SKKN giúp học sinh lớp ba có hiểu biết về biến đổi khí hậu qua một số bài học tự nhiên và xã hội một cách hiệu quả và nhẹ nhàng

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Các hoạt động người nhiều thập kỷ gần làm tăng đáng kể tác nhân gây hiệu ứng nhà kính ( nồng độ khí thải hoạt động công nghiệp, giao thông, gia tăng dân số…), làm trái đất nóng dần lên, từ gây hàng loạt thay đổi bất lợi của môi trường tự nhiên Nếu khơng có hành động kịp thời nhằm hạn chế, giảm thiểu biến đổi khí hậu hậu vơ thảm khốc Việt Namlà nước chịu ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu Biến đổi khí hậu biến động trạng thái trung bình khí tồn cầu hay khu vực theo thời gian từ vài thập kỉ đến hàng triệu năm Những biến đổi gây trình động lực trái đất, xạ, mặt trời gần có thêm hoạt động người Biến đổi khí hậu thời gian từ kỷ 20 đến gây chủ yếu người Biến đổi khí hậu gây nguy hại cho tất sinh vật sống tồn cầu Vì biến đổi khí hậu vấn đề nước giới quan tâm sâu sắc có Việt Nam Trước thách thức giáo dục Tiểu học có vai trị quan trọng làm để học sinh tiểu học có hiểu biết biến đổi khí hậu từ có thái độ, ý thức hành động trong việc bảo vệ môi trường sống Đó lí tơi chọn đề tài: “Giúp học sinh lớp ba có hiểu biết biến đổi khí hậu qua số học Tự nhiên Xã hội cách hiệu nhẹ nhàng.” Mục đích đề tài Ở bậc Tiểu học học sinh giáo dục tích hợp nhiều nội dung vào môn học ( giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục kĩ sống, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu) Tùy theo đặc trưng kiến thức mơn học Có học có nhiều nội dung ta phải biết phối hợp nội dung, tránh dàn trải gây khó khăn, áp lực cho học sinh Vì giáo viên quan tâm xây dựng học, tình cho phù hợp với để học sinh tiếp cận nội dung lồng ghép cách nhẹ nhàng không làm thay đổi lớn học mà mang lại hiệu Nhiệm vụ đề tài Ở lớp ba giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu lồng ghép vào số học môn Tự nhiên Xã hội hoạt động lên lớp Việc tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu môn Tự nhiên Xã hội cần giáo viên trọng quan tâm xây dựng cho không ảnh hưởng tới mục tiêu riêng học, không làm học thêm nặng nề mà học sinh tiếp cận nội dung cần tích hợp cách nhẹ nhàng, hứng thú, chủ động nắm bắt kiến thức Năm học 2013 -2014 năm đưa nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu vào học môn Tự nhiên Xã hội nên đầu tư nghiên cứu soạn giảng tìm hiểu tư liệu biến đổi khí hậu để mang lại dạy – học thật hiệu Và học có lồng ghép giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu học kỳ I mà học sinh học Phương pháp nghiên cứu đề tài Do đặc thù nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu lồng ghép vào học môn học nên giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện phù hợp, quan tâm sử dụng phương pháp tích cực ( đàm thoại, tìm tịi khám phá, quan sát, động não, đóng vai, giảng giải,…) sử dụng phương tiện dạy học để tăng cường tính trực quan hứng thú học tập học sinh ( sử dụng tranh ảnh, video, vật tượng diễn hàng ngày địa phương,…) Phạm vi nghiên cứu đề tài: Phạm vi nghiên cứu đề tài tập trung vào học ( bài) lồng ghép giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu học kỳ I mà học sinh học Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp ba trường Tiểu học An Bình B Khẳng định tính đề tài Đây năm đưa nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu lồng ghép vào số mơn học Nhằm tránh tải gây khó khăn, áp lực cho học sinh nên đề tài: Giúp học sinh lớp ba có hiểu biết biến đổi khí hậu qua số học Tự nhiên Xã hội cách hiệu nhẹ nhàng.”mà ứng dụng giúp em tiếp cận với nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cách nhẹ nhàng mà mang lại hiệu NỘI DUNG A CƠ SỞ KHOA HỌC Trước thách thức biến đổi khí hậu cấp, ngành đưa nhiều biện pháp hành động thiết thực Trong vai trị giáo dục Tiểu học vấn đề quan trọng Học sinh tiểu học trẻ nhạy cảm dễ tiếp thu kiến thức mới, giáo dục thường xuyên hình thành nhân cách Những hành động em có tính động viên khích lệ lớn gia đình, xã hội Các em nhân tố góp phần việc thực trì hoạt động tun truyền ứng phó với biến đổi khí hậu mà em tiếp thu từ nhà trường dần hình thành tư duy, hành động em để ứng phó với biến đổi khí hậu tương lai Bởi việc đầu tư giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cho giáo dục Tiểu học nói riêng hệ thống giáo dục quốc dân nói chung giải pháp lâu dài lại hiệu kinh tế bền vững Vì cần cung cấp cho em hiểu biết biến đổi khí hậu, tác động biến đổi khí hậu đến mơi trường tự nhiên, đến đời sống sản xuất người Nhằm hạn chế tác động biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu để học sinh tun truyền tích cực gia đình, nhà trường địa phương biến đổi khí hậu Để tránh việc học nhiều môn, nhiều nội dung nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh lại cần thiết cần quan tâm, nên ngành giáo dục triển khai học tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu vào số mơn học ( môn Tự nhiên Xã hội lớp ba giáo dục lên lớp) Nhằm trang bị kiến thức, kĩ biến đổi khí hậu cho học sinh đồng thời không gây nặng nề kiến thức ảnh hưởng đến mục tiêu môn học riêng Vậy để tạo cho em tiến cận với kiến thức hình thành kĩ ứng phó với biến đổi khí hậu cần phải có đầu tư nghiêm túc phương pháp dạy hợp lí người dạy B THỰC TRẠNG - Thuận lợi: + Giáo dục ứng phó với biến đổi khí nhà nước quan tâm Thường xuyên nêu báo đài, áp phích, băng rơn kêu gọi bảo vệ môi trường + Được quan tâm sâu sắc từ cấp lãnh đạo ngành địa phương + Giáo viên nhiệt tình cơng tác Chịu khó học hỏi, tham khảo sách báo trau dồi tiếp cận kiến thức + Trường, lớp khang trang Các trang thiết bị phục vụ cho nhu cầu dạy học đầy đủ - Khó khăn: + Địa bàn khu cơng nghiệp dân cư không ổn định Đa số em lớp tạm trú địa phương theo cha mẹ nên thay đổi nơi nhiều + Cha mẹ bận rộn cơng việc tăng ca nên có thời gian cho em + Các em bị ảnh hưởng lối sống chưa ( gần bến xe nhiều thành phần phức tạp) + Do lối sống thái độ môi trường số người thân gia đình em chưa nên ảnh hưởng đến hình thành nhân cách em Những lí khiến phối hợp nhà trường gia đình gặp khó khăn C NỘI DUNG Tích hợp nội dung “Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu” mơn Tự nhiên Xã hội lớp ba chọn lọc vào số học học kỳ I - Chủ đề : Con người sức khỏe + Bài: Vệ sinh quan tuần hồn ( Mức độ tích hợp: liên hệ) - Chủ đề: Xã hội + Bài: Một số hoạt động trường ( Mức độ tích hợp: phận) + Bài: Tỉnh, thành phố nơi bạn sống ( Mức độ tích hợp: phận) + Bài: Hoạt động nơng nghiệp ( Mức độ tích hợp: phận) + Bài: Hoạt đông công nghiệp, thương mại ( Mức độ tích hợp: phận) + Bài: Vệ sinh mơi trường ( Mức độ tích hợp: phận) + Bài: Vệ sinh mơi trường (tiếp theo) ( Mức độ tích hợp: phận) + Bài: Vệ sinh môi trường( tiếp theo) ( Mức