SKKN góp phần giáo dục tình cảm học sinh qua giảng dạy ca dao trong chương trình ngữ văn 7

GĨP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Năm tháng qua với nỗ lực tham vọng, Tần Thủy Hồng khơng thể ngăn cản dấu ấn thời gian Vạn Lý Trường Thành Gạch mục, cỏ hoang mọc, trường thành “vang bóng thời huy hồng lộng lẫy” Trong dòng chảy thời gian hàng trăm, hàng ngàn năm có bao kiện, bao chuyện đời bị phủ mờ, lãng quên Thời gian phá hủy tất dường có nơi thời gian khơng bước tới Nơi “trường thành” tâm khảm người Việt Nam Nhất câu nói dân gian từ ngàn xưa vọng lại đậu lòng người đất Việt, gợi nhớ gợi thương Điều thể rõ qua mảng ca dao dân ca chương trình Ngữ văn lớp Xã hội biến động khơng ngừng, lòng người ln đổi thay, đến phút giây trước trắc trở, tình gai góc sống, vấn đề cần giải đáp nhứng ca dao lại ùa ta làm sáng lên bao ý tưởng đẹp, bao gợi ý hay Vì ca dao lại có sức hút lạ kỳ vậy? Phải thơ ca trữ tình dân gian sáng tác, nuôi dưỡng, lưu truyền tập thể nhân dân lao động, người chân lấm tay bùn, đời “bán mặt cho đất bán lưng cho trời” Nhân vật trữ tình thơ ca dân gian người bình dị, người dân lao động chân Qua mắt suy nghĩ trái tim họ, sống phản ánh cách chân thật đa dạng Vì nhà nghiên cứu đánh giá cao giá trị nhiều mặt thơ ca dân gian “là tiếng tơ đàn muôn điệu tâm hồn quần chúng” Nằm dòng văn học dân gian, ca dao dòng suối đậm đà hồn thiêng dân tộc, ngào hương sắc đồng quê Xuân Diệu lời bạt cho sách dân ca miền Nam Trung Bộ có viết “Những câu ca dao từ Nam chí Bắc có đất, có nước, có cát, có biển, có mồ người, cảm thấy tụ lại nơi khoé mắt giọt ướt sáng ngời Đó giọt tinh tuý chắt từ ruột già non sông” Những ca dao dòng sữa lành ni dưỡng tâm hồn bồi đắp khiếu thẩm mỹ cho hệ trẻ Là sáng tác quần chúng nhân dân, ca dao có tác dụng giáo dục giáo dưỡng to lớn hệ học sinh phổ thông Ca dao đem lại cho ta hiểu biết phong phú đa dạng sống nhân dân qua thời đại Đó kinh nghiệm sản xuất, khơng tìm đến với ca dao - Những tác phẩm nghệ thuật cha ông lưu truyền qua trường kỳ lịch sử, trường chinh vạn dặm Ca dao có tác dụng giáo dục nhiều mặt chủ yếu cốt lõi “bối đắp tâm hồn dân tộc cho hệ trẻ” Bởi ca dao với văn học dân gian hồn dân tộc, sắc Việt Nam Ca dao nơi thể cung bậc tình cảm người Việt Nam Các ca dao nhân dân ta tràn đầy lòng nhân lấp lánh ánh sáng trí tuệ Với tiềm sức mạnh đó, ca dao góp phần tích cực vào việc bồi đắp tâm hồn dân tộc cho -1 GÓP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN hệ trẻ, giúp họ khơng tự đánh mà phát huy đầy đủ lực, nội sinh dân tộc nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Phát huy sức mạnh giảng dạy ca dao nhà trường THCS mong muốn nhà Sư phạm thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy, bậc phụ huynh học sinh Dạy học tốt phần ca dao không giúp học sinh hiểu đời sống tình cảm phong phú, đẹp đẽ ơng cha mà qua giáo dục cho học sinh tình cảm, thái độ đắn gia đình, q hương, đất nước, có cách nhìn nhận, phê phán xấu, tốt xã hội học tốt ca dao học sinh có tâm hồn phong phú, có lời ăn tiếng nói sáng, tế nhị, sâu sắc * Điểm đề tài Đã có nhiều đề tài viết phương pháp giảng dạy ca dao, chủ yếu thiên nội dung thi pháp ca dao Làm để giúp học sinh