SKKN một số biện pháp rèn kĩ năng viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 5

Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tiếng Việt đóng vai trị to lớn việc hình thành phẩm chất quan trọng người việc thực nhiệm vụ hệ thống giáo dục Học sinh tiểu học lứa tuổi hồn nhiên, ngây thơ, dễ xúc động K.A.U Sinxki có nói “Trẻ em vào đời sống tinh thần người xung quanh nó, qua tiếng mẹ đẻ ngược lại giới bao quanh đứa trẻ phản ánh thong qua cơng cụ này” Vì việc phát triển Tiếng Việt bảo vệ sáng Tiếng Việt nói cơng việc lớn đặt cho tất Vậy nên Tiếng Việt có vai trị quan trọng, khơng hình thành phát triển kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết cho học sinh mà mơn Tiếng Việt cịn góp phần mơn học khác phát triển tư duy, hình thành cho em nhu cầu thưởng thức đẹp, khả xúc cảm trước đẹp, trước buồn – vui – yêu – ghét người Cảm thụ văn học cảm nhận giá trị bật, điều sâu sắc, tế nhị đẹp đẽ văn học thể tác phẩm, truyện, văn, thơ hay từ ngữ có giá trị câu văn, câu thơ Một người sống đầy đủ hai điều kiện sống: Vật chất tinh thần Riêng đời sống tinh thần vơ đa dạng: biểu yêu thương biết yêu thương, ước mơ, thưởng thức hay, đẹp đời có nghĩa thưởng thức, cống hiến… Một điều kiện đem lại cho người niềm vui sống biết cảm nhận hay, đẹp, ý nghĩa đời qua thơ văn…Dù sau người hướng theo nghề Vì tác phẩm, sống kết tinh thành đẹp qua tài tình cảm, tâm huyết người viết Học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng phần biết cảm nhận làm tập cảm thụ có cảm thụ văn tốt hiểu ý nghĩa văn, thơ, đoạn văn, đoạn thơ… Và thấy nét đẹp thơ văn làm cho tâm hồn em thêm phong phú Chương trình bồi dưỡng mơn Tiếng Việt Tiểu học coi kĩ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh nhiệm vụ quan trọng nhằm bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa 1/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp Dưới gợi mở, dẫn dắt thầy cô giáo, thơ, văn hay sách giáo khoa đem đến cho em bao điều kì thú hấp dẫn Đặc biệt, học sinh lớp 5, lực cảm thụ văn học giúp em hiểu sâu nội dung đọc, vận dụng vào viết văn, làm thơ tạo đà tốt cho học sinh lên cấp trung học sở Song nhận thấy khả cảm thụ văn học em nhiều hạn chế, cảm nhận thơ văn viết đoạn văn nói chung đoạn cảm thụ văn học nói riêng cịn vụng Các em chưa có kĩ cảm thụ tốt văn, thơ, (hoặc đoạn văn, đoạn thơ) Việc cảm nhận giá trị bật tác giả tập đọc cịn ít, chưa sâu Dẫn đến kĩ viết đoạn văn cảm thụ chưa đúng, chưa hay chưa sinh động Chính q trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt lớp việc giúp em có kĩ viết đoạn văn cảm thụ văn học vấn đề thiếu Xuất phát từ suy nghĩ ấy, thân mạnh nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 5” với mong muốn giúp em học sinh nắm kiến thức, kĩ năng, phương pháp bước làm tốt cảm thụ II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích:  Đối với giáo viên: phát khả năng, khiếu học văn học sinh từ cung cấp cho học sinh kiến thức bản, khái niệm đơn giản cảm thụ văn học  Đối với học sinh: + Tạo hứng thú tiếp xúc với văn thơ + Tích lũy vốn hiểu biết thực tế sống văn học + Rèn luyện kĩ viết đoạn văn cảm thụ văn học III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Hệ thống vấn đề lý luận có lien quan đến đè tài - Tìm hiểu nội dung kiến thức dạy học Tiếng Việt Tiểu học - Tìm hiểu khó khăn học sinh học cảm thụ văn học - Đề xuất số biện pháp khắc phục khó khăn nhằm góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt IV ĐỐI TƯỢNG - THỜI GIAN - PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Đoạn văn, đoan thơ hay Tập đọc, Chính tả 2/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp Thời gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu áp dụng hai năm học 2014-2015, 2015 – 2016 Phạm vi nghiên cứu Tôi nghiên cứu áp dụng qua thực tế giảng dạy tiết: Luyện từ câu, Tập làm văn, Tập đọc, Chính