SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ DTTS 5 tuổi lớp lá 4 trường mn cư pang

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề. Công tác giáo dục là một chủ trương lớn, quan trọng của ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng, là một ngành học cần thiết, một tác nhân quan trọng tác động và hình thành nhân cách con người, hình thành ngôn ngữ Tiếng Việt. Người Việt Nam ta rất tự hào vì có vốn Tiếng Việt giàu và đẹp. Tiếng Việt giàu đẹp vì nó là sự kết tinh của lịch sử đã bao đời nay cùa cha ông ta. Đó là lịch sử lao động sản xuất và chiến đấu để tồn tại và phát triển, để bảo vệ và dựng xây đất nước. Tiếng Việt giàu đẹp bởi nó là tiếng nói của dân tộc Việt Nam. Từ xưa cho đến nay Tiếng Việt vẫn rất quan trọng đối với mọi người dân Việt Nam nói chung và trẻ em lứa tuổi mầm non dân tộc thiểu số nói riêng. Trong thực tế, trẻ vùng sâu, vùng xa vùng dân tộc thiểu số đa số trẻ giao tiếp chủ yếu bằng tiếng mẹ đẻ, trẻ đồng bào dân tộc thiểu số biết rất ít hoặc thậm chí không biết Tiếng Việt. Nhiệm vụ giáo dục Mầm non là nền móng đầu tiên của hệ thống giáo dục “ Mẫu giáo tốt mở đầu cho một nền giáo dục tốt”, với trách nhiệm và nhiệm vụ vô cùng quan trong đó mỗi giáo viên phải cố gắng nổ lực hết mình làm sao để các cháu Mầm non sau khi học xong chương trình mầm non trẻ sẽ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp cũng như có một tâm thế tốt để chuẩn bị bước vào lớp một. Qua thực tiễn lớp lá 4 năm học 2017 2018 trường Mầm non Cư Pang đơn vị mà tôi công tác nằm trong vùng đặc biệt khó khăn, học sinh là người dân tộc thiểu số chiếm hơn 95%. Để trẻ 56 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số được thuận lợi trong việc giao tiếp và tham gia vào các hoạt động ở trường lớp nói chung và hoạt động tăng cường Tiếng việt mọi lúc mọi nơi nói riêng, cô giáo cần khắc phục mọi khó khăn giúp trẻ tiếp thu được kiến thức mới, đồng thời tạo hứng thú cho trẻ đến trường mạnh dạn, tự tin và tích cực hoạt động, nâng cao chất lượng giao tiếp với cô và bạn bè . Qua mỗi lần lên lớp tiếp xúc, tôi nhận thấy trẻ tiếp xúc với nhau hoàn toàn bằng tiếng mẹ đẻ, nói câu cụt, không có dấu, không có ý nghĩa. Trong quá trình áp những biện pháp tăng cường Tiếng Việt nhằm giúp trẻ phát âm thành thạo, tự tin khi giao tiếp với cô và chuẩn bị môi trường mới là bậc học Tiểu học năm học 2017 – 2018 còn chưa cao. Trẻ còn thiếu tự tin để biểu đạt ý của mình. Việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số vừa là mục tiêu, vừa là yêu cầu cấp thiết đặt cho giáo dục nhà trường nhằm đảm bảo nâng cáo chất lượng giáo dục toàn diện. Tôi nhận thấy cần có những biện pháp bổ sung tăng cường Tiếng Việt cho trẻ. Vì vậy năm học 2018 – 2019 tôi tiếp tục thực hiện chọn đề tài: “Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS 5 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang” trẻ 5 tuổi lớp lá 4 với tổng số 20 trẻ đồng bào dân tộc thiểu số . II. Mục đích nghiên cứu: Qua một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5 tuổi lớp lá 4 ta thấy được hiệu quả của phương pháp này qua các hoạt động học và vui chơi của trẻ, cũng như giao tiếp tự tin trong cuộc sống và sau khi học xong chương trình mầm non trẻ sẽ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp cũng như có một tâm thế tốt để chuẩn bị bước vào lớp một. Tạo điều kiện giúp trẻ nghe và hiểu được lời hướng dẫn các hoạt động của giáo viên, thông qua việc tăng cường tiếng Việt dân tộc thiểu số. Phát triển khả năng giao tiếp hàng ngày giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ và trẻ với mọi người xung quanh. Giúp cho trẻ hình thành và phát triển nhân cách, đồng thời trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có lối ứng xử văn minh trong cuộc sống hàng ngày. Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề Thực hiện quyết định số 1008QĐTTG về việc phê duyệt đề án “Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016 2020, định hướng 2025 với mục tiêu: Tập trung tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số, bảo đảm các em có kỹ năng cơ bản trong việc sử dụng Tiếng Việt để hoàn thành chương trình giáo dục mầm non và chương trình giáo dục tiểu học; tạo tiền đề để học tập, lĩnh hội tri thức của các cấp học tiếp theo; góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống và phát triển bền vững các dân tộc thiểu số, đóng góp vào sự tiến bộ, phát triển của đất nước. Thực hiện chương trình hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non xuất bản tháng 3 năm 2017 của Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam: Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được thể hiện trong tất cả các yếu tố của quá trình giáo dục. Từ xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục cho đến hoạt động cụ thể của người giáo viên như lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục,…mọi hoạt động phải hướng tới từng trẻ cũng như từng nhóm trẻ nhỏ và nhóm trẻ lớn để tạo cơ hội cho trẻ được học tập