MODULE MN 7 Bản word đã chỉnh sửa

MODULE MN MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC CHO TRẺ MẦM NON A.GIỚI THIỆU TỔNG QUAN: - Trong module bạn tìm hiểu vấn đề Về mơi trường giáo dục cho tre phạm vi khuôn viên trưởng mầm non, biết cách tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo, phát huy khả cá nhân giáo dục trẻ thông qua môi trường B.MỤC TIÊU: - Sau module bạn 1.Về kiến thức: - Hiểu khái niệm, ý nghĩa yêu cầu môi trường giáo dục cho tre trường mầm non - Biết cách thức tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu trường mầm non Về kỹ - Thiết lập mơi trường giáo dục lớp ngồi trời cho trẻ hoạt động trường mầm non - Sử dụng điều kiện sẵn có để xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ phát triển trưởng mầm non - Sáng tạo tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non 3.Về thái độ - Nâng cao ý thúc bổ sung, điều chỉnh môi trường giáo dục phù hợp với trẻ lớp phụ trách trường mầm non ngày phong phú hấp dẫn - Bạn cần khoảng 10 để hoàn thành module C.NỘI DUNG Nội dung 1: *KHÁI NIỆM MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON Hoạt động Tìm hiểu mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non *Câu hỏi: Môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non gì? *Trả lời: Mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non đề cập hoàn cảnh sinh hoạt trẻ - toàn điều kiện tự nhiên xã hội nằm khuôn viên trường mầm non, gồm hai phận tách rời, liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn nhau, là: +Mơi trường vật chất: phòng nhóm/ lớp học, hành lang, sân vườn trang thiết bị, đồ dùng dạy học +Môi trường tinh thần: Bầu khơng khí, quan hệ xã hội, giao tiếp trẻ với người lớn (giáo viên, phụ huynh, khách), trẻ với (đồng niên, đồng giới, khác giới) người lớn với *Câu hỏi: Môi trường giáo dục có ý nghĩa phát triển trẻ? *Trả lời: Ý nghĩa/giá trị môi trường giáo dục trẻ mầm non là: Tạo điều kiện cho trẻ tương tác với phương tiện giáo dục (thiết bị, đồ dùng, đồ chơi) tiếp xúc, giao tiếp với người - Ảnh hưởng sâu sắc môi trường hoạt động giáo dục: +Giúp trẻ có hội tự khám phá cách tích cực, chủ động để trải nghiệm phát triển toàn diện, phát huy tối ưu tiềm sẵn có thân, hình thành kỉ cần thiết cho sống +Hỗ trợ thiết yếu cho giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non *Câu hỏi: Nêu yêu cầu cần thiết Về môi trường giáo dục (nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục) cho trẻ trường mầm non liên hệ với thực tế nơi bạn làm việc *Trả lời: Yêu cầu môi trường giáo dục cho trẻ mầm non: +An toàn vệ sinh: Đảm bảo đủ điểu kiện Về sở vật chất theo quy định (diện tích, ánh sáng, thoáng mát Về mùa hè, ấm áp Về mùa đơng đủ dưỡng khí cho trẻ lớp học; hệ thống điện, nước; đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị) bảo dưỡng để tránh nguy hiểm, đảm bảo an tồn giữ gìn vệ sinh sẽ; có bầu