tiểu luận kinh tế lượng các yếu tố tác động đến điểm trung bình môn giáo dục thể chất 1 của sinh viên trường đại học ngoại thương năm 2018

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG KHOA KINH TẾ QUỐC TẾ =====000===== TIỂU LUẬN MÔN: KINH TẾ LƯỢNG ĐỀ TÀI: “CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN ĐIỂM TRUNG BÌNH MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG NĂM 2018” Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Diễm Hằng – 1711120054 Đoàn Thị Thu Hương – 1711110306 Nguyễn Thị Yến – 1716610142 Thân Thị Mai Hương – 1923311111 Giáo viên hướng dẫn: ThS Nguyễn Thúy Quỳnh Hà Nội, tháng 5/2019 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN .2 Tổng quan môn Giáo dục thể chất số khái niệm 1.1 Tổng quan môn Giáo dục thể chất 1.2 Một số khái niệm .2 Các nghiên cứu liên quan 2.1 Các nghiên cứu nước .3 2.2 Các nghiên cứu nước Tổng quan tình hình nghiên cứu 3.1 Mục tiêu nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu .5 3.3 Phạm vi nghiên cứu 3.4 Thực trạng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu .8 CHƯƠNG II: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ MƠ HÌNH Phương pháp nghiên cứu: Phân tích định lượng Xây dựng mơ hình lý thuyết 2.1 Lựa chọn mơ hình kinh tế lượng 2.2 Phương pháp bình phương tối thiểu OLS giả định mơ hình hồi quy tuyến tính cổ điển 11 2.3 Xây dựng dạng mơ hình 13 2.4 Giải thích biến .15 Mô tả số liệu 16 3.1 Nguồn số liệu sử dụng .16 3.2 Mô tả thống kê số liệu 16 3.3 Đồ thị biểu diễn phân bố giá trị biến phụ thuộc điểm trung bình .20 3.4 Ma trận tương quan biến 20 CHƯƠNG III: KẾT QUẢ ƯỚC LƯỢNG VÀ SUY DIỄN THỐNG KÊ .22 Chạy mơ hình hồi quy kết ước lượng ban đầu 22 Kiểm định khắc phục khuyết tật mơ hình 23 2.1 Kiểm định tượng đa cộng tuyến 23 2.2 Kiểm định phương sai, sai số thay đổi 24 2.3 Kiểm định tượng tự tương quan hay tương quan chuỗi .25 2.4 Kiểm định dạng mơ hình (kiểm định biến bị bỏ sót) 26 Kiểm định giả thuyết .26 3.1 Phân tích lý giải kết 26 3.2 Kiểm định giả thuyết 27 CHƯƠNG IV: KHUYẾN NGHỊ VÀ GIẢI PHÁP 30 KẾT LUẬN 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO .32 BẢNG ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN 33 LỜI MỞ ĐẦU Tập luyện thể dục thể thao hoạt động quan trọng sống người Tuy nhiên xã hội đại, người dường vơ tình qn điều Đặc biệt sinh viên, chủ nhân tương lai, hệ trẻ đất nước lại trọng vào việc rèn luyện lực chuyên môn mà bỏ qua rèn luyện thể lực Điều thể việc số sinh viên có điểm trung bình mơn Giáo dục thể chất mức thấp, chí khơng đủ điểm qua mơn Nhận thức tầm quan trọng vấn đề này, chúng em định chọn đề tài “Các yếu tố tác động đến điểm trung bình mơn Giáo dục thể chất sinh viên trường Đại học Ngoại Thương năm 2018” Thơng qua phương pháp định lượng, nhóm chúng em triển khai đề tài thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Phương pháp nghiên cứu định lượng mơ hình Chương 3: Kết ước lượng suy diễn thống kê Chương 4: Khuyến nghị giải pháp Chúng em xin chân thành cảm ơn giảng viên hướng dẫn – ThS Nguyễn Thúy Quỳnh giúp đỡ chúng em thực tiểu luận Trong q trình làm