CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN TIẾNG TRUNG QUỐC – NGOẠI NGỮ 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN TIẾNG TRUNG QUỐC – NGOẠI NGỮ (Dự thảo ngày 19 tháng 01 năm 2018) Hà Nội, tháng 01 năm 2018 MỤC LỤC Trang I ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC Tiếng Trung Quốc – Ngoại ngữ môn học tự chọn, tổ chức giảng dạy từ lớp bậc Trung học sở đến hết lớp 12 bậc Trung học phổ thơng, giúp học sinh hình thành, phát triển lực ngoại ngữ để sử dụng cách tự tin, hiệu quả, phục vụ cho việc học tập giao tiếp, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập quốc tế đất nước Nội dung cốt lõi môn học bao gồm chủ đề kiến thức ngôn ngữ: ngữ âm, từ vựng, chữ Hán, ngữ pháp lựa chọn phù hợp với khả tiếp nhận học sinh tích hợp q trình rèn luyện, phát triển kỹ ngơn ngữ nghe, nói, đọc, viết Chương trình Tiếng Trung Quốc – Ngoại ngữ (sau gọi tắt Chương trình tiếng Trung Quốc) xây dựng theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam* với tổng thời lượng 735 tiết (mỗi tiết 45 phút) bao gồm tiết ôn tập, kiểm tra đánh giá Chương trình chia thành hai giai đoạn Kết thúc giai đoạn 1, trình độ lực giao tiếp tiếng Trung Quốc học sinh tương đương với Bậc 1; kết thúc giai đoạn 2, trình độ lực giao tiếp tiếng Trung Quốc học sinh tương đương với Bậc 2; Thời lượng dành cho giai đoạn 420 tiết (tức năm học), dành cho giai đoạn 315 tiết (tức năm học) Nội dung chương trình xây dựng theo hệ thống chủ điểm lĩnh vực gần gũi sống ngày, phù hợp với lứa tuổi học sinh Trung học sở Trung học phổ thông, đất nước, người, văn hoá Trung Quốc, Việt Nam nước khác giới nhằm cung cấp kiến thức ngôn ngữ, tri thức văn hoá, xã hội liên quan đến chủ điểm, chủ đề rèn luyện, phát triển kỹ giao tiếp tiếng Trung Quốc bản, bồi dưỡng khả vận dụng ngơn ngữ tồn diện cho học sinh * Bộ Giáo dục Đào tạo, Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam, 2014 II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Chương trình Tiếng Trung Quốc tuân thủ quy định nêu Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, gồm: a) Định hướng chung cho tất môn học như: quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục định hướng nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục, điều kiện thực phát triển chương trình; b) Định hướng xây dựng chương trình mơn Ngoại ngữ Chương trình Tiếng Trung Quốc thiết kế dựa tảng kết nghiên cứu giáo dục học, tâm lý học phương pháp dạy học ngoại ngữ đại; kinh nghiệm xây dựng chương trình mơn Ngoại ngữ Việt Nam, đặc biệt từ đầu kỷ XXI đến xu quốc tế phát triển chương trình giáo dục nói chung chương trình mơn Ngoại ngữ nói riêng năm gần đây, quốc gia phát triển; thực tiễn xã hội, giáo dục, điều kiện kinh tế truyền thống văn hoá Việt Nam, ý đến đa dạng đối tượng học sinh xét phương diện vùng miền, điều kiện khả học tập Đảm bảo hình thành phát triển lực giao tiếp tổng hợp tiếng Trung Quốc cho học sinh Rèn luyện kỹ giao tiếp nghe, nói, đọc, viết thơng qua việc vận dụng kiến thức ngữ âm, chữ viết, từ vựng ngữ pháp Đảm bảo chương trình xây dựng sở hệ thống chủ điểm chủ đề Một chủ điểm bao gồm nhiều chủ đề Các chủ điểm chủ đề có mối liên quan chặt chẽ với nhau, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi môi trường sinh hoạt, học tập học sinh Hệ thống chủ điểm chủ đề lặp lại, mở rộng phát triển theo cấp, lớp Đảm bảo coi học sinh chủ thể