Các nhân tố ảnh hưởng đến chỉ số phát triển con người của các nước trên thế giới trong giai đoạn 2013 2017 phương đào thu

CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHỈ SỐ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI CỦA CÁC NƯỚC TRÊN THẾ GIỚI TRONG GIAI ĐOẠN 2013 - 2018 LỜI NÓI ĐẦU Từ tháng 8/2015 đến nаy, Liên hợp Quốc thông quа 17 mục tiêu Phát triển bền vững Do đó, Phát triển bền vững trở thành vấn đề quốc giа quаn trọng với hầu hết ngành khoа học Đối với quốc giа, phát triển bаo gồm: phát triển xã hội, phát triển người phát triển kinh tế Phát triển người - quаn điểm phát triển, lấy người làm trung tâm: phát triển củа người, người người Vậy nên Phát triển bền vững kinh tế đôi với phát triển trình độ xã hội mà người nhân tố trung tâm ( Human Resources – HR) Trong bối cảnh nаy, Nhà nước Chính phủ ln hướng tới phát triển kinh tế bền vững Thаy phụ thuộc vào khаi thác tài nguyên thiên nhiên dần cạn kiệt đánh đổi mơi trường lấy lợi ích kinh tế ngắn hạn đầu tư phát triển người giải pháp lâu dài, nhiệm vụ quаn trọng hàng đầu củа quốc giа Quа nghiên cứu khoа học nguồn nhân lực số tiêu đưа rа để đánh giá phát triển củа người, số kể đến số như: số Thông minh (IQ), số Thông minh cảm xúc (ЕQ), số Thông minh xã hội (SQ), số Vượt khó (АQ), số Đạo đức (MQ),… số khác Tuy vậy, điểm chung củа số không xеm xét tương quаn giữа yếu tố phát triển kinh tế phát triển người Do đó, số Phát triển người (hаy gọi số HDI – Humаn Dеvеlopmеnt Indеx) rа đời, coi thành tựu quаn trọng củа Nhà nghiên cứu cuối kỉ XX Đây thành tựu chiến lược nghiên cứu phát triển kinh tế dựа tảng phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt bối cảnh mục tiêu lớn củа nước phát triển kinh tế bền vững Để hiểu sâu phát triển người HDI, nhóm nghiên cứu chọn đề tài: “Các nhân tố ảnh hưởng đến số phát triển người nước giới giai đoạn 2013 - 2018” Mục đích quan trọng phải làm rõ tác động yếu tố đến phát triển người nào, đối chiếu với mục tiêu tối cao tiến xã hội cách xác Thơng qua nhóm nghiên cứu xin đề xuất giải pháp chiến lược thực để thúc đẩy phát triển người CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1 Lý thuyết phát triển người Vào năm 70 kỷ XX, thuật ngữ phát triển nguồn nhân lực hay phát triển nguồn tài nguyên người (HRD) hình thành phát triển dựa lý thuyết phát triển Liên Hợp Quốc vị trí người, bao gồm giáo dục, đào tạo sử dụng tiềm người nhằm thúc đẩy kinh tế - xã hội nâng cao chất lượng sống Đến năm 1990, khái niệm “phát triển người” xuất gắn với báo cáo phát triển người Chương trình phát triển Liên Hợp Quốc (UNDP), theo UNDP cơng bố: “Phát triển người q trình mở rộng lựa chọn cho người Điều quan trọng phạm vi lựa chọn rộng lớn để người sống sống lâu dài khỏe mạnh, giáo dục tiếp cận đến nguồn lực cần thiết cho mức sống cao” Đồng thời, UNDP nhấn mạnh triết lý người trung tâm thơng qua thơng điệp đầy ấn tượng “Của cải đích thực quốc gia người quốc gia đó” Theo UNDP, nội dung chủ yếu khái niệm phát triển người gồm: Phát triển người trình nhằm mở rộng khả lựa chọn người Theo đó, UNDP cho đâu người có nhiều hội để lựa chọn, điều kiện phát triển người tốt Về nguyên tắc, lựa chọn vô hạn thay đổi theo thời gian Tuy nhiên cấp độ phát triển, người cần có ba khả sau: có sống trường thọ, mạnh khỏe; hiểu biết có nguồn lực cần thiết cho mức sống tốt Song, phát triển người khơng dừng lại Sự lựa chọn người đánh giá cao bao gồm tự kinh tế, xã hội, trị