tiểu luận, sai sót điều tránh khỏi, chúng em mong góp ý để nhóm chúng em hồn thiện rút kinh nghiệm cho lần nghiên cứu CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Tổng quan môn Giáo dục thể chất số khái niệm 1.1 Tổng quan môn Giáo dục thể chất Bộ môn Giáo dục thể chất trường Đại học Ngoại Thương môn học bắt buộc chương trình học sinh viên Mơn học gồm có học phần với mơn học: Thể (Aerobic), Thể (Dancesport) Thể (cho phép sinh viên lựa chọn Bơi Cầu lông) Ở tiểu luận này, chúng em xin trình bày yếu tố ảnh hưởng đến điểm số môn GDTC1, tiêu biểu cho học phần thể chất trường Đại học Ngoại thương Chương trình học mơn GDTC1 aerobics, thời lượng học 10 buổi tương đương với tín Điểm trung bình mơn tính theo hệ số sau: Bảng Bảng tổng hợp thang điểm đánh giá môn Giáo dục thể chất Trọng số Hình thức đánh giá Điểm chuyên cần Điểm kì Điểm cuối kì 10% 30% 60% Điểm danh đầu Thi cá nhân Thi theo nhóm (>=10 người) Điều kiện để qua mơn điểm trung bình học phần >=5 điểm Tuy môn thoải mái học với đội ngũ giảng viên đầy sức trẻ vô nhiệt huyết nhiều yếu tố ảnh hưởng, số lượng sinh viên không qua mơn cịn tương đối cao, phải học lại học phần nhiều lần 1.2 Một số khái niệm Điểm trung bình mơn học giáo dục thể chất đánh giá kết học tập sinh viên, tính tổng hệ số: điểm chuyên cần (10%), điểm kì (30%), điểm cuối kì (60%) Thang điểm cụ thể sau: - Dưới 5: không qua môn - 5.0 – 6.9: điểm C - 7.0 – 8.4: điểm B - 8.5 – 10: điểm A Với hệ số điểm chuyên cần, sinh viên không nghỉ 25% số buổi học Với môn GDTC1 không nghỉ buổi học tổng số 10 buổi Điều kiện dự thi cuối kì điểm kì >=4 Các lý khơng qua mơn khơng học đủ số buổi quy định, điểm kì 4, điểm cuối kì thấp dẫn đến điểm trung bình mơn Các nghiên cứu liên quan 2.1 Các nghiên cứu nước Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập vấn đề quan tâm từ sớm nước phương Tây Ngay từ năm đầu kỉ XX có nhiều nhà nghiên cứu tập trung tìm hiểu vấn đề này: - Tác giả Merran Evans, thông qua sách “School-leavers' Transition to Tertiary Study: A Literature Review” (1999), chia yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên thành nhóm: + Đặc trưng nhân khẩu: tuổi tác, giới tính, tảng văn hố, loại trường, tình trạng kinh tế - xã hội, tình trạng giáo dục xã hội, nơi ở,… + Đặc trưng tâm lý: chuẩn bị cho việc học tập, chiến lược học tập, cam kết mục tiêu, … + Kết học tập trước + Các yếu tố xã hội + Yếu tố tổ chức - Hai tác giả Todd R Stinebrickner Ralph Stinebrickner xuất sách “The Relationship Between Family Income and Schooling Attainment: Evidence from a Liberal Arts College with a Full Tuition Subsidy Program” (2000) khảo sát mối quan hệ đầu vào thu nhập hộ gia đình với thành tích học tập trường Năm 2001, Todd R Stinebrickner tiếp tục xuất nghiên cứu “Understanding Educational Outcomes of Students from Low Income Families : Evidence from a Liberal Arts College with a Full Tuition Subsidy Program” chứng minh chi phí cho việc học đại học ảnh hưởng lớn tới kết học tập sinh viên - Một nghiên cứu khác Antonia Lozano Diaz “Personal, family and academic factors affecting low achievement