S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Gióp häc sinh líp nghe hiểu tốt môn tiếng Anh I ĐặT VấN Đề Tiếng Anh ngôn ngữ đợc nhiều quốc gia sử dụng nhất, trở thành tiếng ngữ nhiều nớc, ngôn ngữ giao tiếp ngời với ngời toàn giới Với xu hội nhập quốc tế, Việt Nam ngày phát huy hết khả sẵn có lĩnh vực Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụ đắc lực có sức mạnh thiết thực Ngoài tiếng mẹ đẻ, ngời Việt xem tiếng Anh nh ngôn ngữ thứ hai, coi trọng đa chơng trình tiếng Anh vào trờng học Chúng ta xác định rõ vị trí môn học phát triển chung toàn xã hội: công cụ tạo điệu kiện hòa nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, tiếp cận thông tin quốc tế khoa học kĩ thuật, tiếp cận văn hóa khác nh kiện quốc tế quan trọng Bộ giáo dục Đào tạo đa mục tiêu cho môn: Chơng trình tiếng anh cấp trung học sở nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức, kĩ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Riêng cá nhân tôi, với cơng vị giáo viên tiếng Anh, nắm rõ đặc trng môn phụ trách Cùng với thực tế kinh nghiệm giảng dạy nghiên cứu, tìm tòi để nâng cao chất lợng dạy học môn tiếng Anh, đặc biệt nh÷ng vïng cha cã thãi quen sư dơng tiÕng Anh giao tiÕp h»ng ngµy nh ë Trêng trung häc sơ Tân Thủy Với tiêu chí trên, mạnh dạn nghiên cứu đề tài : Giúp học sinh lớp nghe hiĨu tèt m«n tiÕng Anh LÝ chọn đề tài: Chơng trình tiếng Anh bậc trung học sở đợc triển khai thực toàn quốc Nét bật nội dung chơng trình tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập bốn kỹ nghe, nói, đọc viết chủ đề tình hay nội dung giao tiếp có liên quan đến môi trờng sống nớc Sự thay đổi tạo điều kiện cho việc học dạy tiếng Anh nhà trờng phổ thông trở nên sinh động thú vị so với trớc Chính tầm quan trọng nh mà việc dạy học tiếng Anh nhà trờng cần thiết Vậy muốn học sinh giỏi tiếng Anh em cần đợc rèn luyện bốn kỹ năng: Nghe(Listening), Nói(Speaking), Đọc(Reading) Viết (Writing).Tuy nhiên thực tiễn việc rèn luyện kỹ tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải đơng đầu với không Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thủy Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp häc sinh líp nghe hiĨu tèt m«n tiÕng Anh khó khăn, đặc biệt rèn luyện kỹ nghe Qua thực tế trờng bắt đầu học môn tiếng Anh phần lớn học sinh ham học, nhng học sinh lại chán học Hầu hết em yếu kỹ nghe Thật khó để em nghe hiểu nội dung văn hay đoạn hội thoại Sau tiết dạy nghe, giáo viên khó khăn việc kiểm tra lại thông tin mà em nghe việc kiểm tra cũ thờng không dễ dàng Trớc tình hình giáo viên dạy tiếng Anh lớp 9, đối tợng tiếp xúc ngôn ngữ lớp 6,7 8, thân trăn trở thật nhiều để học sinh nắm vững, nghe hiểu lấy thông tin vận dụng thành thạo thông tin Trong trình vừa dạy vừa tìm hiểu quan sát học sinh, phát việc rèn luyện kỹ nghe học sinh có nhiều vấn đề Phần lớn học sinh cha biÕt c¸ch häc nghe, häc sinh thÊy lun nghe khó nhiều học sinh tâm với rằng: nghe có nhiều từ em biết nhng em không nghe đợc Vậy làm để giúp học sinh vận dụng đợc vốn từ vựng cấu trúc ngữ pháp để nghe hiểu có hiệu quả? Do trình dạy học tự tìm kiếm số giải pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực, đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả t duy, suy đoán tính sáng tạo học sinh chắn có nhiều giáo viên