MODULE 25: ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ 1. Xác định nội dung phát triển thẩm mỹ. 2. Lựa chọn phương pháp dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển thẩm mỹ. 3. Thực hành phương pháp dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển thẩm mỹ. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Giáo dục thẩm mỹ trong trường mầm non là một trong năm lĩnh vực chủ yếu nhằm bước đầu hình thành và phát triển ở trẻ những hiểu biết và kỹ năng cơ bản về thẩm mỹ đối với môi trường thiên nhiên, với con người và xã hội. Giáo dục thẩm mỹ trong trường mầm non là tạo môi trường giáo dục phát triển thẩm mỹ phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non, những điều kiện cần thiết nhằm giúp trẻ có khả năng cảm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống và trong tác phẩm nghệ thuật; có khả năng thể hiện cảm xúc, sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc, tạo hình. Đặc biệt là tạo cho trẻ niềm yêu thích, hào hứng tham gia vào các hoạt động nghệ thuật. Để đạt được mục tiêu giáo dục thẩm mỹ như trên, giáo viên cần áp dụng các phương pháp tổ chức hoạt động dạy học một cách linh hoạt, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
MODULE 25: ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ Xác định nội dung phát triển thẩm mỹ Lựa chọn phương pháp dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển thẩm mỹ Thực hành phương pháp dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển thẩm mỹ A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Giáo dục thẩm mĩ trường mầm non năm lĩnh vực chủ yếu nhằm bước đầu hình thành phát triển trẻ hiểu biết kỹ thẩm mĩ môi trường thiên nhiên, với người xã hội Giáo dục thẩm mĩ trường mầm non tạo môi trường giáo dục phát triển thẩm mĩ phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non, điều kiện cần thiết nhằm giúp trẻ có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật; có khả thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động âm nhạc, tạo hình Đặc biệt tạo cho trẻ niềm yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật Để đạt mục tiêu giáo dục thẩm mĩ trên, giáo viên cần áp dụng phương pháp tổ chức hoạt động dạy học cách linh hoạt, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ B MỤC TIÊU VỀ KIẾN THỨC - Nắm hiểu rõ đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non - Nắm nội dung giáo dục thẩm mĩ chương trình giáo dục mầm non - Biết nguyên lí, cách thức ứng dụng phương pháp dạy học tích cực vào tổ chức hoạt động học âm nhạc tạo hình cho trẻ VỀ KỸ NĂNG Người học biết cách ứng dụng phương pháp dạy học tích cực cách linh hoạt vào tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc thẩm mĩ theo nội dung cụ thể VỀ THÁI ĐỘ - Tiếp thu phát huy tính tích cực, sáng tạo trình vận dụng kiến thức, kĩ vào hoạt động