trong điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển tở tất cả các lĩnh vực. Vì vậy tôi xây dựng các giải pháp, biện pháp bám sát vào các chỉ số trong từng tiêu chí để đạt hiệu quả cao. Như tiêu chí 7: Kế hoạch giáo dục tuần chủ đề nhánh thể hiện được các mục tiêu phù hợp với sự phát triển của trẻ. Tiêu chí 7: chuẩn bị, tổ chức sử dụng môi trường giáo dục đạt hiệu quả nhất. Tiêu chí 8: Hoạt động hỗ trợ trẻ dân tộc thiểu số. Thực hiện công văn số 56 KH BGDĐT về việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 2020 với mục tiêu: Xây dựng trường mầm non đảm bảo yêu cầu về môi trường giáo dục (GD), công tác quản lí, chỉ đạo, hoạt động chăm sóc, giáo dục (CSGD) theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Mô đum 3 với nội dụng : Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về ngôn ngữ. Module 7: Môi trường giáo dục cho trẻ Mầm non. Đặt ra nhiệm vụ cấp thiết cho bậc học mầm non cho trẻ tắm trong môi trường Tiếng Việt. Về mặt cơ bản đối với trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số Tiếng Việt là ngôn ngữ thứ hai. Việc học Tiếng Việt của trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số chịu ảnh hưởng của ngôn ngữ thứ nhất và sự giao thoa giữa ngôn ngữ mẹ đẻ với Tiếng Việt. Theo sách “Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số” trong thực hiện chương trình giáo dục mầm non (mẫu giáo 56 tuổi) nhà xuất bản giáo dục Việt Nam. Về mặt cơ bản đối với trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số Tiếng Việt là ngôn ngữ thứ hai. Trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số khi học Tiếng Việt có một số đặc điểm sau: Trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số bắt đầu học Tiếng Việt trên cơ sở kinh nghiệm tiếng mẹ đẻ. Môi trường giao tiếp Tiếng Việt của trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số thu hẹp cả về mặt không gian lẫn thời gian (trong phạm vi trường mầm non). Việc cho trẻ mẫu giáo làm quen Tiếng Việt, phần lớn trẻ chịu ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ và sự giao thoa giữa ngôn ngữ mẹ đẻ với Tiếng Việt. Sự khác biệt văn hóa giữa các dân tộc. Sự khác biệt về điều kiện sống của các nhóm dân tộc thiểu số có tác động nhất định với việc làm quen Tiếng Việt của trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số, làm cho trẻ gặp phải những trở ngại khi tiếp thu ngôn ngữ Tiếng Việt. Do đó xuất phát từ lòng yêu nghề mến trẻ là một giáo viên mầm non từ những hạn chế trên mà tôi gặp phải trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ tôi luôn suy nghĩ xem mình phải làm gì và làm như thế nào để nâng cao chất lượng phát triển Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở lớp lá 4 của mình.

Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Công tác giáo dục chủ trương lớn, quan trọng ngành giáo dục nói chung bậc học mầm non nói riêng, ngành học cần thiết, tác nhân quan trọng tác động hình thành nhân cách người, hình thành ngơn ngữ Tiếng Việt Người Việt Nam ta tự hào có vốn Tiếng Việt giàu đẹp Tiếng Việt giàu đẹp kết tinh lịch sử bao đời cùa cha ơng ta Đó lịch sử lao động sản xuất chiến đấu để tồn phát triển, để bảo vệ dựng xây đất nước Tiếng Việt giàu đẹp tiếng nói dân tộc Việt Nam Từ xưa Tiếng Việt quan trọng người dân Việt Nam nói chung trẻ em lứa tuổi mầm non dân tộc thiểu số nói riêng Trong thực tế, trẻ vùng sâu, vùng xa vùng dân tộc thiểu số đa số trẻ giao tiếp chủ yếu tiếng mẹ đẻ, trẻ đồng bào dân tộc thiểu số biết chí Tiếng Việt Nhiệm vụ giáo dục Mầm non móng hệ thống giáo dục “ Mẫu giáo tốt mở đầu cho giáo dục tốt”, với trách nhiệm nhiệm vụ vơ quan giáo viên phải cố gắng nổ lực để cháu Mầm non sau học xong chương trình mầm non trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp có tâm tốt để chuẩn bị bước vào lớp Qua thực tiễn lớp năm học 2017 - 2018 trường Mầm non Cư Pang đơn vị mà công tác nằm vùng đặc biệt khó khăn, học sinh người dân tộc thiểu số chiếm 95% Để trẻ 5-6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số thuận lợi việc giao tiếp tham gia vào hoạt động trường lớp nói chung hoạt động tăng cường Tiếng việt lúc nơi nói riêng, giáo cần khắc phục khó khăn giúp trẻ tiếp thu kiến thức mới, đồng thời tạo hứng thú cho trẻ đến trường mạnh dạn, tự tin tích cực hoạt động, nâng cao chất lượng giao tiếp với cô bạn bè Qua lần lên lớp tiếp xúc, tơi nhận thấy trẻ tiếp xúc với hồn toàn tiếng mẹ đẻ, Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang nói câu cụt, khơng có dấu, khơng có ý nghĩa Trong trình áp biện pháp tăng cường Tiếng Việt nhằm giúp trẻ phát âm thành thạo, tự tin giao tiếp với cô chuẩn bị môi trường bậc học Tiểu học năm học 2017 – 2018 chưa cao Trẻ thiếu tự tin để biểu đạt ý Việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số vừa mục tiêu, vừa yêu cầu cấp thiết đặt cho giáo dục nhà trường nhằm đảm bảo nâng cáo chất lượng giáo dục tồn diện Tơi nhận thấy cần có biện pháp bổ sung tăng cường Tiếng Việt cho trẻ Vì năm học 2018 – 2019 tiếp tục thực chọn