khơng khí vui tươi, thân thiện, hòa thuận; quan hệ gần gũi, yêu thương, tôn trọng; đối xử công + Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí nhu cầu trẻ mầm non: Trẻ phát triển nhanh hiếu động nên cần không gian đủ rộng để hoạt động, đặc biệt thời tiết xấu hạn chế chơi ngồi trời Khoảng khơng gian cần thiết để trẻ chơi cá nhân chơi cạnh hay chơi thành nhóm + Đáp ứng yêu cầu chương trình: thiết kế mơi trường theo q trình hoạt động chủ đề; xây dung khu vực/góc hoạt động Thực tế: Nên tận dụng phương tiện sẵn có môi trường tự nhiên - xã hội địa phương cây, con, hoa quả, kết cấu cơng trình xây dựng, nguyên vật liệu; sản phẩm tự tạo giáo viên trẻ; Văn hóa địa Giáo viên trẻ chuẩn bị xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho nhóm/ lớp Xây dựng mơi trường giáo dục trình thường xuyên, liên tục theo chủ đề giáo dục diễn Hoạt động giáo dục trường mầm non tiến hành nhóm / lớp, ngồi sân khu vực khác trường *KHU VỰC BÊN TRONG (Cấu tạo phòng nhóm/ lớp) *Hoạt động Sắp đặt phòng nhóm/ lớp *Mơi trường giáo dục nhóm/ lớp nội thất hoạt động giáo dục diễn phòng - Giáo viên trẻ hồn tồn sáng tạo việc thiết kế mơi trường nhiều hình thức phong phú, tùy thuộc vào khả hoàn cánh cụ thể cửa phòng nhóm/ lớp (cơ cấu phòng, cách bố trí phòng lớp, diện tích sử dụng, cửa sổ cửa vào ) điều kiện trang thiết bị nội thất - Bản thân phòng gợi ý cho bạn sơ đồ bố trí đồng thời đưa hạn chế định: Căn phòng hình vng hay chữ nhật, có cột hay khơng có cột; vị trí ổ điện, cửa sổ, cửa vào, chỗ rửa nơi chứa đồ; đường lối lại, hướng ánh sáng chiếu vào lớp hướng gió - GV cân nhắc thuận lợi khó khăn để xếp phòng cho thích hợp quan sát dễ dàng, bao quát tất từ phía nhiều tốt theo số nguyên tắc sau đây: - An toàn: Thường xuyên kiểm tra vật nguy hiểm xuất lớp học (ví dụ: đồ đạc dễ vỡ, vật thể sắc nhọn, phích nước nóng, sàn trơn trượt, ổ cắm điện - Phân bố khơng gian hợp lí cho khu vực/góc hoạt động: Khu vục cần yên tĩnh (xem sách, tạo hình, chơi máy vi tính, xếp hình) xa khu vục ồn (xây dựng, đóng gõ ); Dành nơi nhiều ánh sáng cho khu vục/góc xem sách, tạo hình chăm sóc cây; có chỗ dành cho việc ăn, ngủ, thư giãn, chứa đồ dùng cá nhân cửa giáo viên trẻ - Các khu vực/góc hoạt động bố trí linh hoạt, thuận lợi vách ngăn thấp, giá liếp, thùng hay hộp lớn (có thể cố định di chuyển), mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi tham gia hoat dộng (tạo hình, chơi nước, nội trợ gần chỗ có nước; chơi với máy vi tính, nghe đĩa, xem băng gần ổ cắm điện) tiện cho giáo viên theo dõi Các khu vục cằn dược chia nõ làng có ranh giới phân chia để trẻ dễ định hướng khoảng khơng gian sử dụng - Số lượng góc chơi, thứ tự triển khai cách xếp khu vực/góc hoạt động phụ thuộc vào diện tích phòng, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, số trẻ nhóm/ lớp, độ tuổi trẻ chủ đề cụ thể, luân phiên dần từ đến khu vực/góc hoạt động, với