tiếp cận ca dao cách hiệu nhất, mong muốn giáo viên trực tiếp đứng lớp Bản thân qua nhiều năm giảng dạy ngữ văn phát giáo dục thái độ tình cảm cho học sinh qua ca dao không phần quan trọng mục tiêu dạy học Vì tơi tiếp tục nghiên cứu đề tài “Góp phần giáo dục tình cảm học sinh qua giảng dạy ca dao chương trình ngữ văn 7” Với mong muốn đưa luồng gió đóng góp phần kinh nghiệm với đồng nghiệp nhằm bồi đắp tình cảm, giáo dục kỹ sống tình yêu gia đình tình yêu quê hương đất nước cho học sinh 1.2 Phạm vi đề tài Trong chương trình ngữ văn lớp 7, phần cao dao chiếm vị trí quan trọng, nội dung đa dạng, phong phú câu hát than thân, câu hát tình cảm gia đình, câu hát tình yêu quê hương đất nước người, câu hát châm biếm Song điều kiện thời gian có hạn, với đề tài tơi nghiên cứu phạm vi nội dung Những câu hát tình cảm gia đình câu hát tình yêu quê hương đất nước người Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng nghiên cứu thực lớp 7A, 7B trường THCS nơi giảng dạy -2 GĨP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng việc dạy học văn học dân gian lớp 2.1.1 Về phía người dạy Một phận giáo viên dạy ca dao với tiềm thức văn học viết, khơng đặt vào vốn văn học dân gian trữ tình truyền thống để khai thác, tiếp cận Mỗi ca dao thường có nội dung nghệ thuật lại đặt chùm ca dao khai thác tiết học, giáo viên thường bị thiếu thời gian để khai thác sâu sắc ca dao Phổ biến cách “diễn nơm ca dao” Với cách này, người dạy nói lại nội dung trực tiếp ca dao Bằng cách giảng thường không đem lại hào hứng học tập cho học sinh nội dung giảng khơng có mẻ Có người lại phức tạp hóa giản dị ca dao, lôi học sinh lời lẽ bóng bẩy, thuật ngữ chun mơn khiến học sinh khơng có cảm xúc thực cần thiết, xa rời trọng tâm Có người lấy ca dao làm điểm xuất phát để từ liên hệ, liên tưởng dẫn dắt học sinh sang câu thơ tác phẩm văn học theo sở trường, cảm hứng tự giáo viên Cách lôi thầy trò, có lúc qn giấc đích cuối học sinh khơng cảm nhận hay ca dao Tôi thiết nghĩ phần nhiều giáo viên trọng đến khai thác nội dung, nghệ thuật ca dao mà quên việc giáo dục tình cảm u thương, kính trọng ơng bà, cha mẹ, tình anh em, lòng tự hào q hương đất nước, để từ giúp học sinh biết liên hệ có rung cảm thực đến với ca dao 2.1.2 Về phía người học Khi tìm hiểu cụ thể đối tượng học sinh thấy đa số học sinh chưa u thích mơn văn, hiểu tác phẩm văn học không sâu sắc Tâm hồn khô khan, thờ lạnh nhạt với người xung quanh, em quan tâm đến người khác, kể người thân -3 GÓP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN Khơng lời bố mẹ, ham thích trò chơi điện tử Các em khơng muốn hòa vào thiên nhiên, khép trước xu hòa nhập, khơng ham thích khám phá, tìm hiểu danh thắng, di tích lịch sử văn hóa quê hương, đất nước Kỹ diễn đạt vụng, chưa thuộc nhiều ca dao Điều kiện học tập nhiều hạn chế hồn cảnh gia đình vất vả, khó khăn Dẫu biết “có bột gột nên hồ” nên từ nhận lớp phân loại đối tượng học sinh Kết khảo sát chất lượng u thích học tập mơn Văn vào đầu năm sau: a Học sinh yêu thích mơn học Yếu thích: 25% Bình thường: 33,21% Khơng thích: 41,79% b Kết khảo sát chất lượng phần ca dao: Kết TT Lớp Giỏi Khá TB Yếu số SL % SL % SL % SL % 7A 38 01 2,6 11 28,9 17 