trình dạy học, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn Học sinh cần tham gia tích cực vào hoạt động nghe, nói, đọc, viết tiếng Trung Quốc tình giao tiếp với chủ điểm chủ đề quen thuộc, có ý nghĩa Đảm bảo tính liên thơng tiếp nối Bậc Bậc 2, cấp, lớp bậc môn học tiếng Trung Quốc; đảm bảo tích hợp chủ điểm chủ đề, tích hợp kỹ năng, tích hợp với nội dung có liên quan mơn học khác chương trình Giáo dục phổ thơng Đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo chương trình nhằm đáp ứng nhu cầu phù hợp với điều kiện dạy học tiếng Trung Quốc vùng miền, địa phương Đảm bảo sau học xong chương trình mơn Tiếng Trung Quốc, học sinh đạt trình độ tiếng Trung Quốc Bậc theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH Mục tiêu chung Chương trình Tiếng Trung Quốc cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ ngôn ngữ bản, giúp học sinh bước đầu có khả giao tiếp tiếng Trung Quốc cách tương đối độc lập tình giao tiếp sống thường nhật, tạo hứng thú hình thành thói quen học tập ngoại ngữ suốt đời Mục tiêu cụ thể 2.1 Giai đoạn Sau kết thúc giai đoạn 1, học sinh có thể: a) Giao tiếp đơn giản tiếng Trung Quốc chủ điểm “Tơi bạn bè”, “Gia đình tơi”, “Trường học tôi”, “Thế giới quanh ta” thông qua kỹ nghe, nói, đọc, viết b) Có kiến thức nhập môn tiếng Trung Quốc, bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp chữ viết (chữ Hán phiên âm Latinh tiếng Trung Quốc); có hiểu biết ban đầu đất nước, người văn hoá Trung Quốc c) Hình thành hứng thú với việc học tiếng Trung Quốc d) Bước đầu hình thành phương pháp học tiếng Trung Quốc hiệu 2.2 Giai đoạn Sau kết thúc giai đoạn 2, học sinh có thể: a) Sử dụng tiếng Trung Quốc để giao tiếp biểu đạt suy nghĩ thân chủ điểm “Tôi người xung quanh”, “Cuộc sống chúng ta”, “Tổ quốc nước giới”, “Tương lai chúng ta” thông qua kỹ nghe, nói, đọc, viết b) Có kiến thức sơ cấp tiếng Trung Quốc, bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp chữ Hán; có hiểu biết định đất nước, người văn hố Trung Quốc c) Có thái độ tích cực, chủ động việc học tập, tìm hiểu ngơn ngữ văn hố Trung Quốc; góp phần tăng thêm hiểu biết ngơn ngữ văn hố Việt Nam d) Hình thành sử dụng phương pháp học tập khác để phát triển lực giao tiếp tích luỹ tri thức ngơn ngữ, văn hố Trung Quốc lớp học IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT Giai đoạn Sau kết thúc giai đoạn 1, học sinh cần đạt trình độ tiếng Trung Quốc Bậc theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam Cụ thể là:“Có thể hiểu, sử dụng cấu trúc quen thuộc thường nhật; từ ngữ đáp ứng nhu cầu giao tiếp cụ thể Có thể tự giới thiệu thân người khác; trả lời thơng tin thân nơi sinh sống, người thân/ bạn bè, Có thể giao tiếp đơn giản người đối thoại nói chậm, rõ ràng sẵn sàng hợp tác giúp đỡ” Trình độ tiếng Trung Quốc Bậc phân thành bậc nhỏ, tương đương với năm học: a) Bậc 1.1 – Năm học thứ b) Bậc 1.2 – Năm học thứ c) Bậc 1.3 – Năm học thứ d) Bậc 1.4 – Năm học thứ Giai đoạn Sau kết thúc giai đoạn 2, học sinh cần đạt trình độ tiếng Trung Quốc Bậc theo Khung Năng lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam Cụ thể là: “Có thể hiểu câu cấu trúc sử dụng thường xuyên liên quan đến nhu cầu giao tiếp (như thơng tin gia đình, thân, mua hàng, hỏi đường, việc làm) Có thể trao đổi thông tin chủ đề đơn giản, quen thuộc ngày Có thể mơ tả đơn giản thân, môi trường xung quanh vấn đề thuộc