trưởng hợp, xếp hay thay đổi khoảng không cho phù hợp - Bố trí cân đối đồ vật cúng (như bàn, ghế ) với đồ vật mềm (như gối, đệm, chiếu, thảm - Môi trường giáo dục lớp học nên có thay đổi vài lần năm học để tạo cảm giác mẻ người sinh hoạt 3)ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI, THIẾT BỊ GIÁO DỤC MẦM NON *Hoạt động Thống kê đồ dùng, đồ chơi, thiết bị - Thiết bị dạy học, đồ chơi học liệu; - Sách, tài liệu, băng đĩa - Giáo viên nhà truững có trách nhiệm mua sắm, tự làm, sưu tầm, sú dụng, bảo quản, thay thế, bổ sung nâng cấp đồ dùng, đồ chơi, thiết bị phục vụ dạy học sở giáo dục mầm non - Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu cần đa dạng, phong phú hấp dẩn trẻ - Đồ dùng, đồ chơi, thiết bị phải đảm bảo tính an tồn: theo quy định Thông tư số 10/2009/TT-BKHCN ngày 26/6/2009 Bộ trưởng Bộ Khoa học Công nghệ Về việc ban hành thực “Quy chuẩn kỉ thuật quốc gia an toàn đồ chơi trẻ em” hợp vệ sinh - Tính giáo dục thẩm mĩ: giúp trẻ phát triển khả vận động, ngôn ngữ, cảm xúc, thẩm mĩ quan hệ xã hội; phù hợp với phong, mĩ tục truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam; không mang tư tưởng bạo lực; phù hợp vói tâm, sinh lí lứa tuổi phát triển trẻ - Các đồ dùng, đồ chơi, thiết bị cần lưu thông thị truởng theo quy định vân hành cửa nhà nước khơng đuợc trang bị, sử dụng trường mầm non - Thiết bị dạy học, đồ chơi, học liệu sách, tài liệu, băng đĩa dùng nhóm / lớp có tủ giá đụng ngàn nắp, gọn gàng, sử dụng tiện lợi - Những đồ đạc dịch chuyển đuợc dùng để ngặn, xác định không gian khu vực /góc hoạt động - Khai thác giá trị cửa đồ dùng, đồ chơi, thiết bị cách triệt để, linh hoạt cho nhiều mục đích khác hoạt động giáo dục đa dạng theo cá nhân nhóm để luân chuyển, chia sẻ đồ dùng, đồ chơi khu vực/góc hoạt động nhóm/ lớp ví dụ: - Quả bóng: +Thực vận động với bóng (lẫy, trườn, bò, đi, chạy, lăn, tung, ném, bắt, chuyền); + Dùng để nhận biết bóng (tên gọi, đặc điểm, công dụng cách sử dụng); + Làm mầu hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, Xé dán bóng); +Chơi bán hàng (bán bóng); +Tập đếm, phân loại, sấp xếp thành quy luật theo kích thước, màu sấc chất liệu bóng - Lá cây: +Nhận biết - gọi tên cây; +Phân loại theo màu sắc (tối sáng), kích cỡ (to nhỏ, dài ngắn), hình dạng (tròn, móc, mũi tên), kết cấu bề mặt (ráp, mịn, nhẵn, bóng), cơng dụng (có ích khơng có ích); mùi (hắc, thơm); + Thiết lập trật tự /sắp xếp nhóm phân loại theo thứ tự định: Từ tối đến sáng nhất, từ to đến nhỏ từ dài đến ngắn nhất, sấp ngửa +Dán cây; +Xé, cát theo đường gân lá; +Xâu thành vòng theo mẫu; + Vò cây; + In, đồ, vẽ cây; + Thu gom cây; + Làm quạt, váy, áo khoác (áo tơi) cây; + Trồng trò chơi xây dựng; +Thả thuyền cây; + Đếm cây; + Chơi dấu cát - Cung cấp đồ dùng, đồ chơi trạng thái mở, khuyến khích trẻ hoạt động xếp để trẻ có nhiều hội hoạt động, dễ lấy dùng cất sau sử dụng Ví