tiểu luận kinh tế lượng các nhân tố ảnh hưởng đến chỉ số phát triển con người HDI của các nước

Nhận thức được tầm quan trọng của chỉ số phát triển con người - HDI với tìnhhình kinh tế xã hội ở mỗi quốc gia, nhóm chúng tôi muốn trả lời một câu hỏi được đặt ra là: Các yếu tố tác độn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG

KHOA KINH TẾ QUỐC TẾ

-*** -BÀI GIỮA KỲ MÔN: KINH TẾ LƯỢNG

ĐỀ TÀI: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ ĐẾN CHỈ SỐ PHÁT

TRIỂN CON NGƯỜI HDI

Nhóm 6:

Hoàng Thúy An Nguyễn Thu Huyền Nguyễn Ngọc Diệp Phạm Khánh Linh Nguyễn Đức Tùng

1713310002 1713310077 1713310025 1411120075 1417740103

Giảng viên hướng dẫn: ThS Chu Thị Mai Phương

Hà Nội, ngày 30 tháng 5 năm 2019

z

MỤC LỤC

MỤC LỤC BẢNG BIỂU TOC \h \z \c "Bảng"

Bảng 1: Mô tả thống kê 14

Bảng 2: Mô tả tương quan các biến 15

Bảng 3: Kết quả ước lượng OLS (1) 17

Bảng 4: Kết quả ước lượng OLS (2) 18

Bảng 5: Kết quả kiểm định bỏ sót biến 25

Bảng 6: Kết quả kiểm định phương sai sai số thay đổi 25

Bảng 7: Kết quả kiểm định phân phối của nhiễu 25

Bảng 8: Kết quả kiểm định đa cộng tuyến 25

LỜI MỞ ĐẦU

Bất cứ một chương trình phát triển kinh tế - xã hội nào của quốc gia hay địaphương, thành công hay thất bại đều xuất phát từ một số yếu tố cơ bản như: tài nguyênthiên nhiên, vốn, công nghệ và lao động Trong đó, nguồn nhân lực được xác định làtrung tâm, then chốt và bao hàm nhất quyết định các yếu tố căn bản này Để đánh giámức độ phát triển con người, UNDP đã đưa ra chỉ số phát triển con người Việc đolường và phân tích chỉ số này giúp tạo ra cái nhìn tổng quát về sự phát triển của mộtquốc gia, đồng thời cho thấy sự tiến bộ hay tụt hậu của một quốc gia trong phát triểncon người

Tuy nhiên, để có được chỉ số phát triển con người - HDI trước tiên ta phải hiểunhững yếu tố nào có thể ảnh hưởng đến nó và ảnh hưởng ở mức độ nào Mặc dù rấtnhiều các yếu tố có thể nói là ảnh hướng đến chỉ số phát triển HDI, nhưng thực tế chỉ

có một số lượng nhỏ là có thể phân tích thống kê và đưa ra kết luận xác đáng

Nhận thức được tầm quan trọng của chỉ số phát triển con người - HDI với tìnhhình kinh tế xã hội ở mỗi quốc gia, nhóm chúng tôi muốn trả lời một câu hỏi được đặt

ra là: Các yếu tố tác động đến chỉ số phát triển con người HDI của dân số và mức độ

tác động như thế nào, thông qua đề tài tiểu luận: “Các nhân tố ảnh hưởng đến chỉ số

phát triển con người HDI của các nước” Qua nghiên cứu lần này hiểu thên và nắm

rõ các yếu tố phát triển con người cũng như góp phần nâng cao chỉ số HDI, nâng caotrình độ phát triển con người trong thời gian tới

CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHỈ SỐ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI HDI

Tổng quan về chỉ số phát triển con người- HDI

Chỉ số phát triển con người (HDI) là căn cứ để so sánh, đánh giá trình độ pháttriển của mỗi quốc gia theo các thời kì khác nhau Báo cáo Phát triển con người năm

1990 của Chương trình Phát triển Liên hợp quốc đã nhấn mạnh: "Phát triển con người

là mục đích cuối cùng, tăng trưởng kinh tế là phương tiện" Đồng thời chỉ rõ "mục tiêucăn bản của phát triển là tạo ra một môi trường khuyến khích con người được hưởngcuộc sống lâu dài, khỏe mạnh và sáng tạo" Chỉ số này được phát triển bởi hai nhà kinh

tế học Một người Pakistan tên là Mahbub ul Haq và một người Ấn Độ Amartya Senvào năm 1990