độ tích hợp: phận) Mức độ tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu mơn Tự nhiên Xã hội chủ yếu phận, có mức độ tích hợp liên hệ Vậy cần phải nắm rõ: Mức độ tích hợp phận:được thực có phần kiến thức học có nội dung biến đổi khí hậu Mức độ tích hợp liên hệ:trườnghợp không thấy mối quan hệ kiến thức mơn học nội dung giáo dục tích hợp Giáo viên phải khai thác kiến thức mơn học, tìm mối liên quan chúng với nội dung cần tích hợp phải đưa vào liên hệ chúng với nội dung biến đổi khí hậu VD: Bài VỆ SINH CƠ QUAN TUẦN HOÀN (Mức độ tích hợp: liên hệ) (* Mục tiêu : Nêu số việc cần làm để giữ gìn, bảo vệ quan tuần hoàn + Giáo dục kĩ sống: Tìm kiếm xử lí thơng tin Ra định: nên khơng nên làm để bảo vệ tim mạch + Giáo dục bảo vệ mơi trường: Có ý thức bảo vệ mơi trường để có bầu khơng khí ln lành + Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu: Thay đổi phần ăn ngày, ăn đủ chất, ăn nhiều rau xanh hơn, vừa tốt cho sức khỏe, vừa góp phần giảm phát thải khí nhà kính, bảo vệ mơi trường.) Đa số học Tự nhiên xã hội lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậuthì lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường Ở học có nhiều nội dung tích hợp Giáo dục biến đổi khí hậumức độ tích hợp liên hệ cịn giáo dục bảo vệ mơi trường mức độ tích hợp phận nội dung không thấy mối quan hệ kiến thức môn học nội dung giáo dục tích hợp Vì tơi lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậuvào hoạt động phù hợp kết hợp với giáo dục bảo vệ môi trường Đưa câu hỏi để dẫn dắt đến vấn đề cần giáo dục em tiếp cận nội dung cách nhẹ nhàng mà không làm phức tạp dạy Hoạt động : - Nêu những việc nên làm để bảo vệ tim mạch? ( HS trả lời: Để bảo vệ tim mạch cần: Tập thể dục, học tập, vui chơi vừa sức Sống vui vẻ tránh tác động mạnh, tức giận Không nên mặc quần áo, giày dép chật Ăn uống đủ chất.) Từ GV liên hệ đến nội dung cần tích hợp câu hỏi dẫn dắt - Các em có ăn ăn nhà mẹ thường nấu không? ( HS trả lời) - Vậy loại thức ăn ta cần phải ăn nhiều hơn? Vì sao? ( HS trả lời) * Các em cần ăn uống đầy đủ chất để đảm bảo sức khỏe Nếu ăn rau phải thay đổi phần ăn ngày, ăn nhiều rau xanh hơn, vừa tốt cho sức khỏe, vừa góp phần bảo vệ mơi trường Có HS thắc mắc: Vì ăn nhiều rau xanh lại bảo vệ môi trường? HS lớp thảo luận sôi em tự đưa câu trả lời (Vì ăn nhiều rau phải trồng nhiều rau xanh, trồng xanh bảo vệ mơi trường đem lại cho bầu khơng khí lành.) *Khơng khí lành tốt cho quan tuần hồn Vì cần có ý thức bảo vệ mơi trường VD: Bài 24- 25 MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG Ở TRƯỜNG (Mức độ tích hợp: phận) (* Mục tiêu : - Nêu hoạt động chủ yếu HS trường hoạt động học tập, vui chơi, văn nghệ, thể dục thể thao, lao động vệ sinh, tham quan ngoại khóa - Nêu trách nhiệm HS tham gia hoạt động - Tham gia hoạt động nhà trường tổ chức + Giáo dục kĩ sống: Kĩ hợp tác Kĩ giao tiếp + Giáo dục bảo vệ môi trường: Có ý thức tham gia hoạt động trường để góp phần BVMT + Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu: - Sử dụng nước tiết kiệm, khơng để nước chảy lãng phí - Sử dụng tiết kiệm điện, tắt điện khơng có nhu cầu sử dụng - Tham gia thu gom rác, phân loại rác Trồng xanh, bảo vệ chăm sóc xanh Tham gia hoạt động cơng ích.) Ở học giáo dục biến đổi khí hậumức độ tích hợp phận giáo dục bảo vệ môi trường mức độ tích hợp phận Vì tơi lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậuvào hoạt động phù hợp kết hợp với giáo dục bảo vệ môi trường *Hoạt động : Tìm hiểu hoạt động ngồi lên lớp - Khi đến trường, việc tham gia vào hoạt động học tập, em còn tham gia vào hoạt động khác? (HS trả lời: Ngoài hoạt động học tập lớp, em tham gia nhiều hoạt động khác : vui chơi, văn nghệ, thể thao, trồng cây,…) HS quan sát thảo luận tranh thể hoạt động trường Và trình bày nội dung tranh Từ ý GV dẫn dắt HS tìm hiểu nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu - Ngồi hoạt động học tập lớp học sinh còn tham gia vào hoạt động khác vui chơi giải trí, văn nghệ, thể thao, làm vệ sinh, trồng cây, tưới cây, giúp gia đình thương binh liệt sĩ, giúp đỡ người tàn tật, người già Khi tham gia vào hoạt động phải sử dụng điện, nước, em sử dụng cho hợp lí? (HS trả lời: dùng nước đủ, khóa vịi nước khơng sử dụng, tránh để chảy tràn lan Tắt điện nhu cầu sử dụng, khơng cần bật đèn, quạt nơi có ánh sáng gió tự nhiên.) - Khi tham gia làm vệ sinh phải thu gom rác biết phân loại rác Những loại rác tái sử dụng? ( vỏ hộp sữa, bịch nilông, giấy vụn, chai nước,… bỏ riêng vào thùng khác để làm kế hoạch nhỏ.) + Khi em tham gia hoạt động đó, em cảm thấy nào? (HS trả lời.) GV kết hợp giáo dục bảo vệ mơi trường: Các em cần tích cực tham gia hoạt động cơng ích Khi tham gia vào hoạt động em góp phần bảo vệ mơi trường VD: Bài 27- 28 TỈNH (thành phố) NƠI BẠN ĐANG SỚNG (Mức độ tích hợp: phận) (* Mục tiêu : Kể tên số quan hành chính, văn hóa, giáo dục, y tế, địa phương + Giáo dục kĩ sống: Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Sưu tầm, tổng hợp, xếp thông tin nơi sống + Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu: Tất hoạt động người tác động đến mơi trường, em tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trường Thực lối sống thân thiện với môi trường Ở học giáo dục biến đổi khí hậumức độ tích hợp phận Vì tơi lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậuvào hoạt động phù hợp *Hoạt động : Quan sát thực tế địa phương sống - Hãy kể tên quan mà em biết địa phương mình? ( HS trả lời: ủy ban phường, trạm y tế, bưu điện, trường học,…) - Hoạt động người tác động đến mơi trường nơi sống làm việc đến những nơi em phải làm để bảo vệ mơi trường? (HS trả lời.) - Các em học trường Tiểu học An Bình B em phải làm để trường em xanh, sạch, đẹp? ( HS trả lời: Để trường em xanh, sạch, đẹp em phải biết giữ vệ sinh, tích cực trồng chăm sóc biết vận động người xung quanh chung tay bảo vệ môi trường.) GV chốt lại: Tất hoạt động người tác động đến môi trường, ta đến nơi học nơi em tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trường Thực lối sống thân thiện với môi trường VD: Bài 30 HOẠT ĐỢNG NƠNG NGHIỆP (Mức độ tích hợp: phận) (* Mục tiêu : - Kể tên số hoạt động nơng nghiệp - Nêu ích lợi hoạt động nông nghiệp + Giáo dục kĩ sống: Quan sát tìm kiếm thơng tin hoạt động nơng nghiệp nơi sống Tổng hợp, xếp thơng tin hoạt động nơng nghiệp nơi sống + Giáo dục bảo vệ môi trường: Biết hoạt động nơng nghiệp, lợi ích số tác hại( thực sai) hoạt động + Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu: Biến đổi khí hậu làm nước biển dâng cao đất bị nhiễm mặn xói mịn Nhiệt độ tăng, thời gian hạn hán kéo dài Gia súc gia cầm có nhiều nguy mắc dịch bệnh Đồng cỏ chăn nuôi bị ảnh hưởng Sự gia tăng thiên tai Bài học chọn hoạt động để lồng ghép giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu *Hoạt động 1: Kể tên số hoạt động nơng nghiệp; ích lợi hoạt động nơng nghiệp Sau tìm hiểu nội dung hoạt động 1, GV đưa câu hỏi gợi mở để HS tìm kiến thức biến đổi khí hậu - Nếu khơng còn hoạt động nơng nghiệp, sống nào? ( HS trả lời: khơng có lương thực, đói,…) Gv dẫn dắt đến vấn đề: Hoạt động nông nghiệp quan trọng, cung cấp lương thực, thực phẩm để nuôi sống Nhưng biến đổi khí hậu làm nước biển dâng cao đất bị nhiễm mặn xói mịn Nhiệt độ tăng, thời gian hạn hán kéo dài, gia tăng thiên tai làm cho nguy diện tích đất trồng lúa hoa màu bị thu hẹp Ảnh hưởng đến việc sản xuất lương thực - Vậy ngồi hoạt động trồng trọt hoạt động ngành nông nghiệp bị ảnh hưởng biến đổi khí hậu? Vì sao? ( HS trả lời: Hoạt động chăn nuôi gia súc, gia cầm bị ảnh hưởng Bởi khí hậu biến đổi dẫn đến thiên tai nhiều làm nguy mắc dịch bệnh đồng cỏ chăn ni bị thu hẹp,…) GV chốt lại ý chính: ViệtNam nước bị ảnh hưởng lớn biến đổi khí hậu Biến đổi khí hậu làm nước biển dâng cao đất bị nhiễm mặn xói mịn Nhiệt độ tăng, thời gian hạn hán kéo dài Gia súc gia cầm có nhiều nguy mắc dịch bệnh Đồng cỏ chăn nuôi bị ảnh hưởng Sự gia tăng thiên tai Tất khó khăn làm tăng rủi ro nơng nghiệp, đẩy giá lương thực tăng cao làm tình trạng đói nghèo trở lên nghiêm trọng Vì phải chung tay bảo vệ môi trường để hạn chế biến đổi khí hậu VD: Bài 31 HOẠT ĐỢNG CƠNG NGHIỆP, THƯƠNG MẠI (Mức độ tích hợp: phận) (* Mục tiêu : - Kể tên số hoạt động công nghiệp, thương mại mà em biết - Nêu ích lợi hoạt động cơng nghiệp, thương mại + Giáo dục kĩ sống: Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Tổng hợp thơng tin liên quan đến hoạt động nông nghiệp thương mại nơi sinh sống + Giáo dục bảo vệ mơi trường: Biết hoạt động cơng nghiệp, lợi ích số tác hại ( thực sai ) số hoạt động + Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu: Khi hoạt động cơng nghiệp, người đốt nhiều nhiên liệu hóa thạch tạo khí CO2 Chặt phá rừng khơng làm giảm việc hấp thụ khí CO2 khí Hoạt động khai thác mỏ than tạo nhiều khí mê tan lớn Bài học chọn hoạt động để lồng ghép giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu *Hoạt động 2: Kể tên số hoạt động cơng nghệp địa phương; ích lợi hoạt động cơng nghiệp Sau tìm hiểu nội dung hoạt động 2, GV đưa câu hỏi gợi mở để HS tìm kiến thức biến đổi khí hậu Trong nội dung gợi ý giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu có nhiều từ khó hiểu, nghĩa rộng học sinh lớp ba khó hiểu Tơi chia câu hỏi nhỏ gần với thực tế để em đễ hiểu - Ở Dĩ An nơi có nhiều khu công nghiệp, em kể tên vài khu cơng nghiệp? ( HS trả lời: Khu cơng nghiệp Sóng Thần, khu cơng nghiệp An Bình,…) - Em cho biết nhà máy khu công nghiệp địa phương ta sản xuất gì? ( HS trả lời: may mặc, chế biến thức ăn gia súc, hóa chất,…) - Khi qua nhà máy em có thấy mùi khó chịu khác với khu dân cư khơng? ( HS trả lời) GV giáo dục hs: + Khi sản xuất sản phẩm công nghiệp, người đốt nhiều nhiên liệu hóa thạch tạo khí CO2 Nên khơng khí bị nhiễm + Ngồi hoạt động sản xuất hoạt động khai thác khống sản khai thác than làm ảnh hưởng bầu khơng khí Nạn chặt phá rừng làm giảm việc hấp thụ khí CO2 khơng khí + Vì hoạt động cần khai thác cách hợp lí, đem lại lợi ích cho đất nước Bên cạnh cần dùng biện pháp xử lí chất thải độc hại khai thác hoạt động công nghiệp nhằm bảo vệ cho môi trường không bị ô nhiễm