Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến: Trong nhà trường phổ thông , môn Ngữ văn có một vị trí quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Theo kết quả thăm dò ý kiến, trao đổi với các thầy cô giáo dạy văn ở Trường THCS Vĩnh Hòa nơi tôi giảng dạy và các trường bạn , chất lượng học văn những năm gần đây ngày càng giảm sút. Tình trạng học sinh không còn hứng thú học Văn bản trở thành hiện tượng phổ biến trong nhà trường. Nhiều giáo viên dạy Văn phàn nàn, khổ tâm vì học sinh không chịu học văn. Hiện tượng ấy là do nhiều nguyên nhân, trong đó có nguyên nhân thuộc về giáo dục nhà trường, thuộc về chất lượng của môn văn, một môn học có trách nhiệm rất lớn đối với thế giới tinh thần của các em. Qua thực tế giảng dạy văn, tôi nhận thấy các em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu khám phá bài học, chưa có nhu cầu tự thân bộc lộ sự hiểu biết, cảm nhận Văn học. Trước những vấn đề Văn học cần bộc lộ quan điểm, các em thường dựa vào cách hiểu, cách cảm, cách đánh giá của người khác. Nhiều giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới cách dạy học, còn thuyết trình nhiều, chưa chú ý đến khả năng tích cực sáng tạo trong nhận thức và cảm thụ Văn học của học sinh, còn áp đặt, buộc học sinh phải thừa nhận, học thuộc. Vậy làm thế nào để giúp học sinh yêu thích, có hứng thú khi tiếp nhận và cảm thụ Văn học, trách nhiệm của người giáo viên dạy văn hãy chỉ dẫn và mở ra cho các em con đường đến với Văn học. Đối với học sinh, đặc biệt đối tượng học sinh lớp 6, lứa tuổi hồn nhiên, ngây thơ chưa hiểu nhiều về cuộc sống, cũng như chưa có kinh nghiệm sống thì không dễ dàng nhìn thấy, cảm nhận ngay cái hay, cái đẹp, giá trị cuộc sống trong từng văn bản. Trước thực trạng đó, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học văn để góp phẩn nâng cao chất lượng giáo dục.
Trang 1DANH MỤC NHỮNG TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT
Trang 2PHÒNG GD&ĐT TX TÂN CHÂU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS VĨNH HÒA Độc lập-Tự do- Hạnh phúc
Vĩnh Hòa, ngày 01 tháng 12 năm 2015
BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 6 ĐỌC- HIỂU TỐT VĂN BẢN VĂN HỌC
I/ Sơ lược lý lịch tác giả:
- Họ và tên: LƯƠNG THỊ DIỆU HIỀN - nữ
- Ngày tháng năm sinh: 20/10/1980
- Nơi thường trú: Ấp Tân phú “B” Xã Tân An, thị xã Tân châu, tỉnh An Giang
- Đơn vị công tác: Trường THCS Vĩnh Hòa
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên
- Trình độ chuyên môn: Đại học Ngữ văn
- Lĩnh vực công tác: Giảng dạy
II/ Tên sáng kiến:
“ MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 6 ĐỌC- HIỂU TỐT VĂN BẢN VĂN HỌC ”
III/ Lĩnh vực: Phân môn Văn học Ngữ Văn lớp 6
IV/ Mục đích yêu cầu của sáng kiến:
1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến:
Trong nhà trường phổ thông , môn Ngữ văn có một vị trí quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Theo kết quả thăm dò ý kiến, trao đổi với các thầy cô giáo dạy văn ở Trường THCS Vĩnh Hòa nơi tôi giảng dạy và các trường bạn , chất lượng học văn những năm gần đây ngày càng giảm sút Tình trạng học sinh không còn hứng thú học Văn bản trở thành hiện tượng phổ biến trong nhà trường Nhiều giáo viên dạy Văn phàn nàn, khổ tâm vì học sinh không chịu học văn Hiện tượng
