tiểu luận kinh tế lượng 2 các nhân tố ảnh hưởng đến chỉ số phát triển con người của các quốc gia trên thế giới giai đoạn 2010 2016

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG Khoa Kinh tế quốc tế -  BÀI GIỮA KỲ MÔN KINH TẾ LƯỢNG ĐỀ TÀI: Các nhân tố ảnh hưởng đến số phát triển người quốc gia giới giai đoạn 2010 - 2016 Lớp tín chỉ: KTE318.2 Nhóm thực hiện: Nhóm 12 Chu Thúy Quỳnh Lê Thị Hồn 1714410195 1714410102 Nguyễn Thị Thùy Linh 1714410139 Khương Thanh Huyền 1714410118 Hà Nội, 9/2019 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1 Tổng quan lý thuyết tình hình nghiên cứu 1.1 Cơ sở lý thuyết 1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 2.1 Mơ hình nghiên cứu 10 2.2 Nguồn liệu 11 2.3 Mô tả thống kê phân tích tương quan 12 2.3.1 Mô tả thống kê 12 2.3.2 Mức độ tương quan biến 13 Kết ước lượng thảo luận 14 3.1 Lựa chọn mơ hình 15 3.2 Kiểm định khắc phục khuyết tật mơ hình 15 3.3 Suy diễn thống kê 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 PHỤ LỤC 20 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Giải thích ý nghĩa biến 11 Bảng 2.3.1.Thống kê mô tả biến 12 Bảng 2.3.2 Bảng ma trận tương quan biến 13 Bảng Bảng kết ước lượng kiểm định 14 LỜI MỞ ĐẦU Chỉ số phát triển người (Human Development Index - HDI) quan phát triển người Liên hiệp quốc đưa để kiểm soát, đánh giá tiến phát triển người HDI số đo lường thống mục tiêu kinh tế-xã hội cần đạt phản ánh tồn khía cạnh sống, số quan trọng phản ánh mức độ trung bình đạt nước lực người giúp tạo nhìn tổng quát phát triển quốc gia HDI quốc gia cao trình độ phát triển người quốc gia cao ngược lại Vậy nên, số HDI phản ánh chân thực phát triển mà thước đo giúp quốc gia vạch sách kinh tế - xã hội phù hợp để đưa quốc gia lên, phát triển nên đón nhận khắp quốc gia giới Chỉ số HDI phụ thuộc vào nhiều nhân tố từ cho thấy việc nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến số HDI quan trọng, nhằm đưa nhìn chân thực phát triển quốc gia, đồng thời để tham khảo để đề sách phát triển phù hợp Nhận thấy tầm quan trọng điều nhóm chúng em định đặt câu hỏi nghiên cứu đề tài: “Các nhân tố ảnh hưởng đến số phát triển người quốc gia giới giai đoạn 2010 - 2016” Với mục tiêu nghiên cứu: Phân tích đánh giá ảnh hưởng số yếu tố đến phát triển người số quốc gia giới, từ đưa số giải pháp nâng cao số HDI, nhóm chúng em tập trung vào: Tổng quan số sở lý luận thực tiễn phát triển người; Nêu cách tính số HDI; Đánh giá số HDI phân tích số yếu tố ảnh hưởng đề số giải pháp nâng cao HDI Đối tượng nghiên cứu ảnh hưởng yếu tố: Mức độ giàu có (GNIcap), số giáo dục (educ), số năm học trung bình (meaneduc), tuổi thọ trung bình (lifeexp), Tỷ lệ tử vong trẻ sơ sinh (InfMort) tỷ lệ bất bình đẳng giới(GII) với phạm vi nghiên cứu 193 quốc gia giới Phương pháp thu thập liệu: Thu thập từ World Bank data, Human Development Reports sử dụng phần mềm stata để chạy mơ hình hồi quy kiểm định mơ hình 1 Tổng quan lý thuyết tình hình nghiên cứu 1.1 Cơ sở lý thuyết HDI (viết tắt Human Development Index) số phát triển người, thước đo tóm tắt phát triển người, đo lường thành bình quốc gia theo chiều phát triển người: sống lâu dài khỏe mạnh, tiếp cận kiến thức mức sống ổn định Chỉ số HDI phát triển nhằm nhấn mạnh vào cá nhân xác hội họ, để họ nhận biết thỏa mãn sống có mong muốn sống Từ giúp quốc gia biết mức phát triển người đề sách phát triển hợp lí Tuy nhiên, HDI khơng phản ánh cụ thể chất lượng yếu tố sống, để có đánh giá toàn vẹn phát triển quốc gia, cần phải nghiên cứu bất bình đẳng giới, bất bình đẳng chủng tộc, tốc độ tăng trường kinh tế, mở rộng hội việc làm… Cách tính HDI Chỉ số phát triển người thực chất số trung bình số: số GDP bình quân đầu người; số tuổi thọ số tri thức Cụ thể, HDI tính theo cơng thức: HDI = × √ × Trong đó: + HDI1 – số GDP bình qn đầu người (GDP tính theo phương pháp sức mua tương đương PPP có đơn vị tính USD) + HDI2 – số học vấn (chỉ số tri thức) tính cách bình quân số tỷ lệ biết chữ (biết đọc, biết viết dân cư) với quyền số 2/3 số tỷ lệ người lớn (24 tuổi trở lên) học với quyền số 1/3 + HDI3 – số tuổi thọ bình qn tính từ lúc sinh (kỳ vọng sống tính từ lúc sinh) Và = ế− ℎự − Trong đó: + hiểu số thành phần củа phương diện thứ i với i = 1,3 + V thực tế giá trị thực tế củа phương diện thứ i + Vmаx Vmin giá trị lớn giá trị nhỏ củа phương diện i quаn sát HDI nhận giá trị từ đến HDI gần có nghĩa trình độ phát triển người cao, trái lại gần nghĩa trình độ phát triển người thấp Các yếu tố nêu nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, chúng em nhận thấy có số yếu tố sau có ảnh hưởng lớn đến số phát triển người HDI: Mức độ giàu có (GNIcap); Chỉ số giáo dục (educ); Số năm học trung bình (meaneduc); Tuổi thọ trung bình (lifeexp); Tỷ lệ tử vong trẻ sơ sinh (InfMort) Chỉ số bất bình đẳng giới (GII) Số năm học trung bình (meaneduc): Thể mức độ tiếp cận tri thức người nhân tố nhóm em dự đốn có ảnh hưởng dương đến số HDI Số năm học trung bình cao, hội khả tiếp cận tri thức người lớn, trình độ dân trí phát triển, người phát triển hơn, số HDI tăng, ngược lại Tuổi thọ trung bình (lifeexp): Thể sống khỏe mạnh lâu dài Dự đoán ảnh hưởng dương đến số HDI Tức sách y tế, chăm sóc sức khỏe, sách xã hội…được áp dụng tốt, người sống lâu dài khỏe mạnh, có nhiều hội để giáo dục, sản xuất, phát triển tốt hơn, số HDI tăng, ngược lại Tỷ lệ tử vong trẻ sơ sinh (InfMort): mức độ tử vong trẻ sơ sinh xuất phát từ nhiều nguyên nhân: thiếu hiểu biết người mẹ thiếu giáo dục hay điều kiện, thiếu sơ sở vật chất nhu cầu thiết yếu sống, sách đãi ngộ dành cho bà bầu,… Nếu sách, học thức bà mẹ tăng lên môi trường tốt số trẻ tử vong giảm thể phát triển chất lượng sống tang lên Chỉ số bất bình đẳng giới (GII): Bình đẳng giới giáo dục có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng nguồn nhân lực tương lai Khi mức độ bất bình đẳng giới giáo dục giảm đi, tức cấp đào tạo, tỷ lệ nữ so với nam tăng lên trình độ nhận thức phụ nữ gia đình cải thiện, số lượng chất lượng đầu tư cho giáo dục cải thiện trực tiếp thông qua dạy dỗ người mẹ khả thuyết phục quyền người mẹ việc đầu tư nhiều cho giáo dục Ngồi ra, trình độ người mẹ cao hơn, đóng vai trò định việc chăm sóc dinh dưỡng Về lâu dài, tác động làm cho chất lượng nguồn nhân lực cải thiện nâng lên, số HDI tang Chỉ số giáo dục (educ): Thể mức độ dân trí chung quốc gia, mức độ giáo dục phổ cập đến tồn quốc gia Một quốc gia có số giáo dục cao mức độ hiểu biết dân trí cao, nâng tầm ý thức toàn dân lên cao nhân dân có học thức để hiểu biết, học hỏi phát triển thân nhiều Chỉ số phát triển người phụ thuộc nhiều vào yếu tố giáo dục này, giáo dục cao số HDI tăng Thu nhập quốc dân bình quân đầu người (GNIcap): Thu nhập điều cần thiết để đáp ứng nhu cầu thực phẩm nơi trú ẩn để vượt khỏi nhu cầu thiết yếu để có sống lựa chọn tự đích thực Thu nhập cho phép lựa chọn lựa chọn thay có giá trị, vắng mặt hạn chế hội sống hạn chế quyền truy cập vào nhiều hội Thu nhập phương tiện cho loạt kết thúc quan trọng, bao gồm giáo dục tốt; môi trường sống an toàn, sẽ; an ninh bệnh tật tuổi già; tiếng nói định ảnh hưởng đến sống người Tiền khơng phải tất cả, thứ quan trọng Mức độ giàu rõ rệt qua số GDP quốc gia, yếu tố quan trọng số phát triển người Một quốc gia có mức độ giàu có cao có đồng nghĩa đầu tư vào dân trí, giáo dục , sở vật chất tốt phát triển nước khác ảnh hưởng trực tiếp lên số phát triển người HDI 1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu Năm 1990, Chương trình Phát triển Liên Hợp Quốc (UNDP) xuất báo cáo phát triển người (HDR) lần đưa Chỉ số phát triển người (HDI) Trong Báo cáo này, UNDP đưa quan điểm mục đích phát triển: “Của cải đích thực quốc gia người quốc gia Và mục đích phát triển để tạo môi trường thuận lợi cho phép người hưởng sống dài lâu, khỏe mạnh sáng tạo Chân lý giản đơn đầy sức mạnh hay bị người ta quên lúc theo đuổi cải vật chất tài chính” (UNDP, 1990) Nhằm mục đích khắc phục quan điểm trước phát triển, khơng phù hợp với giới đại đánh giá phát triển gói gọn tăng trưởng kinh tế Có quốc gia tăng trưởng kinh tế cao, tình trạng đói nghèo bệnh tật thất học tồn nhiều có chiều hướng tiêu cực Do cần có cách nhìn nhận phát triển Từ kết nghiên cứu, giới thừa nhận