44,7 09 23,7 7B 39 02 5,1 10 25,6 19 48,7 08 20,5 Tổng 77 03 3,9 21 27,3 36 46,8 17 22,1 Qua khảo sát thấy phần ca dao em học chương trình tiểu học, Sĩ dừng lại mức độ làm quen Từ việc khảo sát tơi vạch kế hoạch: Yêu cầu học sinh phải nắm nội dung, ý nghĩa nghệ thuật ca dao Hiểu tâm tư, tình cảm nguyện vọng người dân gửi gắm ca dao -4 GĨP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN Thấy vẻ đẹp tâm hồn, người dân qua nghệ thuật "Tứ " ca dao Từ em hiểu cảm nhận tình yêu quê hương đất nước, người Việt Nam, biết tự hào truyền thống nhân dân Biết kính trọng cha mẹ, ơng, bà, tổ tiên, thầy cô, biết yêu thương bạn bè Biết cảm thông chia với số phận bất hạnh Chọn cách ứng xử có tình, có nghĩa u cầu cao hơn, em biết sưu tầm theo chủ đề, vận dụng, tập sáng tác ca dao theo thể thơ học, từ bộc lộ tình cảm 2.2 Giải pháp 2.2.1 Tạo hứng thú học tập cho học sinh Để dạy ca dao đạt hiệu quả, trước hết người giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho học sinh, hút em vào học, để từ em u thích mơn Văn Ca dao - dân ca tác phẩm văn học dân gian khác, sáng tác nghệ thuật truyền miệng nhân dân Ca dao thơ ca trữ tình diễn tả đời sống, tình cảm, tâm hồn nhân dân Ca dao người bạn thân thuộc với người suốt đời Khi chào đời nghe lời hát ru mẹ, bà, để lớn lên lại gửi gắm tình cảm qua lời ca, em cảm nhận tâm hồn tình cảm người dân Việt Trong ca dao, cảm xúc, suy nghĩ tình cảm biểu gắn liền với cảnh ngộ sống, hồn cảnh, cảnh ngộ đời sống tạo ra, gợi lên Vì giảng dạy phần với ca dao cụ thể, cố gắng gợi đưa em vào hoàn cảnh, lời ca Qua phát huy ưu ca dao cách tạo tâm cho học qua giọng đọc diễn cảm, hát dân ca để mở rộng thêm vốn hiểu biết học sinh 2.2.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi Đặc trưng phân môn Văn từ văn đến ý, từ phân tích đến giảng bình Giáo viên phải xác định hệ thống câu hỏi phù hợp với đặc trưng thể loại Như biết phần lời câu hát dân gian thiên tình cảm biểu lòng người, thường đan xen cách thể hiện: phú, tỉ hứng Nó sống đến ngày nhờ dân ca Nhưng đưa vào nhà trường văn hố nghiên cứu -5 GĨP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN tác phẩm nghệ thuật Nhưng q trình dạy học cần làm sống dậy môi trường dân gian dạng tinh, đơn giản, đủ để kích thích cảm thụ Vì ca dao thuộc thể loại trữ tình dân gian q trình phân tích giáo viên cần tăng cường câu hỏi cảm xúc, hình dung tưởng tượng câu hỏi chi tiết nghệ thuật Tạo điều kiện cho em chóng thuộc tiếp nhận cách thể độc đáo ca dao Ca dao thường nghiêng vẻ đẹp trang trọng đời thường người Câu hỏi cảm xúc nghệ thuật cần cố gắng huy động với khối lượng đáng kể Hệ thống câu hỏi cảm xúc hệ thống câu hỏi tìm phản ứng trực giác người đọc bị tác động nội dung hình thức tác phẩm mức độ ấn tượng ban đầu Nó sâu vào cảm xúc thẩm mĩ Trả lời hệ thống câu hỏi này, người đọc xác định cảm xúc đọc xong tác phẩm, thể ấn tượng ban đầu trước hình thức nghệ thuật hay nội dung trực tiếp có tính chất vật chất tác phẩm Ngay hệ thống nhỏ thứ loại câu hỏi cảm xúc ln xét đến chi phối thể loại lứa tuổi để có câu hỏi vừa sức khơng bị "nhàm sáo", luôn bám sát văn rõ ràng, để có câu hỏi thoả mãn yêu cầu người dạy người đọc hời hợt với tác phẩm từ phút đầu