tả, Kể chuyện hàng tuần lớp 5A Dạy bồi dưỡng học sinh giỏi lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp thống kê toán học 3/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Như biết mục tiêu giáo dục giai đoạn đào tạo người phát triển toàn diện, động sáng tạo ,có lực giải vấn đề Hơn bậc Tiểu học bậc, học tảng, giáo dục Tiểu học nhăm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mĩ kĩ góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong mơn Tiếng Việt hình thành lực ngơn ngữ cho học sinh Cụ thể hình thành cho em kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Cảm thụ văn học cảm nhận giá trị bật, điều sâu sắc, tế nhị đẹp đẽ văn học thể tác phẩm (cuốn truyện, văn, thơ, ) hay phận tác phẩm (đoạn văn, đoạn thơ, chí từ ngữ có giá trị câu văn, câu thơ Chính vậy, cảm thụ văn học Tiểu học khơng có tiết học cụ thể Mà học sinh học, làm quen qua tiết học môn Tiếng Việt : Tập đọc, Tập làm văn, Luyện từ câu, Kể chuyện, Chính tả Vì khơng có thời lượng cụ thể cho cảm thụ văn học, trình dạy tiết Tập đọc, Tập làm văn, Luyện từ câu, kể chuyện, tả, thân giáo viên phải người truyền cảm thụ cho học sinh thông tiết học Vì thơng qua tiết học này, tơi ln tìm tịi phát câu, đoạn văn hay gắn vào dạng cảm thụ để dẫn dắt em bước làm quen dẫn đến yêu thích viết cảm thụ văn học Rõ ràng với học sinh lớp 5, đọc có suy ngẫm, tưởng tượng ( hay liên tưởng) rung cảm thật giúp ta cảm thụ văn học tốt Đúng nhà văn Anh Đức tâm : “ Khi đọc tơi khơng cịn thấy dịng chữ, mà cịn thấy cảnh tượng sau dịng chữ, trí tưởng tượng nhiều dẫn xa, vẽ thêu điều thú vị” Những điều nói cảm thụ văn học cho thấy : Các em học sinh Tiểu học tuổi rèn luyện, trau dồi để bước nâng cao trình độ cảm thụ văn học, giúp cho việc học tập môn Tiếng Việt ngày tốt trở thành học sinh giỏi Thực tế cho thấy lực cảm thụ văn học số em tốt nên mạnh dạn chọn đề tài nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh 4/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp II CƠ SỞ THỰC TIỄN Lớp chủ nhiệm lớp 5A có 33 học sinh có 16 nữ 17 nam Đa số em gia đình nơng dân, phần lớn em quan tâm giúp đỡ gia đình chưa có hiểu biết sâu chun mơn phương pháp giảng dạy nên việc hướng dẫn giúp đỡ học sinh q trình học tập cịn hạn chế Nhất cảm thụ văn học bậc phụ huynh đành nhờ thầy, cô Đây khó khăn, thử thách giáo viên Trong năm qua, trường tơi nhiều giáo viên có biện pháp nhằm giúp học sinh có kĩ viết cảm thụ chưa thực hành luyện tập bốn kĩ năng: nghe, đọc, nói, viết cho học sinh Mà cảm thụ văn học đòi hỏi em phải thành thạo bốn kĩ Mặt khác số giáo viên "ngại" dạy cảm thụ mà có đoạn văn, đoạn thơ hay, giáo viên đọc ln cảm nhận cho em nghe Đơi đến gần kì thi học sinh giỏi, giáo viên in sẵn số "tủ" cho em học thuộc Đây thật mà thân vấp phải năm đầu trường 5/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN Thực trạng việc dạy cảm thụ văn học nhà trường - Giáo viên Tiểu học có đặc thù riêng phái dạy tất mơn học Nhưng trình độ lực mơn Tốn Tiếng Việt khơng đồng đều, có người lại thiên Tốn Chính dạy phần cảm thụ văn học cho học sinh dạy trở nên khô đoạn văn, đoạn thơ cảm thụ nhiều hạn chế, chất lượng cịn thấp Một phần khan, khơng hấp dẫn, không tạo cho em niềm say mê văn học - Việc bồi dưỡng học sinh cách viết thiếu sách hướng dẫn tài liệu tham khảo Một phần nhận thức giáo viên chưa thấy rõ tầm quan trọng công việc bồi dưỡng cho học sinh học phần cảm thụ văn học Thuận lợi khó khăn 2.1 Thuận lợi - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Các em đối tượng học sinh giỏi có kĩ đọc diễn cảm tốt - Giáo viên ý việc bồi dưỡng kĩ cảm thụ dạy phân môn Tập đọc - Các em làm quen với cảm thụ văn học 2.2 Khó khăn - Tơi thấy khả cảm thụ học sinh cịn chưa tốt, nhiều học sinh chưa hiểu từ "cảm thụ văn học", "hình ảnh đẹp", chưa nắm bước cảm thụ viết em cịn dàn trải, vụng về, khơng