ấy là do nhiều nguyên nhân, trong đó có nguyên nhân thuộc về giáo dục nhà trường, thuộc về chất lượng của môn văn, một môn học có trách nhiệm rất lớn đối với thế giới tinh thần của các em Qua thực tế giảng dạy văn, tôi nhận thấy các em chưa có
Trang 3thói quen chủ động tìm hiểu khám phá bài học, chưa có nhu cầu tự thân bộc lộ sự hiểu biết, cảm nhận Văn học Trước những vấn đề Văn học cần bộc lộ quan điểm, các em thường dựa vào cách hiểu, cách cảm, cách đánh giá của người khác Nhiều giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới cách dạy học, còn thuyết trình nhiều, chưa chú ý đến khả năng tích cực sáng tạo trong nhận thức và cảm thụ Văn học của học sinh, còn áp đặt, buộc học sinh phải thừa nhận, học thuộc Vậy làm thế nào để giúp học sinh yêu thích, có hứng thú khi tiếp nhận và cảm thụ Văn học, trách nhiệm của người giáo viên dạy văn hãy chỉ dẫn và mở ra cho các em con đường đến với Văn học Đối với học sinh, đặc biệt đối tượng học sinh lớp 6, lứa tuổi hồn nhiên, ngây thơ chưa hiểu nhiều về cuộc sống, cũng như chưa có kinh nghiệm sống thì không dễ dàng nhìn thấy, cảm nhận ngay cái hay, cái đẹp, giá trị cuộc sống trong từng văn bản Trước thực trạng đó, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học văn để góp phẩn nâng cao chất lượng giáo dục
2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến:
Dạy văn là quá trình gian nan, học văn lại càng gian nan hơn Vậy đọc để tiếp cận văn bản là điều cần thiết, nên cần rèn luyện cho học sinh kĩ năng đọc và cảm nhận được tác phẩm để làm cơ sở cho việc tìm hiểu nội dung tác phẩm (nhất là tác phẩm Văn học dân gian) hiểu được cái hay, cái đẹp của tác phẩm, tạo cho giờ học văn sôi nổi, hấp dẫn hơn là điều rất quan trọng Hơn thế nữa, môn Ngữ văn có vị trí quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Thực tế, hiện nay tình trạng học sinh không còn yêu thích học văn, không chú ý đến tiết học, hay ngủ gật trong giờ học thường xảy ra trong giờ văn Giáo viên ít chú ý đến khả năng tích cực sáng tạo trong nhận thức và cảm thụ Văn học của học sinh Để khắc phục tình trạng ấy với cương
vị là giáo viên trực tiếp giảng Ngữ văn 6 nhiều năm qua cũng đã nhận thấy điếu đó, chính vì thế việc đưa ra : “Một số giải pháp giúp học sinh lớp 6 Đọc - hiểu tốt văn bản Văn học” là một điều hết sức cần thiết
3 Các phương pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp:
a Các phương pháp tiến hành:
Thực hiện ñề tài, tôi sử dụng và kết hợp nhiều phương pháp:
- Nghiên cứu tư liệu, phân tích, so sánh ñối chiếu
Trang 4- Trao ñổi, thảo luận với ñồng nghiệp
- Khảo sát chất lượng và thăm dò ý kiến HS
b Thời gian tạo ra các giải pháp:
Từ tháng 10 năm 2013 ñến tháng 05 năm 2014
4 Những giải pháp trong dạy học văn bản Văn học:
Xây dựng đề tài này, tôi xin nêu ra cách dạy văn hiệu quả thông qua một số hình thức học tập trong dạy đọc- hiểu văn bản Văn học lớp 6 nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng giáo dục
* Cách tổ chức hình thức học tập thể hiện tính mới của đề tài
