sinh thức ghi nhận vận dụng - Hoạt động luyện tập Mục đích hoạt động giúp học sinh củng cớ, hồn thiện kiến thức, kỹ vừa lĩnh hội được.Trong hoạt động này, học sinh luyện tập, củng cố đơn vị kiến thức vừa học thông qua áp dụng kiến thức vào giải quyết câu hỏi, tập,tình huống, vấn đề nảy sinh học tập hay thực tiễn.Kết thúc hoạt động này, nếu cần, giáo viên cần giúp học sinh lĩnh hội về tri thức lẫn phương pháp, biết cách thức giải quyết vấn đề đặt “Hoạt động khởi động” - Hoạt động vận dụng |Mục đích giúp học sinh vận dụng kiến thức, kỹ học để phát giải quyết tình huống/vấn đề nảy sinh sống gần gũi, ở gia đình, địa phương.Giáo viên cần gợi ý để học sinh phát hoạt động, kiện, tượng nảy sinh sông hàng ngày, mô tả yêu cầu cần đạt (về sản phâm) để học sinh lưu tâm thực hiện.Hoạt động không cần tổ chức ở lớp không đội hỏi tất học sinh phải tham gia Tuy nhiên, giáo viên cần quan tâm, động viên để có thể thu hút nhiệu học sinh tham gia cách tự nguyện; khuyên khích học sinh có sản phâm chia sẻ với bạn lớp - Hoạt động tìm tòi mở rộng Mục đích giúp học sinh khơng ngừng tiến tới, không bao giờ dừng lại với gì học hiểu kiên thức học trọng nhà trường còn rẩt nhiều điều có thể cần phải tiếp tục học, góp phần học tập śt đời.Giáo viên cần khún khích học sinh tiếp tục tìm tòi mở rộng kiến thức sách vở, lớp học Học sinh tự đặt tình huông có vẩn để nảy sinh từ nội dung học, từ thực tiễn sống, vận dụng kiên thức, kĩ học để giải quyết cách khác nhau.Cũng hoạt động vận dụng, hoạt động không cần tổ chức ở lớp không đòi hỏi tất học sinh phải tham gia Tuy nhiên, giáo viên cân quan tâm, động viên để có thể thu hút nhiều học sinh tham gia cách tự nguyện; khuyển khích học sinh có sản phẩm chia sẻ với bạn lớp Áp dụng vào dạy mục Toán tập 146 - Hoạt động khởi động (?) x = a ? (?) a gì ? - Hoạt động hình thành kiến thức - Cho học sinh làm ?3(sgk) - Từ kết tập , em rút nhận xét gì?Hãy chứng minh a = a ? - Chứng minh a = a ta cần chứng minh điều gì? - Hoạt động luyện tập Ví dụ 1: Tính a) 152 b) (−5)2 Ví dụ 2: Rút gọn a) ( ) −1 b) ( 3−2 ) - Hoạt động vận dụng Giáo viên : Định lí cũng đúng với A biểu thức Học sinh đưa chú ý(sgk) Ví dụ 3: Rút gọn a) ( x − 3) ; x ≥ b) a10 ; a < Ví dụ 4: Rút gọn a) 9a b) 4a ; a < - Hoạt động tìm tòi mở rộng Ví dụ 4: Rút gọn a) + b) + với ≤ a ≤ Ví dụ 5: Giải phương trình: a) + = b) x − x + + x − x + = − x + x − - Kết đạt được: Qua tiết dạy có tổ chức hoạt động cho học sinh, tơi nhận thấy học sinh học tích cực việc học Các em nắm lí thuyết, biết vận dụng vào làm tập từ dễ đến khó có thể tự tập tương tự.Thiết nghĩ, với 147 chủ động GV việc tạo hệ thống câu hỏi, qua ứng dụng công nghệ thông tin, gắn với việc linh hoạt vận dụng phương pháp thích ứng có tích hợp kiến thức cũ mới, nhất chủ động đưa vào cách thức giáo dục kĩ sống chắn hiệu giáo dục cải thiện Với học sinh, chuẩn bị kỹ ở nhà, đến lớp chủ động, tích cực xây dựng nhất chủ động việc rèn luyện, vận dụng thực hành, hiệu tiết học cũng khả quan chất lượng cải thiện Kế hoạch cải tiến , phát triển biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy thời gian tới Tôi phấn đầu tư vào chuyên môn nhiều nữa, để xây dựng tiết dạy mình tổ chức hoạt động phù hợp cho học sinh mình Từ đó nhằm nâng cao chất lượng học sinh, giúp học sinh trương gày them yêu mơn tốn XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG GIÁO VIÊN DỰ THI Thái Thị Phương Nam 148 ... chu kỳ 2006-2009 Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: Phương pháp dạy tiết ôn tập chương hình học 8-9 2.2 Nội dung biện pháp: - Thực trạng... 2018-2019 Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 2.1 Tên biện pháp: “Khai thác cách dạy học bài: §4: Khi ·XOY + YOZ · = ·XOZ ?” chương II - Hình học Toán -... kì 2016-2020 Giáo viên giỏi huyện chu kì 2017-2019.G iáo viên giỏi trường năm 2019-2020 Biện pháp kết áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy - Tên biện pháp: Sử dụng