Giao an tuan 19.20.21. Hai

Học kỳ II Tuần 20 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 91 Bàn đọc sách ( Chu Quang Tiềm ) - Tiết - I Mục tiêu dạy - Giúp học sinh hiểu nét đời nghiệp tác giả Bớc đầu thấy đợc cần thiết việc đọc sách - Rèn kỹ đọc, phân tích văn NL - Giáo dục ý thức ham mê đọc sách II Chuẩn bị : Thầy Nghiên cứu + Đồ dùng Trò - Đọc, tìm hiểu trớc nhà III Tiến trình dạy ổn định lớp (1) Kiểm tra ý thức chuẩn bị học sinh (1) Bài (1) Ngay từ để chỏm, ngày cắp sách đến lớp, học trò Trung Quốc VN xa thuộc lòng lời giáo huấn Thánh hiền : Thiên tử trọng hiền hào Văn chơng giáo nhĩ tào Vạn ban giai hạ phẩm Duy hữu độc th cao Nghĩa : Nhà vua coi trọng ngời hiền đức Văn chơng giáo dục ngời Trên đời nghề thấp Chỉ có đọc sách cao quý Gạt bỏ lạc hậu, cực đoan, lỗi thời t tởng phong kiến xa, lại đánh giá cao vai trò việc đọc sách Đọc sách lµ viƯc cao q, nã lµm cho ngêi trë nên cao quý Đà có ý kiến hay, sâu sắc bàn đọc sách Văn Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm học giả Trung hoa tiếng minh chứng Hoạt động htầy trò SGK trang Gv nêu yêu cầu đọc: Rõ ràng, mạch lạc song tâm tình, nhẹ nhàng - Gv đọc mẫu, gọi hs đọc kết hợp tìm hiểu từ khó.( Học vấn? Nhân loại? Học thuật? Khí chất?) - Dựa vào CT* em hÃy giới thiệu đôi nét đời nghiệp tác giả ? - Gv giới thiệu xuất xứ văn - Trong chơng trình NV lớp 8, em đà đợc học văn nghị luận có nhan đề ngắn gọn tơng tự, văn nào? ( Bàn luận phép học La Sơn phu tử Nguyễn Thiếp ) Trắc nghiệm: Văn sử dụng phơng thức biểu đạt nào? a Tự b Miêu tả TG Nội dung 17 I Đọc, tìm hiểu thích Đọc Chú thích a Tác giả (1897-1986) - Nhà mĩ học, nhà lý luận văn học xuất sắc Trung Quốc b Tác phẩm: Trích Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách (Bắc Kinh 1995) 20 II Đọc, tìm hiểu văn c Biểu cảm d Nghị luận - Vậy văn đề cập đến vấn đề gì? ( Nêu ý kiến việc đọc sách ) - Xác định bố cục văn nội dung đoạn? Máy chiếu: + Từ đầu đến phát giới : Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách + Tiếp đến tự tiêu hao lực lợng: Những khó khăn việc đọc sách + Còn lại: Những phơng pháp đọc sách có hiệu GV: Để CM cho vấn đề trên, tác giả triển khai thành luận điểm, tơng ứng với luận điểm bố cục phần văn - Gọi học sinh đọc đoạn : Nhắc lại luận điểm 1? - Đề cập tới cần thiết việc đọc sách, tác giả đà đa luận cứ? Đó luận nào? Máy chiếu (2 luận cứ) + Đọc sách đờng quan trọng học vấn + Sách kho tàng quý báu.là cột mốctiến cột mốc.là cột mốctiến tiến hoá - Tác giả đà lý giải ntn tầm quan trọng, cần thiết việc đọc sách ngời? Gv: Tác giả đà lập luận cách đặt việc đọc sách mối quan hệ với học vấn để lý giải tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - Tại Chu Quang Tiềm lại khảng định đọc sách đờng quan trọng học vấn? Gv: Từ lý giải việc đọc sách đờng quan trọng học vấn, tác giả đà khéo léo dẫn dắt khảng định vai trò sách - Em hiểu ntn lời khảng định tác giả? Gv: Tủ sách nhân loại đồ sộ, tinh hoa trí tuệ quý báu đợc hệ cẩn thận lu giữ lại - Để làm sáng tỏ luận này, tác giả đà đa lí lẽ dẫn chứng cụ thể nào? ( C¸ch lËp luËn?) M¸y chiÕu: lÝ lÏ + Nếu mong tiến lên.là cột mốctiến làm điểm xuất phát + Đọc sách trả nợ thành nhân loại, hởng thụ.là cột mốctiến - Qua cách lập luận tác giả, giúp cho thấy việc đọc sách có vai trò ntn ®èi víi cc sèng ngêi? - Tõ lêi d¹y tác giả, hÃy cho biết em đà hởng thụ đợc từ tri thức nhân loại qua việc đọc sách, đọc sgk để chuẩn bị cho học vấn cđa m×nh? Cđng cè (1’) Bè cơc : phần Phân tích a Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách * Đọc sách đờng quan trọng học vấn * Sách kho tàng quý báu.là cột mốctiến cột mốc .là cột mốctiến tiến hoá => Sách vốn quý nhân loại, cách để tạo học vấn, ®êng tiÕn lªn cđa häc vÊn, cđa tri thøc * Luyện tập: Hớng dẫn học(1) Tiếp tục đọc tìm hiểu .là cột mốctiến .là cột mốctiến .là cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn .là cột mốctiến Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 92 Bàn đọc sách ( Chu Quang Tiềm ) - Tiết 2I Mục tiêu dạy - Giúp học sinh hiểu đợc cần thiết việc đọc sách tích luỹ phơng pháp đắn việc đọc sách Từ liên hệ tới việc đọc sách thân, cảm nhận đợc tính chất khoa học nghiêm túc, đắn tác giả đọc sách - Rèn kỹ tìm hiểu phân tích văn nghị luận - Giáo dục ý thức phơng pháp đọc sách có hiệu II Chuẩn bị: Thầy Nghiên cứu + Đồ dùng Trò - Đọc, trả lời câu hỏi sgk III Tiến trình dạy ổn định lớp (1) Kiểm tra cũ (3) Bài (1) Hoạt động thầy trò - Yêu cầu học sinh nhắc lại bố cục văn - Gọi học sinh đọc phần 2, kết hợp tìm hiểu từ khó - Nhắc lại nội dung đoạn 2? - Tác giả đà đề cập tới mặt hạn chế việc đọc sách ?( Thực ?) (Do ngày có nhiều sách) Trắc nghiệm: Theo tác giả việc đọc sách ngày không dễ? a Sách nhiều nhng sách hay b Không dễ tìm thấy sách hay để đọc c Sách nhiều khiến ngời đọc dễ lạc hớng không chuyên sâu d Sách nhiều nhng thứ hàng hoá đắt so với điều kiện nhiều ngời - Không chuyên sâu? - Dễ lạc hớng? - Tác giả đà lý giải ntn cách đọc lạc hớng không chuyên sâu? - Nhận định ông có đắn không? Nhận xét lý lẽ tác giả? - Liên hệ với cách đọc sách giới trẻ - Cách đọc lạc hớng, không chuyên sâu nh có tác hại ntn? Tìm câu văn ? Máy chiếu: + Nh ngời ăn không tiêu -> Đau dày + Nh ngời đánh trận, không đánh vào mục tiêu, đấm bên đông, đá bên tây -> Tự tiêu hao lực lợng - Ăn không tiêu nghĩa ntn? - Tự tiêu hao lực lợng ? - Tác giả đà sử dụng BPNT để nhấn mạnh tác hại cách đọc lạc hớng, không chuyên sâu? TG Nội dung b Những khó khăn việc đọc sách: + Sách nhiều khiến ngời đọc không chuyên sâu + Sách nhiều khiến ngời đọc dễ lạc hớng -> Nhận định đắn, lý lẽ thuyết phục Hình ảnh so sánh gây ấn - Từ cách so sánh đầy ấn tợng , em đà cảm nhận đợc lời khuyên tác giả việc đọc sách? - Học sinh đọc từ Đọc sách không cốt lấy nhiều.là cột mốctiến - Để khuyên ngời ta tránh cách đọc không hiệu quả, tác giả đà đa yêu cầu đầu tiên? - Khi chọn sách cần ý điều gì? - Chọn cho tinh nghĩa ntn? ( Chọn loại sách thực cần thiết, bổ ích, có ý nghĩa) Trắc nghiệm: Loại sách phổ thông (Sách thờng thức) cần cho ai? a Những ngời học b Các học giả