+ Suy luận đối lập trong cấu tạo của tục ngữ, có hai vế và hai vế này thường đối lập nhau về nghĩa VD: Của một đồng, công một nén Đi một ngày đàng, học một sàng khôn Đời cha ăn mặn, đời [r]
(1)Sở Giáo Dục –Đào Tạo Đồng Nai Đơn vị: Trường THCS& THPT Huỳnh Văn Nghệ Mã số………… Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HỖ TRỢ DẠY HỌC TỤC NGỮ - CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN Người thực hiện: Đặng Thị Nhung Lĩnh vực nghiên cứu Quản lí giáo dục Phương pháp dạy học môn Ngữ văn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác Năm học 2012-2013 GiaoAnTieuHoc.com (2) SƠ LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ và tên: ĐẶNG THỊ NHUNG 2.Ngày tháng năm sinh: 10-10-1982 3.Giới tính: Nữ 4.Địa chỉ: số nhà 426 tồ 12, ấp 4, Phú Lý -Vĩnh Cửu- Đồng Nai 5.Điện thoại: CQ 0613862034, nhà riêng 01633993916 6.Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS &THPT Huỳnh Văn Nghệ II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: Học vị:(trình độ chuyên môn nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân ĐHSP Ngữ Văn Năm nhận :2010 III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC: Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây “Đổi cách đề phân môn Tập làm văn" GiaoAnTieuHoc.com (3) Sở GD& ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THCS& THPT Huỳnh Văn nghệ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -Tự - Hạnh phúc Phú Lý, ngày10 tháng 10 năm 2008 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHỊỆM Năm học:2012-2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp hỗ trợ dạy học tục ngữ, ca dao chương trình ngữ văn 7” Họ và tên tác giả: Đặng Thị Nhung Đơn vị(Tổ): Văn-GDCD Lĩnh vực: Quản lí giáo dục……………. Phương pháp dạy học môn: Ngữ văn Phương pháp giáo dục……… Lĩnh vực khác… …………………… Tính - Có giải pháp hoàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp đã có Hiệu - Hoàn toàn đã triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Hoàn toàn và đã triển khai áp dụng đơn vị đạt hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng đơn vị có hiệu quả. Khả áp dụng: - Cung cấp các luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Tốt Khá Đạt - Đưa các giải pháp kiến nghị có khả ứng dụng thực tiễn , dễ thực và dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên và ghi rõ họ tên) GiaoAnTieuHoc.com THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên và đóng dấu) (4) Sáng kiến kinh nghiệm:“MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HỖ TRỢ DẠY HỌC TỤC NGỮ, CA DAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 7" I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Văn học dân gian gắn bó với sinh hoạt vật chất và sinh hoạt tinh thần nhân dân Bởi ,có thể nói văn học dân gian chính là "bách khoa toàn thư"vĩ đại là nơi kết tinh rực rỡ tri thức, tài nghệ thuật, tư tưởng tình cảm nhân dân Do vậy, nhân dân tất các thời đại đã qua, văn học dân gian là nơi họ có thể tìm kinh nghiệm thực tiễn để vận dụng vào lao động, chinh phục thiên nhiên vào đấu tranh xã hội và bài học đạo lí, kinh nghiệm ứng xử, Không chúng ta ngày nay, văn học