Theo cách tính cũ, HDI được tính theo công thức như sau:

Trong đó:

HDI1 : chỉ số GDP bình quân đầu người tính theo sức mua tương đương

HDI2 : chỉ số giáo dục (hay còn gọi là chỉ số tri thức) được tính bằng cách bình quân giữa chỉ số tỷ lệ biết chữ (biết đọc, biết viết của dân cư) với trọng số là và chỉ số tỷ lệ người lớn (từ 24 tuổi trở lên) đi học với trọng số là

HDI3: chỉ số tuổi thọ bình quân tính từ lúc sinh

Với cách đo này, trước khi tính bản thân HDI, cần phải xây dựng một độ do chomỗi chỉ số (GDP, giáo dục, tuổi thọ) và được tính theo giá trị cực đại và cực tiểu Giátrị của mỗi chỉ số được thể hiện bằng giá trị từ 0 đến 1

Theo cách tính mới được UNDP áp dụng từ năm 2010, chỉ số phát triển conngười được tính theo công thức như sau:

Trong đó:

Chỉ số tuổi thọ (LEI) thể hiện cuộc sống dài lâu và khỏe mạnh của con người,

đo bằng độ tuổi trung bình

Chỉ số giáo dục (EI) được đo bằng số năm đi học bình quân (MYSI) và số năm

đi học kỳ vọng (EYSI)

Chỉ số thu nhập (II) thể hiện mức sống đo bằng GNI bình quân đầu người

: là tổng thu nhập quốc dân bình quân đầu người được tính theo sức mua quy ra

đô la Mỹ

Chỉ số các tiêu chí trên được tính bằng công thức như sau:

Trong đó:

LEI : tuổi thọ trung bình

MYS: số năm đi học bình quân (số năm mà một người trên 25 tuổi đã bỏ ratrong giáo dục chính quy

EYS : số năm đi học kỳ vọng (số năm học dự kiến cho trẻ dưới 18 tuổi)

: là tổng thu nhập quốc dân bình quân đầu người được tính theo sức mua quy ra

đô la Mỹ

Sự ảnh hưởng của các nhân tố đến HDI

Theo định nghĩa và các cách tính trên, có thể thấy các nhân tố ảnh hưởng đến chỉ

số Phát triển con người HDI bao gồm tuổi thọ, tri thức và thu nhập

Chỉ số tuổi thọ (LEI) được tính dựa trên tuổi thọ trung bình (LE) Tuổi thọtrung bình thể hiện thời gian trung bình mà một cá nhân dự kiến sẽ sống, dựa trên nămsinh, số tuổi hiện tại và các yếu tố nhân khẩu học khác bao gồm giới tính Tuổi thọtrung bình thường được tính riêng cho nam và nữ Nữ giới thường sống lâu hơn namgiới ở hầu hết các quốc gia có hệ thống y tế sản khoa tốt

Giáo dục là một thành phần quan trọng và được sử dụng để đo lường sự pháttriển kinh tế và chất lượng cuộc sống, là yếu tố chính quyết định liệu một quốc gia làmột quốc gia phát triển, đang phát triển hay kém phát triển Trước năm 2010, chỉ sốgiáo dục được đo lường bằng tỷ lệ biết chữ của người trưởng thành và tỷ lệ nhập họcchung của cấp tiểu học, trung học và đại học Tỷ lệ biết chữ của người lớn đưa ra mộtdấu hiệu về khả năng đọc và viết, trong khi tỷ lệ nhập học đưa ra một dấu hiệu về trình

độ học vấn từ mẫu giáo đến giáo dục sau đại học Kể từ năm 2010, chỉ số giáo dục đãđược đo lường bằng cách kết hợp số năm đi học trung bình của người lớn với số năm

đi học dự kiến cho trẻ em, mỗi năm nhận được trọng số 50%

Số năm đi học trung bình (MYSI) thể hiện số năm trung bình mà những người từ

25 tuổi trở lên nhận được giáo dục trong cuộc đời Chỉ số này được tính dựa trên thờigian lý thuyết của từng cấp học tham dự “15” là mức tối đa dự kiến của chỉ số này chonăm 2025 Năm học dự kiến (EYSI) là một phép tính số năm mà một đứa trẻ dự kiến

sẽ đi học, bao gồm cả những năm dành cho việc học lại Nó là tổng của các tỷ lệ nhậphọc theo độ tuổi cụ thể đối với từng cấp giáo dục như tiểu học, trung học cơ sở, trunghọc phổ thông và đại học Năm học dự kiến được giới hạn ở mức 18 năm Con số nàycũng tương đương số năm để đạt được bằng thạc sĩ ở hầu hết các quốc gia