chuyên sâu c Chỉ cần cho ngời yêu quí sách d Cần cho công dân giới đại - Khi đà chọn đợc sách rồi, tác giả đa yêu cầu đọc ntn để có hiệu quả? Máy chiếu: Nếu đọc 10 sách không quan trọng, không đem thời gian, sức lực đọc 10 mà đọc thật có giá trị.là cột mốctiến - Tình giả định tác giả muốn khuyên ta điều đọc sách? - Tác giả đà lý giải ntn tác hại việc đọc hời hợt? ( Nh ngời cỡi ngựa qua chợ.là cột mốctiến ) - Bên cạnh đó, đọc sách phải ý điều gì? Trắc nghiệm: Tại cần kết hợp đọc rộng với đọc sâu - đọc sách thờng thức sách chuyên môn? a Vì đời học vấn cô lập, tách rời học vấn khác b Vì rộng chuyên, không thông thái nắm gọn c Vì biết rộng sau nắm chắc, trình tự để nắm vững học vấn d Cả lý - Theo tác giả đọc sách mà ý tới chuyên môn có tác haị ntn? - Nhận xét cách lập luận tác giả?( Lý lẽ, dẫn chứng?) - Từ em đà thu nhận đợc lời khuyên bổ ích phơng pháp đọc sách tác giả? tợng mạnh: Muốn đọc sách có hiệu cần phải đọc kỹ, đọc chuyên sâu, cần lựa chọn sách hay, tránh đọc tràn lan c Những Phơng pháp đọc sách có hiệu quả: * Chọn sách: Chọn cho tinh, chọn loại sách (Sách phổ thông sách chuyên môn ) * Đọc sách: - Đọc kỹ, đọc say mê, hứng thú, ngẫm nghĩ - Kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách thờng thức sách chuyên môn => Lý lÏ, dÉn chøng giµu søc thut phơc, sư dụng so sánh liên tởng giàu hình ảnh : Đọc sách cần chuyên sâu nhng cần đọc rộng Có hiểu rộng nhiều lĩnh vực hiểu sâu lĩnh vực III Tổng kết: Trắc nghiệm: Nhận định nói đầy đủ sức thuyết phục văn bản? a Lí lẽ sắc sảo, dẫn chứng sinh động, toàn diện, tỉ mỉ, lập luận chặt chẽ b Dẫn chứng phong phú, câu văn giàu hình ảnh c Sử dụng phép so sánh nhân hoá d Giọng văn biểu cảm, giàu biện pháp tu từ Nghệ thuật Nội dung Đề cao vai trò, ý nghĩa việc đọc sách đời sống ngời Từ đa phơng pháp đọc sách đắn, hiệu IV Luyện tập: Liên hệ lời khuyên tác giả với việc đọc sách thân em Cđng cè (1’) Híng dÉn häc(1’) Häc néi dung bài, chuẩn bị Khởi ngữ .là cột mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cột mốctiến .là cột mốctiến .là cột mốctiến Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 93 Khởi ngữ I Mục tiêu dạy - Giúp học sinh nhận biết đợc khởi ngữ Phân biệt đợc khởi ngữ với chủ ngữ câu Nắm đợc công dụng khởi ngữ nêu đề tài đợc nói đến câu chứa - Rèn kỹ đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng khởi ngữ - Giáo dục ý thức diễn đạt vấn đề II Chuẩn bị: Thầy - Đồ dùng Trò - Đọc , tìm hiểu trớc nhà III Tiến trình dạy ổn định lớp(1) KiĨm tra bµi cị (3’) Bµi míi (1’) Trong câu, thành phần nh CN, VN có TP phụ nh: Trạng ngữ, bổ ngữ, định ngữ Hôm em tìm hiểu thêm thành phần phụ câu, khởi ngữ Hoạt động thầy trò - GV treo b¶ng phơ vÝ dơ sgk trang :Gäi häc sinh ®äc, chó ý c¸c tõ in ®Ëm - H·y x¸c định cụm C-V câu chứa từ in đậm? a Còn anh, anh / không ghìm xúc động C V b Giàu, / giàu C V TG Nội dung I Bài học Đặc điểm công dụng khởi ngữ a Ví dụ c Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, / tin tiếng ta, không sợ C V thiếu giàu đẹp - Xác định vị trí từ in đậm