đề tài: “Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mầm non Cư Pang” trẻ tuổi lớp với tổng số 20 trẻ đồng bào dân tộc thiểu số II Mục đích nghiên cứu: Qua số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số tuổi lớp ta thấy hiệu phương pháp qua hoạt động học vui chơi trẻ, giao tiếp tự tin sống sau học xong chương trình mầm non trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp có tâm tốt để chuẩn bị bước vào lớp Tạo điều kiện giúp trẻ nghe hiểu lời hướng dẫn hoạt động giáo viên, thông qua việc tăng cường tiếng Việt dân tộc thiểu số Phát triển khả giao tiếp hàng ngày cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Giúp cho trẻ hình thành phát triển nhân cách, đồng thời trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có lối ứng xử văn minh sống hàng ngày Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Thực định số 1008/QĐ-TTG việc phê duyệt đề án “Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 20162020, định hướng 2025 với mục tiêu: Tập trung tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số, bảo đảm em có kỹ việc sử dụng Tiếng Việt để hồn thành chương trình giáo dục mầm non chương trình giáo dục tiểu học; tạo tiền đề để học tập, lĩnh hội tri thức cấp học tiếp theo; góp phần nâng cao chất lượng sống phát triển bền vững dân tộc thiểu số, đóng góp vào tiến bộ, phát triển đất nước Thực chương trình hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non xuất tháng năm 2017 Nhà xuất giáo dục Việt Nam: Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể tất yếu tố trình giáo dục Từ xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục hoạt động cụ thể người giáo viên lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục,…mọi hoạt động phải hướng tới trẻ nhóm trẻ nhỏ nhóm trẻ lớn để tạo hội cho trẻ học tập điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển tở tất lĩnh vực Vì tơi xây dựng giải pháp, biện pháp bám sát vào số tiêu chí để đạt hiệu cao Như tiêu chí 7: Kế hoạch giáo dục tuần/ chủ đề nhánh thể mục tiêu phù hợp với phát triển trẻ Tiêu chí 7: chuẩn bị, tổ chức sử dụng môi trường giáo dục đạt hiệu Tiêu chí 8: Hoạt động hỗ trợ trẻ dân tộc thiểu số Thực công văn số 56/ KH- BGDĐT việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016- 2020 với mục tiêu: Xây dựng trường mầm non đảm bảo yêu cầu môi trường giáo dục (GD), cơng tác quản lí, đạo, hoạt động chăm sóc, giáo dục (CSGD) theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mô đum với nội dụng : Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ Module 7: Môi trường giáo dục cho trẻ Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Mầm non Đặt nhiệm vụ cấp thiết cho bậc học mầm non cho trẻ tắm môi trường Tiếng Việt Về mặt trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số Tiếng Việt ngôn ngữ thứ hai Việc học Tiếng Việt trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số chịu ảnh hưởng ngôn ngữ thứ giao thoa ngôn ngữ mẹ đẻ với Tiếng Việt Theo sách “Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số” thực chương trình giáo dục mầm non (mẫu giáo 5-6 tuổi) nhà xuất giáo dục Việt Nam Về mặt trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số Tiếng Việt ngôn ngữ thứ hai Trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số học Tiếng Việt có số đặc điểm sau: Trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số bắt đầu học Tiếng Việt sở kinh nghiệm tiếng mẹ đẻ Môi trường giao tiếp Tiếng Việt trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số thu hẹp mặt không gian lẫn thời gian (trong phạm vi trường mầm non) Việc cho trẻ mẫu giáo làm quen Tiếng Việt, phần lớn trẻ chịu ảnh hưởng ngôn ngữ mẹ đẻ giao thoa ngôn ngữ mẹ đẻ với Tiếng Việt Sự khác biệt văn hóa dân tộc Sự khác biệt điều kiện sống nhóm dân tộc thiểu số có tác động định với việc làm quen Tiếng Việt trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số, làm cho trẻ gặp phải trở ngại tiếp thu ngơn ngữ Tiếng Việt Do xuất phát từ lòng yêu nghề mến trẻ giáo viên mầm non từ hạn chế mà gặp phải q trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi ln suy nghĩ xem phải làm làm để nâng cao chất lượng phát triển Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp II Thực trạng vấn đề: Lớp trường Mầm non Cư pang nằm địa bàn buôn Hma thuộc xã EaBông, xã nằm khu vực đặc biệt khó khăn, trường cịn có điểm lẻ nằm địa bàn buôn Knul, thôn 10-3 Hơn 95% trẻ người dân tộc thiểu số, 40% trẻ thuộc hộ nghèo Riêng lớp chủ nhiệm 100% trẻ người dân tộc thiểu số, đa số trẻ lớp, chưa học qua chương trình lớp chồi Một số cháu chưa nói rõ Tiếng Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Việt, trẻ giao tiếp chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ, ngôn ngữ giao tiếp Tiếng Việt hạn chế Phụ huynh chưa thấy tầm quan trọng việc trẻ đến trường độ tuổi, chưa có kiến thức kĩ chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt mặt phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà không giao tiếp với trẻ Tiếng Việt