nhu cầu thiết yếu” Trình độ tiếng Trung Quốc Bậc phân thành bậc nhỏ tương ứng với năm học tiếp theo: a) Bậc 2.1 – Năm học thứ b) Bậc 2.2 – Năm học thứ c) Bậc 2.3 – Năm học thứ Chuẩn kỹ ngôn ngữ Bậc 1: Nghe Nói Đọc Viết Nghe hiểu phát ngơn đơn giản có tốc độ chậm, phát âm chuẩn xác, rõ ràng Nghe hiểu thông báo, lệnh đơn giản với tốc độ chậm, phát âm xác Phát âm rõ ràng, chuẩn xác từ, cụm từ cách diễn đạt học Biết dùng từ, cụm từ, câu đơn giản để giới thiệu thân họ tên, nơi ở, hoạt động thường ngày, để nói người hay vật, tượng gần gũi với thân Có thể giao tiếp mức độ đơn giản Đọc hiểu từ, cụm từ, câu đơn giản thuộc chủ điểm, chủ đề học Đọc hiểu sơ nội dung đoạn văn ngắn, đơn giản chủ đề quen thuộc, gần gũi với thân, đặc biệt có Biết viết chữ Hán nét, quy tắc Viết từ, cụm từ câu đơn giản Có thể chép lại từ đơn hay văn ngắn trình bày dạng in chuẩn Viết đoạn Nghe hiểu đoạn hội thoại ngắn, cấu trúc đơn giản, tốc độ nói chậm rõ ràng chủ đề cá nhân bản, trường, lớp học nhu cầu thiết yếu với tốc độ nói chậm thường xuyên phải yêu cầu người đối thoại với nhắc lại hay diễn đạt lại (xem lại) Có thể hỏi trả lời câu hỏi đơn giản, đưa trả lời câu lệnh đơn giản chủ đề cá nhân bản, trường, lớp học nhu cầu thiết yếu minh hoạ kèm theo Đọc hiểu dẫn đơn giản nơi công cộng Đọc hiểu nội dung đơn giản ghi thiệp chúc mừng văn ngắn câu đơn giản để miêu tả thân, gia đình, bạn bè, trường học, giới thiệu nơi ở, hoạt động thân Có thể viết, đáp lời bưu thiếp, điền bảng, biểu mẫu đơn giản, cung cấp thông tin cá nhân văn Bậc 2: Nghe Nói Đọc Viết Nghe hiểu từ, cụm từ, câu thuộc lĩnh vực có nội dung liên quan trực tiếp đến thân Nghe hiểu nội dung nhằm đáp ứng nhu cầu thông tin thân với tốc độ nói vừa phải, phát âm chuẩn xác rõ ràng Phát âm rõ ràng, tương đối xác nhóm từ, cách diễn đạt câu ngắn, ngữ điệu phù hợp Có thể dùng từ, cụm từ, câu đơn giản để giới thiệu người, vật, điều kiện sinh sống, hoạt động thường ngày thân Có thể kể câu chuyện, việc đơn giản; miêu tả đơn giản vật, Đọc hiểu từ, cụm từ, câu, văn đơn giản liên quan đến học tập, sinh hoạt thường ngày thân Đọc hiểu nội dung Viết từ, cụm từ câu đơn giản, câu ghép sử dụng từ nối đơn giản Viết cụm từ tổ hợp câu để miêu tả Nghe hiểu chủ đề nội dung nói chuyện người nói phát âm rõ ràng, chuẩn xác với tốc độ chậm Nghe hiểu nội dung chủ yếu thông tin thông báo ngắn gọn, rõ ràng, đơn giản; dẫn đơn giản nơi cơng cộng Có thể xác định thơng tin tin đài truyền hình tường thuật kiện, tai nạn, Nghe hiểu đoạn ghi âm đơn giản, tốc độ chậm, phát âm rõ ràng, chuẩn xác nắm thông tin chủ đề quen thuộc tượng, việc, kế hoạch, thói quen kinh nghiệm thân Biết so sánh vật, tượng; nêu lý thích hay khơng thích đồ vật hay người Có thể trình bày ngắn gọn thông tin chuẩn bị trước chủ đề quen thuộc thường ngày, trình bày lý lý giải cách ngắn gọn cho ý kiến, quan điểm, kế hoạch hành động thân Có thể giao tiếp tình thường gặp ngày, vấn đề đơn giản, trao đổi thông tin đơn giản trực tiếp vấn đề quen thuộc liên quan tới thân, gia đình, trường lớp sống ngày chưa thể trì hội thoại theo cách riêng Chuẩn kỹ ngơn ngữ học sinh thể qua năm học sau: Bậc 1.1 – Năm học thứ 1: số loại văn quy phạm thường gặp đời sống ngày Đọc hiểu tìm thơng tin thơng dụng cần thiết tài liệu thuyết minh hướng dẫn, thực đơn, quảng cáo, phiếu toán,… Sử dụng sách công cụ sổ tay tra cứu, từ điển để hỗ trợ việc đọc hiểu