dụ, thay làm sẵn nem để chơi nấu ăn chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ tự lựa chọn gói theo ý thích (lá nem vng, tròn cắt từ túi nilon đựng hàng, nhân nem xốp, sợi tước, giấy vụn ) - Giá, kệ gắn bánh Xe chân bàn gấp tiện di chuyển xếp lại cần - Ngồi đồ dùng, đồ chơi cơng nghiệp, GV sử dụng thứ sẵn có tìm thấy xung quanh đồ dùng sinh hoạt, phế liệu vật liệu thiên nhiên Việc tái chế đồ vật tiết kiệm; phát triển óc sáng tạo trẻ; phát triển kỉ khéo léo đôi bần tay làm đồ chơi bổ sung dần vào thời điểm khác 4) CÁC KHU VỰC/ GÓC HOẠT ĐỘNG TRONG NHÓM/LỚP *Hoạt động Tạo khu vực/góc hoạt động - Khu vực/góc hoạt động nơi trẻ tự chơi - học theo ý thích cá nhân, theo đơi, nhóm nhỏ, nhóm lớn sở thích Ở trẻ học cách tự định, chia sẻ cộng tác với Trẻ thực hành, tích lũy kinh nghiệm phong phú, mở rộng trí tưởng tượng có Cơ hội để bộc lộ khả - Các khu vực/góc trẻ trường mầm non theo chương trình giáo dục mầm non thường là: đóng vai; tạo hình; thư viện (sách, tranh truyện); ghép hình, lắp ráp/sây dụng; khám phá thiên nhiên khoa học; âm nhạc - Khu vực/Góc Đóng vai: *Vị trí: - Ở góc phòng; - Khơng gian đủ để chia thành số khoảng nhỏ *Trang bị đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu -Theo chủ đề cho trẻ sử dụng để tái đặc trưng, thuộc tính đối tượng sống - Gia đình (Ngôi nhà bé nhà búp bê): +Bàn ghế; +Đồ dùng ăn uống (bát đũa, đĩa thìa, ca cốc, ấm chén +Giường, gối, chăn, chiếu, màn; + Búp bê, thu nhồi bơng, rối; +Điện thoại; +Kìm, búa; +Giá treo, rương, hòm quần áo, giày dép, mũ nón; +Bộ đồ trang điểm (gương lược, dây buộc tóc ); +Bếp đồ làm bếp (nồi niêu, Xoong chảo); +Chạn bát; +Chậu, khăn - Bệnh viện: +Quần áo bác sĩ; +Ống nghe; +Dụng cụ y tế; +Tủ thuốc; +Giấy, bút; +Bàn ghế, giường bệnh nhân - Cửa hàng bách hóa (Siêu thị): +Bàn bán hàng, giá bày, đồ để đựng/đóng gói hàng hóa; +Các loại thục phẩm khơ đồ chơi nhựa; +Sách, báo, tạp chí; +Mũ bảo hiểm; +Làn/giỏ; +Cân; Thước đo; +Bảng giá; +Tiền giấy - Khu vực/ Góc Xây dựng *Vị trí: - Ở nơi không cản trở lối lại; - Không gian đủ rộng cho trố xếp hình khối *Trang bị đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu - Giá, kệ mở; - Nhiều khối kích thước, hình, chất liệu khác nhau; - Các đồ chơi hình người, vật thảm cỏ, hoa; - Xe có bánh để đẩy: toa Xe chở hàng, Xe cút kít, tơ, Xe đạp - Bộ đồ chơi giao thông; - Tranh xây dụng; - Tấm bìa tơng kích cỡ khác nhau; - Dải băng loại; - Bộ mẫu xếp hình; - Cúc áo, hột hạt, chỉ, lõi cuộn giấy, dải vải, cành, que, sỏi, đá cuội - Hộp đựng; - Bút màu vẽ; - Hồ dán - Khu vực/ Góc xếp hình, ghép hình lắp ráp *Vị trí: - Đặt gần khu vực/Góc xây dựng - Giá mở - Thảm, chiếu; - Bàn, ghế; - Các xếp hình, lắp ghép đa dạng hình dáng, kích thước hướng dẫn lắp ráp; - Vật liệu để sâu xỏ (que, hột hạt), gắn nối, buộc dây, đan, bện, tết (có thể dùng rơm, vỏ bắp ngơ, dây gai, xếp lồng vào nhau, xếp chồng