dân gian giúp chúng ta nhận thức cách đúng đắn, toàn diện lịch sử nhân dân mình, đất nước mình dân tộc mình quá khứ, để từ đó hiểu nhân dân mình, dân tộc mình giai đoạn tại.Văn học dân gian là cội nguồn văn học nghệ thuật dân tộc Do đó, việc dạy học văn học dân gian quan trọng, đó có tục ngữ và ca dao II/ Tổ chức thực đề tài 1/ Cơ sở lí luận 1.1/ Tục ngữ a/ Khái niệm tục ngữ Tục ngữ là thể loại văn học dân gian gồm câu nói ngắn gọn, có vầ điệu, có hình ảnh dễ nhớ dễ truyền, có chức đúc kết kinh nghiệm tri thức lâu đời nhân dân thiên nhiên và lao động sản xuất, người và xã hội b/ Đặc điểm tục ngữ - Tục ngữ mang tính cô đọng súc tích thể chỗ lượng từ ít diễn đạt vấn đề lớn có thể là tư tưởng, kiến thức, thực + Đốm đầu thì nuôi, đốm đuôi thì thịt => kinh nghiệm việc chọn chó + Gà đen chân trắng, mẹ mắng mua Gà trắng chân chì, mua chi giống + Nhai kĩ no lâu, cày sâu tốt lúa - Tục ngữ có tính nhiều nghĩa nhờ có đặc điểm này mà người ta sử dụng tục ngữ hoàn cảnh khác + Ăn nhớ kẻ trồng cây * Nghĩa đen: Khi ăn thì phải nhớ người trồng cây * Nghĩa bóng: Khi ta hưởng thành thì ta phải nhớ đến người đã cho mình thành đó - Các hình ảnh, các từ ngữ câu tục ngữ thường đối xứng với + Quýt làm, cam chịu + Tre già, măng mọc + Đi ngày đàng, học sàng khôn 1.2/ Ca dao dân ca a/ khái niệm GiaoAnTieuHoc.com (5) Ca dao dân ca là thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời và nhạc, diễn tả đời sống nội tâm người b/ Đặc điểm - Nghệ thuật ca dao trước hết là nghệ thuật vận dụng ngôn ngữ dân tộc + Anh đến tìm em thì em đã có chồng Em yêu anh có mặn nồng chi mô ? - Ca dao thường có kết cấu ngắn gọn - Dấu ấn lối đối đáp in khá đậm ca dao + Người em chẳng cho Em nắm vạt áo, em đề câu thơ - Ca dao sử dụng đậm đặc các công thức truyền thống: rủ nhau, thân em, đêm đêm, chiều chiều Rủ xuống bể mò cua Đem nấu mơ chua trên rừng Em chua đã Rừng xanh nước bạc ta đừng quên - Phép so sánh thường sử dụng ca dao thân em ớt chín cây Càng tươi ngoài vỏ, càng cay lòng Nhớ bổi hổi bồi hồi Như đứng đống lửa, ngồi đống than 2/ Nội dung, biện pháp thực các giải pháp đề tài 2.1/ Phương pháp giảng dạy tục ngữ a/ Xác định khoảng thời gian đời câu tục ngữ vd: Con dại cái mang => câu tục ngữ đời xa xưa người phụ nữ có vai trò quan trọng gia đình ( chế độ mẫu hê ) vd: giặc đến nhà đàn bà đánh => Thời kì Hai Bà Trưng vd: Nồi da xáo thịt => Trong thời kì nhà Nguyễn b/ Liên hệ câu tục ngữ giảng với dị nó - Liên hệ với câu tục ngữ cùng bài học vd: Học ăn, học nói, học gói, học mở Với câu: Học thầy không tày học bạn - Liên hệ câu tục ngữ với dị nằm ngoài bài Đây là cách liên hệ có ý nghĩa tích cực vd: Một mặt người mười mặt Với câu: Người sống đống vàng Ý nghĩa công việc này: Đây là biện pháp mở rộng phương hướng phân tích tục ngữ làm cho bài dạy thêm phong phú Việc làm này phù hợp với thuộc tính văn học dân gian ( tính dị ) GiaoAnTieuHoc.com (6) Khi đối chiếu các dị khác thì giúp học sinh nhận thức nội dung câu tục ngữ c/ Phân tích nội dung câu tục ngữ là tập trung phân tích nghĩa đen và nghĩa bóng đơn vị VD: Người ta là hoa đất - Nghĩa đen: Người là hoa đất - Nghĩa bóng: câu tục ngữ đề