mà giao tiếp ngôn ngữ mẹ đẻ Đời sống kinh tế, điều kiện sống môi trường sinh hoạt cháu khó khăn, bố mẹ thường xuyên làm nương rẫy xa bỏ mặc nhà dẫn theo Vào cuối năm học 2017 - 2018, kiểm tra, khảo sát, thống kê trẻ lớp với tổng số 20 trẻ đồng bào dân tộc thiểu số, kết sau: Nội dung Trẻ sử dụng câu đầy đủ Trẻ nói câu dấu Số trẻ đạt 5/20 7/20 Tỉ lệ (%) 25 35 Trẻ dùng từ không 6/20 30 ý nghĩa câu Trẻ nói câu có nghĩa - Thuận lợi : 5/20 25 Trẻ chưa đạt 15/20 13/20 14/20 15/20 Tỉ lệ (%) 75 65 70 75 Lớp quan tâm Nhà trường, hội cha mẹ học sinh tinh thần vật chất Cơ sở vật chất có sân chơi sẽ, an tồn, phịng học rộng rãi, thống mát, đồ dùng đồ chơi cho trẻ học tập vui chơi tương đối đầy đủ, đồ dùng , đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu mở: Như lốp xe, vỏ chai, thùng sơn, tre, nứa… sinh động, hấp dẫn, lôi trẻ tham gia tích cực hoạt động ngày Tổ chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên tham dự buổi chuyên đề cụm chuyên môn tổ chức, thường xuyên tổ chức tiết dạy mẫu trường để Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang phổ biến phương pháp hình thức đổi chương trình mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Khó khăn : Đời sống kinh tế số phụ huynh gặp nhiều khó khăn đa số làm nơng 40% hộ nghèo nên quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ chưa cao Phụ huynh học sinh chưa thực hiểu tầm quan trọng việc đưa em đến trường độ tuổi Trẻ đồng bào dân tộc thiểu số sống tập trung buôn giao tiếp với tiếng mẹ đẻ, trẻ dân tộc thiểu số cịn hạn chế ngôn ngữ Tiếng Việt.Khả chuyển thể từ tiết dạy, lồng ghép Tiếng Việt lúc nơi chưa tạo tính kịch, kiện…các câu hỏi, lời thoại dài dòng, hấp dẫn, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa khoa học…dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Để khắc phục khó khăn thực giải pháp tuyên truyền trẻ học chuyên cần, vận động cha mẹ trẻ hỗ trợ nguyên liệu để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, ngơn ngữ trẻ, lập kế hoạch chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động, tăng cường Tiếng Việt cho trẻ thông qua hoạt động.Trong tất học trị chuyện đặt câu hỏi tơi ln khuyến khích trẻ nói trả lời tiếng Việt, cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ lúc nơi III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: * Giải pháp Tuyên truyền trẻ học chuyên cần, vận động cha mẹ trẻ hỗ trợ nguyên liệu để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo + Tuyên truyền trẻ học chuyên cần: Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang - Môi trường tiếp xúc trẻ mầm non chủ yếu gia đình đến nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường trình chăm sóc giáo dục trẻ vấn đề quan trọng Để tuyên truyền với phụ huynh đạt hiệu tốt, tiến hành bước sau: Trong họp phụ huynh đầu năm giới thiệu loại sách phù hợp với trẻ - tuổi tới phụ huynh để phụ huynh dễ dàng tìm mua Giờ đón trẻ trả trẻ trao đổi số tồn trẻ: cách phát âm, kỹ giao tiếp… để phụ huynh nắm Từ phụ huynh kết hợp với giáo viên để hướng dẫn, giúp đỡ trẻ Tuyên truyền với phụ huynh nhà thường xun trao đổi thơng tin giao tiếp với trẻ Tiếng Việt Và giải thích cho trẻ từ tiếng ê đê nói Tiếng Việt nói cách khác Như trẻ học Tiếng Việt qua ngày Trẻ tiếp thu nhanh phụ huynh phiên âm từ mà trẻ hỏi Tiếng Việt cho trẻ đọc Tôi thường xuyên, trao đổi với phụ huynh kết học tập tình hình học tập, hoạt động trẻ lớp để nhà phụ huynh cho trẻ ôn luyện thêm cách hỏi trẻ như: Hôm lớp cô cho học từ gì? Con đọc nào? Chơi trị chơi gì? cho em kể lại hoạt động trẻ làm lớp, ôn luyện lại cũ Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với từ “ Góc địa phương” lớp, tơi trao đổi với phụ huynh hôm lớp bé học từ đồ dùng góc địa phương cồng chiêng, rổ, gợi ý cho phụ huynh cho trẻ nhà đọc lại cho nhà nghe Trên lớp có bảng tuyên truyền treo nơi dễ thấy thường thường cửa vào lớp Bảng tuyên truyền ghi đầy đủ nội dung học tuần, theo dõi sức khỏe giai đoạn Ở góc tuyên truyền phụ huynh theo dõi hoạt động lớp để ơn luyện thêm cho trẻ nhà Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Mời phụ huynh tham dự số tiết dạy mẫu, chuyên đề có giúp đỡ hỗ trợ phụ huynh Tổ chức hội thi có tham dự bậc phụ huynh như: Bé yêu thơ, Đô rê mi lớp tổ chức Từ phụ huynh có hiểu biết, khái niệm sơ đẳng hoạt động mà em học tập lớp Và họ thấy vui vẻ phấn khỏi em tham gia hoạt động thú vị lớp Sự quan tâm cô giáo học trò kết hợp chặt chẽ nhà trường, giáo viên với phụ huynh từ họ nhận thấy tầm quan trọng Tiếng Việt Đó đóng góp phần khơng nhỏ từ phía gia đình đến phát triển ngôn ngữ trẻ + Vận động cha mẹ trẻ hỗ trợ nguyên liệu để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Phụ huynh có nhìn việc cho trẻ đến trường độ tuổi Phụ huynh tin tưởng gửi gắm em đến trường đồng cảm, chia sẻ khó khăn cùng, giáo hay gần gũi giao tiếp với phụ huynh để hiểu hoạt động chương trình, vận động họ sẵn sàng cung cấp nguyên vật liệu có sẵn nhà để trẻ làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phục