chun mơn, tránh tư lối mòn, thụ động - Coi việc ứng dụng phương pháp hoạt động sư phạm thường xuyên để nâng cao hiệu giáo dục lực thân C NỘI DUNG Hoạt động 1: PHÂN TÍCH MỤC TIÊU VÀ CÁC NỘI DUNG CHÍNH VỀ GIÁO DỤC THẨM MĨ TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON * Mục tiêu giáo dục thẩm mĩ trường mầm non Nhà trẻ: - Có ý thức thân, mạnh dạn giao tiếp với người gần gũi - Có khả cảm nhận biểu lộ cảm xúc với người, vật gần gũi - Thực số quy định đơn giản sinh hoạt - Thích nghe hát, hát vận động theo nhạc: thích vẽ, dán, xếp hình… Mẫu giáo: - Có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật - Có khả thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động âm nhạc, tạo hình - Yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật * Nội dung giáo dục thẩm mĩ trường mầm non Nhà trẻ: - Nghe hát, hát vận động đơn giản theo nhạc: tùy lứa tuổi mà có nội dung phù hợp Đặc điểm lứa tuổi trẻ chưa biết nói tập nói, chưa hồn chỉnh phát âm, tay chân yếu ớt, hoạt động âm nhạc chủ yếu cho trẻ nghe nhạc, nghe hát, việc dạy trẻ hát thực chất chủ yếu luyện phát âm cho trẻ cho trẻ làm quen với âm âm nhạc Đối với hoạt động tạo hình vậy, chủ yếu cho trẻ xem tranh, di màu, xé, vò, xếp hình Mẫu giáo: - Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống gần gũi xung quanh trẻ rong tác phẩm nghệ thuật - Một số kỹ hoạt động âm nhạc (nghe, hát, vận động theo nhạc) hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình) - Thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) Hoạt động 2: TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ CHO TRẺ MẦM NON Phương pháp dạy học tích cực giáo dục mầm non: Phương pháp dạy học tích cực giáo dục mầm non nhằm phát huy mạnh mẽ vai trò chủ thể trẻ để phát triển toàn diện nhân cách hướng dẫn hợp lí giáo viên Tổ chức hoạt động dạy học tích cực q trình vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học cách phù hợp, phát huy hết ưu điểm khả có sẵn phương pháp truyền thống, đồng thời phối hợp phương pháp q trình tổ chức hoạt động trẻ cách hợp lí, nhằm phát huy cao tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo trẻ Hay nói cách khác, giáo dục mầm non phương pháp dạy học tích cực khơng phải phương pháp cụ thể mà nhóm phương pháp dạy học hướng tới hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức trẻ Từ cho thấy hoạt động giáo dục phải lấy trẻ làm trung tâm, nội dung, hình thức phải hướng vào trẻ Cụ thể, trẻ phải trực tiếp tham gia vào hoạt động Giáo viên cần khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào q trình giáo dục cách chủ động không thụ động trẻ học qua chơi, qua khám phá, tìm hiểu, trải nghiệm giác quan tự học Trẻ phép chọn góc chơi, thảo luận với bạn, sau trẻ tự tay sáng tạo sản phẩm qua hoạt động vẽ, nặn, xây dựng, cắt dán mà giáo viên không can thiệp sâu khơng làm hộ trẻ Vai trò giáo viên người tổ chức mơi trường, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhằm phát huy hững thú, nhu cầu, kinh nghiệm mặt mạnh trẻ Giáo viên xác định chủ đề, lên kế hoạch lồng ghép hoạt động phù hợp với trình độ phát triển trẻ cho trẻ tự trải nghiệm, tìm hiểu, khám phá, nhận thức Học tích cực giáo dục mầm non hiểu trẻ hoạt động với đồ vật đồ chơi mối liện hệ với thự tế người môi trường gần gũi xung quanh để hình thành nên hiểu biết thân *Học tích cực giáo dục mầm non gồm có năm thành phần: - Các vật liệu sử dụng theo nhiều cách - Trẻ tìm hiểu thao tác, kết hợp làm biến đổi vật liệu cách tự (sự thao tác) - Trẻ tự lựa chọn trẻ muốn làm (sự lựa chọn) - Trẻ mơ tả trẻ làm ngơn ngữ trẻ (ngơn ngữ) - Người lớn khuyến khích trẻ nêu vấn đề, giải tình *Những biểu tích cực trẻ: - Trực tiếp hoạt động với đồ dùng, đồ chơi - Tự giải vấn đề tình đến Phương pháp dạy học tích cực coi trọng việc tăng cường tổ chức hoạt động trẻ Trẻ phát triển tốt tham gia hoạt động Trẻ hoạt động tích cực phát triển trẻ nhanh Phương pháp dạy học tích cực trước hết thông qua việc tổ chức hoạt động cho trẻ Trẻ hút vào hoạt động, tự tìm tòi, khám phá, trải nghiệm để chiếm lĩnh tri thức, kĩ sống Ví dụ: Khi sử dụng phương pháp dạy học tích cực cho trẻ làm quen với chủ đề hay nội dung đó, giáo viên cần tổ chức hoạt động phù hợp với khả nhận thức trẻ độ tuổi theo trình tự sau: - Tổ chức hoạt động quan sát, tiếp xúc với đối tượng nhiều lần phối hợp giác quan (nghe, nhìn, sờ, ngửi, nếm ) - Tổ chức cho trẻ thảo luận, nói lên hiểu biết chủ đề hay đối tượng mà trẻ hoạt động hay tiếp xúc trực tiếp Qua đó, hiểu biết trẻ củng cố, mở rộng, xác tư duy, ngơn ngữ trẻ phát triển - Tổ chức cho trẻ thực hành thông qua hoạt động vui chơi, lao động, vẽ, nặn, cát dán Nhờ đó, biểu tượng hình thành trẻ trở nên đầy đủ, xác sâu sắc Trẻ rèn luyện lực hành động, giải tình đặt sống Hoạt động 3: ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG MẦM NON I Mục tiêu: - Biết lựa chọn nội dung hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc - Xây dựng hoạt động học cụ thể - Ứng dụng âm nhạc vào hoạt động ngày II Nội dung: Hoạt động 1: Các hình thức nội dung tổ chức hoạt động âm nhạc trường mầm non Hoạt động âm nhạc trường mầm non có hình thức nội dung nào? * Cách lựa chọn tiến hành xây dựng hoạt động âm nhạc YÊU CẦU + Tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, giao tiếp thường xuyên, hoạt động với đồ vật vui chơi, trải nghiệm, tìm tòi khám phá MTXQ với nhiều hình thức Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo Mọi hoạt động giáo dục cần vận dụng cách linh hoạt, khơng gò bó, khơng áp đặt Tổ chức hoạt động học * Trẻ từ 3- 12 tháng tuổi: + Nghe nhạc: Trẻ nghe nhạc cách thụ động, khơng chủ đích GV cho trẻ nghe lúc lựa chọn hát phù hợp * Trẻ từ 12- 24 tháng tuổi: + Nghe nhạc tập