Chỉ số thu nhập chủ yếu dựa trên tổng thu nhập quốc dân (GNI) bình quân đầungười được tính theo sức mua qua ra đô la Mỹ Ở cách tính cũ, chỉ số này được tínhdựa trên tổng sản phẩm quốc nội (GDP)

Một số nghiên cứu trước đây

Phạm vi thế giới

Ý tưởng phát triển, trong đó lấy con người làm trung tâm với đúng nghĩa cao đẹpcủa nó “là của cải đích thực của một quốc gia” được UNDP công bố ngay từ HDR đầutiên (1990) và được phát triển sâu sắc hơn trong các HDRs, đánh dấu một sự thay đổi

cơ bản về quan điểm phát triển thế giới Các số đo cụ thể được tổng hợp lại thành một

chỉ số, chỉ số phát triển con người (HDI) Cho tới nay, UNDP đã công bố hơn 600

HDRs ở các cấp, do hơn 140 quốc gia cùng phối hợp xây dựng Tuỳ vào bối cảnh toàncầu hay khu vực vào những thời điểm khác nhau, các HDRs đều hướng tới giải quyếtnhững vấn đề cấp bách nhất, là những thách thức mà loài người đang phải đối mặt, cótác động ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống nhân loại, đồng thời đưa ra phân tích cácvấn đề của phát triển trên một diễn đàn rộng lớn, mở ra những chương trình hành động

vì mục tiêu phát triển bền vững trên toàn cầu

Sau 20 năm thực hiện báo cáo phát triển con người, các chuyên gia của UNDP đãnhận ra một số hạn chế trong cách tính cũng như sử dụng các chỉ tiêu để đánh giá trình

độ phát triển con người Vì vậy, đến năm 2010 đã có một số điều chỉnh trong cách tính

và sử dụng các chỉ tiêu đánh giá của HDI

Bên cạnh báo cáo phát triển con người thường niên của UNDP, còn có nhiều báocáo phát triển con người cấp khu vực và cấp quốc gia được triển khai nghiên cứu, tính

toán và công bố Báo cáo phát triển con người cấp khu vực và cấp quốc gia thườngđược phân tích theo các chiều cạnh khác nhau với những đặc thù mang đặc trưng khuvực và quốc gia xây dựng báo cáo phát triển con người, qua đó gợi mở các chính sáchnhằm tác động đến chiến lược, kế hoạch phát triển của khu vực và quốc gia, hướngđến mục tiêu phát triển con người bền vững.

Theo thống kê, tính đến thời điểm hiện tại, các nước thuộc khu vực châu Âu vàCIS là nơi có số lượng báo cáo phát triển con người nhiều nhất (254 báo cáo), tiếp đến

là khu vực châu Phi (170 báo cáo), khu vực châu Mỹ La tinh (132 báo cáo), khu vựcchâu Á Thái Bình Dương (101 báo cáo) và thấp nhất là các quốc gia Ả rập (68 báocáo)

Qua báo cáo phát triển con người, các quốc gia đã xây dựng các chiến lược,chính sách hành động để hướng đến mục tiêu phát triển con người bền vững Các chủ

đề báo cáo phát triển con người hàng năm của các quốc gia, các khu vực trên thế giớirất đa dạng Tuy nhiên, các chủ đề thường xoay quanh các vấn đề về kinh tế, văn hóa,

xã hội, giáo dục, y tế, môi trường, dân chủ, bình đẳng và an sinh xã hội Chủ đề báocáo phát triển con người của mỗi quốc gia cũng thường gắn với đặc trưng của vùng.Chẳng hạn, khu vực Đông Âu và cộng đồng các quốc gia độc lập (CIS) thường quantâm đến những vấn đề như vai trò của nhà nước, chính sách công, công nghệ thông tin

và viễn thông (ICT), tri thức, giáo dục và an ninh con người,… còn khu vực châu Philại quan tâm đến những vấn đề nghèo đói, môi trường, dịch bệnh, chăm sóc sức khỏe,HIV/AIDS,