dạy đợc, nhiều học sinh nắm vững kỹ nghe Đó lí chọn đề tài: Giúp học sinh lớp nghe hiểu tốt môn tiếng Anh Giới hạn nghiên cứu: Chơng trình tiếng Anh trung học sở Đối tợng học sinh học tiếng Anh trờng THCS Tân Thủy Đối tợng: Là học sinh lớp 9A,9B Phơng pháp nghiên cứu qua thực tế giảng dạy II giải vấn đề Cơ sở lý luận: Tiếng Anh đã, cã rÊt nhiỊu ngêi ViƯt häc nhu cÇu giao tiếp, học tập nghiên cứu Hiện việc học dạy tiếng Anh theo phơng pháp có nhiều thuận lợi để tiếp xúc với tiếng Anh, học sinh cã nhiỊu c¬ héi giao tiÕp tiÕng Anh víi nhiỊu ngêi, vµ dƠ vËn dơng chóng vµo cc sèng NÐt đổi bật nội dung chơng trình sách giáo khoa tạo hội tối đa cho học sinh luyện bốn kỹ Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thủy S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Gióp häc sinh líp nghe hiểu tốt môn tiếng Anh Kỹ nghe kỹ đợc trọng phát triển phơng pháp dạy tiếng Anh Kỹ nghe có tầm quan trọng học sinh giao tiếp lời nói không hiểu đợc nghe đợc Cơ sở thực tiễn: Trong nhiều năm dạy tiếng Anh trờng trung học sở theo phơng pháp đổi mới.Tôi nhận thấy: phần lớn học sinh cha xác định đợc việc học tiếng Anh Vận dụng tiếng Anh vào sống hạn chế, em e ngại giao tiếp tiếng Anh Hơn em yếu kỹ nghe Để có kỹ nghe vững học sinh cần thực hành nghe nhiều, nghe nhiều ngời học có kinh nghiệm nhận âm vần, hiểu đợc ý nghĩa thông tin thể qua cách phát âm, trọng âm từ ngữ điệu câu 3.Nguyên nhân chủ yếu: Việc dạy theo phơng pháp đổi nh hiƯn chó träng nhiỊu ®Õn tÝnh chđ ®éng thực hành tiếng Anh Để có tiết học tốt em phải chuẩn bị nhà chu đáo Hơn để có tiết nghe tốt em cần đợc nghe nhiều Tuy nhiên phần lớn học sinh Tân Thủy cha có điều kiện để học nghe tiếng Anh, thời gian học hạn chế, kinh tế gia đình khó khăn, tài liệu tham khảo nh sách, băng, đài thiếu nhiều, từ việc đầu t cho rèn luyện kỹ nghe yếu Ngoài tiếng Anh môn học khó, khối lợng kiến thức nhiều, thời gian học trình nghe em cha kiểm soát đợc vấn đề nghe Lời nói băng nhanh, không quen Bài nghe có nhiều từ mới, trọng âm từ, trọng âm câu, ngữ điệu khác học sinh khó hiểu đợc nội dung Mặt khác địa bàn xã Tân Thủy vùng nông thôn, môi trêng giao tiÕp tiÕng Anh ngày cha cã V× hội luyện nghe em bị hạn chế theo Các giải pháp giáo viên: Mục đích đặt để khắc phục điểm yếu để góp phần nâng cao chÊt lỵng häc nghe, gióp häc sinh tù tin giao tiếp ngôn ngữ, sử dụng tiếng Anh thành thạo nh ngôn ngữ thứ hai học sinh Tân Thủy * Bớc 1: Khảo sát đặc điểm tình hình: Vào đầu năm học 2010 - 2011 để nắm rõ tình hình nh sức học kỹ nghe học sinh lớp 9A, 9B, đối tợng đợc học tiếng Anh Tôi tiến hành khảo sát đầu năm nh sau: Cho học sinh làm kiểm tra nghe phÇn listen cđa Unit 1: A visit from a pen pal thực yêu cầu chọn tranh a Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thủy Sáng kiến kinh nghiệm: Gióp häc sinh líp nghe hiĨu tèt m«n tiÕng Anh b câu 1, theo nội dung mà học sinh nghe đợc Học sinh quan sát tranh SGK (trang 9) chọn tranh Néi dung nghe nh sau: Listen and check (v) the numbers of the correct pictures Tim: Are you hungry, Carlo? Carlo: Yes Tim: Okay Let’s go to a Restaurant downtown If we go through the park, we can catch a bus on Ocean Drive Carlo: That’s fine I really like walking in the park You’ve lucky to have a place like this close to your home It’s so beutiful with all the trees and flowers and a pond in the middle Tim: Carlo! Be careful You’re walking on the grass The park keeper is growing some more – you’ll kill the new grass! Carlo: Oh, sorry I didn’t see the sign Tim: Come on It’s time we caught the bus Carlo: Is that our bus, Tim? Tim: No That’s a 103 bus We want the number 130 Carlo: Where are we going to eat? Tim: It’s up to you There’s a new Mexican restaurant in town Carlo: Oh, no I can eat Mexican food at home I love American food I’d rather eat hamburgers Tim: Okay I know exactly where we need to go! Keys: a) picture b) picture c) picture KÕt qu¶: SÜ Giái TT Líp sè SL % 9A 32 6,3 + 9B 33 3,0 65 4,6 Kh¸ SL % 12, 5 15, 13, TB SL 10 12 22 % 31, 36, 33, Yªó SL 15 14 29 % 46, 42, 44, KÐm SL % 3,1 3,0 3,1 Qua kết nhận thấy kĩ nghe em nhiều hạn chế Nhiều em cha hiểu bài, cha vận dụng đợc kiến thức học Vì nghe không khó, thông tin em đợc học, từ vựng đơn giản Với kinh nghiệm giảng dạy trực tiếp, bớc đầu rèn luyện kỹ nói, đọc, viết, đa số kinh nghiệm sau trình dạy nghe: Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thủy Sáng kiến kinh nghiệm: Gióp häc sinh líp nghe hiĨu tèt m«n tiÕng Anh * Bíc 2: C¸c biƯn ph¸p thĨ: A Sử dụng tốt, linh hoạt kĩ thuật tiết dạy nghe Việc rèn luyện kĩ nghe tiết học nghe đợc thực qua ba bớc Pre- listening Mục đích hoạt động giai đoạn nhằm giúp học sinh ý vào chủ đề, đặc biệt đoán trớc thông tin chủ đề đợc nghe Để khắc phục khó khăn nghe tiết học, giáo viên cần giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình nội dung có liên quan đến nghe, khai thác xem học sinh d· biÕt hay cha biÕt g× vỊ néi dung sÏ nghe, gợi trí tò mò, tạo hứng thú cho hoạt động - Cho học sinh nghĩ, đoán trớc điều nghe ngữ cảnh định - Dạy từ vựng nhiên lu ý không giới thiệu hết từ mới, nên để học sinh đoán nghĩa từ ngữ cảnh - Cung cấp mục đích nghe, soạn yêu cầu nhiệm vụ vµ bµi tËp vỊ néi dung nghe - Khi tiÕn hành hoạt động nghe, việc dùng trực quan tranh ảnh minh hoạ kèm theo hỗ trợ tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh gợi ý nội dung nghe Tranh ảnh phơng tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh Nghe xác định tranh có liên quan xếp theo thứ tự - Cho häc sinh xem tranh hay c©u hái tập để đoán chủ để, thông tin cần thiết nghe Một số thủ thuật dạy giai đoạn nµy - True / False statements prediction - Open - prediction - Ordering - Pre- question ViƯc lùa chän ho¹t động để thực giai đoạn tuú thuéc vµo mét sè yÕu tè nh thêi gian tiến hành tập nghe, tài liệu có sẵn hay sẵn, trình độ sở thích học sinh Điều kiện giảng dạy lớp yếu tố đa đến định chọn lựa kĩ thuật Ngoài mục đích giảng dạy nghe mục tiêu thực yếu tố để giáo viên đa định chọn lựa Ví dụ: Để dạy phần nghe: Unit 1: A visit from a pen pal T«i tiÕn hành nh sau: Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thủy Sáng kiến kinh nghiƯm: Gióp häc sinh líp nghe hiĨu tèt m«n tiÕng Anh Unit 1: A visit from a pen pal 1.Pre-listening * Pre- teach vocabulary: - park keeper (n) (example) - pond:(n) (picture) - (to) kill: (translation) Để dạy từ park keeper đa ví dụ: He works in the park He is a park keeper Häc sinh đoán đợc nghĩa từ park keeper Sau nhấn mạnh lại nghĩa từ, phát âm từ 2-3 lần, học sinh nhắc lại đồng 2-3 lần, gọi 2-3 học sinh đọc lại (Giáo viên nghe sửa lổi cần thiết) Sau đa từ nghĩa từ lên bảng Tiếp tục với từ khác Để dạy từ pond đa tranh hå råi hái häc sinh “What’s it in the picture? Học sinh nhìn tranh trả lời Giáo viên khẳng định lại: Ok, its a pond Giáo viên đọc lần cho học sinh nghe, học sinh đọc đồng lần Gi học sinh đọc cá nhân Giáo viên viết từ nghĩa từ lên bảng Từ tiếp theo, giáo viên nói: làm chết in English Học sinh trả lời Giáo viên khẳng định lại Kill, ok Giáo viên đọc lần, cho học sinh đồng nhắc lại lần Gọi học sinh nhắc lại, giáo viên thể từ nghĩa lên bảng + Check vocabulary: R.O.R Cho học sinh đọc đồng lại từ vừa học xong để học sinh thuộc từ nghĩa từ Giáo viên vừa hớng dẫn đọc vừa xóa lần lợt từ Gọi học sinh lần lợt lên bảng viết lại từ * Set the scene: Giáo viên dẫn dắt tình vào cách đa tranh bạn Tim Carlo qua công viên để đến bến xe buýt Sau elicit tranh, hỏi tên nhân vật tranh, hỏi đâu Giáo viên nhắc lại: Tim and Carlo are pen pals They are going through a park to catch the bus to the restaurant. Giáo viên hỏi tiÕp: ? Which buses are they going to catch? ? Which restaurants are they going to? ? What are they going to eat there? Để trả lời đợc câu hỏi trên, tìm hiểu nội dung nghe Open prediction: Look at the pictures and give their meanings. Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thủy Sáng kiến kinh nghiƯm: Gióp häc sinh líp nghe hiĨu tèt m«n tiếng Anh Giáo viên đa tranh sách giáo khoa ra, elicit tranh, gợi cho học sinh nói đợc tình tranh: Câu a tranh 1: walk on the grass C©u a tranh 2: pick up the flowers C©u b tranh 1: a 103 bus C©u b tranh 2: a 130 bus C©u c tranh 1: Mexican restaurant Câu c tranh 2: American restaurant Yêu cầu học sinh đoán chọn cặp tranh mà tình xảy với Tim Carlo Predict the pictures. (work in pairs) Giáo viên ghi kết đoán học sinh theo nhóm lên bảng 2.While- listening Mục đích hoạt động giai đoạn nµy lµ nh»m gióp cho häc sinh thùc hµnh kü nghe tức qua lời nói rút đợc thông tin cần truyền đạt Cho học sinh nghe làm tập, phần trớc cho học sinh đoán nội dung nghe phần cho học sinh đối chiếu điều nghe với điều đoán Đối với nghe khó giáo viên chia trình nghe thành tập nghe từ dễ đến khó Đối với nghe dài dễ hoá nghe thành dạng tập phù hợp trình độ häc sinh Mét sè h×nh thøc thĨ hiƯn giai đoạn này: + Defining True- False + Check the correct answer + Matching + Filling in the grip / chart / gap + Answering comprehension questions + Selecting + Deliberate mistakes + Listen and draw VÝ dơ: §Ĩ thùc hiƯn tiÕp tiÕt nghe Unit 1: A visit from a pen pal While- listening ? Listen to the tape and check your prediction Cho học sinh nghe lần để kiểm tra lại phần đoán Học sinh đa đáp án theo nhóm bảng Feed back:Giáo viên kiểm tra đáp án theo nhóm học sinh Yêu cầu học sinh nhắc lại đa tình nghe đợc đoạn hội thoại Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thđy S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Gióp häc sinh líp nghe hiĨu tèt m«n tiÕng Anh ? What did you hear? ? Which sentences? Giáo viên đa đáp án - Answer keys a) picture b) picture c) picture So sánh kết nhóm Tuyên dơng nhóm có kết cao Để tìm rõ nội dung đoạn hội thoại, sang phần tiếp Post- listening Mục đích hoạt động sau nghe nh»m: - KiÓm tra xem häc sinh có hiểu thông tin đợc nghe theo yêu cầu hay không