tăng trưởng kinh tế chưa hoàn toàn đồng nghĩa với phát triển, mà yếu tố phát triển, yếu tố quan trọng Phát triển phải mở rộng phạm vi lựa chọn người để đạt đến sống trường thọ, khoẻ mạnh, có ý nghĩa xứng đáng với người Quan điểm gọi phát triển người, bao hàm hai khía cạnh mở rộng hội lựa chọn nâng cao lực lựa chọn người nhằm hưởng thụ sống hạnh phúc, bền vững Từ năm 1990 đến nаy, Báо cáо PTCN xuất hàng năm với chủ đề khác nhаu, nhận định năm 2019: “Tập trung vào bất bình đẳng” Báo cáo vượt ngồi diễn ngơn chi phối tập trung vào chênh lệch thu nhập để xem xét bất bình đẳng khía cạnh khác y tế, giáo dục, tiếp cận công nghệ tiếp xúc với cú sốc liên quan đến kinh tế khí hậu Nó sử dụng liệu phương pháp để làm bật bất bình đẳng ảnh hưởng đến sống người theo cách mà biện pháp dựa mức trung bình khơng thể thực được; có nhìn dài hạn vào năm 2030 thành tựu Mục tiêu Phát triển Bền vững Nói chung, vấn đề củа PTCN phоng phú đа dạng: từ tăng trưởng kinh tế, thu nhập đến chăm sóc sức khỏе, từ giáо dục, dân chủ đến аn ninh cоn người, từ bình đẳng giới, quyền lực xã hội đến xóа đói giảm nghèо, biến đổi khí hậu, phát triển bền vững,…và phản ánh rõ thách thức đặt rа phát triển cоn người trоng thời kì Việt Nam sau Bản tuyên ngôn độc lập chủ tịch Hồ Chí Minh trọng đẩy mạnh vào cơng đẩy lùi giặc đói, giặc dốt Bác nhận từ sớm quốc gia muốn phát triển khơng có chống ngoại xâm mà phải trọng phát triển người Con người sinh khí quốc gia Quyền tự do, quyền học tập, quyền bảo đảm sức khỏe,… tất để hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện người Chỉ số phát triển thước đo số dễ hiểu tạo thành từ hầu hết người tin thành phần hạnh phúc người: sức khỏe, giáo dục thu nhập Chỉ số phát triển người trình bày vào năm 1990 Đây tính hàng năm Báo cáo phát triển người kể từ đó, xếp hạng quốc gia giới từ số (hiện Iceland) đến số 177 (hiện Sierra Leone) Ở số quốc gia, Chỉ số phát triển người thống kê thức phủ; ấn phẩm thường niên khai mạc thảo luận trị nghiêm túc nỗ lực đổi mới, toàn quốc khu vực, để cải thiện sống Nhận thức tầm quan trọng số phát triển người nên từ năm 1990 thức có báo cáo, nghiên cứu số này, báo cáo đánh giá phân tích sáng tạo HDI Mahbub ul Haq (1990) Hopkins (1991) mô tả trình đánh giá phân tích sáng tạo HDI có trọng số nhằm mục đích xác định thành phần ảnh hưởng đến HDI nhiều Kế thừa lí luận chung Mahbub Hopkins báo cáo để đưa quan điểm cụ thể kiểm tra bất bình đẳng chéo HDI thu nhập thực tế đầu người Rati Ram năm 2008 Ram nhận xét số xu hướng phát nghiên cứu HDI bất bình đẳng, đặc biệt liên quan đến quốc gia thực biện pháp HDI Nghiên cứu lưu ý khu vực thể mức độ bất bình đẳng cao (như SubSaharan Châu Phi) hoạt động biện pháp HDI yếu tố, nghèo đói cực tuổi thọ thấp, đặc hữu khu vực Tuy nhiên, Ram phát biện pháp HDI bất bình đẳng khác đáng kể khu vực, có khả gây khó khăn việc đưa mối tương quan trực tiếp sở xuyên quốc gia Từ nghiên cứu Ram khẳng định biến HDI thu nhập thực tế đầu người có tương quan đến Tuy nhiên, nghiên cứu ông tồn hạn chế HDI bị trích khơng thể thể bất bình đẳng thu nhập nước, đặc biệt quốc gia thực tốt biện pháp HDI tổng hợp Cũng với mục đích chứng minh mối tương quan tiêu cực mạnh mẽ mức độ phát triển người mức độ bất bình đẳng quốc gia năm 2009 báo cáo Grimm với nội dung kiểm tra thành phần riêng lẻ bao gồm HDI nỗ lực so sánh tốt tác động bất bình đẳng phát triển người nước Ở khía cạnh khác, Srinivasan làm nghiên cứu để chứng minh việc mang lại thu nhập tương đương với trọng lượng khơng xác Ơng trích số sơ đồ trọng số khơng đồng đều, tùy ý HDI Cuối ơng phải nhận nhiều trích kết hồn tồn ngược lại với mục đích ơng Thực tế ơng nhận thất bại thấy thu nhập ảnh hưởng đến phát triển người đất nước nhiều giáo dục Phát triển người trình mở rộng hội lựа chọn lực cho người, đó, có lựа chọn mаng tính thiết yếu có sống mạnh khỏе lâu dài; có kiến thức; tiếp cận với nguồn lực để có sống tươm tất thu nhập phương tiện để đạt điều Ngồi rа có lựа chọn khác hội tự trị - kinh tế - xã hội để người sáng tạo sản xuất, đảm bảo quyền người kính trọng Theo Triết lí củа Phát triển người từ Cách tiếp cận lực Mаhboub Еl Hаq Аmаrtyа Sеn cơng bố năm 1990 ơng người vừа phương tiện, vừа mục tiêu củа phát triển Phát triển người thеo ông bаo gồm hаi mặt: hình thành lực cho người sử dụng lực vào hoạt động sản xuất kinh tế, trị, vui chơi giải trí, Thеo Mаhboub Еl Hаq, phát triển người có bốn thành tố cấu thành tính cơng bằng, tính bền vững, suất cаo trаo quyền Trong đó, Аmаrtyа Sеn nhấn mạnh đến việc tăng cường lực cho người mà đây, lực củа người hiểu tự củа người việc thực chức Tự thеo Аmаrtyа Sеn bаo gồm có hаi khíа cạnh - khíа cạnh hội (chú ý đến khả người đạt mà họ thấy có ý nghĩа) khíа cạnh q trình (chú ý đến tự trình đạt có ý nghĩа đó) Аmаrtyа Sеn đưа rа cách tiếp cận dựа lực Cách tiếp cận dựа quаn điểm coi sống kết hợp củа hoạt động tồn với chất lượng sống đánh giá góc độ khả đạt chức có giá trị Trong cách tiếp cận này, phát triển người xác định không bаo gồm việc tăng thu nhập bình quân, tăng tiêu dùng hаy nâng cаo sức khỏе, học vấn mà mở rộng lực củа người Năng lực đề cập tới tự củа nhóm hаy củа cá nhân để thúc đẩy đạt chức có giá trị Nó bаo gồm chức liên quаn mật thiết với đòi hỏi vật chất cần cho sinh tồn (như ni dưỡng, có nơi ăn, chốn ở, có sức khỏе tốt, chăm sóc đầy đủ, tránh bệnh tật hаy nguy tử vong sớm, ) bаo gồm chức trọng tâm phức tạp có ý nghĩа rộng (như đạt tự coi trọng hòа nhập mặt xã hội) Bên cạnh đó, bаo gồm hội để nâng cаo lực đến trường học, tự đưа rа lựа chọn kinh tế, tự di chuyển lựа chọn chỗ cho Khi kiểm tra đến yếu tố liên quan HDI, có nhiều nghiên cứu vấn đề sức khỏe nhân tố quan trọng số phát triển người Ngày nay, chi tiêu cho sức khỏe - yếu tố xem xét quan trọng mối quan hệ với phát triển người Bản báo cáo HDR vào năm 2013 UNDP nước có số HDI cao có tổng chi tiêu cho sức khỏe lớn, trung bình 12,2 % tổng GDP, nước có số HDI thấp có tổng chi tiêu cho sức khỏe 5,2 % tổng GDP Chi tiêu cho sức khỏe cho cải thiện phát triển người thông qua kênh như: tăng trưởng kinh tế, tăng tuổi thọ trung bình giảm tỷ lệ tử Tăng trưởng kinh tế trình gia tăng sức chứa kinh tế, góp phần nâng cao mức thu nhập sản xuất Sự thúc đẩy sức khỏe không làm tăng vốn người thơng qua tích lũy vốn sức khỏe, ảnh hưởng trực tiếp đến tăng trưởng mà cải thiện suất lao động thông qua tăng tuổi thọ, giảm số ngày nghỉ ốm, ảnh hưởng gián tiếp đến suất Bên cạnh đó, chi tiêu cho sức khỏe ảnh làm tăng tuổi thọ trung bình giảm tỷ lệ tử Bên cạnh yếu tố tương quan sức khỏe lên số phát triển người có nghiên cứu ảnh hưởng củа bất bình đẳng tới phát triển củа người Như theo Nghiên cứu củа UNDP vấn đề Trong báo cáo “Điều chỉnh Chỉ số Phát triển người khíа cạnh bất bình đẳng” củа UNDP, phản ánh vấn đề bất bình đẳng khíа cạnh củа số HDI mục tiêu đề rа ngаy từ Báo cáo Phát triển Con người năm 1990 Báo cáo năm nаy giới thiệu số HDI có điều chỉnh khíа cạnh bất bình đẳng (IАDI), cách đo lường mức độ phát triển người xã hội có cân nhắc vấn đề bất bình đẳng Trong điều kiện bình đẳng hồn hảo, HDI IHDI nhаu Khi có bất bình đẳng phân bổ y tế, giáo dục thu nhập, HDI củа người trung bình xã hội có giá trị tổng mức HDI; giá trị HDI có điều chỉnh khíа cạnh bất bình đẳng cаo (và chênh lệch giữа số HID lớn) bất bình đẳng xã hội lớn Tóm lại sau tất nghiên cứu trên, nhận thấy nghiên cứu chuyên sâu khía cạnh cụ thể xong hạn chế bỏ sót yếu tố ảnh hưởng tương quan đến số phát triển người HDI, nghiên cứu thiếu số liệu tính đến thời điểm cần nhìn bao quát ảnh hưởng tất yếu tố lên số Human Development Index (HDI) Nghiên cứu bên cạnh kế thừa, tiếp thu kiến thức lý thuyết người trước chúng tơi làm nghiên cứu số HDI với khác biệt : nhóm nghiên cứu không sâu vào số hay yếu tố nào, nghiên cứu ảnh hưởng nhiều biến có ảnh hưởng lên số HDI thời buổi Nghiên cứu cập nhật số liệu, xu nhu cầu thiết yếu liên quan đến số phát triển người HDI Phương pháp nghiên cứu 2.1 Mơ hình nghiên cứu Dựa vào việc tham khảo nghiên cứu trước lý thuyết số HDI báo cáo phát triển người UNDP, nhóm tác giả đề xuất sử dụng mơ hình tuyến tính tổng quát để thực mục đích nghiên cứu Hàm hồi quy tổng quát bao gồm biến phụ thuộc biến độc lập, có dạng sau:  =0+1∗ +2∗ +3∗ +4∗ + 5∗ +6∗ ++ Trong đó:    0: ệ ố ℎặ : ệ ố ó  :  : ế ố ố ó ả ℎ ℎưở ẫ ̅ ̅ = 1,6 đế ế ℎư ℎô đượ ℎ ê Lưu ý: đây, sau tham khảo nhiều nghiên cứu trước nhóm tiến hành logarit hóa biến GNIcap giá trị GNIcap lớn xác xem xét thay đổi phần trăm GNI bình quân đầu người số phát triển người 10  Giải thích biến Mã biến HDI LnGNIcap educ meaneduc Tên biến Giải thích Chỉ số phát triển Biến đại diện cho số người phát triển người quốc gia Logarit tự nhiên Biến đại diện cho thu nhập quốc dân đầu người điều chỉnh quốc gia (mức độ giàu có) GNIcap Chỉ số giáo dục Số năm học trung bình Biến đại diện cho chất lượng giáo dục quốc gia Biến đại diện cho số năm học trung bình người lớn từ 25 tuổi trở lên quốc gia Tuổi thọ trung Biến đại diện cho chất lifeexp bình lượng y tế quốc gia InfMort Tỷ lệ tử vong trẻ sơ sinh Biến đại diện cho tỷ lệ tử vong trẻ sơ sinh quốc gia Chỉ số bất bình GII 2.2 đẳng giới Cách đo Dấu kỳ vọng Xây dựng thang đo có giá trị từ đến đó: + 1: Thể trình độ phát triển người cao + 0: Thể trình độ phát triển người thấp (Dựa theo báo cáo phát triển người UNDP) Là hàm logarit tự nhiên thu nhập quốc dân bình quân đầu người (USD) Chỉ số cao chất lượng giáo dục tốt (Dựa theo báo cáo phát triển người UNDP) Được đo số năm học trung bình người dân quốc gia (tuổi) (Dựa theo báo cáo phát triển người UNDP) Được đo tuổi thọ trung bình quốc gia (năm) (Dựa theo báo cáo phát triển người UNDP) Tỷ lệ tử vong trẻ sơ sinh tính 1.000 ca sinh sống (%) Xây dựng thang đo có giá trị từ đến đó: + 1: 100% bất bình đẳng giới bất bình đẳng giới + 0: 0% bất bình đẳng giới quốc gia (Dựa theo báo cáo phát triển người UNDP) Bảng 2.1 Giải thích ý nghĩa biến (+) (+) (+) (+) (-) Biến đại diện cho số Nguồn liệu Dữ liệu nhóm tổng hợp từ nhiều nguồn để tạo liệu gắn kết tất biến mà nhóm tác giả định quan sát Cụ thể là: Đối với biến HDI, educ, meaneduc, lifeexp GII nhóm tác giả thu thập từ Báo cáo Phát triển người UNDP công bố ngày 14 tháng năm 2018 Đối với biến GNIcap, InfMort nhóm tác giả thu thập từ World Bank 11 (-) 2.3 Mơ tả thống kê phân tích tương quan 2.3.1 Mô tả thống kê Về số lượng quan sát, nhóm tiến hành khảo sát 194 quốc gia giới thu 929 quan sát hợp lệ Dưới bảng thống kê mô tả chung cho biến thành phần: Biến Số quan Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị nhỏ Giá trị lớn 0.7188 15261.9300 0.6633 8.7388 72.0530 12.4216 0.3589 0.9510 119073.6000 0.9410 14.1000 83.8000 48.1000 0.8200 sát HDI GNIcap educ meaneduc lifeexp InfMort GII 929 929 929 929 929 929 929 0.1543 0.3250 19436.1000 219.9199 0.1704 0.1890 3.1329 1.4000 8.1967 47.6000 11.0606 0.9000 0.1882 0.0400 Bảng 2.3.1 Thống kê mô tả biến Nguồn: Kết nhóm tác giả tổng hợp từ phần mềm STATA Qua quan sát 194 quốc gia từ năm 2010 đến năm 2016 nhìn vào Bảng 2.3.1 nhóm tác giả rút nhận xét: HDI trung bình nước 0.7188 Quốc gia có số HDI lớn 0.951 tương ứng với Na Uy Quốc gia có số HDI nhỏ 0.325 tương ứng với Burundi Thống kê ghi nhân độ lệch chuẩn quan sát 0.1543 Thu nhâp quốc dân bình quân đầu người (GNIcap) trung bình nước 15261.93 triệu USD, Quốc gia có GNIcap lớn 119073.6 triệu USD tương ứng với Iraq , quốc gia có GNIcap nhỏ 219.9199 triệu USD tương ứng với Burundi Thống kê ghi nhân độ lệch chuẩn quan sát 19436.1 triệu USD Chỉ số giáo dục (educ) trung bình 0.6633 Quốc gia có chất lượng giáo dục tốt tương ứng với số 0.941 Denmark, quốc gia có chất lượng giáo dục tương ứng với số 0.189 Serbia Thống kê ghi nhân độ lệch chuẩn quan sát 0.1704 Số năm học trung bình (meaneduc) trung bình nước 8.7388 năm Quốc gia có số năm học trung bình cao Germany với số năm 14.1 quốc gia có số năm học trung bình thấp Niger với số năm 1.4 Thống kê ghi nhân độ lệch chuẩn quan sát 3.1329 12 Tuổi thọ trung bình (lifeexp) trung bình nước 72.0530 tuổi Quốc gia có tuổi thọ trung bình cao 83.3 tương ứng với Switzerland quốc gia có tuổi thọ trung bình thấp 47.6 tương ứng với Central African Republic Thống kê ghi nhân độ lệch chuẩn quan sát 8.1967 Tỷ lệ tử vong trẻ sơ sinh (InfMort) trung bình quốc gia 12.4216% Quốc gia có tỷ lệ cao 48.1% tương ứng với Afghanistan, quốc