lên nhau; - Các hình hình học; - Bảng dạ, bảng gài; - Quân bài, lô tô, đô mi nô - Bộ chữ cái, chữ số - Khu vực/ Góc tạo hình *Vị trí: - Ở vị trí cố định phòng, tốt nơi sáng sủa, có đủ ánh sáng chiếu vào *Trang bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu: -Bàn ghế; - Giá đựng, giá treo, giá vẽ; - Rổ, khay, bảng; - Tranh ảnh nghệ thuật (tạp chí, hoạ báo, lịch, quảng cáo, áp phích); - Đồ mĩ nghệ dân gian; - Mẫu, mơ hình; - Giấy loại (giấy vẽ, giấy trắng, giấy thủ cơng); - Bìa, hộp tơng; - Bút vẽ, sáp màu, phấn; - Thước, màu vẽ, hồ /keo dán; - Đất/bột nặn; - Áo choàng; - Nguyên vật liệu thiên nhiên (que, hột hạt, sỏi đá, khô, rơm rạ, lõi ngơ, vỏ sò, ốc ); - Phế liệu (miếng xốp, giây gói hàng, giấy báo, tạp chí, giấy bìa, chai, lọ, hộp nhựa, hộp cơcacơla, - Đồ khâu vá; - Kẹp, dây; - Máy đục lỗ, ghim dập ghim - Vẽ bột màu: +Thuốc vẽ nhiều màu (thuốc nước bột màu); +Giấy khổ rộng; +Giá vẽ hay bàn; +Khay đựng màu; +Bút lông cán dài - Vẽ bút: +Vở tập vẽ giấy vẽ; +Bút chì màu loại, bút chì mềm, bút sáp; +Phấn, bảng +Đất nặn; +Bảng foócmica -Khu vực/ Góc sách, truyện, thư viện *Vị trí: -Nơi yên tĩnh, tránh lối lại; - Có ánh sáng tốt *Trang bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu: - Bàn ghế; - Giá sách; - Gối, đệm mềm, thảm, chiếu; - Các loại tranh ảnh, sách tranh, truyện tranh, hoạ báo, tạp chí đề tài đa dạng, an bum; - Băng dính, tẩy, bút, kéo, hồ dán/keo; - Các rối - Khu vực/ Góc Khám phá thiên nhiên, khoa học *Vị trí: *Trang bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu: - Giá; - Khay; - Lọ đựng có nắp; - Các loại hoa, cảnh không độc hại; trồng ngắn ngày -Vật dễ nuôi, dễ sống; - Hộp đựng cát đồ chơi với cát, hột hạt; - Chậu chứa nước đồ chơi vòi nước, vật để thả vào nước; - Áo choàng; khăn lau, chổi, xẻng; - Tranh ảnh, kính lúp; - BẸ chuối; que; sỏi, đá, gỗ; - Tiêu động thực vật, côn trùng; - Lồng/hộp/lưới bắt côn trùng, bể cá; - Dụng cụ đong đo: cân, bàn tính - Các hình hình học (tròn, vng, chữ nhật, tam giác); - Chữ cái, chữ số; - Phẩm màu - Khu vực/Góc Cát nước - Đồ chơi cát, nước; - Dụng cụ làm vườn: cuốc, xẻng, bình tưới - Khu vực/Góc Âm nhạc vận động * Vị trí: - Xa góc yên tĩnh; - Đủ rộng để trẻ vận động *Trang bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu: - Các dụng cụ âm nhac; - Đầu video, máy cassette, đầu đĩa; - Đĩa CD, VCD, DVD; - Đàn Organ; - Tập hát, trò chơi, điệu múa; - Trang phục biểu diễn: quần áo, khăn, mũ, nón, vòng, quạt hoa - Những rối - Khu vực/Góc nội trợ * Vị trí: - Có thể phạm vi Khu vục/Góc Đóng vai *Trang bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu: - Bộ đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động “Bé tập làm nội trợ”; - Đồ dùng pha nước uống; - Rổ rá - Khu vực/Góc máy vi tính * Vị trí: - Có thể phạm vi Khu vục/ Góc - Sách, truyện, thư viện *Trang bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu: - Bộ máy vi tính; - Bàn ghế; - Đĩa CD, VCD , DVD phần mềm giáo dục mầm non 5)TRƯNG BÀY - TRANG TRÍ *Hoạt động Xem hình ảnh ghi lại nhận xét - Trang trí phòng nhóm/ lớp đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện phản ánh hoạt động giáo dục chủ đề suổt thời gian tiến hành chủ đề nhiều hình thức linh hoạt (những tranh tường, áp phích, sơ đồ, máy bay giấy treo dây - Các vật trang trí - trưng bày tầm mắt trẻ (nhất đồ vật trẻ tự làm) Mọi thứ trẻ muốn sử dụng dễ thấy, dễ lấy - Dán nhãn/ kí hiệu từ ngữ đơn giản hình ảnh dễ hiểu - Trưng bày - trang tri mang tính động: sử dụng vật trưng bày - trang trí để triển khai hoạt động cần thiết tliưững xuyên thay đổi cách bày biện - Các vật dụng dùng để trưng bày - trang trí đa dạng, thể văn hóa địa phương, đuợc lựa chọn từ đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phục vụ chủ đề sản phần giáo viên trẻ - Những thiết bị, đồ chơi gồm nhiều phận cần để theo với Những đồ vật nặng đặt mặt sàn - Khơng trang trí sân vườn đá nhọn, đá sỏi 6)KHN VIÊN NGỒI TRỜI * Hoạt động Nghiên cứu hình liệt kê thiết bị áp dụng (ở nơi bạn làm việc) - Bố trí khn viên ngồi trời cần có: - Hàng rào bao quanh bảo vệ, quy định phạm vi nhóm/ lớp đồng thời ngăn người lạ động vật vào; - Khu vục bóng mát che nắng hay mua (lầm mái, căng bạt, cắm ô dù to); - Khu vục sân cúng (láng xi mãng lát gạch) để lập thể dục, chơi đồ chơi có bánh Xe, bóng xây dựng với khối lớn; - Thảm cỏ; vườn; - Nơi chơi cát, nước có gờ chắn để cát khỏi vung vãi (nơi trẻ chơi đắp núi, khơi sơng, đóng bánh, xây cơng trình thủy lợi ) - Chỗ ni gia súc, gia cầm; - Chỗ ngồi đa dạng (ghế đá, ghế tre, hàng gạch gốc to, khúc gỗ, gờ tường ); - Nơi rửa tay chân đại tiểu tiện; - Trang bị nguyên vật liệu, thiết bị đồ chơi gồm có: - Thùng, chậu; - Lưới; - Nguyên vật liệu thiên nhiên: đất, cát, nước, cối ; - Bóng, vòng, dây nhảy, đồ chơi có bánh Xê, đồ chơi cát/nước, túi cát, đồ mộc, đồ chơi giao thơng, đĩa bay, quần áo hóa trang, dụng cụ vẽ, thùng tơng lớn ; - Nhà chòi, lều, quán, ghế ngồi - Cầu truợt/cầu thăng bằng, xích đu, bập bênh, thang leo, dụng cụ leo trèo (hộp gỗ cứng, xà ngang, ván), ống chui Những thứ nên đặt phân tán quanh sân để chơi trẻ không va chạm vào - Chỗ cất giữ đồ dùng, đồ chơi trời chưa dùng tới 7)THỰC VẬT, ĐỘNG VẬT *Hoạt động Tìm hiểu vật ni, trồng phù hớp với mơi trường trường mầm non - Cây xanh có tác dụng to lớn tạo môi trường lánh, điều hòa nhiệt độ, cho bóng mát, chống bụi, chống ồn, cản gió lạnh Về mùa đơng, diệt khuẩn khơng khí, làm nhóm/ lớp thêm đẹp giáo dục tình yêu thiên nhiên cho trẻ - Để đảm bảo an tồn cho trẻ, Về ngun tắc: Khơng đuợc trồng loại có gai duối, tre gai, mây ; loại cỏ nhựa mủ độc xương rồng, xoan, trúc đào ; thu hút ruồi nhặng, sâu bọ ổi, nhãn, bàng, vải, Cũng cần tránh loại rễ mọc mặt đất làm trẻ vấp ngã sẩu, xà cừ, si, - Tùy theo cối địa phương mà chọn