có hoàn thành đợc hoạt động giai đoạn While- listening hay không - Tìm nguyên nhân làm cho học sinh không nghe đợc không hiểu đợc số phần tập nghe - Giúp học sinh có hội đánh giá thái độ biểu cảm ngời thể hội thoại qua ngữ điệu giao tiếp - Dùng tập mở rộng theo chủ đề nghe dùng kỹ bổ trợ thêm để luyện nghe Một số thủ thuật giai đoạn này: - Cho đáp án thông tin phản hồi - Cho học sinh nhắc hay nói lại số điều /câu nghe Feed back (While listening) - Tỉ chøc cho häc sinh nãi vỊ m×nh hay bạn cách dựa vào vài thông tin nghe - Cho học sinh nêu vài nhận xÐt vỊ kÕt qu¶ nghe cđa nhãm - Cho häc sinh đóng vai thể lại hội thoại nghe - Dùng tập mở rộng để học sinh có thêm thông tin nghe Tuỳ theo tiết cụ thể mà giáo viên sử dụng hoạt động Ví dụ: Unit 1: A visit from a pen pal Học sinh nghe đợc c©u: We want the number 130 VËy häc sinh chän đáp án b) Post- listening * Write it up Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thủy Sáng kiến kinh nghiƯm: Gióp häc sinh líp nghe hiĨu tèt m«n tiÕng Anh ?Write the summary of the conversation Use your own language Yêu cầu học sinh viết lại tóm tắt nội dung đoạn hội thoại, sử dụng their own words - Feed back: Tim and Carlo are pen pals They are going through the park to get to the bus station They catch a 130 bus, then they go to the American restaurant to eat hamburgers Tùy theo đặc điểm giáo viên tiến hành thực hiƯn quy tr×nh bíc lun nghe hiĨu cho häc sinh, đặc biệt bớc thứ cho giúp em hình thành phát triển hứng thú khả tập trung, biết sử dụng thông tin suy đoán điều nghe Nhờ học sinh chủ động tự tin nghe Yêu cầu tiết dạy nghe cần: + Đảm bảo chất lợng mẫu nghe + Bằng đài có chất lợng tốt B KếT HợP LUYệN NGHE VàO CáC NHóM Kĩ THUậT KHáC: Nhóm kỹ thuật luyện tập sở Đây thủ thuật có ý nghĩa tiền đề việc hình thành cho học sinh khả nghe tiếng Anh 1.1 Lun nỊ nÕp tËp trung chó ý nghe Cho học sinh nghe câu hay đoạn, giáo viên gọi cá nhân học sinh lặp lại Tập cho học sinh có ý thức thói quen lắng nghe bạn Để giúp học sinh tập trung ý nghe bạn nói, giáo viên phải thờng xuyên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh phải sử dụng lại thông tin từ điều bạn nói ®Ĩ tr¶ lêi: VÝ dơ: häc sinh A nãi: “My house is in the countryside it is not big but very nice Sau bạn A nói xong, gọi bạn trả lời câu hỏi: Where does A live? How is his house? Mỗi tuần lần cho học sinh chơi trò chơi tập trung nghe Ví dụ: Trò chơi thứ nhất: Truyền tin Lớp có dãy bàn, giáo viên làm phiếu phiếu ghi câu Sau trao phiếu cho học sinh đầu dãy Học sinh có nhiệm vụ nói thầm nói vào tai ngời kế bên điều đọc đợc Cứ thế, ngời nối tiếp ngời nói vào tai ngời cuối dãy Ngêi ci d·y cã nhiƯm vơ nãi lín c©u hay đoạn nghe đợc, học sinh đầu dãy xác định hay không Trò chơi thứ hai: Tìm bạn giao tiếp Giáo viên chuẩn bị số câu hỏi câu trả lời giấy, ghép câu trả lời với câu hỏi cách cho chúng Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thủy Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp häc sinh líp nghe hiĨu tèt m«n tiÕng Anh số: thí dụ câu hỏi tơng ứng với câu trả lời Học sinh tự tìm câu trả lời cách tìm bạn tơng ứng với câu trả phù hợp, cặp nhận thắng Trò chơi thứ ba: Giúp bạn học tốt Mỗi học sinh lớp su tầm tự đặt câu (có thể có thông tin bị sai) thành viên lớp lắng nghe bạn đọc câu tìm