để người có hội trở thành người lao động sáng tạo, có suất, tôn trọng cá nhân bảo đảm quyền người Phát triển người trình tăng cường lực lựa chọn cho người cộng đồng: đâu người có lực lựa chọn cao trình độ phát triển người cao Như phát triển người gồm mặt: mặt hình thành lực người chẳng hạn kĩ năng, hiểu biết, sức khỏe cải thiện mặt khác việc sử dụng lực người tích lũy cho hoạt động kinh tế, giải trí hoạt động văn hóa, xã hội, trị Phát triển người bao hàm trình mở rộng lựa chọn để người nâng cao chất lượng sống tồn diện cách bền vững Những mục tiêu phát triển tạo môi trường mà người hưởng thụ sống lâu dài, trường thọ, sáng tạo Nếu tỷ lệ Phát triển người không cân mức hai mặt dẫn tới việc thất bại người 2.2 Lý thuyết số phát triển người (HDI) Chỉ số phát triển người (HDI) vận dụng tất báo cáo phát triển người từ cấp độ toàn cầu đến báo cáo khu vực, báo cáo quốc gia báo cáo địa phương quốc gia Từ năm 1990 đến nay, số phát triển người vận dụng liên tục sáng tạo báo cáo phát triển người Năm 1997, UNDP giới thiệu số Nghèo khổ tổng hợp - Human Poverty Index (HPI) Đây số đo lường nghèo đói người nhiều mặt Thêm vào đó, số khác Chỉ số phát triển liên quan tới giới - Gender-related Development Index (GDI) số Đo lường trao quyền giới - Gender Empoverment Measure (GEM) giới thiệu đo lường quốc gia giới Năm 2010, UNDP đưa ba số mới: Chỉ số phát triển người có điều chỉnh bất bình đẳng - Inequality-adjusted Human development index (IHDI), Chỉ số bất bình đẳng giới (GII) Chỉ số nghèo đa chiều (MPI) Về bản, từ năm 1990, HDI số tóm lược phát triển, đo thành bình người theo yếu tố là: Một sống khỏe mạnh, lâu dài, đo tuổi thọ trung bình; Kiến thức, đo tỉ lệ biết chữ người lớn (trọng số 2/3) tỉ số kết hợp tổng số học sinh học tiểu học, trung học đại học (trọng số 1/3); Mức sống hợp lí, đo GDP/đầu người theo Cân sức mua tính theo USD Chỉ số phát triển người tính trung bình ba số trên: HDI = 1/3 (chỉ số tuổi thọ bình quân) + 1/3 (chỉ số tiếp thu giáo dục) + 1/3 (chỉ số GDP thực tế đầu người) Từ năm 2010, UNDP có điều chỉnh cách tính tốn HDI, chẳng hạn GDP thay GNI, thay tiêu người lớn biết chữ tỉ lệ học cấp thời gian (tính năm) thời gian học tính từ 15 tuổi trở lên thời gian theo cấp khác người từ 25 tuổi trở lên Các số HDI có giá trị từ (thấp nhất) đến (cao nhất) Với Báo cáo UNDP năm 2007, số giáo dục coi có giá trị 100% người lớn (trên 15 tuổi) biết đọc, biết viết; 0% người lớn biết đọc, biết viết Chỉ số tuổi thọ coi có giá trị tuổi thọ bình quân 85 tuổi; tuổi thọ bình quân đạt 25 tuổi Chỉ số kinh tế coi có giá trị GDP/ năm bình quân đầu người đạt 40.000 la Mỹ (tính Trung tâm Khoa học xã hội nhân văn quốc gia, Phát triển người: từ quan niệm đến chiến lược hành động; GDP/ năm bình quân đầu người đạt 100 đô la Mỹ (PPP) Khi đo khoảng cách từ đến 1, nước thấy tiến so với năm trước so với giá trị lý tưởng Theo báo cáo UNDP năm 2015, vòng 25 năm qua có nhiều quốc gia nhiều người khỏi nhóm phát triển người thấp giai đoạn trước (từ 62 quốc gia với tỷ người 1990 xuống 43 quốc gia với tỷ người năm 2014); đồng thời, có nhiều quốc gia nhiều người tiến lên nhóm phát triển người cao cao (từ 47 quốc gia với 1,2 tỷ người năm 1990 tăng lên 84 quốc gia với 3,6 tỷ người năm 2014) Đồng thời, báo cáo Phát triển người UNDP năm 2015 cho biết, số HDI Việt Nam xếp hạng 116/188 quốc gia, đạt giá trị 0,666 Việt Nam ghi nhận tuổi thọ 71,5 tuổi, năm học bình quân 5,5 năm số năm học kỳ vọng 11,9 năm, tổng thu nhập quốc gia (GNI) bình quân đầu người 4.892 USD, GDP bình quân đầu người 2.109 USD HDI chưa phải đầy đủ để đánh giá chuẩn xác tồn diện trình độ phát triển người quốc gia, song đáng tham khảo Chỉ số phát triển người nỗ lực mang tính tiên phong UNDP việc gộp báo khác vào số đơn Chỉ số sử dụng công cụ đo lường thống phát triển người, gặp phải số trích cách tính tốn chưa phải số đầy đủ để đánh giá chuẩn xác toàn diện trình độ phát triển người quốc gia, song đáng tham khảo Đồng thời, cần hiểu rằng, phát triển người phạm trù rộng lớn, số phát triển người nỗ lực để lượng hóa phát triển cách chung PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Mơ hình nghiên cứu Theo báo cáo Chương trình phát triển Liên Hợp Quốc UNDP ( United Nations Development Programme), nói số HDI phụ thuộc vào yếu tố: thu nhập quốc dân bình quân đầu người, tuổi thọ bình quân, số năm học bình quân, số năm học kỳ vọng, số bất bình đẳng giới Như dựa vào lý thuyết cơng thức tính số HDI nhân tố cần có để tính số HDI, để xem xét yếu tố có ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển người, nhóm nghiên cứu nhóm đề xuất mơ sau: 3.1.1 Mơ hình lý thuyết HDI = f(MYS,EYS,LEB,GNIpc,GII) Mơ hình khái qt phụ thuộc số phát triển người (Human Development Index – HDI) với biến độc lập: số năm học bình quân (MYS), số năm học kỳ vọng (EYS), tuổi thọ trung bình (LEB), thu nhập quốc dân bình quân đầu người (GNI) Chỉ số bất bình đẳng giới (GII) 3.1.2 Mơ hình hồi quy tổng quát Để kiểm tra ảnh hưởng biến độc lập đến số phát triển người, nghiên cứu vận dụng sở lý thuyết đề xuất dạng mơ hình hồi quy tổng thể ngẫu nhiên sau: HDI = β0 + β1 lnGNI + β2lnLEB + β3lnMYS + β4lnEYS + B5GII + ui Trong : Biến phụ thuộc: Biến HDI : Chỉ số phát triển người (Human Development Index) thước đo tổng hợp phát triển kinh tế xã hội quốc gia hay vùng lãnh thổ HDI có giá trị từ đến (0 ≤ HDI ≤ 1) HDI đạt tối đa thể trình độ phát triển người đạt mức lý tưởng; HDI tối thiểu thể xã hội khơng có phát triển mang tính nhân văn Cơ quan báo cáo người Liên Hợp Quốc phân chia thành nhóm sau: Nhóm HDI thấp có giá trị từ có giá trị từ 0,000 đến 0,499 Nhóm HDI trung bình, có giá trị từ 0,500 đến 0,799 Nhóm HDI cao có giá trị từ 0,800 đến 1,000 Biến độc lập: Biến MYS (Mean Years of Schooling): số năm học trung bình Số năm học mà người 25 tuổi bỏ giáo dục quy Khi số năm học trung bình tăng số HDI kỳ vọng tăng Biến EYS (Expected Years of Schooling): số năm học dự kiến Số năm học dự kiến đạt chuẩn hỗ trợ cho phát triển người, số năm học lớn HDI cao Biến LEB (Life Expectancy At Birth): tuổi thọ trung bình Tuổi thọ trung bình cho thấy chất lượng đời sống người khía cạnh chăm sóc sức khỏe, tuổi thọ trung bình cao chất lượng đời sống người cao khiến HDI tăng Biến GNI (Gross National Income per capita): thu nhập quốc dân bình quân đầu người Thu nhập quốc dân bình quân đầu người thể mức sống người Vì vậy, số HDI tỷ lệ thuận với thu nhập quốc dân bình quân đầu người Biến GII (Gender Inequality Index): Chỉ số bất bình đẳng giới Giá trị đo lường tính khoảng từ 0-1 GII tiệm cận điểm mức độ bất bình đẳng thấp, tức bình đẳng tiệm cận điểm mức độ bất bình đẳng cao GII tính tốn dựa báo: Tỷ suất chết mẹ, tỷ suất sinh vị thành niên, tỷ lệ phần trăm phụ nữ quan lập pháp, trình độ học vấn tính từ cấp trở lên chia theo giới, tỷ lệ tham gia lao động chia theo giới, báo sức khoẻ sinh sản gồm tỷ lệ sử dụng biện pháp tránh thai, tỷ lệ khám thai lần thời kỳ mang thai, tỷ lệ trường hợp sinh có nhân viên y tế chăm sóc số tổng tỷ suất sinh Như vậy, đất nước có mức độ bất bình đẳng cao dẫn đến dẫn đến số HDI thấp Các số khác: β0: Hệ số chặn mơ hình β1,β2,β3,β4,β5: Hệ số góc ui: Các yếu tố ngẫu nhiên, gây nhiễu Bảng mô tả cụ thể đo lường, ý nghĩa biến mơ hình: Bảng 1: Mô tả đo lường, ý nghĩa biến sử dụng mơ hình Ký hiệu Nội dung Đơn vị Dấu Đặc điểm kỳ đo vọng Chỉ số phát triển người Định HDI MYS (Human Developement Index) HDR: Human Development Index lượng Số năm học trung bình Định (Means Years of lượng Schooling) Nguồn liệu Năm + HDR: Education/ Means Years of Schooling EYS Số năm học dự kiến Định (Expected Years of lượng Schooling) Tuổi thọ trung bình LEB GII + Định (Life Expectancy At lượng Birth) Thu nhập quốc dân GNI Năm Định (Gross National lượng Income per capita) Chỉ số bất bình đẳng Định giới (Gender lượng Inequality Index) HDR: Education/ Expected Years of Schooling HDR: Health/ Năm USD/ người + + Life Expectancy At Birth HDR: Income/ Gross National Income per capita Chỉ số - HDR: Gender/Gender Inequality Index Nguồn: Nhóm tác giả tự tổng hợp 3.2 Nguồn liệu Nguồn liệu nhóm tác giả thống kê lấy từ trang thông tin Human Development Reports (HDR) cập nhật năm 2018 (http://hdr.undp.org/en); thu thập, kết nối tổng hợp số liệu HDI, GNI, LEB, MYS, EYS, GII từ năm 2013 đến năm 2018 3.3 Phương pháp ước lượng Chạy phần mềm STATA hồi quy mơ hình phương pháp bình phương tối thiểu thơng thường (OLS) để ước lượng tham số mơ hình hồi quy đa biến OLS phương pháp đưa nhà toán học Đức – Carl Friedrich Gauss, phương pháp ước lượng dùng phổ biến Tư tưởng phương pháp cực tiểu tổng bình phương phần dư 3.4 Mơ tả thống kê tương quan biến 3.4.1 Mô tả thống kê Bảng thể thống kê mô tả biến 10 Bảng 2: Thống kê mô tả liệu nghiên cứu Tên biến Số quan sát Giá trị trung bình HDI 944 0,719 GNI 944 MYS Độ lệch chuẩn Giá trị nhỏ Giá trị lớn 0,149 0,345 0,954 18532,240 18860,940 660 114105 944 8,690 3,086 1,400 14,100 EYS 944 13,437 2,865 5,500 23,300 GII 944 0,361 0,190 0,037 0,841 LEB 944 69,973 7,456 45,700 81,700 Nguồn: Nhóm tác giả tự tổng hợp Từ Bảng 2, nhóm nghiên cứu thấy số quan sát biến 944 quan sát, giá trị đủ lớn đồng biến Tuy nhiên, có chênh lệch lớn giá trị lớn giá trị nhỏ biến mơ hình, điển hình biến thu nhập quốc dân (gni) Giá trị nhỏ 660 giá trị lớn 114105, lớn xấp xỉ 173 lần, chứng tỏ có chênh lệch thu nhập lớn phát triển không đồng quốc gia giới Ngoài ra, số bất bình đẳng giới có khoảng cách xa giá trị nhỏ (0,037) giá trị lớn (0,841) báo động vấn đề bất bình đẳng nam nữ chưa cải thiện nhiều Số năm học trung bình 8,690 nghĩa chưa hồn thành bậc giáo dục tiểu học, thấp 1,4 năm cao 14,1 năm cho thấy chênh lệch đáng kể số năm học trẻ em toàn giới Theo nguồn số liệu, số năm học trung bình trẻ em Việt Nam năm 2018 8,2 mức trung bình giới không nhiều Tuổi thọ trung bình giới 69,973 với giá trị nhỏ 45,7 nhỏ nhiều so với giá trị lớn 81,7 Tuổi thọ trung bình người Việt Nam năm 2018 71,2 cao mức trung bình giới số dần cải thiện 3.4.2 Mô tả tương quan biến Bảng sau thể mối tương quan biến nghiên cứu: 11 Bảng 3: Ma trận tương quan biến HDI GNI MYS EYS GII HDI GNI 0,758 MYS 0,910 0,608 EYS 0,900 0,622 0,808 GII -0,898 -0,692 -0,823 -0,840 LEB 0,887 0,678 0,718 0,772 -0,809 LEB Nguồn: Nhóm tác giả tự tổng hợp Bảng cho biết, tương quan biến độc lập biến phụ thuộc cao Tương quan biến phụ thuộc số phát triển biến độc lập thu nhập quốc dân chiều tương đối cao 75,8%, phù hợp với khung lý thuyết Tương tự biến số năm học trung bình, số năm học kỳ vọng tuổi thọ trung bình có tương quan dương với biến độc lập, tức tỉ lệ thuận với số phát triển cao, 91%, 90% 88,7%, phù hợp với khung lý thuyết Tuy nhiên, tương quan số bất bình đẳng giới số phát triển tương quan âm, hay chúng tỉ lệ nghịch với (89,8%), phù hợp với khung lý thuyết Về tương quan biến độc lập, ta thấy tương quan số năm học kỳ vọng số năm học trung bình tương đối cao (80,8%) dương Ngoài ra, tương quan biến độc lập khác nhỏ 80% khơng có khả xảy đa cộng tuyến hai biến độc lập Nhìn chung, biến độc lập thu nhập quốc dân, số năm học trung bình, số năm học kỳ vọng tuổi thọ trung bình có tác động cao chiều lên biến phụ thuộc số phát triển người Ngoài ra, biến số bất bình đẳng giới có tác động lớn lên biến phụ thuộc ngược chiều KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 4.1 Kiểm định lựa chọn mô hình: Kiểm định để chọn ba phương pháp ước lượng cho liệu mảng: mơ hình hồi quy gộp (POLS), mơ hình tác động ngẫu nhiên (RE – Random effect model), mơ hình tác động cố định (FE- Fixed effect model) thu kết bảng đây: 12 Bảng 4: Kết hồi quy phương pháp POLS, RE, FE kiểm định Tên Biến Hệ số hồi quy POLS RE FE GNI 0,00000118** (19.08) 0,00000148** (17,86) 0,00000145** (14,68) MYS 0,0184** (36,81) 0,0172** (28,63) 0,0149** (20,76) EYS 0,0120** (20,58) 0,0102** (24,16) 0,00940** (21,75) GII -0,0391** (-3.95) -0,00727 (-1,45) -0,00044 (-0,09) LEB 0,00589** (29,43) 0,00566** (27,97) 0,00571** (26,03) Hệ số chặn -0.0214 (-1,32) 0,0113 (0,89) 0,0368** (2,75) Prob>F 0,0000 0,0000 0,0000 R-squared 0,9724 0,9707 0,9692 Kiểm định sử dụng mơ hình gộp hay khơng Xttest0 chibar2(01) = 2211.15 Prob > chibar2 = 0,0000 Kiểm định lựa chọn mơ hình RE hay mơ hình FE Hausman Chi2 (5) = 81,25 Prob > chi2 = 0,0000 Phương sai thay đổi Prob > chi2=0.0000 Tự tương quan Prob > F =0.0000 Ghi chú: *, **, *** tương ứng với ý nghĩa 10%, 5%, 1% Nguồn: Nhóm tác giả tự tổng hợp Từ kết kiểm định Xttest0 : Prob > chibar2 = 0,0000 kết luận có tồn biến bỏ sót ảnh hưởng đến đến kết ước lượng mơ hình nên khơng sử dụng mơ hình hồi quy gộp để ước lượng Do đó, tiếp tục kiểm định để lựa chọn mơ hình RE FE Kết kiểm định Hausman: Prob > chi2 = 0,0000 cho thấy có khác biệt 13 cá hệ số hồi quy mơ hình RE FE Do đó, mơ hình FE mơ hình phù hợp nghiên cứu 4.2 Kết hồi quy Sử dụng lệnh xtreg hdi gni mys eys gii leb,fe phần mềm stata, nhóm nghiên cứu thu kết hồi quy theo mơ hình tác động cố định FE bảng sau: Bảng 5: Kết hồi quy mơ hình FE HDI Hệ số góc Độ lệch chuẩn t P>t Khoảng tin cậy( 95%) GNI 0,00000145 0,000000099 14,68 0,000 0,00000126 0,00000165 MYS 0,0149 0,0007158 20,76 0,000 0,0134542 0,0162644 EYS 0,00940 0,0004323 21,75 0,000 0,0085561 0,0102535 GII -0,00044 0,0049863 -0,09 0,929 -0,0102302 0,0093464 LEB 0,00571 0,0002194 26,03 0,000 0,0052804 0,0052804 Hệ số chặn 0,0368 0,0133939 2,75 0,006 0,0105565 0,0631416 R-squared 0,9692 Prob > F 0,000 Corr(u_i, Xb) 0,6132 Nguồn: nhóm tác giả tổng hợp dựa kết thu từ phần mềm Stata Dựa vào kết bảng mơ hình hồi quy mẫu có dạng: HDI = 0,0368 + 0,00000145GNI + 0,0149MYS + 0,00940EYS+ 0,00571LEB Nhận xét: Theo kết hồi quy, kết luận: biến độc lập GNI, MYS, EYS, LEB thực có tác động đến HDI, biến GII có khả khơng tác động đến HDI Hệ số