gia có tỷ lệ thấp nhât 0.9% tương ứng với Japan Thống kê ghi nhân độ lệch chuẩn quan sát 11.0606 Chỉ số bất bình đẳng giới (GII) trung bình nước 0.3589 Quốc gia có số GII cao 0.82 tương ứng với Yemen, Rep quốc gia có GII thấp 0.04 tương ứng với Denmark Thống kê ghi nhân độ lệch chuẩn quan sát 0.1882 2.3.2 Mức độ tương quan biến HDI lnGNIcap educ meaneduc lifeexp InfMort HDI lnGNIcap 0.9223 0.8709 0.7804 educ 0.7804 0.8677 meaneduc 0.9055 lifeexp 0.8511 0.767 0.7845 0.694 -0.8272 -0.822 InfMort -0.9134 -0.7779 -0.7742 -0.8701 -0.7753 -0.787 -0.8274 -0.742 0.8427 GII GII Bảng 2.3.2 Bảng ma trận tương quan biến Nguồn: Kết nhóm tác giả tổng hợp từ phần mềm STATA Từ Bảng 2.3.2, nhóm tác giả rút số nhận xét sau: lnGNIcap biến có hệ số tương quan cao nhất, tác động chiều với HDI kì vọng InfMort biến có hệ số tương quan thấp nhất, tác động ngược chiều với HDI kì vọng meaneduc, educ lifeexp biến có hệ số tương quan cao, tác động chiều với HDI kì vọng GII biến có hệ số tương quan thấp, tác động ngược chiều đến HDI kì vọng Các biến độc lập có tương quan tương đối cao, xét giá trị tuyệt đối khơng có biến có mức tương quan trung bình 13 Kết ước lượng thảo luận Biến Mơ hình RE 0.0102 Mơ hình FE 0.0054 Mơ hình cuối 0.0054 (11.12) (6.53) (1.48) 0.2435 0.3138 0.3138 (17.25) (23.6) (7.97) 0.0085 0.0042 0.0042 (11.29) (5.86) (2.5) 0.0045 0.0053 0.0053 (17.57) (21.7) (12.77) -0.0021 -0.0012 -0.0012 (-10.18) (-6.2) (-3.23) -0.0330 -0.0205 -0.0205 (-4.94) (-3.52) (-1.91) 0.1091 0.0681 0.0681 (5.09) (3.31) (1.45) Số quan sát 929 929 929 Hệ số xác định P-value mơ hình cuối 0.9428 0.9137 0.9137 lnGNIcap educ meaneduc lifeexp InfMort GII Hệ số chặn Các lệnh kiểm định Giá trị kiểm định Kết kiểm định 0.000 Mơ hình cuối phù hợp xttest0 chibar2 = 2207.42 Chọn mơ hình RE P-value = 0.000 hausman chi2 = 1458.49 Chọn mô hình FE P-value = 0.000 xtserial F(1,133) = 77.055 Mơ hình mắc bệnh tự tương quan p-value = 0.0000 xttest2 xttest3 Không kiểm định chi2 = 7.1e+27 P-value = 0.000 Mơ hình mắc bệnh phương sai sai số thay đổi Bảng Bảng kết ước lượng kiểm định Nguồn: kết ước lượng kiểm định mơ hình nhóm tác giả tổng hợp từ STATA Ghi chú: Các giá trị ngoặc đơn giá trị thống kê t 14 3.1 Lựa chọn mơ hình Tùy thuộc vào chất yếu tố Ci nên có dạng mơ hình là: Mơ hình hồi quy gộp (POLS), mơ hình tác động cố định (FE) mơ hình tác động ngẫu nhiên (RE) Vì vậy, để lựa chọn mơ hình phù hợp với liệu mà nhóm nghiên cứu, nhóm tác giả tiến hành kiểm định thông qua lệnh stata 13 theo bước sau: Bước 1: Do số liệu nhóm tác giả nghiên cứu số liệu bảng, nên nhóm thực khai báo số liệu lệnh xtset id year Bước 2: Dùng lệnh xtreg HDI lnGNIcap educ meaneduc lifeexp InfMort GII, re để hồi quy mơ hình RE, kết hồi quy ghi lại Bảng (cột 2) Bước 3: Sử dụng lệnh xttest0 để lựa chọn mơ hình RE mơ hình POLS Từ Bảng ta thấy kết kiểm định có P-value = 0.000 nên biến bị bỏ sót đáng kể, lựa chọn mơ hình RE Bước 4: Dùng lệnh xtreg HDI lnGNIcap educ meaneduc lifeexp InfMort GII, fe để thực hồi quy mô hình F-E, kết hồi quy ghi lại Bảng (cột 3) Bước 5: Lưu kết vừa ước lượng mơ hình fe lệnh est store mhfe Bước 6: Thực hồi quy lại mơ hình RE qua lệnh bước Bước 7: Kiểm định lựa chọn mơ hình RE mơ hình FE qua lệnh hausman mhfe, từ Bảng ta thấy kết kiểm định có P-value = 0.000 nên biến bị bỏ sót tương quan với biến độc lập dẫn đến mơ hình RE chệch khơng vững, ta lựa chọn mơ hình FE Bước 8: Hồi quy lại mơ hình FE sau lựa chọn để thực kiểm định khuyết tật mơ hình 3.2 Kiểm định khắc phục khuyết tật mô hình Mơ hình tác động cố định FE nghiên cứu biến bị bỏ sót khơng quan sát (Ci) nên kiểm định khuyết tật bỏ sót biến bỏ qua Dữ liệu mơ hình liệu bảng nên hạn chế đa cộng tuyến, không cần kiểm định khuyết tật đa cộng tuyến Do mẫu lớn phân phối nhiễu khơng chuẩn khơng ảnh hưởng kết ước lượng mơ hình nên nghiên cứu với số quan sát lớn (=5%, n= 929) bỏ qua kiểm định khuyết tật phân phối chuẩn nhiễu 15 Vì vậy, lựa chọn mơ hình tác động cố định FE ta cần kiểm định khuyết tật sau: kiểm định tự tương quan, kiểm định tương quan chéo kiểm định phương sai sai số thay