Chỉ số phát triển con người - HDI được gắn với những vấn đề mang tính thời sự,nổi cộm, nóng bỏng mà cộng đồng thế giới cũng như các quốc gia đang phải đối mặttrong quá trình phát triển Báo cáo phát triển con người của các quốc gia thường mangtheo những thông điệp gửi gắm đến các nhà lãnh đạo, cách nhà hoạch định chính sách,

… và cả những người dân hướng đến những hành động cụ thể nhằm mục tiêu pháttriển xã hội một cách bền vững

Bối cảnh Việt Nam

Từ năm 1990 đến nay, chỉ số phát triển con người- HDI Việt Nam tăng đều quacác năm nhưng tốc độ tăng cũng như sự đóng góp của từng chỉ số thành phần (chỉ sốkinh tế, chỉ số giáo dục và chỉ số tuổi thọ) vào HDI lại không giống nhau

Kể từ báo cáo năm 2000, UNDP bắt đầu công bố từng chỉ số thành phần trongchỉ số HDI Trong giai đoạn 2000 – 2009, chỉ số tuổi thọ của Việt Nam có bước tiếnđều qua từng năm, có sự tăng khá mạnh vào năm 2005 và 2007 Trong vòng 10 năm,tuổi thọ bình quân của người Việt Nam tăng 6,5 năm (từ 67,8 tuổi năm 2000 lên 74,3tuổi năm 2009) Đây là một mức tăng khá cao so với nhiều quốc gia trong khu vực.Tuy nhiên, chỉ số giáo dục có sự giảm sút do tỷ lệ người lớn biết chữ và tỷ lệ đi họcđều giảm Việt Nam chú trọng phát triển giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học và trunghọc cơ sở, các cấp học cao hơn chưa được quan tâm đúng mức Mặt khác, chỉ số thunhập có tăng nhưng còn chậm Vì vậy, xét về tổng thể chỉ số HDI có tăng nhưngkhông đáng kể Trong giai đoạn này, nhiều chỉ số cấu thành HDI giảm sút so với giaiđoạn trước Thứ hạng HDI vì thế cũng thay đổi, có sự sụt giảm trong bảng xếp hạngtoàn cầu

Kể từ năm 2010, UNDP có sự điều chỉnh trong cách tính toán chỉ số HDI.Trong các Báo cáo PTCN cũng có sự thay đổi về việc công bố các chỉ số thành phầncủa HDI Cụ thể, UNDP không công bố các chỉ số thành phần mà chỉ công bố tuổi thọtrung bình, số năm đi học trung bình, số năm đi học kỳ vọng và GNI của mỗi quốc gia

Theo các số liệu từ Báo cáo Phát triển Con người của UNDP trong giai đoạn 5năm (2010 – 2015), chỉ số tuổi thọ của Việt Nam vẫn tăng dần đều một cách khá bềnvững; chỉ số giáo dục cũng từng bước được cải thiện, đặc biệt có sự tăng mạnh vàonăm 2015 (do số năm đi học trung bình tăng lên 7,5 năm so với 5,5 năm vào năm2014); chỉ số thu nhập có sự cải thiện rõ rệt trong hai năm 2014 và 2015 so với nhữngnăm trước đó GNI đầu người của Việt Nam tăng từ 2.900 USD lên 4.892 USD (năm2014) và 5.092 USD (năm 2015) Vì vậy, trong hai năm 2014 và 2015, sự tăng trưởngcủa chỉ số HDI có sự đóng góp đáng kể từ chỉ số thu nhập và chỉ số giáo dục

Nhìn chung, chỉ số HDI Việt Nam vẫn tiếp tục gia tăng nhưng tốc độ khôngcao, sự biến đổi của các chỉ số thành phần trong chỉ số HDI là không đồng đều, có sự

thay đổi trật tự đóng góp vào HDI trong từng giai đoạn Điều này thể hiện sự tiến bộkhông đều giữa các lĩnh vực kinh tế, giáo dục và y tế.