lĩnh vực đời sống ngày Viết đoạn văn đơn giản miêu tả việc, hoạt động thân gia đình Viết tóm tắt nội dung văn câu chuyện ngắn thuộc chủ đề học, bước đầu biết sử dụng phương thức liên kết văn Viết phát biểu ngắn, hoàn chỉnh chủ đề quen thuộc Hết năm học thứ 1, học sinh có khả năng: Nghe Nói Đọc Viết Nghe nhận biết phụ âm đầu (thanh mẫu), vần (vận mẫu), điệu, tượng biến điệu tiếng Hán Nghe hiểu từ cụm từ quen thuộc, đơn giản Nghe hiểu làm theo dẫn đơn giản lớp học Nghe trả lời câu hỏi đơn giản chủ đề quen thuộc nói chậm rõ ràng Nghe hiểu đoạn hội thoại ngắn, đơn giản chủ đề quen thuộc nói chậm rõ ràng Phát âm xác từ, cụm từ học Nói câu đơn giản học Hỏi trả lời câu đơn giản thân người khác Hỏi trả lời câu hỏi thường dùng lớp học Có thể nói vài chủ đề quen thuộc thông qua sử dụng từ cụm từ đơn giản (có trợ giúp giáo viên) Đọc phiên âm Latinh từ, ngữ học Đọc hiểu nghĩa từ cụm từ quen thuộc, đơn giản Đọc hiểu câu ngắn, đơn giản Đọc hiểu văn ngắn đơn giản chủ đề quen thuộc Viết nét chữ, thủ Viết tả phiên âm Latinh từ, cụm từ, câu học Viết chữ Hán học Viết số câu đơn giản chủ đề quen thuộc Điền thông tin cá nhân vào mẫu đơn giản (tên, địa chỉ,…) Bậc 1.2 – Năm học thứ 2: Hết năm học thứ 2, học sinh có khả năng: Nghe Nói Đọc Viết Nhận biết nhắc lại Nói câu đơn Đọc thành tiếng câu Viết câu trả lời 10 Biết cách lập biểu 程度补语 bảng lịch trình Câu động từ “是”, “有”, “在” biểu thị tồn hoạt động cụ thể Trường Đại học 表示存现的“是”、“有”、“在”等动词谓语 thích 句 传统文化 Tương lai 我喜欢的大学 我们的未来 Câu phản vấn Nghề nghiệp tương lai 反问句 未来的工作 Bổ ngữ xu hướng đơn Thế giới tương lai 简单趋向补语 未来的世界 Kết cấu chủ vị làm định ngữ Tổ quốc tương lai 主谓结构做定语 Câu chữ “把” (phần 1) 未来的祖国 “把”字句（1） Trường học tương lai 未来的学校 Bậc 2.2 – Năm thứ Chủ điểm Tơi Chủ đề Tình bạn tình yêu Yêu cầu cần đạt kỹ giao tiếp Thương 31 Yêu cầu cần đạt kiến thức ngôn ngữ lượng: Ngữ âm, chữ Hán 语音、汉字 người xung quanh 我和我身边 的人 Cuộc sống 我的生活 Biết cách trao đổi, Ý thức nơi công cộng thương lượng để đến thống 公共意识 vấn đề Quan niệm thời gian So sánh để lựa 时间观念 chọn: Biết cách biểu Quan hệ hàng xóm đạt thơng qua so sánh 邻里关系 để lựa chọn phương án tốt Khổ luyện Miêu tả kiện: 吃苦锻炼 Biết cách đưa tin Du lịch tập quán thông báo, miêu 旅行与习俗 tả kiện Tầm quan trọng Bảo vệ quan điểm: tri thức Biết đưa lý lẽ phản 知识的重要 bác ý kiến người khác Quan niệm hạnh phúc bảo vệ ý kiến quan điểm 幸福观 Sự cần thiết phải bảo Thuyết phục người khác: Biết đưa lý lẽ vệ môi trường để thuyết phục người 环保的必要 khác đồng ý, nghe Bình đẳng xã hội 友情与爱情 32 Tốc độ ngừng ngắt 语速和停顿 Hàm ý văn hoá chữ Hán 汉字的文化含义 Từ vựng 词汇:(250 个左右） (Khoảng 250 từ) Thuật ngữ khoa học kỹ thuật thường dùng 科学技术的常用术语 Danh từ vật tượng xuất hiện, danh lam thắng cảnh, phong tục tập quán, đặc sản địa phương,… 当代世界新事物的名称、名胜古迹、风俗 习惯、特产的名称 Các cặp từ 固定词语：要……了……、快要…… 了……、就要了……、虽然……但是……、 不但…… 而且……、之所以……是因 为……、一…… 就……” Ngữ pháp 语法： Bổ ngữ thời lượng, bổ ngữ số lượng theo ý kiến Biểu đạt hối hận: Biết biểu thị Du lịch nước hối hận sau mắc 出国旅行 lỗi làm phiền Lễ tết truyền thống người khác Việt Nam/ Trung Biểu đạt khiêm Quốc tốn: Biết biểu đạt 越南/中国的传统节日 khiêm nhường Món ăn tiếng Biểu đạt khen ngợi: Biết cách biểu 名菜名点 dương, khen ngợi Thói quen ẩm thực thành tích người 饮食习俗 khác Thói quen giao tiếp 社会平等 Việt Nam nước giới 越南和世界各国 交际习惯 Tương lai 我们的未来 Lựa ngành chọn chuyên 我选择的专业 Sự phát triển khoa học kĩ thuật 科技的发展 33 时量补语、数量补语 Câu so sánh dùng “跟……一样” 比较句: “跟……一样” Câu phức chuyển ngoặt, câu phức tăng tiến 转折复句、递进复句 Câu chữ “把”（phần 2） “把”字句（2） Câu biểu thị động tác xảy 表示动作即将发生的句型 Câu biểu thị cảm thán 用“真 ！” 