hát: Ngồi nghe nhạc, trẻ tập hát hổ trợ trẻ tập nói, phát âm; GV kết hợp vận động vỗ tay gõ đệm nhạc cụ tạo hứng thú cho trẻ hoạt động * Trẻ độ tuổi 24- 36 tháng trẻ mẫu giáo: +Dạy hát; Nghe nhạc; Vận động theo nhạc; Trò chơi ÂN - Dạy hát: Việc sử dụng hình ảnh, đồ dùng, vật dụng… hổ trợ điều vô cần thiết trẻ tư trực quan chủ yếu.GV sử dụng: Giới thiệu lúc dạy hát hay ơn lại hát DẠY HÁT: - Q trình dạy hát có phần chính: LQ hát; Dạy trẻ hát; Luyện tập, củng cố - LQ hát: GV linh hoạt với cách vào trực tiếp, cần cho trẻ nghe trọn vẹn tác phẩm Với cách gián tiếp câu hỏi, tiểu phẩm, câu chuyện ngắn… nhằm gây ấn tượng tốt hát - Dạy trẻ hát: Dạy trẻ hát đúng, thuộc thể tình cảm, kết hợp rèn kỹ hát, tùy theo mức độ khó - dễ, dài - ngắn, đơn giản - phức tạp hát, chọn cách dạy hát cho phù hợp với trẻ lớp - Luyện tập, củng cố: Khi trẻ tự hát GV khuyến khích trẻ hát theo đàn, theo giai điệu hát hay hát theo băng, đĩa Lúc cho trẻ hát kết hợp vận động theo cô trẻ tự sáng tạo Bên cạnh GV cần ý tới việc phát âm xác lời ca trẻ, giúp trẻ hát đều, nhịp nhàng - Ví dụ: Dạy hát “Đồ dùng bé yêu” (Lê Minh Châu) - Nội dung kết hợp: Trò chơi “Ai đốn giỏi” - (Trang 133) NGHE HÁT- NGHE NHẠC : + Ở độ tuổi MG việc nghe nhạc có mục đích GV cần mở rộng hình thức tổ chức cho trẻ nghe Điều lưu ý GV không “độc diễn” cho trẻ nghe nhạc GV ln quan sát thái độ trẻ, khuyến khích trẻ vận động, trẻ có biểu nghe miễn cưỡng GV chuyển đổi hình thức khác + Nghe nhạc từ trước đến coi hoạt động độc lập, phần tiết ÂN Tuy nhiên để tổ chức tiết mà nghe nhạc HĐ chủ đạo mẻ khiến khơng gv lúng túng triển khai nội dung * Để tổ chức hoạt động hiệu gv cần thực hiện: + Lựa chọn hát, nhạc: - Nếu hát trẻ dễ có hứng thú tò mò thích khám phá Tuy nhiên gv phải chuẩn bị nhiều giúp trẻ cảm nhận, hiểu nội dung hát, có khả “vỡ bài” cách xướng âm đánh giai điệu hát đàn Với hát quen thuộc trẻ dễ dàng “hòa nhập” cách hát theo, làm điệu theo Tuy nhiên, dễ gây cho trẻ nhàm chán tập trung - Nên chọn hát phù hợp với chủ đề, lứa tuổi thực tế với địa phương; độ dài hát vừa phải - Không chọn hát dài, hát có tiết tấu, giai điệu khó, hát có nội dung chuyện yêu đương người lớn, bạo lực… - Chọn hát năm học khác nội dung, hình thức thể loại • Lựa chọn hoạt động, nội dung kết hợp: - Nhằm bổ sung thêm cho việc tiếp cận tìm hiểu hát, nhạc trẻ nghe giúp cho tiết học phong phú Cơ dạy cho trẻ hát hát trẻ nghe; tổ chức trò chơi hướng vào nội dung hát sử dụng làm nhạc cho trò chơi; vận động theo nhạc, hát Phần mở rộng cho trẻ nghe thêm1 hát, nhạc thể loại, vùng miền khác thể loại, khác vùng miền cho trẻ có khái niệm so sánh ban đầu - Gv xác định rõ hoạt động kết hợp ln hổ trợ cho hoạt động nghe nhạc Điều cần thiết tránh ôm đồm, hàng loạt hoạt động tản mạn tạo điểm nhấn tiết hoạt động + Việc lựa chọn hoạt động kết hợp cần dựa vào số nguyên tắc