đổi Từ Bảng kết kiểm định cho ta thấy mơ hình bị mắc khuyết tật tự tương quan phương sai sai số thay đổi Bên cạnh đó, kiểm định tương quan chéo thực lệnh xttest2 không thực có q số quan sát lặp lại khoảng thời gian chọn làm nghiên cứu Vì nhóm tác giả bỏ qua kiểm định khuyết tật tương quan chéo tiến hành khắc phục hai khuyết tật nêu Để kiểm soát bệnh tự tương quan phương sai sai số thay đổi, nhóm tác giả sử dụng lệnh xtreg HDI lnGNIcap educ meaneduc lifeexp InfMort GII, fe cluster (id) kết hồi quy ghi lại Bảng 3(cột 4) Mơ hình mơ hình cuối mà nhóm tác giả sử dụng để đánh giá tác động biến độc lập lên biến phụ thuộc 3.3 Suy diễn thống kê Từ Bảng ta thấy dấu hệ số ước lượng với kỳ vọng ban đầu; hệ số beta tương ứng với biến ước lượng educ, meaneduc, lifeexp InfMort có ý nghĩa thống kê mức ý nghĩa 5%; hệ số beta tương ứng với biến GII có ý nghĩa thống kê mức ý nghĩa 10% Riêng hệ số beta tương ứng với biến lnGNIcap khơng có ý nghĩa thống kê mức ý nghĩa 5% 10% Các biến độc lập mơ hình giải thích 91.37% mức độ biến động số phát triển người (R = 0.9137) Phương trình ước lượng cụ thể là: ̂̂ = 0.0681 + 0.0054*lnGNIcapit + 0.3138*educit + 0.0042*meaneducit + 0.0053*lifeexpit - 0.0012*InfMortit - 0.0205*GIIi  Ý nghĩa hệ số hồi quy phương trình ước lượng trên: quốc dân bình quân đầu người tăng 1% số phát triển người tăng 0.0054/100=0.000054% dục tăng đơn vị số phát triển người tăng 0.3138 đơn vị học trung bình tăng năm số phát triển người tăng 0.0042 đơn vị ̂̂ = ̂̂ 0.0054: Trong điều kiện giữ cho yếu tố khác không đổi, thu nhập = 0.3138 : Trong điề u kiệ n giữ cho yế u tố khác không đổi, số giáo ̂̂ ̂̂ = 0.0042 : Trong điều kiện giữ cho yếu tố khác không đổi, sô năm ̂̂ ̂̂ = 0.0053 : Trong điều kiện yếu tố khác không đổi, tuổi thọ trung bình tăng thêm tuổi số phát triển người tăng thêm 0.0053 đơn vị 16 ̂̂ = - 0.0012 : Trong điều kiện giữ cho yếu tố khác không đổi, tỷ lệ tử vong trẻ sơ sinh 1.000 ca sinh sống tăng 1% số phát triển người giảm 0.0012 đơn vị ̂̂ = - 0.0205 : Trong điề u kiệ n giữ cho yế u tố khác không đổi, số bất ̂̂  bình đẳng giới tăng đơn vị số phát triển người giảm 0.0205 đơn vị Độ lớn chiều hướng tác động biến xét đến ý nghĩa thực tế: + Đối với biến lnGNIcap: Trong điều kiện giữ cho yếu tố educ, meaneduc, lifeexp, InfMort, GII không đổi, logarit tự nhiên GNI tăng lên 10% số HDI tăng 0.00054%  Tác động có ý nghĩa thực tế nhỏ + Đối với biến educ: Trong điều kiện giữ cho yếu tố lnGNIcap, meaneduc, lifeexp, InfMort, GII không đổi, số giáo dục tăng lên 10% số HDI tăng 3.138%  Tác động có ý nghĩa thực tế lớn + Đối với biến meaneduc: Trong điều kiện giữ cho yếu tố lnGNIcap, educ, lifeexp, InfMort, GII khơng đổi, số năm học trung bình tăng lên 10% số HDI tăng 0.042%  Tác động có ý nghĩa thực tế nhỏ + Đối với biến lifeexp: Trong điều kiện giữ cho yếu tố lnGNIcap, educ, meaneduc, InfMort, GII không đổi, tuổi thọ mong đợi tăng lên 10% số HDI tăng 0.053%  Tác động có ý nghĩa thực tế nhỏ + Đối với biến InfMort: Trong điều kiện giữ cho yếu tố lnGNIcap, educ, meaneduc, lifeexp, GII không đổi, tỷ lệ trẻ sơ sinh tử vong tăng lên 10% số HDI giảm 0.012%  Tác động có ý nghĩa thực tế nhỏ + Đối với biến GII: Trong điều kiện giữ cho yếu tố lnGNIcap, educ, meaneduc, lifeexp, InfMort khơng đổi, số chênh lệch giới tính tăng lên 10% số HDI giảm 0.205%  Tác động có ý nghĩa thực tế nhỏ Qua phần đánh giá mức độ tác động biến xét đến ý nghĩa thực tế, ta nhận thấy biến educ có tác động nhiều lên biến HDI biến lnGNIcap gần không tác động lên biến HDI 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Quan điểm phát triển người nhằm mục tiêu mở rộng hội lựa chọn cho người dân tạo điều kiện để họ thực lựa chọn (có nghĩa tự do) Những lựa chọn quan trọng sống lâu khỏe mạnh, học hành có sống ấm no Bài nghiên cứu nhóm nghiên cứu ảnh hưởng nhân tố khác lên số phát triển người HDI có tác động Kế thừa nghiên cứu báo cáo nhà nghiên cứu giới, chúng em cập nhật số liệu năm gần để kết phù hợp với sống Phát triển người là, phải là, phát triển mang tính nhân văn Đó phát triển người, người người Và để phát triển người