、“太 了！” 、 “多么 啊 ！”的感叹句 Mô hình gia đình tương lai 未来的家庭模式 Tài nguyên tương lai 未来的资源 Cống hiến 贡献社会 Bậc 2.3 – Năm thứ Chủ điểm Tôi người xung quanh 我和我身边 的人 Chủ đề Kết bạn qua mạng 网上结交朋友 Quan niệm hôn nhân 家庭婚姻观 Đối nhân xử 为人处世 Yêu cầu cần đạt kỹ giao tiếp Lý giải: Biết cách lập luận để lí giải vấn đề Giải thích: Biết cách lập luận giải thích việc Ưu khuyết điểm 34 Yêu cầu cần đạt kiến thức ngôn ngữ Ngữ âm, chữ Hán 语音、汉字 Tốc độ ngừng ngắt 语速和停顿 Hàm ý văn hoá chữ Hán 汉字的文化含义 Từ vựng 词汇：（250 个左右） Phát biểu cảm Phát huy sở trường, hồn tưởng: Biết trình bày cảm tưởng thiện thân việc 发挥专长，完善自己 phát biểu cảm Thế giới tự nhiên tưởng diễn 大自然 đàn học tập, sinh hoạt Cuộc sống hạnh phúc Biểu đạt trách 幸福的生活 Tầm quan trọng sức móc: Biết cách diễn đạt lời trách khoẻ móc khơng 健康的重要性 vừa lịng Giáo dục gia đình Phản đối: Biết 家庭教育 diễn đạt không Một lần xa nhà đồng tình phản đối 一次出远门 việc Văn hố ẩm thực Trưng cầu ý 饮食文化 kiến: Biết xin ý Lịch sử văn hoá Việt kiến người khác Nam cho việc 越南的历史文化 我们的优缺点 Cuộc sống 我的生活 Việt Nam nước giới 越南和世界各国 35 (Khoảng 250 từ) Các cặp từ 固定词语： 即使/……也…….、 既然……就……、 与其……不如……、 只有……才……、 只要……就…… Từ ngữ biểu suy nghĩ cá nhân 表达个人想法的词语和格式 Một số cụm từ cố định thường dùng ngữ 口头表达的常用固定词语 Một số thành ngữ dễ hiểu thường dùng 通俗易懂的成语 Từ nối thường dùng diễn đạt 成段表达的常用关联词 Ngữ pháp 语法： Bảo vệ động vật Câu bị động Bàn luận: Biết 保护动物 被动句 Tình hình ý thức giao bàn luận xoay Bổ ngữ động lượng quanh vấn đề thông 动量补语 交通与交通意识 Kết cấu “是 .的” nhấn mạnh tương lai Quan hệ xã hội lý tưởng 表示强调的“是 .的”结构 理想的人际关系 Bổ ngữ xu hướng kép Tương lai 我们的未来 Dự định sau tốt nghiệp phổ thông 复合趋向补语 Câu biểu thị tồn 我中学毕业后的打算 存现句 Mơ ước sống gia đình Câu phức điều kiện, câu phức nhượng 想像中的家庭生活 条件复句、让步复句 Du lịch vũ trụ 太空旅行 Du lịch vòng quanh giới 周游世界 Tình cảm tốt đẹp người 人间的友爱 36 VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Xuất phát từ mục tiêu Chương trình đặc điểm tâm lý lứa tuổi đối tượng dạy học, đường hướng chủ đạo phương pháp dạy học thông qua thực hành giao tiếp ngôn ngữ để học sinh nắm kiến thức ngơn ngữ, văn hố Trung Quốc Học sinh chủ thể tích cực tham gia vào trình dạy học, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động học tập học sinh Hoạt động dạy học cần tổ chức thông qua môi trường giao tiếp đa dạng, phong phú với hoạt động tương tác học sinh với giáo viên; học sinh với học sinh; học sinh, giáo viên với sách giáo khoa nguồn học liệu khác Để phát huy tính tích cực hoạt động học sinh, giáo viên cần tổ chức nhiều hoạt động lớp như: luyện tập cá nhân, luyện tập theo cặp, luyện tập theo nhóm luyện tập lớp Các hoạt động luyện tập ngơn ngữ thiết kế với hình thức khác nhau, mang tính thi đua, cạnh tranh tích cực như: trò chơi, đố vui, thi viết chữ đẹp, học hát đơn giản có ý nghĩa giáo dục, vẽ tranh, phân vai kể chuyện, phân nhóm tranh luận chủ đề đơn giản Các hoạt động dạy học thực đồng kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Trong nghe, nói trước bước Mọi hoạt động dạy học phải xoay quanh chủ điểm, tình giao tiếp Chương trình nhằm giúp học sinh ghi nhớ ngữ nghĩa, cách dùng từ ngữ liên quan ngữ cảnh giao tiếp tự nhiên cụ thể, từ hình thành phương pháp học tập hiệu