sau: - Cân đối hình thức: Nếu HĐTT dạy hát HĐKH VĐTN, TCÂN - Tương quan số lượng hoạt động, thời lượng hoạt động: Ngoài HĐTT, gv lựa chọn thêm tối đa HĐKH Nhất thiết phải dành thời gian cho HĐTT lớn toàn HĐKH - Hài hòa nội dung: HĐTT chủ đạo, bật xuyên suốt toàn hđ Các HĐKH nhằm mục đích làm rõ thêm nội dung HĐTT, thay đổi hình thức giúp trẻ khỏi nhàm chán mà thơi • Xây dựng hoạt động chi tiết Với hát, nhạc cụ thể, gv chọn hình thức cho trẻ tiếp cận như: hát, mở băng/ đĩa tiếng/ hình, vừa hát vừa múa, vận động Ở lứa tuổi mầm non, việc bắt trẻ ngồi ngắn từ đầu đến cuối để nghe không hợp lý tập trung ý có chủ đích trẻ có giới hạn thời gian Do tồn tiết hoạt động nên chọn thời điểm thích hợp để trẻ nghe trọn vẹn tác phẩm từ đến lần Còn lại sau lần nghe chí sau đoạn (nếu hát có nhiều lời nhạc dài), gv nên dừng lại trò chuyện với trẻ bài, để trẻ tham gia vào hoạt động Các hoạt động chuẩn bị từ trước, giả thiết sử lý tình bất ngờ ngồi chuẩn bị (vd: nghe gv hát, xem băng hình, nghe đàn, chơi trò chơi lớp, máy vi tính trẻ hứng thú chạy lên cô múa hát với cô, múa hát theo băng đĩa…lúc gv dành thời gian cho hoạt động nhiều so với giáo án giãn thời gian hay cắt bớt hoạt động khác; đồng thời mở rộng hình thức như: cho trẻ làm theo động tác hát theo… * Tổ chức cho trẻ nghe nhạc: Việc chuẩn bị kỹ trước cho trẻ nghe nhạc tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ cảm nhận tốt Lớp học trang trí vài thứ khác với ngày (vật dụng, đồ dùng, tranh ảnh phác họa nội dung bài; gv mặc trang phục phù hợp Trong q trình cho trẻ nghe nhạc, tất hoạt động phải triển khai cách liên hoàn nhịp nhàng linh hoạt Ví dụ sau hát 1-2 lần, gv đọc cho trẻ nghe lời ca hát, nói nội dung hát, cho trẻ đặt tên bài, cho nghe lại, tiếp trò chơi, nghe lại hát theo hình thức khác Tất hình thức thể để âm lượng vừa phải Khi gv biểu diễn cần có khoảng cách khơng gian định gv trẻ để trẻ đủ tầm quan sát động tác, cử chỉ, nét mặt gv Gv quan sát, ý thái độ trẻ hướng trẻ vào bài, trẻ vận động múa hát theo trẻ muốn tham gia Nếu trẻ miễn cưỡng khơng hứng thú gv chuyển đổi sang hình thức khác khơng trí cho nghe đủ số lần chuẩn bị (VD: Nghe hát: “Năm ngón tay ngoan” Nội dung kết hơp: Vận động theo nhạc: “Năm ngón tay ngoan” • Vận động theo nhạc: Cho trẻ vận động theo nhạc nhằm giúp trẻ cảm nhận thể nhịp điệu âm nhạc vận động thể phù hợp với giai điệu, tiết tấu nội dung nhạc, hát Các chuyển động truyền cảm theo âm nhạc giúp cho việc thưởng thức hát, nhạc trọn vẹn giúp cho trẻ có hội hoạt động linh hoạt, khỏe mạnh sáng tạo Gv hướng dẫn cho trẻ vận động theo kết hợp số hình thức: vận động (là động tác bản, động tác xuyên suốt từ đầu đến cuối hát: lắc lư theo nhạc, vỗ tay theo nhịp, phách, tiết tấu)-Vận động, múa động tác minh họa theo tính chất ÂN nội dung hát: Các động tác nâng cao hơn, vận động múa đơn theo nhóm, theo