cách xác định câu hay sai sửa câu Giáo viên nên bóc thăm học sinh có nhiệm vụ để thành viên lớp phải lắng nghe bạn đọc Trò chơi thø t: Thi nghe chun tr¶ lêi nhanh Ai ë đâu? Ai làm gì? Ví dụ: Giáo viên giới thiệu: This person is very famous in Viet Nam He was born in 1890 in Kim Lien Nghe An and died in 1969 “Who is he?” 1.2 Lun nghe träng ©m từ trọng âm câu Ngời Anh nghe mét tõ cã nhiỊu ©m tiÕt hä chØ nghe trọng âm từ Ví dụ: với từ Sensible; Sén-si-ble họ nghe chủ yếu trọng âm sen không nghe âm tiết Khi nghe từ nhiều âm tiết, ta nên luyện tập nghe trọng âm từ Khi nghe câu, ý nghe trọng âm câu phối hợp trọng âm lại mà đoán nghĩa toàn câu Ví dơ nghe c©u: Mai bought the material and made the dress for me Chó ý nghe c¸c tõ träng âm (từ in đậm) đoán ý nghĩa câu nói Nh với kỹ thuật luyện cho học sinh vừa nghe vừa đoán nghĩa cách nắm bắt trọng âm Việc luyện nghe trọng âm từ hay câu cần đợc thực không tập nghe mà nhiều khâu hoạt động khác dạy học tiếng Anh: luyện đọc từ mới; giới thiệu cấu trúc ngữ pháp mới;hoặc thực hoạt ®éng Before you read, listen and read hc read ë đơn vị học 1.3 Luyện nghe nhận diện cặp âm dễ lẫn, âm khó phát âm chuẩn cách nối âm lúc nói ng ời xứ Trên thực tế, nhiều học sinh tiÕp nhËn mét giäng nãi tiÕng Anh thêng kh«ng chuÈn chứa nhiều âm không thực giống với cách phát âm ngời xứ Đây trở ngại học sinh nghe ngời xứ nãi Nh vËy cÇn rÌn lun cho häc sinh cã ý thức nhận diện âm khó phát âm chuẩn, hay âm dễ lẫn nh cách nối âm lúc nói ngời xứ.Tơng tự nh việc thực kỹ thuật phần 10 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thủy Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh lớp nghe hiĨu tèt m«n tiÕng Anh B, viƯc lun nghe cần đợc thực lồng ghép thờng xuyên lúc luyện đọc từ mới, giới thiệu cấu trúc ngữ pháp mới, thực hoạt động Listen and read or read đơn vị học Ngoài giáo viên thực số trò chơi để giúp em vừa th giản, vừa củng cố kĩ nhận diện âm cách nối âm cụ thể gần gũi với âm ngời xứ Nhóm kỹ thuật luyện tập trọng tâm Đây biện pháp giúp học sinh luyện tập kỹ nghe hiểu hội thoại hay đọc sách giáo khoa Có hai biện pháp chính: 2.1: Kết hợp phần Listen and read or read: Giáo viên tạo thêm hội luyện nghe cho học sinh cách tận dụng khai thác ngữ liệu phần thiết kế nhiều hình thức tập luyện nghe Phần listen and read hội thoại nhằm giới thiệu nội dung chủ điểm từ vựng, cấu trúc ngữ pháp Mặc dù giới thiệu ngữ liệu mới, phần listen and read bao hàm ngữ liệu mà học sinh học Vì khai thác phần khâu để luyện kỹ nghe - Cách thức tiến hành: Trớc cho học sinh nghe yêu cầu học sinh không dùng sách giáo khoa Giáo viên tạo tình / ngữ cảnh cách sử dụng môi trờng vật chất xung quanh, tình thật lớp, thực tế đời sống gia đình, bạn bè học sinh, chuyện có thật, tợng thực tế, phổ biến đồ, tin báo chí Ngoài giáo viên lập tình ngữ cảnh với hổ trợ giáo cụ trực quan ngữ liệu học sinh học có liên quan đến néi dung bµi sÏ nghe Bíc nµy nh»m gióp häc sinh hứng thú nhận hớng chủ đề bµi nghe VÝ dơ: Unit 3: Listen and read Set the scence: Ba invited Liz to join his family on a trip to his home village There were some beautiful signs and Liz enjoyed her trip She took a lot of photos to show her parents Listen to the passage and answer the following questions Where is Ba’s village? How did they go? Yêu cầu