Ví dụ: Hỏi: Kết cấu câu tám "Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu" có đáng ý? Trả lời: Có kết cấu "Bao nhiêu … nhiêu" cách nói tăng cấp thường gặp ca dao Hỏi: Qua nhạc điệu, vần điệu ca "Công cha núi ngất trời" để lại cho em cảm giác gì? Trả lời: Bài ca mang âm điệu ngào, du dương làm cho em cảm thấy lời nhắc nhở nhẹ nhàng mà sâu lắng Hỏi: Hình thức thể loại ca "Ở đâu năm cửa nàng ơi" có đặc biệt? Trả lời: Đây thể loại đối đáp thường gặp ca dao trữ tình giao duyên cổ truyền Việt Nam Hỏi: Các điệp ngữ, đảo ngữ : Đứng bên ni đồng, đứng bên tê đồng, mênh mông bát ngát, bát ngát mênh mông gợi cho người đọc, người nghe cảm giác ấn tượng gì? -6 GĨP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN Trả lời: Gợi cho đứng trước cánh đồng rộng, nhìn hút tầm mắt, từ bên nhìn thấy rộng lớn cánh đồng lúa gái Những hình tượng có nội dung phong phú, có màu sắc xúc cảm chỗ dựa tốt để nắm vững học … Vai trò giáo viên việc giáo dục lực tưởng tượng học sinh quan trọng, khéo léo dùng biện pháp phương pháp kích thích học sinh tạo nên hình ảnh chưa thấy "tránh chủ quan bịa đặt" Hệ thống câu hỏi tích hợp, rèn luyện kỹ sống Tình cảm gia đình tình cảm thân quen thể thường xuyên quan hệ học sinh với cha mẹ, ông bà, anh em, cô chú, … Các em thường xuyên sống tình cảm đó, thấm thía hạnh phúc tình cảm gia đình Vì liên hệ với quan hệ tốt hay chưa tốt học sinh với gia đình điều cần thiết Cũng cách học sinh kể gia đình mình, tình cảm gia đình Hoặc từ thực tế lỗi học sinh gia đình khơng lời cha mẹ, khơng kính trọng ơng bà, anh em khơng thương u Ví dụ, dạy “Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngồi biển Đơng Núi cao biển rộng mênh mơng Cù lao chín chữ ghi lòng ơi!” Hỏi: Câu ca dao nói lên lời khuyên tha thiết? Trả lời: Hai câu cuối lời nhắn nhủ ân tình thiết tha Hai tiếng “con ơi” làm cho lời ru trở nên ngào, thấm thía Sử dụng từ Hán Việt “Cù lao chín chữ” để nói cơng lao sinh thành, ni dưỡng, dạy bảo vất vả khó nhọc nhiều bề Do em phải “ghi lòng” tạc cơng ơn to lớn cha mẹ, sống có hiếu làm tròn bổn phận đạo làm … Hỏi: Trong sống gia đình có em lỡ lời với cha mẹ, làm trái với lời khuyên ca dao không? Trả lời: Học sinh kể việc phạm lỗi với cha mẹ Qua câu chuyện học sinh kể, giáo viên tích hợp giáo dục kỹ sống, phải biết quan tâm giúp đỡ cha mẹ từ việc nhỏ quét nhà, nấu cơm, rửa bát, … Chính việc làm đó, góp phần giữ trọn đạo làm … -7 GÓP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN Ví dụ khác, dạy “Anh em phải người xa, Cùng chung bác mẹ, nhà thân Yêu thể tay chân Anh em hòa thuận hai thân vui vầy” Hỏi: So sánh tình cảm anh em với tay chân khẳng định điều gì? Trả lời: Con người hồn chỉnh thiếu tay chân Cũng anh em ruột thịt, phải biết yêu thương, gắn bó, đùm bọc, nhường nhịn Đó tình cảm huyết thống gia đình Hỏi: Qua câu ca dao giúp em có cách cư xử anh chị em nào? Trả lời: Học sinh tự nói lên suy nghĩ hòa thuận, đồn kết, thương yêu, chia sẻ, … Biết liên hệ với sống, giúp học sinh tiếp cận tác phẩm dễ dàng hơn, đồng thời em hiểu trạng thái tình cảm khác Trên sở học sinh bồi dưỡng tình cảm cao đẹp có tính nhân văn cao lòng yêu thương người, biết quan tâm người khác, lòng vị tha tinh