vụ cho hoạt động, phụ huynh ủng hộ ngày công dọn vệ sinh tham gia hoạt động khác trường tổ chức Qua việc áp dụng số biện pháp thấy phụ huynh cố gắng đưa em tới lớp chuyên cần hơn, quan tâm đến em hơn, đưa đón đồng cảm với giáo viên Và qua việc cho trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi tự tạo cách trực tiếp hoạt động với đồ dùng, đồ chơi trị tự tay làm nhận thấy trẻ tập trung ý hứng thú hơn, trẻ hoạt động với đồ dùng tích cực hơn, giúp q trình tăng cường Tiếng Việt trẻ tốt đạt hiệu cao * Giải pháp 2: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, ngơn ngữ trẻ Lập kế hoạch chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động + Nghiên cứu tài liệu quan sát đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi: Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Để giáo dục trẻ tốt thân giáo viên phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ để biết khả trẻ, trẻ cần muốn Vì trình phổ cập, trực tiếp trao đổi phụ huynh, hội để giáo viên tìm hiểu mơi trường sống, tính cách trẻ Trẻ nhút nhát, rụt rè, phát âm sai, phát âm hay bị dấu, nói câu khơng có nghĩa, ngại giao tiếp với giáo cô giáo hỏi cười, không hiểu Tiếng Việt, vốn từ cịn hạn chế - Áp dụng tiêu chí 10: Giáo viên có kĩ phối hợp với gia đình cộng đồng việc chăm sóc, giáo dục trẻ dân tộc thiểu số trẻ có hồn cảnh khó khăn Chỉ số 21: Phối hợp với gia đình trẻ dân tộc thiểu số Tơi tiến hành tìm hiểu hồn cảnh gia đình nơi trẻ sống thuận lợi khó khăn trẻ để tìm biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt Ngay từ đầu năm học nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mầm 3, học sinh đa số em đân tộc thiểu số nằm buôn đặc biệt khó khăn trình độ nhận thức việc cho học cịn hạn chế Nên tơi dành thời gian lên lớp đến nhà trẻ để nắm sống trẻ gia đình nào? Trao đổi, nói chuyện với phụ huynh tình hình học tập lớp hỏi phụ huynh sở thích, tính cách trẻ để có biện pháp phù hợp thời gian tới Quan sát hồn cảnh gia đình trẻ, mơi trường xung quanh trẻ để có kế hoạch, biệp pháp chăm sóc, giáo dục trẻ Ví dụ: Tiếp xúc với trẻ, trẻ thiếu tự tin giáo tiếp với cô, nhút nhát khơng chơi bạn.Tơi đến gần trẻ tìm hiểu trẻ xem ngun nhân sao? trẻ có đau ốm hay gia đình trẻ có chuyện buồn, thơng qua hoạt động trị chuyện trẻ tìm hiểu tâm lý trẻ, hay trao đổi phụ huynh trả trẻ xem tình hình trẻ ngày hơm nào, thông qua giao tiếp bạn bè trẻ xem trẻ ngun nhân trẻ có biểu + Quan sát đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ Qua trình quan sát trẻ học tập vui chơi lớp nhận thấy đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ: nhút nhát, rụt rè, nói thiếu chủ ngữ vị ngữ, nói đớt, thiếu Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang dấu câu Thấy rõ hạn chế trẻ với trình độ chun mơn kinh nghiệm thân tiến hành khảo sát kĩ giao tiếp Tiếng Việt trẻ Đầu năm học, tiến làm tập khảo sát kỹ nghe, nói trẻ mức độ đạt, chưa đạt, phân loại trẻ để có kế hoạch bổ sung, rèn luyện cho trẻ thường xuyên ngày, hoạt động Ở trẻ mức độ chưa đạt tơi đưa câu nói ngắn, câu cho trẻ tập luyện nhiều Với trẻ mức độ đạt tốt, đưa giao tiếp, học phức tạp tùy vào lực trẻ Mỗi ngày đánh giá theo mức độ đạt, chưa đạt ghi vào nhật kí giáo viên tổng hợp cuối chủ đề + Lập kế hoạch chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động: Sau nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ đầu năm học khảo sát trẻ để năm bắt phát triển trẻ, sau dựa vào tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lên kế hoạch cụ thể cho chủ đề, chủ đề nhánh Trong kế hoạch giáo dục năm học bám vào tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm gồm 13 tiêu chi 34 số Tôi sử dụng tiêu chí với số 3, thực nội dung giáo dục theo chương trình Giáo dục mầm non thực nội dung giáo dục gần gũi, phù hợp với trẻ, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Căn vào Chỉ số 3: Thực nội dung giáo dục theo Chương trình giáo dục mầm non, tơi chủ động xây dựng kế hoạch tuần đưa đề tài phù hợp với chương trình giáo dục mầm non, dựa vào hướng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo người gợi mở cho phù hợp hiệu quả, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Và đánh giá trẻ ngày cuối chủ đề Ví dụ : Áp dụng tiêu chí với số Tơi lập mạng chủ đề năm gồm chủ đề, chủ đề phân chủ đề nhánh Thường chủ đề có đến chủ đề nhánh, chủ đề ghép thực chủ đề nhánh chủ đề “Thế giới thực vật- tết mùa xuân” Chủ đề “Trường mầm non” với chủ đề nhánh “Trường mầm non bé” “Lớp bé yêu thương” “Những hoạt động thú vị” Tuần đầu chủ đề 10 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang - Trong lớp tơi có số cháu nói tiếng phổ thông không nhớ mặt chữ hay từ ngữ tiếng Việt, cháu thể theo bắt chước… mà việc dạy trẻ làm quen với chữ giúp trẻ nhận biết xác cấu tạo chữ cách phát âm, để từ trẻ nghe, cảm nhận, phát âm tìm chữ tương ứng từ… Ví dụ: Chủ đề Gia đình bé Đề tài:Làm quen chữ u, Trong làm quen chữ U, Ư Tôi tổ chức dạy theo giáo án điện tử đồ dùng bắt mắt nhằm thu hút trẻ Để