in secondary school” (2003) tìm hiểu yếu tố tác động tới kết học tập học sinh Đó trình độ học vấn cha mẹ, giới tính, động lực học tập, mối quan hệ học sinh với với người khác Bằng phân tích hồi quy kiểm định ANOVA, Diaz kết luận: môi trường động lực học tập có ảnh hưởng tới kết quả, cịn trình độ học vấn cha mẹ không ảnh hưởng - Tác giả Linda Darling – Hammond viết sách “Teacher quality and student achievement” (2000) sử dụng số liệu từ khảo sát khắp 50 bang toàn nước Mỹ sách, khảo sát nhân trường học 1993-1994 (SASS), đánh giá quốc gia chương trình giáo dục (NAEP) Nghiên cứu xem xét cách thức giảng dạy giáo viên yếu tố khác tới thành tích học tập học sinh bang Bằng việc phân tích định tính định lượng, tác giả cho thấy việc đầu tư nâng cao chất lượng giáo viên giúp cải thiện kết học tập học sinh nhiều 2.2 Các nghiên cứu nước - Tại Việt Nam, nghiên cứu Huỳnh Quang Minh (2002) khảo sát nhân tố tác động đến kết học tập sinh viên quy Trường Đại học Nông Lâm TP.HCM khởi xướng cho nhà nghiên cứu khác Kết nghiên cứu (với mức ý nghĩa khoảng 10% ) cho thấy điểm bình quân giai đoạn sinh viên xác định mức độ tham khảo tài liệu, thời gian học lớp, thời gian tự học, điểm bình quân giai đoạn đầu, số lần uống rượu tháng điểm thi tuyển sinh - Một nghiên cứu khác Nguyễn Thị Mai Trang, Nguyễn Đình Thọ Mai Lê Thúy Vân (2008) “Các yếu tố tác động vào kiến thức thu nhận sinh viên khối ngành kinh tế” cho thấy, động học tập sinh viên tác động mạnh vào kiến thức thu nhận họ, lực giảng viên tác động cao vào động học tập kiến thức thu nhận sinh viên hai yếu tố: động học tập lực giảng viên giải thích 75% phương sai kiến thức thu nhận - Luận văn thạc sĩ Võ Thị Tâm (2010) nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên quy đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh” Bên cạnh nghiên cứu trên, cịn có nhiều cơng trình khác nghiên cứu hoạt động học tập sinh viên quan hệ với yếu tố cá nhân môi trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Tổng quan tình hình nghiên cứu 3.1 Mục tiêu nghiên cứu - Khảo sát phân tích định lượng để tìm hiểu yếu tố tác động đến điểm trung bình môn Giáo dục thể chất sinh viên trường Đai học Ngoại Thương - Giải thích mối quan hệ yếu tố tác động đến điểm trung bình môn Giáo dục thể chất sinh viên trường Đại học Ngoại Thương 3.2 Đối tượng nghiên cứu Điểm trung bình mơn Giáo dục thể chất sinh viên trường Đại học Ngoại Thương nhân tố ảnh hưởng tới 3.3 Phạm vi nghiên cứu Điểm trung bình mơn Giáo dục thể chất sinh viên trường Đại học Ngoại Thương sở Hà Nội 3.4 Thực trạng nghiên cứu  Thời gian tập luyện thể dục thể thao ngày Biểu đồ Biểu đồ thể tỷ lệ phần trăm luyện tập thể dục thể thao ngày sinh viên Đại học Ngoại Thương 0-0,3h; 28.00% 1,25-2h; 25.00% 0,5-1h; 7.00% Sinh viên thường dành trung bình từ 0.5 - giờ/ngày để luyện tập môn học  Câu lạc Biểu đồ Biểu đồ thể tỷ lệ sinh viên tham gia CLB 30.00% Tham gia Không tham gia 70.00% Tỷ lệ sinh viên tham gia vào CLB Thể thao, CLB Võ thuật hay Dancing Club chiếm 27% tổng số sinh viên khảo sát  Số buổi nghỉ học Biểu đồ Biểu đồ thể tỷ lệ phần