đội hình.Vận động tự do: Thực chất giúp trẻ vận dụng động tác học, kết hợp với sáng tạo, cảm thụ âm nhạc riêng để múa, vận động +Lưu ý: cho trẻ múa, vận động, có động tác chung cho lớp, có động tác cần có khác biệt nam nữ Đặc biệt đạo cụ, trang phục phải ý đến vấn đề giới tính Ví dụ: Dạy vận động bài: “Mấy ngan con” (Phan Trần Bảng) Trang 139 * Tổ chức trò chơi âm nhạc: Khơng giúp trẻ cảm nhận âm âm nhạc tốt mà giúp trẻ phát triển nhiều lĩnh vực khác Lúc tham gia chơi, trẻ hòa vào khơng khí chung nhóm, lớp, vận động, sáng tạo… tổ chức trò chơi, gv nên chọn nội dung nhỏ làm chủ đạo, từ phối hợp với 1- nội dung Tránh ôm đồm dễ dẫn đến chơi xong trẻ khơng đọng lại cho dù tham gia đủ thứ (Ví dụ: “để tìm xuất sứ hát: Làm đồ Việt Nam phóng to, tô màu miền BắcTrung- Nam khác Phác họa hình ảnh tên hát dân ca quen thuộc miền cho trẻ quan sát, sau gỡ đề nghị trẻ xung phong lên dán lại Có thể hát đoạn hát cho trẻ lên đính lại cho khu vực…) Qua trò chơi giúp trẻ cảm nhận giai điệu số hát khác nhau, bước đầu nhận biết khác âm nhạc vùng * Kết hợp hoạt động âm nhạc với hoạt động giáo dục khác: Việc dùng phương tiện diễn tả âm nhạc công cụ hữu để kết hợp HĐGD khác LQVT; CV; MT, kết hợp vận động trở nên phổ biến hoạt động giáo dục (VD: “5 ngón tay ngoan”; “Thỏ nghe hát nhảy vào chuồng”…Hoặc thêm phần âm nhạc cho hđ khác: PTTC; PTNN…) TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC NGOẠI KHĨA: a NỘI DUNG, HÌNH THỨC TỔ CHỨC Hoạt động âm nhạc lúc nơi +Dùng nhạc hiệu: dùng đoạn nhạc phát lên để làm hiệu lệnh thực việc đo xảy đặn (TDBS; Giờ ăn; ngủ, hát chọn phù hợp với hđ) + Thể dục sáng: Chọn hát có nhịp điệu đặn, nhịp nhàng, khỏe khoắn, theo chủ đề + HĐNT: Có thể gv hát cho trẻ hát, múa hát hát có nội dung gần gũi với thiên nhiên, hát sử dụng trò chơi ngồi trời +HĐ khu vực góc nghệ thuật, phòng nghệ thuật: Gv khơng can thiệp sâu vào hđ trẻ mà gợi ý cho trẻ sáng tạo múa hát, vận động, sử dụng nhạc cụ cho riêng với nhóm Biểu diễn văn nghệ + Gồm có: Biểu diễn sau chủ đề biểu diễn vào ngày lễ hội Thông qua biểu diễn văn nghệ trẻ thêm dịp củng cố, rèn luyện kỹ hoạt động nghệ thuật Trẻ trải nghiệm cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Biểu diễn văn nghệ giúp trẻ tăng thêm mạnh dạn, tự tin trình bày trước người khác phối hợp thành viên nhóm Để tổ chức tốt cần lưu ý: - Tiết mục: Nội dung phù hợp với chủ đề, hình thức đơn ca, múa phụ họa xen kẽ hài hòa Lưu ý phần mở màn, phần kết phần nhấn chương trình - Trang phục: Sử dụng màu sắc tươi sáng, phù hợp - Đạo cụ, âm thanh, ánh sáng thiết bị khác: Gv cần lên kịch bản, chi tiết kể việc phối hợp âm thanh, ánh sáng sử dụng đạo cụ Có thành viên tham gia chủ động buổi biểu diễn đạt kết cao b LẬP KẾ HOẠCH XÂY DỰNG KỊCH BẢN Không chuẩn bị giáo án phần tổ chức hoạt động học, HĐ này, nhà trường GV cần lập kế hoạch cho