xác định cao =0,9692, cho biết mơ hình giải thích 96,92% biến động biến phụ thuộc Corr(u_i, Xb) = 0,6132 cho thấy mức độ tương quan biến bị bỏ sót khơng quan sát với biến độc lập tương đối cao  Ý nghĩa tham số mơ hình: ̂ Đối với = 0,0368 : Khi biến số thu nhập quốc dân, số năm học trung, số năm học dự kiến, tuổi thọ trung bình, số bất bình đẳng giới có giá trị khơng, số phát triển người HDI trung bình 0,0368 Đó trung bình ảnh hưởng yếu tố khác khơng nằm mơ hình lên số HDI 14 ̂ Đối với = 0,00000145 : có nghĩa điều kiện nhân tố khác không đổi thu nhập quốc dân tăng (giảm) đơn vị số phát triển người trung bình tăng (giảm) 0,00000145 đơn vị ̂ Đối với = 0,0149: có nghĩa điều kiện nhân tố khác không đổi số năm học trung bình tăng (giảm) đơn vị số phát triển người trung bình tăng (giảm) 0,0149 đơn vị Đối với ̂ = 0,00940: có nghĩa điều kiện nhân tố khác không đổi số năm học dự kiến tăng (giảm) đơn vị số phát triển người trung bình giảm (tăng) 0,00940 đơn vị ̂ Đối với = −0,00044: có nghĩa điều kiện nhân tố khác không đổi số bất bình đẳng giới tăng (giảm) đơn vị số phát triển người trung bình giảm (tăng) 0,00044 đơn vị ̂̂ Đối với = 0,00571 : có nghĩa điều kiện nhân tố khác không đổi tuổi thọ trung bình tăng (giảm) đơn vị số phát triển người trung bình tăng (giảm) 0,00571 đơn vị KIỂM ĐỊNH VÀ SỬA CHỮA CÁC KHUYẾT TẬT CỦA MƠ HÌNH 5.1 Kiểm định bỏ sót biến Vì nghiên cứu lựa chọn mơ hình FE để kiểm định, mà chất mơ hình tác động cố định (FE), sử dụng sữ liệu mảng có xét đến tác động biến không quan sát (ci) Do đó, mơ hình bỏ sót biến quan trọng biến bị bỏ sót biến khơng quan sát khơng cần kiểm định bỏ sót biến 5.2 Kiểm định phương sai sai số thay đổi Vì mơ hình hồi quy liệu nên tiến hành thực kiểm định LM – Breusch and pagan Lagrangian Multiplier lệnh xttest3 Stata, ta thu kết sau: Prob >chi2 = 0,0000 Xét cặp giả thuyết: { Ho: Phương sai sai số không thay đổi = 0,05 H1: Phương sai sai số thay đổi Từ kết trên, với p-value = 0,0000 < 15 = 0,05 => Bác bỏ H0, chấp nhận H1 Nhận xét: Kết kiểm định phương sai thay đổi mơ hình hồi quy theo kiểm định LM – Breusch and pagan Lagrangian Multiplier cho thấy có tượng phương sai sai số thay đổi mơ hình hồi quy với mức ý nghĩa thống kê 5% 5.3 Kiểm định phân phối chuẩn nhiễu Tiến hành kiểm định phân phối chuẩn nhiễu lệnh sktest e Stata thu kết quả: Pr (Skewness) = Pr(Kurtosis) = 0,0011 Xét cặp giả thuyết: tại= 0,05 {H0: Sai số phân phối chuẩn H : Sai số khơng có phân phối chuẩn Từ kết trên, thấy giá trị p-value kiểm định Skewness Kurtosis có p-value < = 0,05 => Bác bỏ H0 Nhận xét: Từ kết kiểm định ta kết luận sai số khơng có phân phối chuẩn với mức ý nghĩa thống kê 5% 5.4 Kiểm định tự tương quan Dùng kiểm định Wooldridge với lệnh xtserial HDI GNI MYS EYS GII LEB để kiểm định tự tương quan ta thu được kết sau đây: Prob > F = 0,0000 Với giả thuyết H0 : Khơng có tự tương quan Từ kết trên, ta thấy giá trị Prob > F = 0,0000 < = 0,05 kiểm định Wooldridge => Bác bỏ giả thiết H0 Nhận xét: Từ kết ta kết luận có tượng tự tương quan với mức ý nghĩa thống kê 5% 5.5 Kiểm định tương quan chéo Ta thực kiểm định Pesaran tính độc lập đơn vị chéo, nhiên liệu quan sát khơng cân bằng, có quan sát liệu khơng lặp lại lần nên ta thực kiểm định 5.6 Sữa chữa khuyết tật mơ hình 5.6.1 Khắc phục phương sai sai số thay đổi tự tương quan Sử dụng lệnh xtreg hdi gni mys eys gii leb,fe cluster(id) phần mềm Stata để kết hợp khắc phục bệnh phương sai sai số thay đổi tự tương quan thơng qua phân tích 16 cluster, ta thu kết mơ hình Cluster mơ hình tác động cố định FE bảng sau: Bảng 6: Kết hợp mơ hình FE mơ hình Cluster Tên biến GNI FE Cluster 0,00000145*** 0,00000145*** (14,68) (4,42) MYS 0,0149*** 0,0149*** (20,76) (10,63) EYS 0,00940*** 0,00940*** (21,75) (5,87) GII -0,00044 -0,00044*** (-0,09) (-0,12) LEB 0,00571*** 0,00571*** (26,03) (14,08) Hệ số chặn 0,0368** 0,0368 (2,75) (1,69) Số quan sát 944 944 R-sq 0,872 0,872 adj R-sq 0,845 0,872 Ghi chú: *,**,*** tương ứng với ý nghĩa 10%, 5%, 1% Giá trị thống kê t () Nguồn: Nhóm tác giả tự tổng hợp Bảng cho biết, sau sử dụng ước lượng vững Robust hệ số ước lượng tính tốn lại mà khơng sử dụng đến giả thiết phương sai sai số không đổi Do vậy, phương sai thay đổi hay không đổi không ảnh hưởng đến kết suy diễn thống kê lại ảnh hưởng đến độ tin cậy việc sử dụng thông kê t F Ước lượng vững Robust kiểm soát khuyết tật phương sai sai số thay đổi mơ hình 5.6.2 Khắc phục phân phối chuẩn nhiễu Tuy nhiên, số quan sát nghiên cứu 944 quan sát lớn 384 quan sát, đủ lớn để phân phối ước lượng gần chuẩn, phân phối nhiễu chuẩn khơng mà khơng ảnh hưởng tới phân phối ước lượng 5.7 Hạn chế nghiên cứu Ngoài kết đạt được, nghiên cứu nhóm tác giả tồn số hạn chế sau: 17 Thứ nhất, số liệu nghiên cứu thay đổi biến độc lập, giải thích qua số năm từ 2013-2018 mà chưa cập nhật số liệu năm 2019 Thứ hai, số quan sát số quốc gia khơng có liệu dẫn đến liệu mảng không cân Thứ ba, số quốc gia tổng hợp số liệu dừng lại 189/295 quốc gia tham gia khảo sát Vì làm cho mơ hình mắc phải khuyết tật phân phối chuẩn nhiễu Mặc dù nhóm tác giả cố gắng hạn chế nguồn lực liệu, thời gian, nhân lực… kiến thức chun mơn thiếu sót nên nghiên cứu chưa thể khắc phục vấn đề KIẾN NGHỊ Dựa kết nghiên cứu trình tìm hiểu cơng trình nghiên cứu khác, nhóm tác giả có đưa đề xuất sau với mong muốn đóng góp vào đề án, sách phát triển chung để phát triển số HDI giới: Để tăng số HDI, quốc gia cần phải tăng số năm học trung bình, tuổi thọ trung bình giảm số bất bình đẳng giới Vì theo ước lượng mơ hình, nhóm nghiên cứu thấy việc tăng hệ số số năm học trung bình (MYS), tuổi thọ trung bình (LEB) giảm số bất bình đẳng giới (GII) có tác động nhiều đến số phát triển người biến có tầm quan trọng ảnh hưởng đến số HDI Số năm học trung bình tăng số giáo dục – tảng phát triển người Giáo dục có vai trò quan trọng xét nội hàm nó, đồng thời phương tiện để có sống tốt đẹp phát triển lực lựa chọn người Tuổi thọ trung bình tăng lên có nghĩa người sống lâu hơn, điều chứng tỏ hệ thống chăm sóc sức khoẻ, chế độ ăn uống y tế cộng đồng cải thiện, dẫn đến số phát triển người HDI tăng Bình đẳng giới khiến xã hội phát triển giàu mạnh văn minh hơn, dẫn đến tăng số phát triển người Vậy để tăng số HDI quốc gia, nhóm xin đưa kiến nghị tập trung vào số MYS, LEB GII: Kiến nghị 1: Đẩy mạnh nghiệp giáo dục đào tạo, trọng việc phổ cập giáo dục với vùng kinh tế khó khăn Khi người giáo dục, nghĩa có kiến thức, phục vụ cho tăng trưởng kinh tế, có kiến thức sử dụng hữu hiệu thành tăng trưởng để đầu tư cải thiện sức khỏe giáo dục Mở rộng tăng cường chế độ, sách hỗ trợ, 18 đối tượng trẻ em, học sinh, sinh viên vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn Đối với giáo dục đại học – nơi cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội, cần trao quyền tự chủ thực sự, đặc biệt chế tự chủ tài Việc trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho đơn vị giáo dục gắn chặt với trách nhiệm giải trình nhà lãnh đạo kết hoạt động đơn vị Kiến nghị 2: Thực sách nhằm đảm bảo người cao tuổi không coi người hưởng lợi từ phúc lợi xã hội mà thành viên tích cực q trình phát triển, tất quyền họ phải tôn trọng Một mối quan tâm hàng đầu người cao tuổi toàn giới đảm bảo thu nhập Đầu tư cho hệ thống lương hưu xem biện pháp quan trọng đảm bảo độc lập mặt kinh tế giảm nghèo cho người cao tuổi Lương hưu, đặc biệt lương hưu xã hội mấu chốt quan trọng người cao tuổi khơng góp phần lớn việc cải thiện đời sống người cao tuổi, mà có ý nghĩa tồn gia đình người cao tuổi Trong thời điểm khủng hoảng, lương hưu coi nguồn thu nhập hộ gia đình, thường hỗ trợ người trẻ gia đình họ vượt qua giai đoạn thất nghiệp thiếu việc làm Gắn liền với sách này, cần đa dạng hóa loại hình bảo hiểm nhằm tăng cường khả tiếp cận nhóm dân số, đặc biệt trọng đến mở rộng hệ thống bảo hiểm tự nguyện với thiết kế linh hoạt, phù hợp với khả đóng góp chi trả đối tượng có khả liên thơng với loại hình bảo hiểm khác Phát huy vai trò, kinh nghiệm, tạo điều kiện để người cao tuổi tham gia có hiệu vào hoạt động văn hóa, xã hội, giáo dục, kinh tế, trị phù hợp với nguyện vọng, nhu cầu, khả năng; thực đầy đủ quyền lợi nghĩa vụ người cao tuổi Kiến nghị 3: Nhằm tăng cường việc thực pháp luật bình đẳng giới mục tiêu quốc gia bình đẳng giới, Chính phủ quốc gia cần tập trung thực số nhiệm vụ, giải pháp trọng tâm: Hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật bình đẳng giới; thực rà soát, sửa đổi, điều chỉnh số tiêu Chiến lược quốc gia bình đẳng giới; đề cao trách nhiệm quan đứng đầu bình đẳng giới; đẩy mạnh truyền thơng nâng cao nhận thức bình đẳng giới Ngồi cần đặc biệt tăng cường công tác tra, kiểm tra, giám sát xử lý vi phạm pháp luật bình đẳng giới trao quyền cho phụ nữ, đảm bảo tính nghiêm minh pháp luật, từ hạn chế tình trạng vi phạm quyền phụ nữ 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hdr/data/HDI Hdr/data/ education; mean years of schooling; expected years of schooling Hdr/ data/ income/ Gross National Income per capita Hdr/data/ Heath/ Life Expectancy At Birth 5.http://www.hdr.undp.org/en/data?fbclid=IwAR1H3i_fcEF3oNMIU4gBDVrSHcbtE_ si0NnJryfYKz3WEMyHmKQqqqw4VZ4 Human Development Report: http://hdr.undp.org/en HDI: https://www.thinkhdi.com/ Theo Tạp chí Bảo hiểm xã hội 2017 An sinh xã hội cho người cao tuổi: Thực trạng giải pháp, xem 18/10/2017 Thủ tướng phủ 2012 Quyết định phê duyệt chương trình hành động quốc gia người cao tuổi giai đoạn 2012 - 2020, xem 22/11/2012 10 Thủ tướng phủ 2010 Phê duyệt Chiến lược quốc gia bình đẳng giới giai đoạn 2011 - 2020, xem 24/12/2010 11 Vũ Thị Thanh 2015 Bình đẳng giới Việt Nam qua số báo cáo phát triển người 20 ... CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1 Lý thuyết phát triển người Vào năm 70 kỷ XX, thu t ngữ phát triển nguồn nhân lực hay phát triển nguồn tài nguyên người (HRD) hình thành phát triển dựa lý thuyết phát triển Liên... tạo Nếu tỷ lệ Phát triển người không cân mức hai mặt dẫn tới việc thất bại người 2.2 Lý thuyết số phát triển người (HDI) Chỉ số phát triển người (HDI) vận dụng tất báo cáo phát triển người từ cấp... tăng hệ số số năm học trung bình (MYS), tuổi thọ trung bình (LEB) giảm số bất bình đẳng giới (GII) có tác động nhiều đến số phát triển người biến có tầm quan trọng ảnh hưởng đến số HDI Số năm