Bức tranh cuộc sống hiện thực và diện mạo tinh thần con người trong Văn học bao giờ cũng chứa đựng sự đánh giá của nhà văn về cuộc sống Sự đánh giá hiện thực cuộc sống thể hiện cách nhìn riêng, quan điểm riêng của người nghệ sĩ Bằng tác phẩm của mình, người nghệ sĩ thường gợi lên ở người đọc những suy nghĩ và tình cảm về cuộc sống Hiểu được điều người nghệ sĩ muốn nói, muốn gửi gắm là điều không đơn giản và dễ dàng, nhất là với học sinh lớp 6 Theo kết quả thăm dò ý kiến
và khảo sát chất lượng đầu năm của học sinh lớp 6 trong nhà trường, môn học các
em thấy khó nhất, yếu nhất là môn Ngữ văn, cụ thể phân môn Văn học Làm thế nào
để các em giảm được nỗi lo lắng, để các em tìm thấy được bao điều tốt đẹp, ý nghĩa của cuộc đời qua những giờ Văn học? Tôi đã tìm ra một số hình thức học tập sau nhằm tạo cho học sinh sự hứng thú, yêu thích Văn học, từ đó khao khát khám phá, cảm thụ văn bản
a Tạo sự hứng thú trong phần giới thiệu bài mới:
Phần giới thiệu bài mới còn gọi là phần khởi động Khi hướng dẫn học sinh tiếp nhận văn bản, nhiều khi giáo viên chúng ta sợ mất thời gian nên bỏ qua phần này Phần giới thiệu bài chưa phải là phần trọng tâm của bài mới nhưng nó là phần không thể thiếu vì một lời mở đầu bài học hấp dẫn sẽ tạo được sự hứng thú, gây cho người nghe cảm giác, ấn tượng ban đầu về văn bản, tạo tâm thế, tâm lí cần có cho quá trình thâm nhập và khám phá văn bản Chính vì vậy giáo viên không nên bỏ qua phần giới thiệu bài Để lôi cuốn học sinh, giáo viên nên có nhiều cách giới thiệu bài
Trang 5mới như: Giới thiệu bài bằng cách ñặt câu hỏi, dựa vào ý nghĩa, nội dung văn bản, dùng tranh ảnh minh họa dẫn vào bài, nhắc lại vấn ñề ñặt ra trong bài cũ rồi dẫn vào bài mới hoặc giới thiệu bài mới thông qua mẫu chuyện ngắn Lời giới thiệu bài cần ngắn gọn, nhẹ nhàng, gây hứng thú cho học sinh, tránh rườm rà, cầu kì, làm mất nhiều thời gian Phần giới thiệu bài mới lâu nay vốn là công việc của giáo viên, dường như nó là thủ tục ñầu tiên bước vào dạy bài mới, thao tác cứ lặp ñi lặp lại dễ gây sự nhàm chán ñối với học sinh nên nhiều khi chúng ta giới thiệu các em ít ñể ý hoặc không muốn nghe Vì vậy hãy ñể các em được trực tiếp tham gia vào công việc này Muốn các em có ñược một giới thiệu bài tốt, tôi hướng dẫn cho các em các cách mở bài, cho các em thực hiện theo nhóm Các em về nhà họp nhóm ñọc kĩ văn bản, tìm hiểu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn bản, sau đó viết lời giới thiệu bài mới Mỗi giờ học Văn học, tôi chuẩn bị số bông hoa tương ứng với số nhóm (mỗi bông hoa một màu trong đó có một bông hoa may mắn) Sau phần kiểm tra bài
cũ, tôi cho các nhóm bốc thăm Nhóm nào ñược bông hoa may mắn nhóm đó ñược quyền giới thiệu bài Hoặc khi kiểm tra bài cũ, nhóm nào có học sinh trả lời bài cũ tốt nhất thì nhóm đó ñược ưu tiên giới thiệu bài mới
a1 Giới thiệu bài bằng cách tự ñặt câu hỏi
* Khi dạy văn bản “Buổi học cuối cùng” : Học sinh giới thiệu, học sinh dẫn:Người dẫn tự ñặt câu hỏi và giới thiệu bài: Bạn hiểu thế nào là ngôn ngữ dân tộc? Khi một dân tộc mất đi tiếng nói của mình thì dân tộc đó sẽ như thế nào?
Để hiểu rõ vấn ñề này, chúng ta hãy cùng nhau tìm hiểu văn bản “Buổi học cuối cùng”
a2 Giới thiệu bài bằng hình thức ñối thoại
* Khi dạy văn bản “Bức thư của thủ lĩnh da ñỏ”
- Một học sinh của nhóm ñặt câu hỏi cho các nhóm khác ñể dẫn vào bài như sau: + Các bạn cho biết loài người trên thế giới có những màu da nào? Họ sống chủ yếu ở châu lục nào?