câu? Vai trò từ im đậm ? - Mối quan hệ CN, VN câu? ( Chặt chẽ, mật thiết CN trả lời cho câu hỏi: Ai? Cái gì? Còn VN trả lời cho câu hỏi: Nh nµo? Lµm sao? ) => Cã mèi quan hƯ víi CN câu - Những từ in đậm có quan hệ C-V với thành phần VN nh CN không? - Yêu cầu hs thử cho từ kết hỵp víi VN GV: Nã chØ cã quan hƯ C-V Với thành phần CN câu - Theo em, trớc từ in đậm thêm quan hệ từ nào? GV chốt: Những từ đứng trớc thành phần CN câu có vai trò nêu đề tài câu mối quan hệ C-V với phận VN, đồng thời thêm vào trớc nã mét sè c¸c quan hƯ tõ, ngêi ta gäi khởi ngữ - Vậy em hiểu khởi ngữ gì? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk Bài tập nhanh: Xác định câu có sử dụng khởi ngữ ? a Tôi xin chịu b Nam Bắc hai miền ta có c Cá rán ngon d Miệng ông, ông nói Đình làng, «ng ngåi e Nã lµ mét häc sinh giái g Về trí thông minh - Gọi học sinh đọc, nêu yêu cầu BT1: Tìm khởi ngữ câu sau? - Chuyển thành phần in đậm thành phận khởi ngữ câu ? - Vị trí : Đứng trớc CN, - Vai trò: Nêu đề tài câu - Không có quan hệ C-V với thành phần VN câu - Có thể thêm quan hệ từ : Về, đối với, với, thì.là cột mèc…tiÕn b Ghi nhí: II Lun tËp: Bµi tËp 1: a Điều b Đối với c Một d Làm khí tợng e Đối với cháu Bài 2: Viết lại câu a -> Làm anh cẩn thận b -> Hiểu hiểu nhng giải cha hiểu đợc Cđng cè (1’) Híng dÉn häc (1’) - Học hoàn thiện BT Chuẩn bị Phép phân tích tổng hợp ..là cột mốctiến ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mốctiến .là cột mốctiến .là cột mốctiến Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 94 phép phân tích tổng hợp I Mục tiêu dạy - Giúp học sinh hiểu nắm đợc khái niệm phép phân tích tổng hợp - Rèn kỹ vận dụng phép lập luận, tổng hợp TLV nghị luận - Giáo dục ý thức học tập, tạo lập văn II Chuẩn bị: Thầy Nghiên cứu + đồ dùng Trò - Đọc tìm hiểu trớc nhà III Tiến trình dạy ổn định lớp (1) Kiểm tra cũ (3) Bài (1) Hoạt động thầy trò - Gọi học sinh đọc văn sgk trang - Tác giả đà đa vấn đề NL văn bản? - Để CM cho vấn đề NL này, tác giả đà đa luận điểm ? Đó luận điểm nào? Máy chiếu: luận điểm Ăn cho mình, mặc cho ngời Y phục xứng kỳ đức - Để xác lập CM cho luận điểm này, tác giả đà lập luận ntn? HÃy rõ luận cø, ln chøng? - Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách nêu dẫn chứng tác giả? ( Lấy d/c đối tợng, hoàn cảnh khác nhau.là cột mốctiến ) - PL văn qui định trang phục, song ngời cần phải nhận thức đợc điều gì? - Từ việc đa d/c, phân tích d/c đà làm sáng tỏ nhận định tác giả? GV: Tác giả chia nhỏ, phân nhỏ khía cạnh, phận vấn đề NL để mét néi dung chung cđa vÊn ®Ị Êy - Sau nêu biểu cụ thể qui tắc ngầm ấy, tác giả đà dùng câu văn để chốt lại vấn đề Em hÃy tìm đọc câu văn ấy? TG Nội dung I Bài học Khái niệm phép phân tích tổng hợp a VÝ dơ: “ Trang phơc” - VÊn ®Ị NL: Sự đồng bộ, hoà hợp quần áo, giày tất.là cét mèc…tiÕn trang phơc cđa ngêi * Ln điểm 1: Ăn cho mình, mặc cho ngời + Cô gái hang sâu.là cột mốctiến + Anh niên tát nớc.là cột mốctiến + Đi dự đám tang.là cột mốctiến => Trang phục có qui tắc ngầm mà ngời phải tuân thủ: Đó văn hoá, xà hội * Luận điểm 2: Y phục xứng kỳ đức + Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng, h/c chung, xà hội + Mặc đẹp, sang song không phù hợp -> Làm trò cời cho thiên hạ + Cái đẹp với giản dị, phù hợp với môi trờng => Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh riêng hoàn cảnh chung x· héi - NhËn xÐt vỊ vÞ trÝ cđa câu văn văn bản? ( Cuối văn bản- phần kết luận) - Việc chốt lại vấn đề nh đà giúp ngời đọc có nhận thức mẻ trang phục? GV chốt: Trong văn trên, CM vấn đề NL , tác giả đà chia làm nhiều phơng diện nhỏn ; phân loại khía cạnh, phận vấn đề để nội dung chung vấn đề Đó phép lập luận phân tích Sau sử dụng câu văn đoạn văn để khái quát, tóm lại, chốt lại vấn đề Đó phép phân tích tổng hợp - Vậy em hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp? - Gọi häc sinh ®äc ghi nhí sgk trang 10 - Chèt lại vấn đề NL:Thế biết.là cột mốctiến => Văn hoá, đạo đức cách ăn mặc b Ghi nhớ: - Nêu yêu cầu BT1 - Tác giả đà đa luận điểm nào? - Trong văn Bản đọc sách, tác giả đà phân tích ntn để làm sáng tỏ luận điểm Học vấn không .là cột mốctiến đờng quan trọng nhất? Em hÃy xác định luận cứ? - Phân tích lý chọn sách để đọc tác giả? - Tác giả đà phân tích tầm quan trọng việc đọc sách ntn? II Luyện tập: Bài tập 1: Xác định phép phân tích * Luận điểm: Học vấn không chuyện đọc sách nhng đờng quan trọng + Học vấn thành cho đời sau + Bất kỳ muốn phát triển.là cột mốctiến kho tàng quý báu + Đọc sách hởng thụ thành quả.là cột mốctiến * Phân tích lý chọn sách: + Bất lĩnh vực có sách chất đầy.là cột mốctiến + Chọn sách bản, đích thực + Đọc sách nh đánh trận .là cột mốctiến * Phân tích cách đọc sách: + Không đọc điểm xuất phát cao.là cột mốctiến + Đọc sách đờng ngắn để tiếp cận tri thức.là cột mốctiến + Đọc mà đọc kỹ.là cột mốctiến Củng cố (1’) Híng dÉn häc (1’) Häc néi dung bµi, chuẩn bị luyện tập .là cột mốctiến .là cột mốctiến ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn Ngµy säan: Ngày giảng: Tiết 95 Luyện tập phép phân tích, tổng hợp I Mục tiêu dạy - Qua luyện tËp gióp häc sinh cđng cè c¸c KT vỊ phÐp lập luận phân tích tổng hợp văn NL - Rèn kỹ nhận diện, viết văn sử dụng phép phân tích tổng hợp - Giáo dục ý thøc tÝch cùc, chđ ®éng lun tËp II Chn bị: Thầy Nghiên cứu hệ thống tập Trò Tìm hiểu theo hớng dẫn gv III Tiến trình dạy ổn định lớp (1) KiĨm tra bµi cị (3’) ThÕ nµo lµ phÐp lËp luận phân tích tổng hợp? Bài (1) Hoạt động thầy trò TG Nội dung Bảng phụ: Thu điếu ( Câu cá mùa thu) Ao thu lạnh lẽo nớc Một thuyền câu bé tẻo teo Sóng biếc theo gợn tí Lá vàng trớc gió khẽ đa ( Nguyễn Khuyến ) - Gọi học sinh đọc đoạn văn sgk Bài tập 1: Xác định phép lập luận trang 11: Nêu xuất xứ đoạn trình tự lập luận trÝch? Th¶o luËn nhãm: Nhãm 1,3 (a) Nhãm 2,4 (b) + Xác định luận điểm đoạn văn? + Xác định phép lập luận trình tự lập luận? - Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét sửa - Hớng dẫn học sinh kẻ bảng gåm cét ( VÝ dơ a, b) vµ gåm có mục sau: Luận điểm, phép ( a) Luận điểm: Thơ hay hồn lập luận, trình tự lập