HĐÂN lúc, nơi tổ chức lễ hội xây dựng kịch chi tiết cho lễ hội HĐÂN lúc nơi Ngay từ đầu năm học, nhà trường lớp xây dựng kế hoạch sử dụng âm nhạc vào hoạt động nào,lựa chọn hát, nhạc vào giai đoạn, chủ đề (vd: TDBS) * Biểu diễn văn nghệ Lập kế hoạch năm cho toàn trường lớp, khối, tham gia khu vực cấp quận/huyện, tỉnh/ TP Đ/V lớp lập KH bồi dưỡng sau chủ đề lựa chọn hạt nhân cho HĐVN trường Đ/V nhà trường, cần xác định rõ năm chọn kiện trọng tâm để tổ chức quy mơ Đ/v buổi BDVN mang tính chất quan trọng nhà trường cần XD kịch chi tiết để tiến hành chủ động, hiệu HOẠT ĐỘNG 2: Thực hành xây dựng tổ chức hoạt động âm nhạc DẠY HÁT, NGHE HÁT, VẬN ĐỘNG THEO NHẠC, TRÒ CHƠI ÂM NHẠC * Các nhóm thực cơng việc sau: + Xác định nội dung, hình thức hoạt động, lựa chọn nội dung kết hợp + Xây dựng giáo án chi tiết +Thực hành dạy với nhóm + Trao đổi, góp ý nhóm * Trao đổi góp ý nội dung: + Nội dung, hình thức phù hợp chưa? + Giáo án khoa học? Kiến thức xác? +Những ưu điểm hạn chế? + Có sáng tạo nào? Tơi thực thiết kế giáo án điện tử tiết giáo dục âm nhạc: “Em chơi thuyền” tiến hành giảng dạy lớp Bài tập thực hành: Bạn thiết kế hoạt động giáo dục âm nhạc có ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thẩm mỹ HOẠT ĐỘNG CÓ CHỦ ĐÍCH: Giáo dục âm nhạc Tên dạy: Dạy vận động: “Cháu yêu cô công nhân” Nghe hát: “Anh phi cơng ơi” Trò chơi: “Hát theo hình vẽ” I Mục đích yêu cầu: Kiến thức: Trẻ hát, vỗ tay, vận động nhịp nhàng nhảy cách tự nhiên, tiết tấu chậm “Cháu yêu cô công nhân” Trẻ hiểu cách chơi, luật chơi trò chơi “Hát theo hình vẽ” Kỹ năng: Khi hát trẻ biết kết hợp vỗ tay, sử dụng nhạc cụ, làm động tác nhảy nhịp nhàng tiết tấu chậm theo “Cháu yêu cô công nhân” Trẻ biết vận động minh họa cô theo hát “Anh phi công ơi” thêm sinh động Biết lắng nghe tham gia chơi trò chơi sơi Giáo dục: Trẻ biết yêu quý cô công nhân, yêu quý nghề xã hội giữ gìn sản phẩm nghề làm II Chuẩn bị: Đồ dùng cô: - Đĩa nhạc, số hình ảnh nghề như: bác sỹ, nghề nông, nghề bán hàng, nghề xây dựng nghề thợ may PowerPoint Tranh có nội dung hát Đồ dùng trẻ: - Phách dừa, phách tre Nội dung tích hợp: Bài hát “Làm đội”; Bài thơ “Bé làm nghề”; “Ước mơ bé” III Tổ chức hoạt động: Hoạt động Ổn định trò chuyện: - Cơ giáo nói: Hằng ngày đến lớp giáo dạy hát, đọc thơ, kể chuyện Cơ dạy làm người thợ qua trò chơi, kể cho nghe - Có nhiều nghề chọn cho nghề giáo để chăm sóc dạy dỗ Trong xã hội nghề gì, mời nhìn lên hình xem nghề - Cơ giới thiệu cho trẻ biết nghề qua hình ảnh - Cơ trẻ trò chuyện nghề qua hình ảnh ti vi - Cô hỏi trẻ, học trường khang trang nhờ ai? - Các mặc quần áo đẹp nhờ ai? - Cơ nói: Các ạ! Chúng ta học mái trường khang trang, mặc quần áo đẹp nhờ công lao cô công nhân Các cô công nhân làm việc vất vả, tình cảm cô công nhân nào, cô tâm qua lời hát “Cháu yêu cô công nhân” nhạc lời Dự Kiến hoạt động cháu - Cả