- Học sinh của nhóm khác sẽ trả lời: da vàng chủ yếu ở châu Á, da trắng ở châu
Âu, da ñen ở châu Phi, da ñỏ ở châu Mĩ Học sinh dẫn vào bài: Loài người trên thế
Trang 6giới có nhiều màu da khác nhau Dù là màu da gì thì loài người đều phải sống chung với thiên nhiên, dựa vào thiên nhiên Nhưng cách đối xử với thiên nhiên có giống nhau không? Chúng ta hãy tìm hiểu văn bản “Bức thư của thủ lĩnh da đỏ”
- Hoăc hai học sinh của nhóm dẫn giới thiệu: Tôi là người châu Á, bạn tôi là người châu Âu Đại diện nhóm dẫn hỏi học sinh nhóm khác: Các bạn là người châu lục nào? Sau câu trả lời của các nhóm, học sinh dẫn vào bài: Chúng tôi và các bạn sống
ở những châu lục khác nhau Dù ở đâu thì loài người chúng ta ñều phải sống chung với thiên nhiên, dựa vào thiên nhiên Nhưng cách đối xử với thiên nhiên có giống nhau không? Chúng ta hãy tìm hiểu văn bản“Bức thư của thủ lĩnh da đỏ”
a3 Giới thiệu bài bằng cách dựa vào ý nghĩa, nội dung tác phẩm
Văn bản“Bức thư của thủ lĩnh da đỏ” là một văn bản hay Văn bản ra đời đã lâu nhưng nay vẫn còn ý nghĩa giá trị Qua việc từ chối chuyện mua đất, bán đất, thủ lĩnh Xi-át-tơn đã thể hiện tình yêu quê hương, tình cảm yêu quý gắn bó với thiên nhiên thắm thiết của người da đỏ Thấm đẫm trong bức thư là những lời tâm huyết đầy sức thuyết phục của thủ lĩnh Để hiểu rõ hơn nội dung của thư, chúng ta tìm hiểu bài học : “Bức thư của thủ lĩnh da đỏ”
a4 Giới thiệu bài bằng cách hóa thân vào nhân vật
Người dẫn hóa thân vào nhân vật Dế Mèn: Xin chào các bạn! Mình là Dế Mèn đây Mình muốn hỏi các bạn có bao giờ các bạn làm điều gì khiến phải ân hận chưa ? Còn mình, một lần ngỗ nghịch để phải ân hận suốt đời Qua lần ấy, mình đã rút ra một bài học vô cùng thấm thía Bài học ấy là gì ? Mời các bạn hãy cùng tìm hiểu văn bản “Bài học ñường ñời ñầu tiên” trích tác phẩm“Dế Mèn phiêu lưu kí” của nhà văn Tô Hoài
a5 Dùng tranh ảnh minh họa để dẫn vào bài
Học sinh sưu tầm tranh ảnh hoặc các em tự vẽ Tranh ảnh liên quan đến nội dung văn bản các em sẽ giới thiệu
- Khi dạy văn bản “Cây tre Việt Nam”, nhóm ñược giới thiệu bài cho học sinh trong lớp quan sát tranh và đặt câu hỏi cả lớp tham gia trả lời: Hình ảnh trong các bức tranh có điểm gì chung? Bạn hãy giới thiệu ngắn gọn nội dung của những bức tranh đó ?