thần đồn kết Chương trình giảng dạy ca dao lớp khơng giáo dục tình cảm gia đình mà trọng giáo dục lòng yêu quê hương đất nước Ví dụ, dạy ca dao - Ở đâu năm cửa nàng Sông sáu khúc nước chảy xi dòng? … - Thành Hà Nội năm cửa chàng Sông Lục Đầu sáu khúc nước chảy xi dòng … Những câu hát tình yêu quê hương đất nước người thường gợi nhiều tả, hay nhắc đến tên núi, tên sông, tên vùng đất với nét cảnh trí, lịch sử, văn hóa địa danh Đằng sau lời đối đáp, lời mời, lời nhắn gửi tình u chân chất, tinh tế lòng tự hào người quê hương đất nước Việt Nam Khi dạy này, giáo viên nên sử dụng tranh ảnh đồ để giúp học sinh thấy vẻ đẹp danh lam -8 GĨP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN thắng cảnh đất nước Từ giáo dục thái độ trân trọng giữ gìn, bảo tồn di sản văn hóa dân tộc đồng thời tích hợp giáo dục mơi trường cho học sinh Đền Sòng Cầu Thê Húc Ta xét thêm ví dụ: Khi dạy dân ca quê hương đất nước, người (tiết 10) Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng mênh mông bát ngát -9 GÓP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN Đứng bên tê đồng ngó bên ni đồng bát ngát mênh mơng Thân em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai Hai câu thơ đầu học sinh dễ dàng nhận vẻ đẹp rộng lớn bao la, cánh đồng lúa, vẻ đẹp “Cò bay mỏi cánh không thấy bờ” câu lục bát cuối Thân em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai Học sinh chưa hiểu được, lẽ đơn giản: Xã hội ta ngày có bình đẳng, tự nhân, khơng cảnh ép duyên xưa nữa, em học sinh lớp 7, tuổi nhỏ hiểu được"Phất phơ nắng hồng ban mai" nói tương lai- tương lai đời, tình u nhân Vì giảng giới thiệu cho học sinh thấy sống người phụ nữ xã hội cũ " Cha mẹ đặt đâu ngồi đấy" Nhiều cô gái đến ngày cưới biết mặt chồng Chính đứng trước cảnh đồng lúa làm đòng, rộng mênh mơng, đẹp vẻ đẹp ấm no, gái chạnh lòng nghĩ số phận, tương lai Thân em chẽn lúa đòng đòng hướng tương lai Phất phơ nắng hồng ban mai Tương lai diễn tả cụm từ: " Nắng hồng ban mai" tương lai đẹp, tình yêu đẹp, hạnh phúc lứa đơi chờ đón Đó nhìn lạc quan nhân dân ta nói chung người phụ nữ xã hội xưa nói riêng Hỏi: Qua ca dao em hiểu số phận người phụ nữ xã hội phong kiến? Hãy liên hệ với phụ nữ xã hội ngày nay? Trả lời: Biết cảm thương sâu sắc cho số phận người phụ nữ xã hội phong kiến Liên hệ với người phụ nữ ngày … 2.2.3 Luyện tập để giáo dục tình cảm gia đình tình yêu quê hương đất nước Luyện tập khâu quan trọng q trình giảng dạy mơn Ngữ văn Khi tìm hiểu tác phẩm văn học phần luyện tập khơng có nghĩa làm tập mà phần giúp học sinh nắm bắt tác phẩm sâu nội dung lẫn nghệ thuật Thông qua -10 GĨP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN phần luyện tập: Đọc, hát, ca dao dân ca, học sinh rung cảm trước hình ảnh đẹp, câu ca dao hay, từ bày tỏ ý kiến đánh giá tác phẩm cách đầy đủ, xác Tuy nhiên q trình giảng dạy, tơi nhận thấy đơi giáo viên hay bỏ qua phần cho phần không quan trọng lướt qua thiếu thời gian Những quan niệm sai lầm cần phải phê phán Bởi thực tế giảng dạy cho ta thấy rõ khơng có mơn khoa học khơng có phần luyện tập, thực hành Chỉ thông qua thực hành luyện tập, học sinh nắm bắt học sâu sắc Với môn Ngữ văn, phần dạy ca dao dân ca khâu luyện tập