cao người, coi người là vốn quý nhất, là tinh hoa đất trời, không có giá trị vật chất nào khác so sánh * Nghĩa đen là nghĩa thứ nhất, nghĩa trực tiếp, loại nghĩa này dễ phát hiện, dễ nắm bắt loại tục ngữ, có nghĩa bóng thì nghĩa đen là nghĩa sở để hiểu nghĩa bóng - Đối với các loại tục ngữ nói kinh nghiệm sản xuất thì thường có loại nghĩa, đó là nghĩa đen mà không có nghĩa bóng Vì phân tích các loại tục ngữ này chúng ta cần chú ý tượng cá biệt đó - Đối với các loại tục ngữ có nghĩa bóng thì việc nắm nghĩa đen là quan trọng, vì có hiểu nghĩa đen thì hiểu nghĩa bóng VD: Tre già măng mọc Nghĩa đen: Cây tre già thì có cây măng mọc lên Nghĩa bóng: Thế hệ sau nối tiếp hệ trước VD: Nước nổi, bèo Nghĩa đen: Hiện tượng tự nhiên, ao lên nhiều nước thì bèo Nghĩa bóng; Hiện tượng xã hội, nói mối quan hệ cá nhân và tập thể Nghĩa bóng câu tục ngữ là nghĩa gián tiếp đồng thời chính là mục đích câu tục ngữ Nếu đơn vị tục ngữ mà có hai loại nghĩa thì mục đích thông báo nằm loại nghĩa thứ hai, đó chính là nghĩa bóng Vì phân tích nghĩa bóng câu tục ngữ thì nên đặt câu tục ngữ vào hoàn cảnh sử dụng để giải thích cách thích hợp, đúng đắn VD: Lửa gần rơm lâu ngày bén Nghĩa đen: Lửa gần rơm thì cháy Nghĩa bóng: Nói các quan hệ sống d/ Phân tích nghệ thuật câu tục ngữ - Phân tích các từ ngữ, hình ảnh câu tục ngữ.Để cho câu tục ngữ dễ hiểu, dễ nhớ cho nên người ta thường dùng các từ ngữ Việt , ít sử dụng từ ngữ Hán Việt Đại phận tục ngữ sử dụng nhiều hình ảnh quen thuộc với đời sống nhà nông - Phân tích cấu tứ, kết cấu tục ngữ đây là yếu tố nghệ thuật mà làm cho tục ngữ dễ nhớ, dễ thuộc + Tục ngữ cấu tứ suy luận đơn giản VD: Gà què ăn quẩn cối xay Cà cuống chết đến đít còn cay + Từ suy luận này mà suy phán đoán khác VD; Đường hay tối, nói dối hay cùng Một lượt tát, bát cơm GiaoAnTieuHoc.com (7) + Suy luận đối lập cấu tạo tục ngữ, có hai vế và hai vế này thường đối lập nghĩa VD: Của đồng, công nén Đi ngày đàng, học sàng khôn Đời cha ăn mặn, đời khát nước + Phân tích tục ngữ là phân tích các biện pháp tu từ: ẩn dụ, so sánh, nhân hóa đơn vị tục ngữ sử dụng biện pháp nghệ thuật riêng Một mặt người mười mắt Đói cho sạch, rách cho thơm => So sánh, đối lập Gái thương chồng đương đồng buổi chợ Trai thương vợ nắng quái chiều hôm => So sánh mức độ nồng nàn, dồi dào tình cảm người phụ nữ Về thời gian: Muốn đánh giá tình cảm người phụ nữ thì đánh giá còn trẻ, tình cảm người chồng thì phải đánh giá già Về việc: Người phụ nữ chợ thường nhớ tới người chồng và cái nhà, người đàn ông nhớ vợ mặt trời tắt 2.2/ Phương pháp dạy học ca dao a/ Tìm hiểu hoàn cảnh, địa bàn đời bài ca dao Để thực bước này chúng ta phải dựa vào từ ngữ, hình ảnh, địa danh có bài Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng mênh mông bát ngát Đứng bên tê đồng, ngó bên ni đồng bát ngát mênh mông Thân em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai =>Địa bàn đời miền Trung b/ Xác định bài ca dao thuộc thể loại nào VD: Đường vô xứ Huế quanh quanh Non xanh nước biếc tranh họa đồ Ai vô xứ Huế thì vô => Bài ca dao kết hợp thể loại tự và trữ tình c/ Xác định nhân vật trữ tình bài ca dao Nhân vật trữ tình