Trang 7
+ Học sinh sẽ trả lời: Điểm chung của các bức tranh này đều có mặt của tre Hình ảnh hàng tre (bức tranh 1) là hình ảnh quen thuộc ta bắt gặp trên các đường quê, trẻ em thả diều (bức tranh 2), cánh diều tre bay bổng biểu tượng cho cuộc sống yên bình là kỉ niệm đẹp của tuổi thơ trong cuộc đời mỗi con người, hình ảnh (bức tranh 3) gợi nghĩ về cậu bé làng Gióng nhổ tre làm vũ khí ñể đánh giặc cứu nước Đại diện nhóm được giới thiệu bài bắt theo mạch trả lời của bạn và nói tiếp: Muốn biết rõ cây tre có đặc điểm như thế nào? Thông qua hình ảnh cây tre ñể nói ñến ai? Mời các bạn đến với văn bản “Cây Tre Việt Nam”của nhà văn Thép Mới thì sẽ rõ hơn
a6 Giới thiệu bài mới thông qua mẫu chuyện ngắn
Khi áp dụng cách này, tôi yêu cầu các em chú ý lựa chọn những mẫu chuyện ngắn gọn, gần gũi, sát với nội dung bài học, tránh lan man dài dòng
- Văn bản “Lòng yêu nước”cho học sinh kể về tấm gương hi sinh anh dũng
của Lê Văn Tám, Bế Văn Đàn, Võ Thị Sáu
- Văn bản “Đêm nay Bác không ngủ” kể một mẫu chuyện nhỏ về tình yêu
thương của Bác dành cho nhân dân Việt Nam Từ câu chuyện vừa kể, người dẫn giới thiệu bài mới
* Hiệu quả:Với cách đã làm này rèn cho học sinh ý thức tự học ở nhà: học bài cũ,
chuẩn bị bài mới Để cho học sinh tự giới thiệu bài sẽ phát huy được tính tích cực,
Trang 8
chủ động của học sinh, lôi cuốn nhiều em tham gia tập trung bài học, tạo cho các
em ý thức đọc văn bản, tìm hiểu kĩ nội dung bài học mà tác giả gửi gắm Đây cũng
là biện pháp gây ấn tượng, tạo sự hứng thú, tạo tâm thế học tập, bước đầu giúp các
em tự tin để cảm thụ văn bản Văn học
b.Tổ chức ghi“Nhật kí đọc”
Con ñường ñi vào cảm thụ văn bản nhất thiết phải từ ñọc, gắn liền với việc ñọc
Tổ chức ñọc văn bản là hoạt đọc trước tiết học, diễn ra ở nhà và trong tiết học Đây
là họat ñộng quan trọng ñể học sinh cảm thụ văn bản Đọc ñể nắm bắt ñược cảm xúc của tác giả, ñể hòa nhập vào thế giới cảm xúc, ñể phát hiện ý ñồ nghệ thuật của tác giả, ñể nhìn ra thế giới cuộc sống trong văn bản, để tiếng nói nội tâm người đọc hòa vào tiếng nói nội tâm của tác giả Phần đọc văn bản được thầy cô hướng dẫn và dặn dò rất kĩ ở phần hướng dẫn chuẩn bị bài ở nhà, bởi không đọc văn bản sẽ không soạn được bài, sẽ khó khăn khi tiếp nhận văn bản Thực tế cho thấy học sinh rất lười đọc, nhiều học sinh đến lớp mà chưa hề đọc văn bản hoặc có đọc thì qua loa ñại khái, ñọc lướt, đọc xong không hiểu văn bản nói gì Để khắc phục tình trạng nêu trên, tôi luôn nhắc nhở các em phải hiểu rằng đọc văn bản là yêu cầu bắt buộc; đọc kết hợp tìm hiểu kĩ câu hỏi, bài tập trong SGK, những yêu cầu, câu hỏi gợi ý, định hướng của giáo viên Tôi cho các em ghi “Nhật kí đọc” Mỗi em có một sổ nhật kí Tên gọi “Nhật kí ñọc” giúp cho các em nhận thấy đây là công việc phải làm thường xuyên, bắt buộc với mỗi học sinh Trước khi soạn bài, các em đọc văn bản nhiều lần rồi ghi lại những điều mình biết, hiểu, cảm về tác giả và văn bản vào sổ nhật kí như tiểu sử, sáng tác của tác giả, hoàn cảnh ra đời, thể loại, nội dung và nghệ thuật của văn bản, tính cách nhân vật, chi tiết, hình ảnh, câu văn, câu thơ hay, gây ấn tượng , có thể là những suy nghĩ, cảm xúc, nhận xét riêng của mình sau khi đã đọc văn bản Để thúc ñẩy, kiểm tra hoạt động của học sinh, tôi kết hợp khi kiểm tra bài