học sinh nghe trả lời câu hỏi Tổ chức cho học sinh thi đua tuyên dơng kết học sinh đạt đợc theo nhóm/ tổ Cho học sinh mở sách nghe, đọc lại hội thoại Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thủy 11 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: Gióp häc sinh líp nghe hiểu tốt môn tiếng Anh ý phát tõ vùng míi còng nh cÊu tróc míi vµ träng ©m cđa nã 2.2 Tỉ chøc cho häc sinh lun nghe cách chủ động sáng tạo tập listen sách giáo khoa Các nghe líp 6, 7, hÇu hÕt cã tranh kÌm theo Đến lớp lợng tranh giảm dần có nhiều tranh Tuỳ theo đặc điểm bài, giáo viên tiến hành thực quy trình ba bớc luyện nghe hiểu cho học sinh, đặc biƯt lµ bíc thø nhÊt cho cã thĨ gióp em hình thành phát triển hứng thú, khả tập trung vào trọng tâm cần nghe biết sử dụng thông tin từ câu hỏi hay tranh ảnh, biểu đồ tập nghe để làm chổ dựa mà suy đoán điều nghe Nhờ học sinh chủ động tự tin nghe (Phần trình bày phÇn A) Nhãm kü tht lun tËp më réng Cung cấp thêm số luyện tập mở rộng cách chọn số ngữ liệu trình độ từ tài liệu nh: Language in focus, new interchange làm kiểm tra ngắn hàng tuần, hàng tháng, sửa đánh giá lớp Kết cần cho học sinh lu vào bìa lu trữ kết học tập theo thứ tự thời gian để giúp học sinh dễ dàng nhận tiến thân, nh để giáo viên trao đổi với phụ huynh việc học cđa em hä VÝ dơ: KiĨm tra 15 phót- kiểm tra kĩ nghe phn nghe ca Unit 4: Learning language Giáo viên yêu cầu học sinh: Listen You are going to listen to a conversation of Nga and Kate Listen carefully and give short answers Example: Where is she studying? In London Where is Nga from? What is she studying? Why is she studying English here? Where does she work? Did she learn English at school? 12 Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thủy Sáng kiến kinh nghiƯm: Gióp häc sinh líp nghe hiĨu tèt m«n tiÕng Anh Trong trình giảng dạy tạo hội để giúp em luyện nghe yêu cầu em cần tăng cờng nghe tiếng Anh nhiều (qua TV, đài, băng) đặc biệt nghe ngời xứ nói * Bớc 3: Kiểm tra kết Qua thực tế tiết dạy thăm dò ý kiến học sinh so sánh chất lợng lớp Trong trình dạy nhận thấy em lo sợ đến tiết học nghe, em hứng thú hăng say luyện tập kết tiếp thu học sinh tốt a Kết đạt đợc: qua đợt kiểm tra học kì năm học 2010-2011 Khá TB Ỹu KÐm SÜ Giái TT Líp sè SL % SL % SL % SL % SL % 9A 32 9,4 18, 12 37, 11 34, 0 9B 33 6,1 18, 15 45, 10 30, 0 + 65 7,7 12 18, 27 41, 21 32, 0 5 b So s¸nh So víi kết khảo sát đầu năm thấy: Chất lợng giỏi tăng: 3,1 % Chất lợng tăng lên: 4,7 % Chất lợng TB tăng lên:7,6 % Số học sinh yếu giảm: 12,3% Số học sinh giảm: 3,1% Hầu hết em làm tốt phần nghe kiểm tra định kỳ c Bài học kinh nghiệm Giáo viên cần phát nhng thiếu sót học sinh để có hớng khắc phục Quan tâm nhiều đến học sinh yếu giúp em quen dần với ngôn ngữ sử dụng sống Giáo viên cần biết lựa chọn thủ thuật phù hợp với đối tợng học sinh Tạo ®iỊu kiƯn g©y høng thó cho häc sinh häc bé môn nói chung rèn luyện kĩ nghe nói riêng Trong tiết dạy giáo viên cần tận dụng thời gian hớng dẫn cụ thể để học sinh hoạt động Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thủy 13 Sáng kiến kinh nghiệm: Gióp häc sinh líp nghe hiĨu tèt m«n tiÕng Anh Cần nghiên cứu hạn chế việc giảng dạy: thời gian, sĩ số lớp, đồ dùng dạy học c¸c u tè vËt chÊt nh diƯn tÝch líp häc, giáo cụ trực quan Giáo