lớp đọc thơ “Bé làm nghề” cô - Trẻ nói lên tên nghề mà trẻ biết - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời Hoàng Văn Yến Nội dung: * Hoạt động 1: Dạy vận động vỗ tay theo tiết tấu chậm “Cháu yêu cô công nhân” - Cô trẻ hát lần nhạc đệm, tóm tắt nội dung hát: Chú công nhân xây dựng nhiều nhà đẹp, nhiều ngơi trường cơng trình khang trang Cơ cơng nhân may cho nhiều quần áo đẹp, yêu quý cô công nhân, thể tình cảm qua hát điệu múa Cơ muốn thể tình cảm qua hát cách vỗ tay theo tiết tấu chậm Cô mời lắng nghe - Cô hát vỗ tay theo tiết tấu chậm cho trẻ xem lần, hướng dẫn cách vỗ tiết tấu chậm: để vỗ tay theo tiết tấu chậm xác hòa nhịp với hát, vỗ hai tay vào liên tục lần sau mở hai tay Cứ hát vỗ theo tiết tấu chậm hay - Cả lớp cô hát vỗ tay theo tiết tấu chậm 2-3 lần - Các nhận xét xem, hát vỗ tay theo tiết tấu chậm thấy nào? - Bài hát kết hợp vỗ tay theo tiết tấu chậm làm hát sinh động Thế với tiết tấu chậm thể nhiều hình thức hát sinh động nhiều Theo để hát sôi thể hình thức nào? Cơ hỏi vài trẻ - Trẻ hát cô - Trẻ xem cô hát vỗ tay theo tiết tấu chậm - Trẻ thực cô - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Các tổ hát kết hợp sử dụng nhạc cụ âm nhạc, - Trẻ hát sử dụng nhạc cụ, nhảy nhảy theo hát vỗ tay theo tiết tấu chậm làm động tác minh họa Trẻ thực - Mời lớp thực lại lần theo nhóm * Hoạt động 2: Nghe hát “Anh phi cơng ơi” - Cơ nói: Chúng vừa bày tỏ tình cảm với thợ may cơng nhân xây nhà, nhiều nghề xã hội Ước mơ - Cháu đọc thơ “Ước mơ bé” làm gì? - Lắng nghe cô giới thiệu - Cô giới thiệu nội dung hát * Nhạc “Anh phi công ơi” - Cô hát diễn cảm, phong cách vui tươi, giao lưu - Trẻ nghe cô hát với trẻ ( lần 1) + Các vừa nghe hát có tên gì? Do - Trẻ trả lời sáng tác? Thật thích phi cơng Đó ước mơ bạn xem bạn lái máy bay nhé! - Cô hát lại lần kết hợp số cháu múa phụ họa * Hoạt động 3: Trò chơi: “Hát theo hình vẽ” - Các học ngoan Cô cho chơi trò chơi “Hát theo hình vẽ” + Cách chơi: Cơ có tranh: Cơ thợ may, lái máy cày, tranh đội, cô giáo - Những tranh úp ngược, chọn tranh lật ra, thấy hình ảnh tương ứng với hát học nghe đọc thật nhanh tên hát - Cho trẻ thi đua nhìn hình vẽ, đốn tên hát, sau hát, múa gõ đệm theo hát - Cho cháu chơi 4-5 lần * Giáo dục: - Cô nói: Trong xã hội có nhiều nghề khác nhau, nghề có ích cho xã hội, nghề xây dựng xây cho ta trường khang trang để ngồi học xây nhiều cơng trình khác Nghề bác sĩ chữa bệnh cho người Vì phải biết yêu mến người làm nghề biết giữ gìn sản phẩm mà họ làm Kết thúc: Các à! Trong tháng 12 có ngày hội dành cho đội Các có biết đội làm nhiệm vụ khơng? Chú đội làm nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc cho sống hòa bình Cơ cháu tập làm đội - Trẻ múa phụ họa - Trẻ lắng nghe nói cách chơi - Cháu tham gia chơi - Trẻ lắng nghe cô giáo dục - Trẻ trả lời - Trẻ hát vận động nhịp nhàng theo hát cô