trăm buổi nghỉ học 15.00% 26.00% 59.00% 0-1 buổi buổi buổi Nhìn chung số buổi nghỉ học sinh viên dàn trải từ không nghỉ buổi đến nghỉ buổi, nhiên chiếm tỉ trọng lớn không nghỉ buổi (32%)  Cơ sở vật chất Biểu đồ Biểu đồ thể mối quan hệ biến điểm trung bình biến khả Điểm trung bình làm việc nhóm 10 0.5 MARK Linear (MARK ) 1.5 2.5 3.5 4.5 5.5 Khả làm việc nhóm Nhìn vào đồ thị ta thấy biến khả làm việc nhóm biến điểm trung bình mơn GDTC1 có mối quan hệ tương quan chiều  Số tiền chi cho việc luyện tập thể dục thể thao Biểu đồ Biểu đồ thể mối quan hệ biến điểm trung bình biến số Điểm trung bình tiền chi cho việc luyện tập thể dục thể thao 10 MARK Linear (MARK ) 100 200 300 400 500 600 Số tiền chi cho việc tập thể dục thể thao Nhìn vào đồ thị ta thấy biến số tiền chi cho việc luyện tập thể dục thể thao biến điểm trung bình mơn GDTC1 có mối quan hệ tương quan chiều 21 3.3 Đồ thị biểu diễn phân bố giá trị biến phụ thuộc điểm trung bình Sau tiến hành chạy stata dựa câu lệnh “ histogram MARK” dựa mẫu quan sát thu được, ta có đồ thị biểu diễn phân bố gía trị biến phụ thuộc Density điểm trung bình MARK 3.4 Ma trận tương quan biến Để xem xét mức độ tương quan biến mơ hình, ta tiến hành chạy câu lệnh corr MARK TIME CLUB ABS FAC TW MON Bảng 4: Ma trận tương quan biến MARK TIME CLUB ABS FAC TW MON MARK 1.0000 0.6848 0.6413 -0.7692 0.6610 0.7468 0.6781 TIME CLUB ABS FAC TW MON 1.0000 0.4700 -0.5731 0.4556 0.6171 0.4395 1.0000 -0.5240 0.4337 0.4824 0.5161 1.0000 -0.6229 -0.7170 -0.5973 1.0000 0.6374 0.4576 1.0000 0.5037 1.0000 Dựa vào ma trận hệ số tương quan chạy trên, ta có: - TIME có hệ số tương quan tương đối cao 0.6848 có tác động dương lên biến phụ thuộc 22 - CLUB có hệ số tương quan cao 0.6413 có tác động dương lên biến phụ thuộc - ABS có hệ số tương quan cao 0.7692 có tác động âm lên biến phụ thuộc - FAC có hệ số tương quan tương đối cao 0.6610 có tác động dương lên biến phụ thuộc - TW có hệ số tương quan cao 0.7468 có tác động dương lên biến phụ thuộc - MON có hệ số tương quan cao 0.6781 có tác động dương lên biến phụ thuộc - Hệ số tương quan biến độc lập với dao động từ thấp đến cao, cao 0.7170 (hệ số tương quan TW ABS), thấp 0.4337 (hệ số tương quan FAC CLUB)  Kết luận - Tương quan dấu biến độc lập với biến phụ thuộc dấu kỳ vọng - Nhìn chung biến độc lập có tương quan cao biến phụ thuộc MARK (điểm trung bình mơn Giáo dục thể chất 1) hầu hết có tác động theo chiều dương đến biến phụ thuộc, trừ biến ABS có tác động theo chiều âm lên biến phụ thuộc - Ngồi ra, giá trị tuyệt đối số nhỏ 0.8 nên dự đốn mơ hình không xảy tượng đa cộng tuyến 23 CHƯƠNG III: KẾT QUẢ ƯỚC LƯỢNG VÀ SUY DIỄN THỐNG KÊ Chạy mơ hình hồi quy kết ước lượng ban đầu Đầu tiên, ta có mơ hình hồi quy mẫu: MARKi = + 2TIMEi + 3CLUBi + 4ABSi + 5FACi + 6TWi + 7MONi + i Để chạy mơ hình hồi quy, ta thực chạy lệnh reg MARK TIME CLUB ABS FAC TW MON Sau chạy mơ hình hồi quy Stata thu liệu, ta tiến hành đọc phân tích số liệu có bảng số liệu sau: Bảng Bảng kết hồi quy Tên biến Hệ số hồi Sai số Thống P- Khoảng tin cậy quy chuẩn kê t value Hệ số tự 4.887834 0.399711 