Trồng nhiều xanh khu công nghiệp giải pháp hiệu để giảm bớt ô nhiễm khu công nghiệp VD: Bài 36 VỆ SINH MÔI TRƯỜNG (Mức độ tích hợp: phận) (* Mục tiêu : Nêu tác hại rác thải thực đổ rác nơi quy định + Giáo dục kĩ sống: + Có tư phân tích, phê phán; làm chủ thân; định; hợp tác với người xung quanh để bảo vệ môi trường + Giáo dục bảo vệ mơi trường: Có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường sống + Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: Giáo dục học sinh biết phân loại sử lí rác hợp vệ sinh số rác làm phân bón, số rác tinh chế Như góp phần tiết kiệm lượng sử dụng lượng có hiệu + Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu: Giữ vệ sinh chung, khơng xả rác môi trường, thu gom phân loại rác không để rác bị phân hủy ảnh hưởng đến môi trường Ở vệ sinh mơi trường khiến thức bảo vệ môi trường xuyên suốt Nhiều nội dung chọn lọc lồng ghép vào giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu Nội dung lồng ghép gần giống ý, nên lồng hai nội dung để kiến thức không trùng lặp giúp em không gặp tải học Từ hoạt động 2, HS biết cách xử lý rác chôn, đốt, ủ, tái chế GV hỏi: - Những loại rác dùng làm phân bón? ( HS trả lời: rau, củ, quả, hoa, lá,…) - Những loại rác tinh chế lại thành sản phẩm khác? ( HS trả lời: giấy báo cũ, đồ nhựa, sắt vụn,…) GV chốt lại ý: Nếu biết phân loại sử lí rác hợp vệ sinh số rác làm phân bón, số rác tinh chế Như góp phần tiết kiệm lược sử dụng lượng có hiệu Cần phải có ý thức giữ vệ sinh chung, không xả rác môi trường, biết thu gom phân loại rác không để rác bị phân hủy ảnh hưởng đến môi trường chung tay góp phần làm giảm thiểu biến đổi khí hậu VD: Bài 37 VỆ SINH MÔI TRƯỜNG ( tiếp theo) (* Mục tiêu : Nêu tác hại việc người gia súc phóng uế bừa bãi Thực đại tiểu tiện nơi quy định + Giáo dục kĩ sống: Tư phê phán; làm chủ thân: Đảm nhận trách nhiệm; định; hợp tác với người xung quanh + Giáo dục bảo vệ mơi trường: Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường + Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: Giáo dục học sinh biết sử lí phân hợp vệ sinh phịng chống nhiễm mơi trường khơng khí, đất nước góp phần tiết kiệm lượng nước Như góp phần tiết kiệm lượng sử dụng lượng có hiệu + Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu: Phân nước tiểu chất thải q trình tiêu hóa tiết, ngồi mùi chứa mầm bệnh bị phân hủy, chúng cịn tạo khí nhà kính gây hại cho môi trường Ở vệ sinh môi trường (tiếp theo) nhiều nội dung chọn lọc lồng ghép vào giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu Nhiều ý nội dung nên nội dung lồng ghép cần chọn lọc để kiến thức không trùng lặp giúp em không gặp tải học Sau tìm hiểu nội dung học hoạt động 2, Gv đưa số câu hỏi gợi ý để hs tìm hiểu nội dung biến đổi khí hậu + Ở thị xã thường sử dụng loại nhà vệ sinh nào? (HS trả lời: nhà tiêu tự hoại) + Bạn những người gia đình cần làm để giữ cho nhà vệ sinh sạch ? (HS trả lời: để giữ cho nhà vệ sinh cần phải có đủ nước dội để khơng có mùi hôi phải sử dụng loại giấy vệ sinh dùng cho nhà tiêu tự hoại.) + Đối với vật ni cần phải làm để phân chúng không làm ô nhiễm môi trường? (HS trả lời: để chúng nơi dọn vệ sinh thường xuyên trách làm ô nhiễm môi trường.) + Ở những nơi chăn ni nhiều người ta còn dùng phân làm gì? (HS trả lời: người ta dùng phân ủ tạo khí biơga làm chất đốt.) GV nêu ý chính: Phân nước tiểu chất thải trình