là người trực tiếp bày tỏ tình cảm Việc xác định nhân vật trữ tình phải cụ thể vào bài ca dao để xác định cách đúng đắn VD; Chiều chiều đứng ngõ sau Trông quê mẹ ruột đau chín chiều => nỗi lòng nhớ mẹ, nhớ quê nhà người Phần lớn các bài ca dao tác giả và nhân vật trữ tình đồng với nhau, đó là tiếng nói chung, tiếng nói trực tiếp người lao động Ở số bài ca dao phân biệt này tương đối rạch ròi, nhân vật trữ tình xác định cách cụ thể Nhân vật trữ tình ca dao thường mang tính phiếm truyền thuyết và cổ tích, tính phiếm thể hai mức độ GiaoAnTieuHoc.com (8) - Mức độ rộng: mức độ này thì nhân vật trữ tình không xuất cá nhân cụ thể, họ là và bài ca dao trở thành tiếng nói chung người Rủ xem cảnh kiếm hồ Xem cầu Thê Húc, xem chùa Ngọc Sơn - Mức độ hẹp: có nhiều bài ca dao nhân vật trữ tình thể cá nhân Tất nhiên không phải là cá nhân văn học viết, họ đã đại diện cho loại người nào đó xã hội VD: Thân em lụa đào Phất phơ chợ biết vào tay Thân em hạt mưa rào Hạt vào đài các, hạt vào vườn hoa Thân em hạt mưa sa Hạt vào đài các, hạt ruộng cày *** Thân em miếng cau khô Người chuộng mỏng người thô tham dày *** Thân em giếng nước đàng Người khôn rửa mặt, người phàm rửa chân =>Số phận trôi nổi, không may mắn, chịu nhiều định kiến xã hội phong kiến và bị đối xử không công d/ Xác định đối tượng trữ tình Đối tượng trữ tình là đối tượng tiếp nhận tình cảm Đây là loai5 nhân vật phức tạp, muôn màu , muôn vẻ.Muốn xác định đối tượng trữ tình thì cần bám sát vào thể loại ca dao, thể loại đối tượng trữ tình biểu khác - Trong ca dao đối đáp thì nhân vật trữ tình và đối tượng trữ tình luôn luôn chuyển đổi cho linh hoạt thì chủ thể thì đối tượng VD: Anh đến tìm hoa, hoa đến thì thì hoa phải nở Anh đến bến đò, đò đầy đò phải qua sông Đến duyên em, em phải lấy chồng Em yêu anh rứa, hỏi có mặn nồng thì tùy em - Trong hát ru muốn xác định đúng đối tượng trữ tình thì phải vào hoàn cảnh sử dụng, bài có cách xác định khác e/ Phân tích nội dung bài ca dao Làm tất công việc nói trên tức là chúng ta đã chuẩn bị cho việc phân tích nội dung ca dao Ở bước này chúng ta vào cụ thể để xem bài ca dao muốn nói gì Bài ca dao: Cái cò lặn lội bờ ao Hỡi cô yếm đào lấy chú tôi Chú tôi hay tửu hay tăm Hay nước chè đặc hay nằm ngủ trưa GiaoAnTieuHoc.com (9) Ngày thì ước ngày mưa Đêm thì ước đêm thừa trống canh - Xác định đề tài bài ca dao: Bài ca dao viết đề tài cò, cò là đề tài quen thuộc ca dao Trong ca dao dân ca Việt Nam có nhiều bài ca dao xuất sắc đề tài này - Xác định loại thể bài ca dao: tự kết hợp với trữ tình.Bài ca dao thuộc thể loại trữ tình, tác giả dân gian lấy chuyện cò để nói chuyện người - Xác định nhân vật trữ tình và đối tượng trữ tình bài ca dao + Nhân vật trữ tình và đối tượng trữ tình chuyển đổi linh hoạt Ở câu một, nhân vật trữ tình là tác giả dân gian Ở các câu còn lại nhân vật trữ tình là cò.Ở câu đồi tượng trữ tình là người cháu.