12.23 0.000 [4.095101 ; 5.680567] TIME 0.4681803 0.132718 3.53 0.001 [0.2049654 ; 0.7313952] CLUB 0.4534254 0.1509047 3.00 0.003 [0.1541414 ; 0.7527093] ABS -0.2412473 0.0855214 -2.82 0.006 [-0.4108589 ; -0.0716358] FAC 0.1962799 0.0829514 2.37 0.020 [0.0317653 ; 0.3607944] TW 0.2458506 0.0973834 2.52 0.013 [0.0527135 ; 0.4389876] MON 0.0029097 0.0008057 3.61 0.000 [0.0013117 ; 0.0045077] Từ bảng ta có phương trình hàm hồi quy mẫu ngẫu nhiên: MARKi = 4.887834 + 0.4681803*TIME + 0.4534254*CLUB - 0.2412473*ABS + 0.1962799*FAC + 0.2458506*TW + 0.0029097*MON + ei Kiểm định khắc phục khuyết tật mơ hình 2.1 Kiểm định tượng đa cộng tuyến a Bản chất 24 Mơ hình tốt mơ hình phải đạt tính chất BLUE (tuyến tính, khơng chệch, hiệu nhất) Tuy nhiên thực tế xây dựng sai mơ hình chất liệu, dẫn tới mơ hình khơng đạt đầy đủ tính chất Một vấn đề ảnh hưởng đến mơ hình mà ta gọi vi phạm giả định, đa cộng tuyến Đa cộng tuyến lỗi mơ hình phân tích hồi quy, xảy biến độc lập Xi mơ hình hồi quy đa biến có tương quan tuyến tính với b Ngun nhân Có nguyên nhân gây vấn đề đa cộng tuyến: - Đa cộng tuyến hoàn hảo xảy đặt mơ hình sai, thực tế tượng đa cộng tuyến hồn hảo xảy - Đa cộng tuyến khơng hồn hảo xảy chất tượng kinh tế xã hội mà biến độc lập có sẵn mối quan hệ cộng tuyến với - Đa cộng tuyến khơng hồn hảo xảy số liệu điều tra không đủ lớn, hay số liệu điều tra không ngẫu nhiên c Cách phát đa cộng tuyến Cách 1: Dùng lệnh corr để kiểm tra đa cộng tuyến Nếu biến độc lập có tương quan mạnh với (r > 0.8) xảy tượng đa cộng tuyến Từ kết chạy lệnh corr phần mềm Stata, ta thấy hệ số tương quan biến độc lập nhỏ 0.8 Do kết luận mơ hình khơng xảy tượng đa cộng tuyến Cách 2: Sử dụng nhân tử phóng đại phương sai VIF (variance inflation factor) - Nếu VIF > 10 xảy tượng đa cộng tuyến mức nghiêm trọng - Nếu 1F] = 0.1624 > 0.05 Thừa nhận , bác bỏ Do mơ hình khơng bị bỏ sót biến Kiểm định giả thuyết 3.1 Phân tích lý giải kết a Mơ hình hồi quy mẫu Ta có phương trình hàm hồi quy mẫu ngẫu nhiên vừa suy trên: MARKi = 4.887834 + 0.4681803*TIME + 0.4534254 *CLUB -0.2412473 *ABS + 0.1962799 *FAC + 0.2458506*TW + 0.0029097 *MON + ei a Ý nghĩa hệ số hồi quy - = 4.887834>0 nghĩa giá trị biến độc lập điểm trung bình mơn Giáo dục thể chất 4.887834 điều kiện yếu tố khác không đổi - 2= 0.4681803>0 nghĩa thời gian luyện tập thể dục thể thao ngày tăng thêm điểm trung bình mơn Giáo dục thể chất tăng trung bình 0.4681803 đơn vị điều kiện yếu tố khác không đổi - = 0.4534254>0 nghĩa tăng thêm người tham gia Câu lạc thể thao/Câu lạc Võ thuật/Dancing club điểm trung bình mơn Giáo dục thể chất tăng trung bình 0.4534254 đơn vị điều kiện yếu tố khác không đổi 28 - = -0.24124730 nghĩa sở vật chất tăng thêm mức độ điểm trung bình mơn Giáo dục thể chất tăng trung bình 0.1962799 đơn vị điều kiện yếu tố khác không đổi - = 0.2458506>0 nghĩa khả làm việc nhóm tăng thêm mức độ điểm trung bình mơn Giáo dục thể chất tăng trung bình 0.2458506 đơn vị điều kiện yếu tố khác không đổi - = 0.0029097>0 nghĩa số tiền chi cho việc luyện tập thể dục, thể thao tăng thêm nghìn đồng điểm trung