cho học sinh Ở khu vực điều kiện cho phép, giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng mạng internet cập nhật thơng tin, tìm kiếm nội dung chủ đề học sinh quan tâm u thích Ngồi ra, khuyến khích người học sử dụng thư điện tử, điện thoại mạng giao tiếp với bạn bè nước, biết khai thác chia sẻ phần mềm học ngoại ngữ chương trình giảng dạy tài liệu tiếng Trung Quốc có chất lượng mạng, hỗ trợ công việc học tập 37 VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Đánh giá kết học tập học sinh hoạt động xem xét, so sánh mức độ đạt học sinh theo yêu cầu môn học đề ra, tìm ngun nhân, dự đốn lực phát triển tiềm ẩn học sinh Đánh giá phận hợp thành quan trọng q trình dạy học, vừa thu thập thơng tin chất lượng học tập học sinh, vừa tạo hội thúc đẩy trình học tập học sinh Vì vậy, việc đánh giá kết học tập học sinh phải xuất phát từ mục tiêu giáo dục môn học, hướng tới phát triển lực sử dụng ngôn ngữ tổng hợp Cần kết hợp kiểm tra, đánh giá lực sử dụng ngôn ngữ tổng hợp kiểm tra, đánh giá mặt riêng biệt, bao gồm kiểm tra, đánh giá kỹ giao tiếp ngơn ngữ (nghe, nói, đọc, viết), kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, chữ Hán), kiến thức văn hoá Nguyên tắc đánh giá tồn diện, khách quan, xác, phân hố; kết hợp đánh giá q trình đánh giá tổng kết; kết hợp kiểm tra, đánh giá theo chuẩn theo tiêu chí; tạo điều kiện khuyến khích người học tự đánh giá Cơng tác kiểm tra đánh giá môn Tiếng Trung Quốc cần phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ Kiểm tra, đánh giá thường xuyên thực thông qua hoạt động dạy học lớp học, nhằm kịp thời điều chỉnh tiến độ phương pháp dạy học Kiểm tra, đánh giá định vào thời điểm ấn định năm học để đánh giá mức độ đạt mục tiêu dạy học Kiểm tra, đánh giá bao gồm định lượng (cho điểm) định tính (nhận xét, xếp loại), kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh đánh giá lẫn học sinh tự đánh giá Đa dạng hố hình thức phương pháp đánh giá như: thi (bài kiểm tra) theo hình thức tự luận trắc nghiệm khách quan; kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra 01 tiết, tập nhóm, sản phẩm học tập, 38 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Phân bố thời lượng dạy học Chương trình Tiếng Trung Quốc thực với tổng thời lượng 735 tiết (gồm số tiết ôn tập kiểm tra, đánh giá) Trong giai đoạn giảng dạy trình độ Bậc có tổng số tiết 420 tiết, giai đoạn giảng dạy trình độ Bậc có tổng số tiết 315 tiết Số tiết học tuần thống hai giai đoạn tiết/tuần Cụ thể sau: Bậc Bậc Năm thứ Số tiết/tuần Số tuần số 35 105 35 105 3 35 105 35 105 Cộng toàn Bậc Bậc Tổng tiết/năm 420 35 105 35 105 35 105 Cộng toàn Bậc 315 Cộng tồn Chương trình 735 39 Khai thác sử dụng nguồn tư liệu Trong q trình thực Chương trình Tiếng Trung Quốc, ngồi sách giáo khoa, sách tập, sách giáo viên sử dụng thức, nên tham khảo tài liệu dạy học trình độ tương đương, phù hợp với mục tiêu, nội dung Chương trình xuất nước dạng văn giấy văn lưu trữ máy tính, mạng Internet Lưu ý tài liệu tham khảo phải sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực, nội dung phù hợp với đối tượng dạy học quan điểm, sách Nhà nước Việt Nam Biên soạn sử dụng sách giáo khoa, tài liệu tham khảo a) Chương trình Tiếng Trung Quốc sở để triển khai biên soạn, lựa chọn sách giáo khoa Tiếng Trung Quốc - Ngoại ngữ 2, sách tập, sách giáo viên tài liệu tham khảo kèm b) Ngữ liệu sử dụng sách giáo