luận lẫn xác, hay - Thơ hay hồn lẫn xác nghĩa ntn? + Hồn: Nội dung, t tởng tác giả gửi gắm thơ + Xác: Hình thức thể (Thể loại, ngôn từ, cấu tứ, hình ảnh, BPNT.là cột mốctiến ) - Tác giả đà vận dụng phép lập * Trình tự lập luận: luận nào? Em hÃy rõ trình tự + Hay điệu xanh.là cột mốctiến lập luận? + Hay cử động .là cột mốctiến + Hay vần thơ.là cột mốctiến + Hay chữ không non ép.là cột mốctiến => Tác giả đà hay để tạo thành chỉnh thể hay thơ ( Phép lập luận phân tích) (b) Luận điểm: Mấu chốt thành đạt đâu? + Do nguyên nhân khách quan: Gặp thời, - Theo tác giả thành công bắt nguồn từ nguyên nhân nào? - Gv cho học sinh tìm hiểu, xác lập vấn đề cách trả lời câu hỏi: + Thế học qua loa, đối phó? Biểu hiện? + Bản chất lối học qua loa, đối phó? Tác hại? - Gv hớng dẫn học sinh triển khai ý theo trình tự lập luận hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú + Do nguyên nhân chủ quan: Tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức.là cột mốctiến Bài tập 2: Phân tích chất lối học đối phó * Học đối phó cách học qua loa, đại khái, không nắm KT Học cốt để thầy cô không qở trách, cha mẹ không rầy la * BiĨu hiƯn: + Ngêi häc cóng ®Õn líp, cịng ®äc sách, có điểm thi, có cấp.là cột mốctiến + Học thức chất, đầu óc rỗng tuyếch không biết, làm việc hỏng * Tác hại: Bản thân hứng thú học tập hiệu học tập ngày thấp Bài tập 3: Phân tích lý khiến ngời phải chọn sách - Sách kho tri thức đợc tích luỹ từ hàng nghìn năm nhân loại -> Con ngời muốn hiểu biết phải đọc sách - Đọc sách không cần đọc nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu - Ngoài đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề cần phải đọc rộng Đọc rộng nhiều lĩnh vực giúp hiểu sâu KT chuyên môn Củng cố (1) Hớng dẫn học (1) - Về nhà viết đoạn văn tổng hợp điều đà phân tích Bàn đọc sách - Đọc trả lời câu hỏi, chuẩn bị Tiếng nói văn nghệ ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cét mèc…tiÕn ….lµ cột mốctiến .là cột mốctiến Tuần 21 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 96 Tiếng nói văn nghệ ( Nguyễn Đình Thi ) - Tiết I Mục tiêu dạy - Học sinh nắm đợc nét đời nghiệp sáng tác tác giả Bớc đầu thấy đợc nội dung văn nghệ NL - Rèn kỹ đọc, cảm nhận phân tích văn NL - Giáo dục tình cảm hớng thiện, biết yêu quí tự hào vai trò văn nghệ giáo dục tình cảm ngời II Chuẩn bị: Thầy - ảnh tác giả + Đồ dùng Trò - Đọc trả lời câu hỏi sgk III Tiến trình dạy ... mối quan hệ với học vấn để lý giải tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - Tại Chu Quang Tiềm lại khảng định đọc sách đờng quan träng nhÊt cđa häc vÊn? Gv: Tõ lý gi¶i viƯc đọc sách đờng quan trọng... Ví dụ: Trang phục - Vấn đề NL: Sự đồng bộ, hoà hợp quần ¸o, giµy tÊt….lµ cét mèc…tiÕn trang phơc cđa ngời * Luận điểm 1: Ăn cho mình, mặc cho ngời + Cô gái hang sâu.là cột mốctiến + Anh niên... Mèi quan hƯ cđa CN, VN c©u? ( Chặt chẽ, mật thiết CN trả lời cho câu hỏi: Ai? Cái gì? Còn VN trả lời cho câu hái: Nh thÕ nµo? Lµm sao? ) => Cã mèi quan hệ với CN câu - Những từ in đậm có quan hệ