tiêu hóa tiết, ngồi mùi chứa mầm bệnh bị phân hủy, chúng cịn tạo khí nhà kính gây hại cho mơi trường Vì phải sử dụng nhà tiêu hợp vệ sinh, xử lý phân người động vật hợp lý góp phần phịng, chống nhiễm mơi trường khơng khí, đất nước Dùng nước vừa đủ góp phần tiết kiệm nước VD: Bài 38 VỆ SINH MÔI TRƯỜNG ( tiếp theo) (* Mục tiêu : Nêu tầm quan trọng việc xử lí nước thải hợp vệ sinh đời sống người động vật, thực vật + Giáo dục kĩ sống: + Kĩ tư phê phán; làm chủ thân: Đảm nhận trách nhiệm; hợp tác với người xung quanh + Giáo dục bảo vệ mơi trường: Có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường + Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: GD hs biết xử lí nước thải hợp vệ sinh bảo vệ nguồn nước sạch, góp phần tiết kiệm nguồn nước + Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu: Trong nước thải chứa nhiều chất bẩn độc hại vi khuẩn gây bệnh mà từ nước thải phát sinh khí nhà kính ( CO2) Cũng hai vệ sinh mơi trường vệ sinh mơi trường (tiếp theo) nhiều nội dung chọn lọc lồng ghép vào giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu Nhiều ý nội dung học nên nội dung lồng ghép cần chọn lọc để kiến thức không trùng lặp giúp em không gặp tải học Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung hoạt động + Trong nước thải có gây hại cho sức khoẻ người? ( HS trả lời: Trong nước thải sinh hoạt chứa nhiều chất bẩn, vi khuẩn gây bệnh cho người đặc biệt nước thải từ bệnh viện Nước thải từ nhà máy gây nhiễm độc cho người, làm chết cối sinh vật sống nước.) + Theo em loại nước thải gia đình, bệnh viện, nhà máy cần cho chảy đâu? ( HS trả lời: nước thải chảy vào cống) - Ở gia đình em, địa phương em thường hay để nước thải chảy vào đâu? Theo em cách xử lý có hợp lý khơng ? ( HS trả lời) - Nên xử lý cho hợp vệ sinh, không ảnh hưởng đến môi trường xung quanh? ( HS trả lời: Không để nước thải chảy tràn lan Nước thải sinh hoạt bình thường phải chảy vào hệ thống cống cần xử lý loại nước thải, nước thải công nghiệp trước đổ vào hệ thống thoát nước chung.) Gv kết luận: Trong nước thải chứa nhiều chất bẩn độc hại vi khuẩn gây bệnh mà từ nước thải phát sinh khí nhà kính ( CO2) Nên khơng để nước thải chảy tràn lan mà cần xử lí nước thải hợp vệ sinh bảo vệ nguồn nước sạch, góp phần tiết kiệm nguồn nước Ngồi số học tự nhiên xã hội lồng ghép giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu việc giáo dụng nội dung lồng ghép vào tiết học lên lớp Các từ, thuật ngữ nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu khó hiểu với học sinh lớp ba nên việc chọn lọc sử dụng câu từ đơn giản dễ hiểu để hỏi học sinh tơi đưa số từ, cụm từ như: hiệu ứng nhà kính, khí nhà kính, khí mê tan, nhiễm mặn, xói mịn, …cho em nhà tìm hiểu hơm sau phát biểu trước lớp Các em tự tìm hiểu Internet hỏi cha mẹ, anh chị nên em có câu trả lời phong phú Giáo viên nhận xét, tuyên dương em có học ghép giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu từ khó lúc trở thành dễ dàng với em Các em tự trang bị thêm kiến thức cho góp phần tác động đến người thân tìm hiểu biến đổi khí hậu Tơi đọc sách “ Giải thích cho biến đổi khí hậu” tác giả JeanMarac Jancovici thấy hay tăng thêm kiến thức biến đổi khí hậu cho nên tơi giới thiệu với học sinh lớp lên thư viện mượn đọc em hào hứng lớp đố “ Thế biến đổi khí hậu? Hay nước biển lại dâng? ) Tơi cịn cho em xem video, tranh số hậu