lại quan trọng Nếu đơn dạy cho em hiểu nội dung nghệ thuật ca dao dễ rơi vào tình trạng nhàm chán, ca dao có chung chủ điểm thường giống nội dung nghệ thuật có nét khái quát tương tự Nhưng ca dao đó, em đựơc cất lên điệu dân ca miền khác nhau, trở nên gần gũi, quen thuộc, dễ nhớ, dễ thuộc Âm lời ca kết hợp với nhạc dân gian giúp em cảm thụ tác phẩm dân gian nhanh hơn, dễ dàng học tập Đồng thời thơng qua giáo viên rèn cho học sinh mạnh dạn học tập, giao tiếp, giúp em bộc lộ khả khác thân khiếu văn nghệ, khiếu thuyết trình Thơng qua luyện tập, học sinh rèn luyện kỹ cảm thụ văn bản, kỹ luyện viết đoạn văn, bộc lộ tình cảm cách chân thành, mộc mạc gia đình tình yêu quê hương đất nước Ví dụ, học xong phần ca dao quê hương đất nước người học sinh luyện tập 35 phút theo yêu cầu viết đoạn văn biểu cảm quê hương Các em phải biết chọn nét đẹp cảnh vật người để lại lòng ấn tượng sâu sắc 2.2.4 Giáo dục tình cảm học sinh qua hoạt động ngoại khóa Ngoại khố khâu thực hành quan trọng, thơng qua buổi ngoại khố, giáo viên giúp học sinh cảm thụ văn học tốt hơn, đồng thời phát hiện, bồi dưỡng khiếu, diễn xuất văn nghệ, giúp em mạnh dạn trình học -11 GÓP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN tập Hơn thơng qua buổi ngoại khố học sinh thêm u môn Ngữ văn - vốn môn mà em thường ngại học cho trừu tượng dài dòng Thực tế buổi ngoại khoá văn học tổ Văn đảm nhiệm nhiều năm qua giúp tơi nhận thấy ngoại khố văn học thực việc làm cần thiết Những giọt nước mắt đồng cảm với số phận nhân vật hoạt cảnh, tiếng cười sảng khoái trước điệu nhảy vui nhộn tiếng vỗ tay theo nhịp múa rộn ràng bạn sân trường, gieo vào lòng em học sinh ấn tượng khó phai Khơng phải ngẫu nhiên mà sau buổi ngoại khố, khơng khí học tập em học sinh trường lại nhộn nhịp hẳn lên Để tiến hành buổi ngoại khoá văn học đạt hiệu tốt Người giáo viên phải tung yêu cầu cụ thể cho học sinh Bản thân giáo viên phải người hướng dẫn, đạo diễn giúp em hát, múa theo điệu dân ca miền Đặc biệt khâu lựa chọn trang phục quan trọng giúp em hiểu thêm phong tục tập quán miền giúp em tự tin hơn, biểu diễn sân khấu góp phần đáng kể vào thành cơng buổi ngoại khóa Qua hoạt động văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn, qua thi “Em yêu tiếng hát dân ca” hội tốt để giáo dục tình cảm học sinh qua điệu hò, tiếng hát lời ca, đặc biệt thêm yêu điệu Lệ Thủy Từ em thêm yêu gia đình, yêu quê hương đất nước 2.2.5 Sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy ca dao Tiếp tục nâng cao chất lượng hiệu dạy theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Với định không “dạy chay, dạy suông” làm cho người học phát huy tính tích cực học tập Vì việc giáo dục tình cảm cho học sinh qua giảng dạy ca dao có liên quan đến đồ dùng trực quan? Ơng cha ta có câu “Trăm nghe không mắt thấy” nghĩa giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học nhằm minh họa cho nội dung giảng tranh ảnh, đồ, băng hình, đĩa hát, … Thơng qua đồ dùng trực quan học sinh tiếp thu tri thức, thiết lập mối quan hệ nội dung kiến thức với thực tế sống Các em biết vận dụng kiến thức vào sống, tạo hứng thú, gây xúc cảm, biết yêu thương, phân biệt phải trái … -12 