khoa Tiếng Trung Quốc - Ngoại ngữ lấy từ nguồn văn người ngữ viết người Việt Nam viết đất nước người Việt Nam tiếng Trung Quốc Yêu cầu ngôn ngữ chuẩn mực, nội dung phù hợp với đối tượng dạy học quan điểm, sách Nhà nước Việt Nam c) Hạt nhân đơn vị học chủ đề giao tiếp ngôn ngữ xoay quanh chủ đề quy định Chương trình Tiếng Trung Quốc Thơng qua tập rèn luyện kĩ giao tiếp để cung cấp kiến thức ngơn ngữ, văn hố cho học sinh d) Hệ thống tập thiết kế đan xen có trọng điểm từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó theo loại hình: tập mơ phỏng, chép, tập nhận thức tập mang tính giao tiếp đ) Với học cần có đọc thêm dạng tập mở để giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng phát huy tính sáng tạo e) Yêu cầu sách giáo khoa cần thiết kế phù hợp với lứa tuổi học sinh, có hình ảnh, đĩa CD/ VCD kèm phù hợp với nội dung học, hình thức đẹp, sinh động 40 Điều kiện thực Chương trình a) Có đủ giáo viên dạy tiếng Trung Quốc đạt chuẩn trình độ đào tạo chun mơn nghiệp vụ Trường hợp giáo viên tốt nghiệp trường ngoại ngữ sư phạm phải có chứng sư phạm trường sư phạm cấp Giáo viên cần phải tập huấn quán triệt toàn nội dung Chương trình Tiếng Trung Quốc Hằng năm, giáo viên cần nhà trường, Sở Giáo dục Đào tạo tạo điều kiện tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nước để cập nhật kiến thức ngơn ngữ, văn hố phương pháp dạy học đại b) Có đủ sở vật chất (trường, lớp, bàn, ghế,…), sách giáo khoa, sách học sinh, sách giáo viên, thiết bị đồ dùng dạy học ngoại ngữ theo tiêu chuẩn quy định Bộ Giáo dục Đào tạo c) Các Sở Giáo dục Đào tạo cần xây dựng kế hoạch hướng dẫn triển khai thực Chương trình Tiếng Trung Quốc trường phổ thông phù hợp với đặc điểm, yêu cầu phát triển kinh tế, văn hố địa phương 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Tài liệu tiếng Việt Thủ tướng Chính phủ (2008), Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020” Thủ tướng Chính phủ (2017), Quyết định số 2080/QĐ-TTg ngày 22/12/2017 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt điều chỉnh, bổ sung Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 – 2025 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình Giáo dục phổ thông cấp THCS cấp THPT, NXB Giáo dục, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Trung Quốc, NXB Giáo dục, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình Giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể Trường PTTH Chuyên ngoại ngữ - Đại học Ngoại ngữ, Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội, Chương trình giảng dạy ngoại ngữ thứ hai - Tiếng Trung Quốc Bùi Hiền, Phương pháp đại dạy học ngoại ngữ, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1999 Trần Hữu Luyến, Cơ sở tâm lý học dạy học ngoại ngữ, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 10 Peter.F.Oliva (Người dịch: Nguyễn Kim Dung), Xây dựng chương trình học, NXB Giáo dục, 2006 11 Đỗ Ngọc Thống, Đề xuất cấu trúc văn chương trình GDPT Việt Nam sau 2015 12 Đỗ Quang Việt, Kiểm tra đánh giá dạy - học ngoại ngữ THPT Việt Nam: thực trạng giải pháp, Đề tài khoa học công nghệ cấp Đại học Quốc gia trọng điểm, 2011 42 Tài liệu tiếng Trung Quốc Uỷ ban Hán ngữ đối ngoại Trung Quốc, Giới thiệu kiểm tra tiếng Hán dành cho học sinh tiểu học trung học - Bản mới, 2004 (中国汉办 《新中小学生汉语考试介绍》，2004 ) Uỷ ban Hán ngữ đối ngoại Trung Quốc, Khung từ vựng, chữ Hán trình độ Hán