Ở các câu còn lại đối tượng trữ tình nhân vật người cô và chú + Nội dung bài ca dao: Bài ca dao là lời đứa cháu nói với cô người chú mình Trong bài từ "hay" lặp lặp lại nhiều lần, từ hay là tật xấu liệt kê ra, cùng với điều ước: " ước ngày mưa" để khỏi làm "ước đêm thừa trống canh" để ngủ thêm => Bài ca dao châm biếm hạng người nghiện ngập, lười lao động và thích hưởng thụ nghệ thuật sử dụng bài : ẩn dụ f/ Phân tích nghệ thuật bài ca dao -Tập trung phân tích các từ ngữ bài ca dao Ngôn ngữ ca dao thường có kết hợp ngôn ngữ đời thường và ngôn ngữ văn chương: VD: Đường vô xứ Huế quanh quanh Non xanh nước biếc tranh họa đồ Ai vô xứ Huế thì vô *** Cô cắt cỏ bên sông Có muốn ăn nhãn thì lống sang đây *** Thò tay mà bứt cọng ngò Thương em đứt ruột giả đò ngó lơ - Đại đa số ca dao trữ tình sử dụng ngôn ngữ văn học, ngôn ngữ đây chủ yếu tiếp nhận nghĩa bóng cho nên đầy rẫy các biện pháp tu từ ẩn dụ, so sánh nhân hóa Thuyền có nhớ bến Bến thì khăng khăng đợi thuyền *** Gió đâu gió mát sau lưng Dạ đâu nhớ người dưng này *** Trèo lên cây khế nửa ngày Ai làm chua xót lòng mày khế *** Buồn trông nhện tơ GiaoAnTieuHoc.com (10) Nhện nhện nhện chờ mối ? *** Khăng thương nhớ Khăn rơi xuống đất Khăn thương nhớ Khăn vắt lên vai f/ Phân tích cấu tứ ca dao - Cấu tứ ca dao đơn giản, thông thường có ba cách phổ biến: + Cấu tứ theo thể phú ( miêu tả kể) VD: Cái cò lặn lội bờ ao Hỡi cô yếm đào lấy chú tôi *** Rủ xem cảnh Kiếm Hồ Xem cầu Thê Húc xem chùa Ngọc Sơn Đài Nghiên, Tháp Bút chưa mòn Hỏi gây dựng nên non nước này ? + Cấu tứ theo thể tỉ : mượn cái này để nói cái Thân em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai *** Thân em lụa đào Phất phơ chợ biết vào tay - Cấu tứ theo thể hướng là bày tỏ tình cảm ca dao, tác giả dân gian thường bộc lộ cách thắng thắn, trực tiếp mình Cô cắt cỏ bên sông Có muốn ăn nhãn thì lồng sang đây Tóm lại nghệ thuật ca dao đa dạng, có bài hay hình ảnh, cấu tứ, biện pháp tu từ, câu, ngữ âm III/ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 1/ Ý nghĩa mặt lí luận Thực đề tài này, tôi mong muốn góp thêm tiếng nói việc dạy học tục ngữ, ca dao chương trình Ngữ văn 2/Ý nghĩa mặt thực tiễn Sử dụng làm tư liệu giảng dạy, trước hết là các bài thuộc phân môn văn bản: Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất, người và xã hội, câu hát tình cảm gia đình tình yêu quê hương,đất nước Bên cạnh đó các kết này còn sử dụng trực tiếp dạy các biện pháp tu từ: so sánh, ẩn dụ, nhân hóa việc giảng dạy tiếng Việt Sau áp dụng số phương pháp trên học văn trở nên sinh động hơn, học sinh hứng thú học tập GiaoAnTieuHoc.com (11) Tổng số Trước áp dụng Không có Có hứng thú hứng thú Lớp Sĩ số SL TL SL TL 7/1 34 20 58,82% 14 41,2 7/2 35 21 60% 14 40% 7/5 35 19 54,28 16 45,71 Sau áp dụng Không có Có hứng thú hứng thú SL TL SL TL 30 88,23 11,77 33 94,28 5.88% 31 88,57 11,42 IV/ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Nhà trường cung cấp tài liệu đầy đủ cho môn Ngữ văn, đặc biệt là đề tham khảo môn Ngữ văn Kết nghiên cứu này có thể áp dụng việc dạy học tục ngữ, ca dao và các biện pháp tu từ V/ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Phương pháp dạy học Ngữ văn THCS - NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2/ Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương - NXB Giao dục 3/ Sách giáo khoa Ngữ văn NGƯỜI THỰC HIỆN Đặng Thị Nhung GiaoAnTieuHoc.com (12)