GĨP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN Ví dụ, dạy văn “Những câu hát tình cảm gia đình” trình khai thác đưa tranh vào giảng Biết chăm sóc người thân đau ốm Chị ngã em nâng Qua hình ảnh giáo dục kỹ sống, biết thương yêu giúp đỡ người khác, phát huy truyền thống đạo lí người Việt Nam “Một ngựa đau tàu bỏ cỏ”, “Bầu thương lấy bí -13 GĨP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN Tuy khác giống chung giàn” Hoặc cho em xem băng hình câu chuyện “Vì hoa cúc có nhiều cánh nhỏ” em bé với mong ước mẹ nhanh khỏi bệnh sống lâu 2.2.6 Sưu tầm, sáng tác ca dao theo chủ đề tương tự Học văn, bên cạnh việc cung cấp cho học sinh kiến thức kỹ bản, nội dung quan trọng bồi dưỡng lực cảm thụ văn học, có rung cảm thẩm mỹ Góp phần khám phá “cái chất” ẩn dấu, tìm riêng, độc đáo, sáng tạo học sinh Để nâng cao lực cảm thụ ca dao cho học sinh, q trình giảng dạy tơi lồng ghép câu ca dao có nội dung tương tự để khắc sâu kiến thức Ví dụ, dạy ca dao “Cơng cha núi ngất trời” giáo viên nên yêu cầu học sinh tìm bài, câu ca dao có nội dung tương tự, như: Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu, đạo Hoặc Ơn cha nặng ơi! Nghĩa mẹ trời chín tháng cưu mang Trong phần hướng dẫn nhà, yêu cầu học sinh sưu tầm vào sổ tay văn học câu ca dao có nội dung tương tự theo chủ đề khác Để hiểu rõ điệu dân ca q hương, tơi đưa Lệ Thủy vào phần liên hệ thực tế Học sinh dễ cảm thụ hơn, từ phát khiếu giới thiệu vào câu lạc Lệ Thủy nhà trường Trong q trình giảng dạy, tơi hướng cho học sinh tập sáng tác ca dao theo chủ đề, tập làm quen cách làm thơ lục bát ôn luyện thể thơ học từ lớp Giúp học sinh bộc lộ tình cảm tự nhiên, tinh tế quê hương, gia đình Học sinh có “sản phẩm tinh thần đầu tay” nhớ Trên sở bồi dưỡng tình cảm cao đẹp, đậm tính nhân văn tình yêu thương, lòng nhân ái, tự hào quê hương đất nước người Việt Nam Để kiểm nghiệm hiệu giải pháp sau học phần ca dao tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước người, tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh Các em làm tốt, số lượng học sinh giỏi tăng Sau bảng đối chứng kết học tập em: a Học sinh yêu thích mơn học u thích: 45% Bình thường: 49,7% Khơng thích: 5,3% -14 GÓP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN b Kết khảo sát chất lượng phần ca dao: Kết TT Lớp Giỏi Khá TB Yếu số SL % SL % SL % SL % 7A 38 07 18,4 16 42,1 11 28,9 04 10,5 7B 39 08 20,5 16 41,0 13 33,3 02 5,1 Tổng 77 15 19,5 32 41,6 24 31,2 06 7,8 Qua nhiều năm dạy môn Ngữ văn lớp tơi có thêm kinh nghiệm để hướng dẫn em học sinh nắm khái niệm, đặc điểm ca dao - dân ca Giáo viên bước giúp em có kĩ chủ động việc thưởng thức tác phẩm văn chương thuộc thể loại trữ tình dân gian Nhiều em thực u thích mơn Ngữ văn, có em sưu tầm nhiều ca dao theo chủ đề chép vào sổ tay văn học Sĩ KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài Trong sống có vơ vàn điều ta phải phám phá, tìm hiểu Cũng ca dao vốn từ thật phong phú mà tế nhị, sâu sắc Hơn hết, người giáo viên đứng lớp phải biết chắt -15 GÓP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN lọc, tìm tòi, khám phá, phải trải qua trình chọn, mài dũa “người thợ kim hồn” tìm “những viên ngọc” sáng ngời Từ ta hiểu sâu sắc nhà thơ Maiacopxki: Phải tốn phí ngàn câu quặng chữ Mới thu chữ mà “Một chữ” đem soi vào phần ca dao, theo người giáo viên thành cơng bồi đắp tình cảm nhân văn cao đẹp tâm hồn học sinh Đúng lời dạy Bác Hồ “Người giáo viên khơng dạy chữ mà dạy học sinh cách làm người Ca dao đánh thức tâm hồn em tình cảm chân thành, biết ước mơ cao đẹp, sống nhân hậu, có tình người, đặc biệt qua thực tế sống biết lời ông bà, cha mẹ, thầy cô, chăm ngoan học giỏi, sống có trách nhiệm, biết quan tâm đến người khác Ca dao gieo vào lòng học sinh tình yêu quê hương đất nước, từ điều giản dị sống xung quanh xóm làng, đa, giếng nước, mái đình Chính ca dao phần minh hoạ cụ thể, sinh động cho kiểu văn biểu cảm giúp em dễ dàng tiếp nhận thực hành kiểu văn để bộc lộ tình cảm, cảm xúc Giảng dạy ca dao - dân ca hoạt động hội tụ nhiều kĩ tri thức, hạt nhân kiến thức kĩ xử lí văn ca dao - dân ca (một thể loại trữ tình dân gian) cụ thể với kĩ tổ chức dạy học - kĩ sư phạm trước đối tượng học sinh THCS Tùy theo ca dao - dân ca với đặc trưng thể loại đề tài (bởi văn tồn thể loại), mà người giáo viên tổ chức cho học sinh đọc tác phẩm, phương pháp phát hiện, sưu tập, lựa chọn, phân tích, sử dụng sáng tạo tư liệu nguồn để khám phá ý nghĩa, giá trị tác phẩm Trên sở mà tích hợp giá trị nhân cách Sự tích hợp vừa mang sắc cá nhân, vừa có sắc thái cộng đồng - điểm trở nên mạnh, tuỳ thuộc vào tài năng, đức độ người giáo viên môi trường sư phạm 3.2 Những kiến nghị, đề xuất Để giảng dạy ca dao có hiệu quả, giáo viên phải thực yêu nghề giảng có hồn, truyền tải hết hay đẹp ca dao, sống đến với học sinh Khi giảng -16 GÓP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN dạy văn học dân gian cần xác định đặc trưng thể loại, ý nghĩa lời ca Người dạy cần bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng, xác định trọng tâm giảng Tùy nội dung mà giáo viên vận dụng phương pháp cách linh hoạt đồng thời rèn cho em kỹ nghe, đọc, viết thành thạo; tích lũy vốn ca dao thường xuyên, với nội dung phong phú, đa dạng Cần trọng giáo dục tư tưởng tình cảm, hình thành nhân cách người học sinh thời đại Tóm lại, với nhận thức thời gian ngắn, tơi nỗ lực tìm tòi, suy nghĩ vừa đúc rút kinh nghiệm qua q trình dạy học Có lẽ, quan điểm dạy học dẫ nêu chưa giải pháp tối ưu dạy học ca dao dân ca Kính mong hội đồng khoa học góp ý, giúp đỡ để đề tài trở thành cẩm nang dạy học sâu rộng đến người, góp phần nâng cao chất lượng dạy học vừa thực tốt mục tiêu đào tạo người “vừa hồng vừa chuyên” Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận HĐKH nhà trường CHỦ TỊCH Hưng Thủy, ngày tháng 01 năm 2014 Người viết Phan Thị Dự -17 ... phát giáo dục thái độ tình cảm cho học sinh qua ca dao không phần quan trọng mục tiêu dạy học Vì tơi tiếp tục nghiên cứu đề tài Góp phần giáo dục tình cảm học sinh qua giảng dạy ca dao chương trình. .. -10 GÓP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN phần luyện tập: Đọc, hát, ca dao dân ca, học sinh rung cảm trước hình ảnh đẹp, câu ca dao hay, từ... -2 GÓP PHẦN GIÁO DỤC TÌNH CẢM HỌC SINH QUA GIẢNG DẠY CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng việc dạy học văn học dân gian lớp 2.1.1 Về phía người dạy Một phận giáo viên dạy ca