chuẩn bị cho tiết dạy tơi chuẩn bị tranh người thân gia đình, tranh có từ “ Gia đình u thương”, cho trẻ lên bấm chọn chưc xái học chữ u, cô giới thiệu cho bạn hôm nay, cho trẻ nhắc lại chữ u, theo hình thức lớp, tổ, nhóm, cá nhân…khi luyện tập cá nhân lớp dùng đồ chơi tự tạo thông qua trị chơi “ Vịng quay kì diệu” “ Xúc sắc”, hình thức chơi trẻ quay vịng quay trúng chữ trẻ phải đọc to lớp tìm chữ trẻ quay, tương tự với trị chơi Xúc sắc Tơi cịn cho trẻ nhận biết phát âm chữ qua nhiều trò chơi khác " Nối chữ với từ có chứa chữ đó" " Đưa chữ theo yêu cầu cô" gắn đồ dùng, đồ chơi, " Xếp chữ hột hạt" " Xếp nét tạo thành chữ cái" + Cung cấp vốn tiếng việt qua hoạt động góc - Sau hoạt động chung trẻ tham gia hoạt động góc Tất góc chơi lớp tơi cho ký hiệu riêng, trẻ chơi trẻ nhận biết góc gì… - Giờ hoạt động góc chuẩn bị sẵn thẻ đeo cho trẻ (Vd: Trẻ chơi góc xây dựng đeo thẻ có hình bay thợ xây, góc nghệ thuật thẻ có hình đàn…) nhằm lơi trẻ vào hoạt động hứng thú hơn, trẻ tham gia chơi cách tự nhiên sáng tạo, cháu chơi với nhau, trò chuyện với tiếng mẹ 16 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang đẻ, lúc tơi đến bên cháu trò chuyện trao đổi, nhập vai đặt câu hỏi để cháu trả lời Ví dụ: Chủ đề Ngành nghề Góc phân vai:Góc chợ quê bé - Trẻ làm hướng dân viên du lịch để dân du khách lớp tham gia chợ quê Trẻ tham quan góc chợ quê bán cồng chiêng, rổ rá…trên tất mặt hàng gắn chữ, hướng dẫn viên giới thiệu mặt hàng bạn đọc lại hướng dẫn cơ, ví dụ : Đây cồng chiêng người Êdê , bạn đọc : Cồng chiêng Trẻ phát âm khuyến khích, sửa sai trẻ cịn phát âm chưa Điều làm cho cháu thực thích thú Tơi nhận thấy qua hoạt động góc trẻ hiếu động, mạnh dạn, tự tin đăc biệt cháu thích trị chuyện với Từ tơi ln khuyến khích tạo cho trẻ trị chuyện, đối thọai với Tiếng Việt cô với trẻ trẻ với trẻ để giúp cháu phát triển ngơn ngữ đồng thời có thêm nhiều vốn từ Tiếng Việt để hoạt động góc hấp dẫn trẻ sưu tầm chuẩn bị nhiều đồ chơi, nguyên vật liệu lạ …để lôi trẻ vào hoạt động, trẻ hứng thú chơi, cô bao quát trẻ lúc trẻ chơi, để ý động viên hướng dẫn kịp thời trẻ nhút nhát, chưa tự tin hoạt động, chưa thành thạo giao tiếp Tiếng Việt từ giúp trẻ tăng vốn từ Tiếng Việt Qua trị chuyện với trẻ tơi nắm khả nhận thức phát âm trẻ, trẻ sử dụng câu cụt, trẻ nhút nhát để từ tơi có biện pháp phù hợp dành nhiều thời gian cho trẻ * Giải pháp 4: Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ lúc nơi 17 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Trong Chương trình Giáo dục mầm non, đặc biệt vùng đồng bào dân tộc thiểu số hoạt động tăng cường Tiếng Việt thực lúc nơi nhiều hình thức phát triển ngơn ngữ qua trị chuyện, đàm thoại, kể chuyện, đọc cho trẻ nghe, cho trẻ làm quen với chữ thông qua mơn học khác, lúc nơi có ưu nhiều việc giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Như biết trẻ dân tộc thiểu số vốn từ tiếng Việt hạn chế Khả nhận thức tiếp thu chậm, trình cho trẻ làm quen với Tiếng Việt ta cần phải có kiên nhẫn, nhẹ nhàng, tạo cho trẻ tâm thoải mái hoạt động Vậy nên áp dụng đón trẻ Ví dụ : Giờ đón trẻ ln vui vẻ, tạo gần gũi, yêu thương trẻ, đón trẻ cịn cho trẻ góc chơi có gắn từ Tiếng Việt góc phân vai có chữ G gắn ghế, hình bác sỹ có chữ Y Cơ đón trẻ hỏi trẻ câu ngắn gọn, gần gũi : Con chào cô vào lớp Con chào mẹ chưa… + Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động đầu giờ: Trong hoạt động ngồi trời tơi thường tổ chức cho cháu dạo sân trường, tơi cho trẻ tưởng tưởng du lịch, hay tham quan … trẻ vui thích Mỗi ngày dạo sân trường thường đặt câu hỏi theo chủ đề thực để trẻ trả lời Ví dụ : Chủ đề Trường mầm non Tôi tổ chức cho trẻ tham quan “Khu vui chơi bé”, sử dụng câu hỏi : Hôm thấy thời tiết nào? Đây đồ dùng gì? Các cảm nhận đên cát, đá, cỏ ?.Khi trời nắng phải làm gì? Đa số trẻ dùng tiếng mẹ đẻ trả lời, trước tình tơi cho cháu phát âm lại Tiếng Việt đồng thời khuyến khích cháu gọi tên đồ vật nói Tiếng Việt nhiều 18 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang - Những lúc quan sát chơi cháu thường đặt câu hỏi để cháu trả lời: Con chơi đấy? Con thích chơi trị chơi nhất? Con thích học để chơi đồ chơi đẹp khơng? qua lúc trò chuyện với cháu giúp tơi biết cháu cịn rụt rè nhút nhát, cháu sử dụng câu cụt hay cháu chưa phát âm rõ… từ tơi dành nhiều thời gian gần gũi trò chuyện tập cho cháu phát âm nhiều hơn, đồng thời giúp cháu mạnh dạn - Có thể nói thời gian trẻ trường với cô giáo không nhiều, biết lên kế hoạch thực tăng cường Tiếng Việt cháu lúc cháu ăn trưa, ngủ, nghỉ tơi nghĩ chắn đạt kết tốt Ví dụ: Trong ăn, tơi nói tên ăn, dinh dưỡng ăn, cho trẻ đọc tên ăn Trước cho trẻ ăn đọc câu đố rau củ đố trẻ “ Củ nho nhỏ Con thỏ thích ăn?” Cho trẻ trả lời nói tác dụng ăn củ cà rốt Giờ ngủ, trước trẻ ngủ tơi kể chuyện cho trẻ nghe hát hát ru mang âm hưởng nhẹ nhàng đưa trẻ vào giấc ngủ.Cháu nghe hiểu tiếng Việt vào lớp cháu tiếp thu cách tốt mà tiếp thu tốt cháu học giỏi Ở lớp tăng cường tiếng Việt cho trẻ vào buổi chiều với hình thức học