viên cần khuyến khích động viên em luyện tập thêm nhiều kĩ nghe Đặc biệt nghe ngời xứ đọc Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thủy 14 Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh líp nghe hiĨu tèt m«n tiÕng Anh III KÕt luận kiến nghị Kết luận Học công việc lâu dài vất vả, khó nhọc học sinh Do giáo viên nhiệm vụ truyền đạt kiến thức phải tìm cách làm cho häc cã hiƯu qu¶, thu hót sù tËp trung cđa em Hớng dẫn cho em phơng pháp học tập quan trọng, đặc biệt cần khuyến khích c¸c em sư dơng tiÕng Anh cc sèng Häc ngoại ngữ mà không thực hành giao tiếp ngày phai mờ ngôn ngữ học Vì đa số ý kiến nhỏ nhằm giúp thân tìm đợc phơng pháp giảng dạy tiết nghe đạt hiệu quả, giúp học sinh học tập đạt chất lợng cao Rất mong đợc góp ý bạn đồng nghiệp, đợc bạn đồng nghiệp sử dụng sáng kiến trờng nhiều trờng khác địa bàn huyện, tin với cách làm nh có nhiều đồng nghiệp thực đợc, nhiều học sinh năm kiến thức, nâng cao kĩ nghe cách có hiệu 2.Kiến nghị: * Đối với giáo viên: - Linh hoạt, sáng tạo việc thực việc đổi phơng pháp dạy học - Tích cực làm đồ dùng dạy học thiết kế dạng tập phối hợp phục vụ cho tiết dạy - Không ngừng trau dồi kiến thức để nắm bắt đáp ứng kịp thời đổi giáo dục * Đối với cấp lãnh đạo: Rất mong đợc quan tâm nhiều cấp lãnh đạo sở vật chất phục vụ cho việc dạy học ngoại ngữ trờng phổ thông nh xây dựng phòng Lab, máy chiếu đa năng, tranh ảnh, sách báo tài liệu tham khảo ngời đất nớc ngời ngữ Tính khả thi đề tài: Qua nhiều năm nghiên cứu, thân trăn trở, suy nghĩ, làm ®Ĩ d¹y mét tiÕt nghe (Listening) cho tèt, c· hội dự thi giáo viên dạy giỏi mạnh dạn viết lên suy nghĩ hi vọng đề tài mang lại cho giáo viên dạy tiếng Anh huyện nói riêng giáo viên toàn tỉnh nói chung Kính mong Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thủy 15 Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp häc sinh líp nghe hiĨu tèt m«n tiÕng Anh đóng góp ý kiến đồng nghiệp, chuyên viên để thân ngày tiến đề tài có hiệu cao để góp phần vào công giáo dục đất nớc Tân Thủy, ngày 12 tháng năm 2011 Ng ời thực Phạm Thị Hoãn IV Tài liệu tham khảo Sách giáo viên tiếng Anh lớp Tuyển chọn số sáng kiến kinh nghiệm Phơng pháp dạy tiếng Anh nhà trờng phổ thông (Nguyễn Hạnh Dung) Teach English (Adrian Doff) Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thủy 16 Sáng kiÕn kinh nghiƯm: Gióp häc sinh líp nghe hiĨu tốt môn tiếng Anh Nhận xét đánh giá trờng THCS T©n Thđy Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trờng THCS Tân Thủy 17 Sáng kiÕn kinh nghiƯm: Gióp häc sinh líp nghe hiĨu tốt môn tiếng Anh Nhận xét đánh giá PGD Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Hoãn - Đơn vị: Trêng THCS T©n Thđy 18 ... sinh líp nghe hiểu tốt môn tiếng Anh khó khăn, đặc biệt rèn luyện kỹ nghe Qua thực tế trờng bắt đầu học môn tiếng Anh phần lớn học sinh ham học, nhng học sinh lại chán học Hầu hết em yếu kỹ nghe. .. học, nhằm phát triển khả t duy, suy đoán tính sáng tạo học sinh chắn có nhiều giáo viên dạy đợc, nhiều học sinh nắm vững kỹ nghe Đó lí chọn đề tài: Giúp học sinh lớp nghe hiểu tốt môn tiếng Anh. .. kiÕn kinh nghiƯm: Gióp häc sinh líp nghe hiểu tốt môn tiếng Anh b câu 1, theo nội dung mà học sinh nghe đợc Học sinh quan sát tranh SGK (trang 9) vµ chän tranh Néi dung nghe nh sau: Listen and check