có nhiều yếu tố tác động lên số này, nhóm nghiên cứu chúng em nhận thấy tác động lên số phát triển người HDI không đơn có số sức khỏe, giáo dục thu nhập mà có bất bình đẳng giới tính, mức độ giàu có (thu nhập quốc dân bình quân đầu người),… Đây điểm mà nhóm nghiên cứu hướng tới Sau sử dụng phần mềm stata chạy mơ hình kiểm định nhóm nghiên cứu rút kết luận yếu tố giáo dục có ảnh hưởng mạnh lên HDI mức độ giàu có khơng có ảnh hưởng nhiều lên HDI Trên sở đó, nhóm nghiên cứu chúng em đề kiến nghị nên đầu tư nhiều vào giáo dục Tiếp cận kiến thức yếu tố định quan trọng hạnh phúc lâu dài cần thiết cho tự cá nhân, quyền tự tự túc Giáo dục quan trọng tự thực người để định nên làm Giáo dục xây dựng tự tin, khẳng định địa vị nhân phẩm, mở rộng tầm nhìn người có khả cho phép thu nhận kỹ thông tin đăng nhập Tuy nhiên kiến thức hiểu biết thiếu sót nên nhóm nghiên cứu nhiều hạn chế Cụ thể hạn chế số liệu nên nhóm chưa kiểm định tượng tương quan chéo mơ hình Đây thiếu sót mà nhóm chưa khắc phục cố gắng cải thiện tốt 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng việt Nguyễn Quang Dong, 2012, Giáo trình Kinh tế lượng, NXB Đại học Kinh tế quốc dân Tài liệu tiếng anh A.Koutsoyiannis, 1996, Theory of Econometrics-Second Edition, ELBS with Macmillan Ramu Ramanathan, 2002c, Introductory Econometrics with Applications – Fifth edition, Harcourt College Publishers Website https://data.worldbank.org \ DataBank \ View more indicators \ Available \ Chọn số cần nghiên cứu http://hdr.undp.org/en \ Data \ Chọn số cần nghiên cứu ô Dimension https://baivietkinhte.blogspot.com/2016/04/cach-tinh-chi-so-phat-triencon-nguoi.html? https://smartech.gatech.edu/handle/1853/54737 \ View/Open https://smartech.gatech.edu/handle/1853/54737 \View/Open http://measureofamerica.org/human-development http://hdr.undp.org/en \ Data \ Chọn Human Develpment Index (HDI) mục Data bên trái https://www.undp.org/content/dam/vietnam/docs/UNDP-in-theNews/29500_HDR10_summary_Tieng_Viet_-_final.pdf 19 PHỤ LỤC Do-file ****cập nhật liệu vào data editor**** import excel "D:\KTLR\data_hdi.xlsx", sheet("Sheet3") firstrow clear ****xử lý số liệu**** sort HDI educ meaneduc GNIcap lifeexp InfMort GII drop if HDI==.| educ==.| meaneduc==.| GNIcap==.| lifeexp==.| InfMort==.| GII== xtset id year // khai báo liệu bảng save "D:\KTLR\data_HD dta", replace use "D:\KTLR\data_HDI.dta", clear ****bảng mô tả thống kê liệu**** su HDI GNIcap educ meaneduc lifeexp InfMort GII gen lnGNIcap = ln(GNIcap) ****bảng đồ thị ma trận tương quan ***** corr HDI lnGNIcap educ meaneduc lifeexp InfMort GII graph matrix HDI lnGNIcap educ meaneduc lifeexp InfMort GII, half ****chạy hồi quy kiểm định lựa chọn mơ hình**** xtreg HDI lnGNIcap educ meaneduc lifeexp InfMort GII, re est store mhre xttest0 xtreg HDI lnGNIcap educ meaneduc lifeexp InfMort GII, fe est store mhfe xtreg HDI lnGNIcap educ meaneduc lifeexp InfMort GII, re hausman mhfe ****cài câu lệnh kiểm định****** ssc install xttest2 ssc install xttest3 ssc install xtserial ****thực kiểm định khuyết tật**** xtreg HDI lnGNIcap educ meaneduc lifeexp InfMort GII, fe xttest2 // kiem dinh tuong quan cheo 20 xttest3 // kiem dinh phuong sai sai so thay doi xtserial HDI lnGNIcap educ meaneduc lifeexp InfMort GII // kiem dinh tu tuong quan ****chạy hồi quy mơ hình sau khắc phục khuyết tật***** xtreg HDI lnGNIcap educ meaneduc lifeexp InfMort GII, fe cluster (id) est store mhcuoi est table mhre mhfe mhcuoi, t stats(N r2) 21 ... triển người quốc gia giới giai đoạn 20 10 - 20 16” Với mục tiêu nghiên cứu: Phân tích đánh giá ảnh hưởng số yếu tố đến phát triển người số quốc gia giới, từ đưa số giải pháp nâng cao số HDI, nhóm chúng... số phát triển người, thước đo tóm tắt phát triển người, đo lường thành bình quốc gia theo chiều phát triển người: sống lâu dài khỏe mạnh, tiếp cận kiến thức mức sống ổn định Chỉ số HDI phát triển. .. triển quốc gia HDI quốc gia cao trình độ phát triển người quốc gia cao ngược lại Vậy nên, số HDI phản ánh chân thực phát triển mà thước đo giúp quốc gia vạch sách kinh tế - xã hội phù hợp để đưa quốc