chơi chơi mà học qua trị chơi như: Ơ cửa bí mật, túi kỳ lại, nón kỳ diệu Giờ hoạt động chiều chuẩn bị sẵn đồ dùng đồ chơi tự tạo, Các trò chơi hấp dẫn cho trẻ, nhằm lôi trẻ vào hoạt động “Tăng cường Tiếng Việt” hứng thú hơn, trẻ tham gia chơi cách tự nhiên sáng tạo, cháu chơi với để phát âm chuẩn Tiếng Việt Giờ trả trẻ chơi tự tơi tạo tình cho trẻ tiếp xúc với Tiếng Việt Mọi hoạt động ngày trẻ lồng ghép tăng cường Tiếng Việt lúc nơi, trẻ dân tộc thiểu số thể ngôn ngữ Tiếng Việt 19 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang giúp vốn từ trẻ mở rộng phong phú hơn, trẻ dần hòa nhập vào ngơn ngữ Tiếng Việt Qua việc áp dụng số biện pháp thấy chất lượng Tiếng Việt trẻ lớp tăng lên rõ, cháu thích đến trường, cháu mạnh dạn giao tiếp, thích trị chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào hoạt động nói chung hoạt động tăng cường Tiếng Việt nói riêng Sự quan tâm giáo học trị kết hợp chặt chẽ nhà trường, giáo viên với phụ huynh từ họ nhận thấy tầm quan trọng tiếng Việt Đó đóng góp phần khơng nhỏ từ phía gia đình đến phát triển ngôn ngữ trẻ Qua việc áp dụng số biện pháp thấy chất lượng môn làm quen Văn học trẻ lớp tăng lên rõ, cháu thích học mơn này, cháu mạnh dạn giao tiếp, thích trị chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào hoạt động nói chung hoạt động làm quen văn học nói riêng IV Tính giải pháp Đây sáng kiến kinh nghiệm thực áp dụng lớp 4, có kết với đúc kết kinh nghiệm, giúp đỡ đồng nghiệp, kết hợp với phụ huynh ban giám hiệu nhà trường xây dựng thêm cách giải pháp nhằm đạt kết cao sau: Giải pháp 1: Tuyên truyền trẻ học chuyên cần vận động cha mẹ trẻ hỗ trợ nguyên liệu để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo: Một số trẻ khơng đến lớp tơi tìm đến nhà tận nương rẫy, họp thôn buôn tham gia đóng góp ý kiến tầm quan trọng việc đưa trẻ đến lớp độ tuổi Ở giải pháp : Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, ngơn ngữ trẻ, lập kế hoạch chuẩn bị mơi trường cho trẻ hoạt động: Khi tìm hiểu trẻ nhút nhát, ngại giao tiếp tơi rủ giáo viên đồng nghiệp đến thăm nhà để tâm bố mẹ trẻ 20 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang tìm hiểu nguyên nhân để ghi vào nhật kí giáo viên nhằm phát huy mạnh khắc phục tồn trẻ Dựa vào tình hình thực tế trẻ lớp lập kế hoạch chuẩn bị xây dựng môi trường Tiến Việt cho trẻ hoạt động khơng lớp mà cịn cho trẻ hoạt động ngồi sân trường nhằm nâng caotinhs tích cực cho trẻ Giải pháp : Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ thông qua hoạt động.Trong tất học tơi trị chuyện đặt câu hỏi tơi ln khuyến khích trẻ nói trả lời tiếng Việt: Thông qua khám phá khoa học ngồi mơi trường lớp tận dụng mơi trường sẵn có bên ngồi đu đủ có gắn thêm chữ Tiếng Việt cho trẻ phát âm Giờ làm quen với toán sử dụng sản phẩm trẻ làm hoạt động khác Giờ làm quen văn học sử dụng môi trường lớp cịn tận dụng ngồi sân trường vật có sẵn để lên tiết học Để học tốt môn hoạt động âm nhạc tiêu chí “ Học chơi, chơi mà học” thông qua hội thi Chúng chiến sĩ Giờ tạo hình cho trẻ tạo vật, cối, nhà nguyên vật liệu sẵn có Làm quen chữ xây dựng mơi trường ngồi lớp học đồ dùng phong phú tự tạo giúp trẻ hứng thú Hoạt động góc tơi khuyến khích trẻ trò chuyện Tiếng Việt giúp trẻ tăng cường vốn Tiếng Việt sưu tầm nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo trẻ nhằm lôi trẻ Giải pháp : Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ lúc nơi: Tận dụng môi trường ngun vật liệu sẵn có ngồi sân trường, trẻ " tắm" môi trường Tiếng Việt, phối hợp động viên phụ huynh tham gia hội thi xây dựng môi trường Tiếng Việt cung cấp vật thải từ nguyên vật liệu có sẵn, lồng ghép Tiếng Việt cho trẻ trải nghiệm qua trò chơi tạo điều kiện giúp trẻ nghe hiểu lời hướng dẫn hoạt động giáo viên đời sống ngày trẻ V Hiệu SKKN: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, hợp tác, giúp đỡ tập thể giáo viên, ủng hộ tích cực bậc phụ huynh giúp đạt số kết việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu 21 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang số Tôi so sánh kết năm học 2017 – 2018 ước lượng kết năm học 20182019 sau: Kết năm học Nội dung Số trẻ Trẻ sử dụng câu đầy đủ đạt 5/20 Trẻ nói câu dấu 7/20 Trẻ dùng từ không 6/20 học 2018 - 2019 2017 - 2018 Số trẻ Tỉ Số trẻ Tỉ lệ Tỉ lệ Số trẻ chưa lệ chưa % % đạt đạt % đạt 25 15/20 75 14/20 70 6/20 35 13/20 65 17/20 85 3/20 30 ý nghĩa câu Trẻ nói câu có nghĩa Ước lượng kết năm 25 lệ % 30 Tăng 40% 15 Tăng 50% 70 14/20 5/20 Ghi Tỉ 15/20 75 14/20 70 6/20 30 Tăng 45% 16/20 80 4/20 20 Tăng 40 Vốn từ trẻ ngày mở rộng phong phú, trẻ biết đặt câu hỏi theo nội dung mà trẻ muốn hỏi tiếng Việt Giáo viên có nhận thức đắn hoạt động dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số bậc học mầm non Biết thêm ngôn ngữ mới, nhằm giúp trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh, biết lựa chọn đề tài phù hợp với đặc điểm trẻ Từ trẻ tham gia vào hoạt động cách hứng thú Tạo hội mở rộng tầm nhìn kiến thức cho trẻ bước vào bậc học