trồng cho phù hợp Cây thường trồng theo chức sử dụng sau đây: +■Cây hàng rào thường trồng dọc theo chu vi khu đất trồng thành luống rộng 50 cm, cao tốt Các loại thưởng trồng duổi, dâm bụt, dâu xanh, cúc tần Dọc theo hàng rào cách - 5m trồng thêm loại nhỏ, tán lơn như: phi lao, bạch đàn, phuợng vĩ Cây hàng lào cỏn trồng xung quanh sân chơi riêng cửa nhóm / lóp +Cây dây leo trồng giàn, trồng mảng tường hướng tây Các loại thường trồng hoa ớt đai vàng, thiên lí, bìm bìm, vạn niên thanh, đậu ván +Cây hoa, cánh trang trí trồng bồn, châu cảnh, đặt dọc hàng hiên Thơng thường trồng loại: cúc, mào gà, hoa mười giờ, ngâu, sồi, trúc, huơng, thược dược, bỏng nổ +Cây ăn trồng loại: chuối, đu đủ, vú sữa, dừa, hồng xiêm +Trong vườn trồng loại thuốc nam như: sài đất, tía tơ, kinh giới, gừng, sả +-Rau trồng khoảnh đất nhỏ Nên trồng loại rau thông thường, dễ sống để chăm sóc cải, dền, dưa chuột đậu hà lan, cà chua - Khi trồng cần ý kết hợp sổ loại với để ln có xanh hoa 10 nở suốt mùa - Nuôi gà, thỏ, chim bồ câu, chuột lang, rùa, dế mèn, cá (Không dể bể cá rộng, thấp) 8) BẦU KHƠNG KHÍ TRONG NHĨM/ LỚP *Hoạt động Ghi lại cảm xúc, bình luận cách xử lí tình - Một số điểu cần thiết để tạo bầu khơng khí, mối quan hệ tình cảm thân thiện, mơi trường giao tiếp hòa đồng, cởi mở với trẻ: Những điều giáo viên nên làm Vì - Nói nhẹ nhàng - Trẻ dễ chịu, cảm thấy thư thái - Đối xử với trẻ công bằng, không thiên vị - Mọi trẻ đuợc yêu thương, quan tâm mức - Tạo tin cậy, mong muốn chia sẻ: lắng nghe trẻ, - Trẻ cảm thấy gần gũi bình đẳng gọi tên trẻ Khi nói chuyện với trẻ ngồi ngang tầm với trẻ nhìn vào mắt trẻ - Đáp ứng nhu cầu câu hỏi trẻ nhanh - Trẻ phát triển ý thức tin cậy tự trọng chóng tích cục; biết an ủi giúp giải vấn quan tâm đáp ứng nhu cầu đề cách xây dựng - Tơn trọng tình cảm ý kiến trẻ (cho dù giáo - Trẻ nhận thấy tình cảm, tâm tư (những băn viên khơng đồng ý) Khơng gò bó, áp đặt, định kiến khoăn, lo lắng suy nghĩ), cố gắng với trẻ Chấp nhận khác biệt trẻ Đánh giá ln quan tâm, để ý cảm tiến trẻ so với thân thấy tự chủ - Kiên nhẫn với trẻ Chờ đợi trẻ Tránh thúc ép trẻ - Trẻ khơng cảm thấy căng thẳng, ức chế Khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời nói - Tìm hiểu xảy khơng ngăn Tạo cho trẻ có thơng tin phản hồi Về cấm Chỉ cấm đoán việc gây nguy hạigì trẻ làm khơng chấp đến trẻ Hạn chế mệnh lệnh “khơng được”,nhận “phải” Tăng cường khích lệ, khen ngợi trẻ “giỏi thật” “hay quá” - Đặt quy định, giới hạn rõ ràng - Trẻ thực tổt trẻ biết rõ áp dụng điều cách qn, bình mong muốn tre cảm thây quy tĩnh Ví dụ: Tuột cầu trượt xuống mông định công Khi đu dừng hẳn vào hay Leo trèo dùng hai bám lời khuyến khích, gợi ý để Giải vấn đề kỹ quan trọng Đưatay rađểnhững giúp trẻ tự tìm cách giải vấn đề Về mặt xã hội nhận thức mà trẻ cần thân phát triển Khả tìm cách giải chonăng trẻ lòng tụ trọng tụcông tin việc Tổ chức hoạt