ngữ, Khung phân cấp từ vựng trình độ tiếng Hán, NXB Kinh tế khoa học Trung Quốc, 2001 (中国汉办《汉语水平词汇与汉字大纲》、《汉语水平词汇等级大纲》，经济科学出版社，2001) Uỷ ban Hán ngữ đối ngoại Trung Quốc, Khung kiểm tra trình độ tiếng Hán Trung Quốc, 1998 (中国汉办《中国汉语水平考试大纲》，1998) Cục Quy hoạch phát triển môn học Bộ Giáo dục Singapore, Sách giáo khoa Tiếng Hoa tiểu học, NXB Giáo dục, 2003 (新加坡教育部课程规划与发展署 《小学华文课本》，教育出版社，2003) Dương Ký Châu, Đề cương dạy học tiếng Hán đối ngoại giai đoạn sơ cấp, NXB Đại học Ngôn ngữ văn hoá Bắc Kinh, 1999 (杨寄洲《对外汉语教学初级阶段教学大纲》，北京语言文化大学出版社, 1999) Dương Ký Châu, Giáo trình Hán ngữ - Bộ giáo trình tiếng Hán đối ngoại bậc đại học, NXB Đại học Ngôn ngữ Bắc Kinh, 2002 (杨寄洲 《汉语教程 - 对外汉语本科系列教材》，北京语言大学出版，2002) Thôi Vĩnh Hoa, Dương Kí Châu, Kỹ xảo giảng tiếng Hán đối ngoại, NXB Đại học Ngôn ngữ Bắc Kinh, 2006 (崔永华，杨寄洲《对外汉语课堂教学技巧》，北京语言大学出版社，2006) (Uỷ ban Giáo dục hợp tác văn hoá Hội đồng châu Âu (Bản dịch tiếng Trung Quốc Liu Jun, Fu Rong), Khung Tham chiếu chung châu Âu ngôn ngữ, NXB Nghiên cứu dạy học ngoại ngữ, 2011 43 (洲理事会文化合作教育委员会编刘骏傅荣主译《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》，外语教学与研究 出版社, 2011) Vương Chấn Lai, Bàn dạy ngữ tiếng Hán, Tạp chí khoa học Học viện Sư phạm Cẩm Châu, số 5, 24, 2002 (王振来 《汉语口语教学略谈》，《锦州师范学院学报》，2002年第24 卷第5期) 10 Trần Xương Lai, Khái luận giảng dạy tiếng Hán đối ngoại, NXB Đại học Phúc Đán, 2005 (陈昌来《对外汉语教学概论》，复旦大学出版社，2005) 11 Trần Phất, Chu Chí Bình, Học tiếng Hán tơi, NXB Giáo dục nhân dân, 2003 (陈绂、朱志平 《跟我学汉语》，人民教育出版社，2003) 12 Mã Tiến Phi, Mơ hình dạy học tiếng Hán ngắn hạn dựa sở “nhiệm vụ giao tiếp”, tạp chí Dạy học tiếng Hán giới, số 4, 2000 (马箭飞 《以“交际任务”为基础的汉语短期教学新模式》，《世界汉语教学》，2000年第4期) 13 Mã Tiến Phi, Đại cương sở nhiệm vụ nhiệm vụ giao tiếp tiếng Hán, tạp chí Nghiên cứu giảng dạy ngôn ngữ, số 4, 2002 (马箭飞 《任务式大纲与汉语交际任务》，《语言教学与研究》，2002年第4期) 14 Đới Quế Phù, Lưu Đức Liên, Nghiên cứu phương pháp giảng dạy tiếng Hán đối ngoại, 1996 (戴桂芙、刘德联 《对外汉语教学法研究》，北京大学出版社，1996) 15 Vương Quần, Giáo trình luyện giao tiếp ngữ, NXB Đại từ điển Hán ngữ, 2002 (王 群 《 口 语 交 际 训 练 教 程 》 ， 汉 语 大 词 典 出 版 社 , 2002) 16 Mạn Vĩ Quyên, Báo cáo thực nghiệm việc áp dụng phương pháp giảng dạy dựa sở nhiệm vụ giảng dạy ngữ pháp, tạp chí Giảng dạy ngoại ngữ nước ngoài, số 4, 2001 44 (漫伟娟 《语法教学中运用任务教学法的实验报告》，《国外外语教学》，2001年第4期) 17 Lưu Tuấn, Phó Vinh Chủ biên dịch, Khung tham chiếu ngôn ngữ chung châu Âu: Học tập, giảng dạy, đánh giá, NXB Nghiên cứu giảng dạy ngoại ngữ, 2011 (刘骏、傅荣主译 《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》，外语教学与研究出版社，2011) 18 Trương Hồng Vũ, Sách giáo khoa Trung văn tiểu học hải ngoại, NXB Đại học Ngôn ngữ Bắc Kinh, 2002 (张洪宇 《海外小学中文课本》，北京语言大学出版社，2002) 19 Tiếng Trung Quốc (Giáo trình Hàn Quốc), Book.chinasisa, 2011 (《中国语》 (韩国教材)，Book.chinasisa, 2011) 45 ... học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 20 17 – 20 25 Bộ Giáo dục Đào tạo (20 06), Chương trình Giáo dục phổ thông cấp THCS cấp THPT, NXB Giáo dục, 20 06 Bộ Giáo dục Đào tạo (20 06), Chương. .. Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Trung Quốc, NXB Giáo dục, 20 06 Bộ Giáo dục Đào tạo (20 14), Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (20 17), Chương trình Giáo dục phổ. .. hướng nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục, điều kiện thực phát triển chương trình; b) Định hướng xây dựng chương trình mơn Ngoại ngữ Chương trình Tiếng Trung Quốc thiết