biến đổi khí hậu tượng hạn hán, tượng phá rừng dẫn đến đất bị xói mịn thiên tai lũ lụt, hạn hán nhiều,… Dán lên áp phích lớp để em xem Một số nguyên nhân gây nên biến đổi khí hậu Một số hậu biến đổi khí hậu Hãy bảo vệ hành tinh xanh D HIỆU QUẢ Qua số học số học tự nhiên xã hội lồng ghép giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu em thể thích thú gắn liền với đời sống thực kết hợp với việc học tự khám phá, đơng viên, khích lệ em tiếp thu nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu tốt Đó điều tơi thấy vui lo lắng ban đầu giảm Bởi đầu năm lại nhận công văn, tài liệu việc giáo dục cho học sinh ứng phó với biến đổi khí hậu, chúng tơi giáo viên lại thở dài thấy nội dung dạy cho học sinh lại tăng thêm nên suy nghĩ làm để em không thấy nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu học thêm tải mà mà phải trở thành nội dung em ham thích thấy cần thiết phải tiếp cận tạo cho kĩ sống tốt Nên tơi cố gắng tìm hiểu thêm kiến thức biến đổi khí hậu, đầu tư cho học cách nghiêm túc, tìm câu hỏi gợi mở giúp em thấy dễ trả lời, tách ý nhỏ, sưu tầm tranh ảnh Có phần nội dung khó liên hệ tơi tham khảo ý kiến đồng nghiệp để tìm phương án tốt Đó học học kỳ mà em học sinh lớp học Và nhận thấy em hứng thú tiếp nhận kiến thức, thái độ mơi trường có thay đổi rõ rệt từ lời nói đến việc làm đơn giản hàng ngày tích cực trồng chăm sóc cây; siêng làm vệ sinh lớp; biết giữ gìn vệ sinh; biết tiết kiệm điện, nước; nhiệt tình tham gia hoạt động cơng ích;… KẾT LUẬN Với đề tài: “Giúp học sinh lớp ba có hiểu biết biến đổi khí hậu qua số học Tự nhiên Xã hội cách hiệu nhẹ nhàng.” Tôi dạy em học sinh lớp ba tiếp cận thêm nội dung với nhiều nội dung khác lồng ghép vào học cách nhẹ nhàng đem lại hiệu định mà không làm cho em cảm thấy tải hay khó khăn cho học Các em tiếp cận với nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu hào hứng, chịu khó học hỏi, tìm tịi kiến thức khơng phạm vi học mà học kiến thức người xung quanh, Internet Đồng thời tác động đến người thân tham gia tìm hiểu kiến thức biến đổi khí hậu em người xung quanh dần tạo thêm cho lối sống văn minh, thái độ thân thiện với mơi trường, có kĩ để úng phó với tình bất ngờ Vì việc giáo dục cho học sinh lớp ba tiếp cận với kiến thức giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu nội dung cần thiết Tôi tiếp tục đầu tư nghiên cứu phương pháp dạy tốt để tiếp tục dẫn dắt em tiếp cận với giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu học học kỳ II cách nhẹ nhàng mà hiệu Trên suy nghĩ việc làm công tác giảng dạy nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu lồng ghép vào học môn Tự nhiên Xã hội lớp ba Tôi mong nhận góp ý cấp lãnh đạo An Bình, ngày 10 tháng năm 2014 Người viết Lê Quỳnh Hoa ... với biến đổi khí hậu lồng ghép vào số mơn học Nhằm tránh q tải gây khó khăn, áp lực cho học sinh nên đề tài: Giúp học sinh lớp ba có hiểu biết biến đổi khí hậu qua số học Tự nhiên Xã hội cách hiệu. .. phích lớp để em xem Một số nguyên nhân gây nên biến đổi khí hậu Một số hậu biến đổi khí hậu Hãy bảo vệ hành tinh xanh D HIỆU QUẢ Qua số học số học tự nhiên xã hội lồng ghép giáo dục ứng phó với biến. .. với biến đổi khí hậu? ?? mơn Tự nhiên Xã hội lớp ba chọn lọc vào số học học kỳ I - Chủ đề : Con người sức khỏe + Bài: Vệ sinh quan tuần hồn ( Mức độ tích hợp: liên hệ) - Chủ đề: Xã hội + Bài: Một số