động tập thể Khuyến khích tinh vấn Khi đề trẻ tạo có kỉ tự làm lấy thần cộng tác (trẻ hoạt động giúp đỡ làm việc với người khác, lòng tự lẫn nhau), cho trẻ hội tự phục vụ giúp đỡ trọng trẻ tăng lên, trẻ phát triển kỉ người khác tùy theo khả Gợi ý để trẻ mở rộng xã hội mối hệ qua lại.các mâu thuẫn, hiểu quan Khả biết nhìn vật nhiều khía cạnh Giúpquan trẻ giải điểm khác chấp nhận khác biệt cá nhân 11 khác kĩ nhận thức quan trọng có tính chất định cho sống thành công trẻ sau Động viên lạc quan, tự tin vào thân: “Chẳng Khi khuyến khích, trẻ tin tưỏng vào khả có khó”, “Nhất định làm được”, “Lần sau tốt mình, phát huy tính tự lực; sáng tạo hơn” thực hiểu biết khái niệm 9)NGUỒN LỰC XÂY DỰNG MỐI TRƯỜNG GIÁO DỤC *Hoạt động Tìm kiếm sử dụng nguồn lực xây dựng môi trường giáo dục - Kinh phí mua sắm thiết bị, đồ chơi mầm non đuợc cân đối từ nguồn kinh phí chi thường xuyên địa phương cho giáo dục mầm non nguồn kinh phí hợp pháp khác - Đối với Cơ sở giáo dục mầm non tư thục, kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học mầm non lấy từ nguồn thu sở giáo dục mầm non cân đối từ nguồn kinh phí hợp pháp khác - Các nguồn kinh phí hợp pháp nêu huy động từ nguồn xã hội hóa giáo dục từ doanh nghiệp, tổ chức kinh tế-xã hội nước từ cha mẹ trẻ - Môi trường đuợc xây dựng bởi: - Toàn đội ngũ giáo dục nhà trường (bao gồm giáo viên, cán quản lí, cơng nhân viên); - Gia đình trẻ; - Cộng đồng địa phương; - Sự tham gia trẻ KỂT LUẬN - Mơi trường giáo dục quan trọng, có ảnh hưởng vơ to lớn sống trẻ trường mầm non, nhân tố bản, điều kiện tối cần thiết để thực chương trình giáo dục mầm non Mơi trường xây dựng giáo viên trẻ, tạo hội cho trẻ trải nghiệm, hỗ trợ phát triển Về thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mĩ Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non phuơng tiện, học liệu hoạt động đa dạng; tình lơi trẻ tham gia tích cực, tự tìm tòi, khám phá qua thực hành, giải vấn đề cách sáng tạo để trực tiếp lĩnh hội kinh nghiệm; giao tiếp giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Ở mối quan hệ thiết lập cho trẻ thấy trẻ coi trọng chấp nhận thành viên độc lập tập thể Trẻ có cảm giác an toàn sẵn sàng tương tác cách tự tin với giới vật chất xã hội để phát triển toàn diện ****************************** 12 ... dùng rơm, vỏ bắp ngô, dây gai, xếp lồng vào nhau, xếp chồng lên nhau; - Các hình hình học; - Bảng dạ, bảng gài; - Quân bài, lô tô, đô mi nô - Bộ chữ cái, chữ số - Khu vực/ Góc tạo hình *Vị trí:... lông cán dài - Vẽ bút: +Vở tập vẽ giấy vẽ; +Bút chì màu loại, bút chì mềm, bút sáp; +Phấn, bảng +Đất nặn; +Bảng foócmica -Khu vực/ Góc sách, truyện, thư viện *Vị trí: -Nơi yên tĩnh, tránh lối lại;... cách bố trí phòng lớp, diện tích sử dụng, cửa sổ cửa vào ) điều kiện trang thiết bị nội thất - Bản thân phòng gợi ý cho bạn sơ đồ bố trí đồng thời đưa hạn chế định: Căn phòng hình vng hay chữ