cũ, phân công học sinh học tốt bộ môn kiểm tra sổ “Nhật kí đọc” và báo cáo cho giáo viên ñầu giờ hoặc sau tiết học ñể kịp thời nhắc nhở.Tôi thu sổ tay “Nhật kí đọc” mỗi tháng ít nhất 2 lần về kiểm tra, khen thưởng, khuyến khích những học sinh ghi tốt và có cách hướng dẫn học sinh ghi chưa tốt
Trang 9* Hiệu quả:Tổ chức ghi “Nhật kí đọc” sẽ hình thành cho học sinh thói quen đọc
văn bản chủ động, tự giác trước khi đến lớp, nhờ đọc trước nên các em sẽ dễ dàng hơn trong quá trình tiếp nhận văn bản ở lớp
c Sử dụng sơ đồ, tranh ảnh sáng tạo trong phần đọc, tóm tắt truyện
Trong chương trình Ngữ Văn lớp 6, học sinh chỉ học 3 văn bản thơ, còn lại chủ yếu là văn bản truyện Để học tốt văn bản truyện, tôi hướng dẫn kĩ, giao việc cụ thể
về nhà cho từng cá nhân, từng nhóm chuẩn bị trước khi học văn bản ở lớp Sự chuẩn bị kĩ của học sinh sẽ quyết định thành công giờ học
c1.Lập sơ đồ tóm tắt truyện
Thể loại văn tự sự là thể loại đầu tiên và chủ yếu trong chương trình Ngữ văn lớp
6 Để hiểu được nội dung phản ánh, để phân tích được giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản tự sự, khâu quan trọng là phải tóm tắt được nội dung cốt truyện Tóm tắt nội dung cốt truyện là yêu cầu có tính chất tạo nền là cơ sở để từ đó tìm hiểu các vấn đề khác của tác phẩm Thế nhưng việc tóm tắt truyện của học sinh quá yếu, các
em rất lười đọc truyện, kĩ năng tóm tắt, diễn đạt lại hạn chế nên khâu tóm tắt truyện các em thường bỏ qua, cảm thấy lo sợ khi giáo viên yêu cầu tóm tắt Vì vậy, để các
em có giờ học nhẹ nhàng, thoải mái, tôi đã ñịnh hướng cho học sinh trước khi tóm tắt truyện cần:
- Đọc kĩ văn bản
- Xác định nội dung, chọn sự việc, nhân vật chính
- Sắp xếp sự việc chính theo trình tự hợp lí
- Dùng lời văn của mình để tóm tắt truyện
Để dễ nhớ các tình tiết, diễn biến của truyện, tôi yêu cầu các em phải xây dựng sơ
đồ tóm tắt Sử dụng sơ đồ tóm tắt truyện trong dạy học văn không phải là cách làm mới, lâu nay thầy cô chúng ta vẫn làm nhưng chưa thường xuyên, chủ yếu là tóm tắt miệng Sơ đồ chúng ta làm chỉ mới dừng lại ở sơ ñồ hình khối vuông, chữ nhật, vẽ
sơ đồ nhánh Để tăng phần hứng thú, kích thích niềm ñam mê học tập của học sinh, tôi hướng dẫn cho các em tóm tắt truyện bằng những sơ đồ với nhiều hình dạng, màu sắc thể hiện khả năng sáng tạo của các em Tôi cho thực hiện theo nhóm, vẽ
Trang 10trên giấy khổ lớn Đến phần đọc, kể tóm tắt văn bản, đại diện 1- 2 nhóm gắn sơ đồ của nhóm lên bảng và dựa vào đó tóm tắt Các nhóm khác nhận xét, bổ sung
* Tóm tắt: Đời HùngVương thứ sáu, ở làng Gióng có vợ chồng ông lão đã già không có con Bà ra ñồng thấy vết chân to nên ñặt chân ướm thử Về nhà, bà thụ thai, mười hai tháng mới sinh ra đứa bé khôi ngô đặt tên là Gióng, kì lạ lên ba tuổi không biết nói cười Khi nghe sứ giả tìm người tài giỏi đánh giặc, Thánh Gióng cất tiếng nói nhờ tâu với vua sắm cho roi sắt, ngựa sắt, áo giáp sắt ñể đánh giặc Sau khi gặp sứ giả, chú bé lớn nhanh như thổi Dân làng phải góp cơm gạo nuôi chú bé Khi đồ sắt được mang tới, Gióng vươn vai thành tráng sĩ oai phong lẫm liệt, mặc áo, cầm roi nhảy lên ngựa phi thẳng đến chỗ có giặc Đánh tan giặc, Gióng phi ngựa lên núi, cới áo giáp bỏ lại rồi cùng ngựa bay về trời Vua nhớ công ơn lập đền thờ, phong danh hiệu là Phù Đổng Thiên Vương