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Mô hình nghiên cứu

Để kiểm tra sự ảnh hưởng của các yếu tố Tuổi thọ trung bình (LEI), Tri thức (EI) (được đo bằng số năm đi học bình quân (MYSI)) và số năm đi học kỳ vọng (EYSI) và

GNI đến chỉ số HDI của 186 nước năm 2015, nhóm tác giả sử dụng các cơ sở lý thuyết

và dạng mô hình sau:

Mô hình hồi quy tổng thể ngẫu nhiên:

Mô hình hồi quy mẫu ngẫu nhiên:

HDI = + *LEI + *EYSI + *MYSI + *GNI + e i

Trong đó:

 β1, β2, β3, β4, β5 là các hệ số hồi quy

 , , , là ước lượng các hệ số hồi quy

 (ước lượng hệ số tự do)

 , , (ước lượng hệ số góc) khi 1 trong các giá trị LEI, EYSI, MYSI, GNI

thay đổi lần lượt 1 đơn vị và các yếu tố còn lại không đổi thì giá trị trung

bình của biến phụ thuộc HDI sẽ thay đổi lần lượt

 ui: sai số ngẫu nhiên của tổng thể

 ei : phần dư của mẫu

Biến số và các thước đo

 Biến phụ thuộc

HDI: chỉ số phát triển con người HDI là chỉ số tổng hợp của tuổi thọ trung

bình, tỷ lệ biết chữ, giáo dục và tiêu chuẩn cuộc sống các quốc gia trên thế giới

Nó là chỉ số tiêu chuẩn của chất lượng cuộc sống, đặc biệt là phúc lợi trẻ em.HDI còn được sử dụng để đánh giá một quốc gia là nước phát triển, nước đang pháttriển và nước kém phát triển Đây cũng là chỉ số xác định sự ảnh hưởng của các chínhsách kinh tế đến chất lượng cuộc sống

MYSI: Chỉ số năm đi học bình quân được tính là: MYSI =

(MYS: Số năm đi học bình quân (số năm mà một người trên 25 tuổi đã bỏ ratrong giáo dục chính quy))

Dấu kì vọng: (+) Do số năm đi học càng cao thì giáo dục và trang bị kiến thức

càng tốt

 EYSI : Chỉ số năm đi học kỳ vọng được tính là: EYSI =

(EYS: Số năm đi học kỳ vọng (số năm học dự kiến cho trẻ em dưới 18 tuổi)).Giáo dục và chỉ số phát triển con người có quan hệ mật thiết với nhau Giáo dụcchính là thước đo thành tựu tương đối của các quốc gia về phát triển con người trênphương diện kiến thức

Dấu kì vọng: (+) Do số năm đi học càng cao thì giáo dục và trang bị kiến thức

càng tốt

GNI: thu nhập quốc dân là chỉ số kinh tế xác định tổng thu nhập của một quốc

gia trong một thời gian, thường là một năm Đây là chỉ tiêu đo thực lực của quốc gia.Thu nhập quốc dân tương tự như Tổng sản lượng quốc gia – GNP, chỉ khác biệt ở chỗGNP không trừ đi thuế gián thu và khấu hao

Nó bao gồm tổng giá trị hàng hóa và dịch vụ tạo ra trong quốc gia (chính là Tổngsản phẩm nội địa - GDP), cộng với thu nhập nhận được từ bên ngoài (chủ yếu là lãivay và cổ tức), trừ đi những khoản tương tự phải trả ra bên ngoài.

Khi thu nhập tăng, đời sống nhân dân được đảm bảo cả về tinh thần lẫn vật chất;khi thu nhập giảm tác động tiêu cực đến chất lượng dân số Vì vậy, GNI là một yếu tốthen chốt quyết định đến chỉ số phát triển con người

Dấu kì vọng: (+) Do mức thu nhập của người dân càng cao thì mức sống của

Phương pháp sử dụng trong nghiên cứu

Mô hình trên được ước lượng bằng phương pháp bình phương nhỏ nhất thôngthường OLS (Ordinary Least Squares) Sau khi ước lượng, nhóm nghiên cứu thực hiệnkiểm định hệ số hồi quy và một số kiểm định vi phạm giả thiết

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN

Mô tả thống kê và mô tả tương quan các biến

Mô tả thống kê

Sau quá trình phân tích chủ quan về số liệu, nhóm nghiên cứu đã chạy mô hìnhhồi quy gồm các biến như sau:

- Biến phụ thuộc: HDI

- Biến độc lập (bao gồm có 4 biến): LEI, EYSI, MYSI, GNI

Nhóm nghiên cứu sử dụng lệnh “su HDI LEI EYSI MYSI GNI” để miêu tả số liệu qua phần mềm Stata Lệnh “su HDI LEI EYSI MYSI GNI” cho biết số lượng