bình mơn Giáo dục thể chất tăng trung bình 0.0029097 đơn vị điều kiện yếu tố khác không đổi b Phân tích số liệu liên quan - Số quan sát Obs = 110 Tổng bình phương sai số giải thích ESS = 129.418199 Tổng bình phương phần dư RSS = 33.7891878 Tổng bình phương sai số tổng cộng TSS = 163.207386 Bậc tự phần giải thích Dfm = Bậc tự phần dư Dfr = 103 Hệ số xác định R2 (r-squared) = 0.7930 thể mức độ phù hợp hàm hồi quy mẫu mức cao, giá trị 0.7930 có nghĩa biến X mơ hình giải thích 79.30% dao động biến Y Hay biến độc lập TIME, CLUB, ABS, FAC, TW MON giải thích 79.30% thay đổi giá trị biến MARK, lại yếu tố khác giới tính, - Hệ số xác định điều chỉnh = 0.7809 - Độ lệch chuẩn i (Root MSE) = 0.57276 3.2 Kiểm định giả thuyết a Kiểm định hệ số hồi quy  Kiểm định phương pháp khoảng tin cậy Giả thiết kiểm định: 29 Từ kết chạy hồi quy phương pháp OLS phần mềm Stata, ta thu khoảng tin cậy hệ số hồi quy với mức ý nghĩa =5% sau: Bảng Bảng tổng hợp khoảng tin cậy biến độc lập Biến Khoảng tin cậy Cons [4.095101;5.680567] TIME [0.2049654; 0.7313952] CLUB [0.1541414; 0.7527093] ABS [-0.4108589; -0.0716358] FAC [0.0317653; 0.3607944] TW [0.0527135; 0.4389876] MON [0.0013117; 0.0045077] Dựa vào khoảng tin cậy ta thấy với tất biến, giá trị không thuộc vào khoảng tin cậy nên ta bác bỏ giả thiết H0, thừa nhận giả thiết H1 Kết luận biến có ý nghĩa thống kê mức =5%  Kiểm định hệ số hồi quy phương pháp P-value Ta có bảng tổng hợp sau: Bảng Bảng tổng hợp giá trị P-value biến độc lập Biến P-value TIME 0.001 CLUB 0.003 ABS 0.006 FAC 0.020 TW 0.013 MON 0.000 Từ bảng rút nhận xét sau: 30 - Các biến TIME, CLUB, ABS, FAC, TW, MON có hệ số P-value < 0.05, nghĩa biến có ý nghĩa thống kê với mức ý nghĩa 5%  Như vậy, tất biến mơ hình có ý nghĩa mặt thống kê b Kiểm định phù hợp mơ hình Kiểm định nhằm xem xét trường hợp tham số biến độc lập đồng thời xảy hay khơng Cặp giả thuyết thống kê: hoặc: c Phương pháp giá trị tới hạn - Tính F0 = = = 65.751183 - Ta có: F (6, 103) = 65.73 - So sánh F0 > F0,05, (6, 103) nên ta bác bỏ H0, thừa nhận H1  Mơ hình có ý nghĩa thống kê mức ý nghĩa 5% d Phương pháp P-value Nếu giá trị P-value [Prob>F] nhỏ mức ý nghĩa  = 0.05 bác bỏ bác bỏ H0, thừa nhận H1, tức mơ hình hồi quy phù hợp Ta có giá trị P-value = 0.0000 < 0.05 tức mơ hình hồi quy có ý nghĩa mức 5% 31 CHƯƠNG IV: KHUYẾN NGHỊ VÀ GIẢI PHÁP - Trước hết phải có nội dung thích hợp để phát triển tố chất thể lực phối hợp vận động cho sinh viên Đồng thời giúp bạn có trình độ định để tiếp thu kỹ thuật động tác thể dục thể thao - Tổ chức học ngoại khóa nhằm củng cố hồn thiện học khóa tiến hành hướng dẫn giáo viên thể dục thể thao, hướng dẫn viên - Ngồi cịn có hoạt động thể thao quần chúng học bao gồm: luyện tập câu lạc bộ, giải thi đấu trường tổ chức hàng năm, tập thể dục vệ sinh chống mệt mỏi hàng ngày, tự luyện tập học sinh sinh viên,… - Đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị cho giáo dục thể chất thể thao nhà trường, đảm bảo đủ giáo viên, giảng viên thể dục - Nâng cao ý thức học tập, rèn luyện thể chất học sinh sinh viên nói riêng nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập mơn giáo dục thể chất nói chung 32 KẾT LUẬN Bài tiểu luận hoàn thành sở đóng góp thành viên với vốn kiến thức đúc kết từ trình học nghiên cứu mơn Kinh tế lượng Đây hội thực hành khiến chúng em hiểu rõ phân tích kiểm định đặc trưng có liên quan, áp dụng kiến thức giảng đường để tự tìm hiểu rút kết luận bổ ích tượng mối tương quan khác ảnh hưởng lẫn môn học sinh viên Nhóm chúng em hồn thành xong mơ hình kinh tế lượng đề tài “Các yếu tố tác động đến điểm trung bình mơn Giáo dục thể chất sinh viên trường Đại học Ngoại thương năm 2018” Mơ hình lượng hóa cho yếu tố để có phương pháp, kế hoạch học tập môn học hiệu Qua đây, nhóm chúng em xin chân thành cảm ơn hướng dẫn giảng dạy nhiệt tình Nguyễn Thúy Quỳnh Do vốn kiến thức kĩ hạn chế nên hẳn tiểu luận khơng thể tránh khỏi sai sót, chúng em mong nhận góp ý động viên để chúng em hồn thiện hơn, áp dụng tốt công việc sau Chúng em xin chân thành cảm ơn! 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO - GS.TS Nguyễn Quang Dong & PGS.TS Nguyễn Thị Minh, (2015), Giáo trình Kinh tế lượng, NXB Đại học Kinh tế quốc dân - Huỳnh Quang Minh, (2002), Khảo sát nhân tố tác động đến kết học tập sinh viên quy Trường Đại học Nơng Lâm TP.HCM - Nguyễn Thị Mai Trang, Nguyễn Đình Thọ & Mai Lê Thúy Vân (2008), Các yếu tố tác động vào kiến thức thu nhận sinh viên khối ngành kinh tế - Võ Thị Tâm (2010), Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên quy đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh - Merran Evans, (1999), School-leavers' Transition to Tertiary Study: A Literature Review - Todd R Stinebrickner & Ralph Stinebrickner, (2000), The Relationship Between Family Income and Schooling Attainment: Evidence from a Liberal Arts College with a Full Tuition Subsidy Program - Todd R Stinebrickner, (2001), Understanding Educational Outcomes of Students from Low Income Families : Evidence from a Liberal Arts College with a Full Tuition Subsidy Program - Antonia Lozano Diaz, (2003), Personal, family and academic factors affecting low achievement in secondary school Linda Darling – Hammond, (2000), Teacher quality and student achievement - http://www.afriheritage.org/TTT/2%20Basic%20Econometrics%20%20Gujarati%5B1%5D.pdf 34 BẢNG ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN HỌ VÀ TÊN Phạm Thị Diễm Hằng Đoàn Thị Thu Hương Nguyễn Thị Yến Thân Thị Mai Hương MSSV 1711120054 1711110306 1716610142 1923311111 35 ĐÁNH GIÁ 100% 100% 100% 100% ... yếu tố tác động đến điểm trung bình mơn Giáo dục thể chất sinh viên trường Đại học Ngoại Thương 3.2 Đối tượng nghiên cứu Điểm trung bình mơn Giáo dục thể chất sinh viên trường Đại học Ngoại Thương. .. quan môn Giáo dục thể chất số khái niệm 1. 1 Tổng quan môn Giáo dục thể chất Bộ môn Giáo dục thể chất trường Đại học Ngoại Thương môn học bắt buộc chương trình học sinh viên Mơn học gồm có học phần...  Điểm trung bình mơn Giáo dục Thể chất Ở Đại học Ngoại Thương, sinh viên tiếp xúc với môn aerobics học môn Giáo dục Thể chất Đây mơn học địi hỏi thể lực tốt dẻo dai sinh viên phải học động tác