đạt kết tốt Phụ huynh có nhìn việc cho trẻ học giao tiếp với trẻ Tiếng Việt Phụ huynh tin tưởng gửi gắm em đến trường đồng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp ngun vật liệu có sẵn nhà để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, dọn vệ sinh tham gia hoạt động khác trường tổ chức Kết đề tài cho thấy trẻ tham gia vào hoạt động trường góp phần thực tốt mục tiêu đề ra, đảm bảo phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Góp 22 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang phần không nhỏ vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ dân tộc thiểu số đồng thời giúp trẻ phát triển toàn diện.Việc cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số góp phần làm cho chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ có chuyển biến tích cực Trẻ thích học hứng thú hoạt động trường Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị I Kết luận: Từ kêt nghiên cứu rút kết luận sau: Việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số việc làm lâu dài liên tục, trọng tâm nội dung lớn chương trình chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non Vì địi hỏi giáo phải năm đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi này, nắm bắt tâm tư nguyện vọng cha mẹ trẻ Ngoài việc cung cấp kiến thức, kỹ Tiếng Việt phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao hiểu biết, qua tổ chức thi tìm hiểu từ Tiếng Việt, buổi văn nghệ, ngày lễ, ngày hội cho bé Cô giáo cần mẫu mực yêu thương, xây dựng môi trường cho trẻ tắm môi trường Tiếng Việt, ln tích cực sáng tạo nhiều cách dạy lạ, thay đổi thường xuyên cách trang trí lớp làm đồ dùng, đồ chơi sinh động hấp dẫn từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương II Kiến nghị: a Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Xây dựng trường lớp, đầu tư trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 23 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn Hội thi, Lễ hội để giáo viên có thêm kinh nghiệm trình tổ chức trường, lớp Tổ chức hội thi trường với tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn b Đối với nhà trường Đầu tư thêm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Tổ chức hội thi để bé tăng cường vốn Tiếng việt …tổ chức ngày hội phù hợp chủ đề để trẻ có hội tham gia trải nghiệm Tăng cường tổ chức lễ hội bé trường mầm non phối hợp với cấp học tổ chức thôn buôn để tăng cường giao tiếp, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trên vài kinh nghiệm mà thân rút từ tình hình thực tế trường Mầm non Cư Pang, tơi khơng dừng lại kết mà cịn cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm dáp ứng yêu cầu cao việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc đồng bào thiểu số Tuy nhiên kinh nghiệm cịn nhiều hạn chế, kính mong góp ý giúp đỡ Hội đồng sáng kiến cấp, bạn bè đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm tốt công tác tăng cường Tiếng Việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số lớp nói chung trường Mầm non Cư Pang nói riêng Tôi xin chân thành cảm ơn! EaBông, tháng năm 2019 Người viết 24 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Đỗ Ngọc Hiếu NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) 25 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang 26 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu thử nghiệm dạy trẻ làm quen với Tiếng việt Giáo trình phát triển ngơn ngữ tuổi mầm non Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non lớp mẫu giáo Tạp chí giáo dục Mầm non Hướng dẫn chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số thực chương trình giáo dục mầm non Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non 27 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang 28 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang MỤC LỤC Nội dung Phần thứ : MỞ ĐẦU Trang I Đặt vấn đề II Mục đích nghiên cứu Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề II Thực trạng vấn đề 2 III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: IV Tính giải pháp: V Hiệu SKKN: Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị 16 16 17 29 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cường Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Kết luận 17 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 19 30 Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang ... Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cư? ??ng Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Thực định số 1008/QĐ-TTG việc phê duyệt đề án ? ?Tăng cư? ??ng Tiếng Việt cho trẻ mầm... tăng cư? ??ng Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mầm non Cư Pang? ?? trẻ tuổi lớp với tổng số 20 trẻ đồng bào dân tộc thiểu số II Mục đích nghiên cứu: Qua số biện pháp tăng cư? ??ng Tiếng Việt cho. .. trình lớp chồi Một số cháu chưa nói rõ Tiếng Người thực hiện: Đỗ Ngọc Hiếu Đơn vị: Trường Mầm non Cư Pang Một số biện pháp tăng cư? ??ng Tiếng Việt cho trẻ DTTS tuổi lớp trường Mn Cư Pang Việt, trẻ