đọng, chưa biết bám sát vào nội dung giá trị nghệ thuật chứa văn nghệ thuật - Các em chưa thấy văn, thơ văn nghệ thuật, dù dài hay ngắn chứa lượng thơng tin định ngơn từ, hình ảnh, kiện, tình cảm, thơng tin tác động vào tâm hồn ngây thơ hiếu động em bị hạn chế - Trong tiết tập đọc học sinh phát biện pháp nghệ thuật xong chưa hiểu tác dụng tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì? - Các tiết viết tập làm văn học sinh chưa vận dụng khả cảm thụ văn học làm cho văn miêu tả chưa hay, chưa sinh động, khả bộc lộ cảm xúc học sinh hạn chế 6/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp - Trước thực trạng việc dạy học cảm thụ văn học cho học sinh tơi thấy cần phải đầu tư thời gian nghiên cứu nội dung phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt, đặc biệt phương pháp bồi dưỡng cảm thụ văn học cho học sinh, đồng thời tìm hiểu rõ nguyên nhân khả cảm thụ văn học em bị hạn chế vậy, để từ đề số biện pháp khắc phục, vận dụng vào thực tế trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tiếng Việt nói chung kĩ viết đoạn văn cảm thụ nói riêng Từ rút học kinh nghiệm vận dụng dạy bồi dưỡng cho học sinh lĩnh vực "cảm thụ văn học" Chính tơi thấy việc "Rèn luyện kĩ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 5" vấn đề cấp bách 2.3 Khảo sát chất lượng cảm thụ văn học Tôi đưa dạng tập: Kết thúc thơ Mẹ vắng nhà ngày bão (Tiếng Việt3 – tập1), nhà thơ Đặng Hiển có viết: Thế bão qua Bầu trời xanh trở lại Mẹ nắng Sáng ấm gian nhà Theo em hình ảnh làm nên hay đoạn thơ ? Vì ? * Kết sau: Số học Số học sinh tìm Số HS hiểu Số HS khơng đạt sinh hình ảnh hình ảnh viết yêu cầu đoạn văn SL % SL % SL % 25 28% 16% 14 56% Nhìn vào bảng khảo sát trên, nhận thấy: 56% học sinh không hiểu hình ảnh đẹp, em tìm lung tung là: bão qua, bầu trời xanh 28% học sinh đưa hình ảnh "Nắng mới" câu "Mẹ nắng mới, Sáng ấm gian nhà" không hiểu hay Vậy khả cảm thụ văn học học sinh đáng lo lắng Vì tơi thấy em cịn bỡ ngỡ kiểu này, chưa hiểu số khái niệm về: Các biện pháp nghệ thuật, hình ảnh đẹp, từ đắt, Do em khơng hứng thú, suy nghĩ cịn nơng cạn dẫn đến viết cịn tản mản sai lệch hẳn ý nghĩa Các em 7/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp quen với việc trả lời câu hỏi có tính gợi mở mà chưa quen với câu hỏi có tính khái qt Ngun nhân: Qua tìm hiểu học sinh trao đổi với số giáo viên tơi thấy ngun nhân dẫn đến tình trạng là: 3.1 Về phía học sinh: - Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi em, thích tư trực quan mà khơng thích tư trừu tượng - Xu học sinh ngại học Tiếng Việt, học văn cịn nhiều - Các em khơng có thói quen đọc sách, nghiên cứu - Trong lớp em chưa ý nghe giảng, hiểu chưa kĩ, kết học Tiếng Việt chưa cao - Các em chưa làm quen với bước để làm cảm thụ văn học - Chưa biết cách trình bày đoạn cảm thụ 3.2 Về phía giáo viên: - Giáo viên Tiểu học có đặc thù riêng phải dạy tất mơn học Nhưng trình độ lực mơn Tốn Tiếng Việt khơng đồng đều, có giáo viên lại thiên Tốn có giáo viên lại tâm huyết với việc bồi dưỡng học sinh lại khơng có khiếu văn Chính dạy phần cảm thụ văn học cho học sinh dạy trở nên khô khan, không hấp dẫn, không tạo cho em niềm say mê văn học Một số giáo viên có tập trung vào bồi dưỡng cảm thụ không chọn hướng cho mình, khơng nắm phương pháp dạy cảm thụ chủ yếu dạy mò, dạy theo cảm tính thực tế chưa có loại sách hướng dẫn cụ thể phương pháp dạy cảm thụ văn học cho học sinh tiểu học mà cụ thể cách viết đoạn văn cảm thụ cho đúng, cho hay - Một số giáo viên giảng phân môn Tập đọc chưa coi trọng phần cảm thụ văn học Đặc biệt tập đọc giáo viên ý nhiều đến kĩ đọc mà phần cảm thụ văn học hạn chế có chưa sâu Dẫn đến lực cảm thụ văn em cịn có nhiều hạn chế 8/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH VIẾT ĐƯỢC ĐOẠN CẢM THỤ VĂN HỌC Trước thực trạng ngun nhân tơi thấy cần phải đầu tư thời gian nghiên cứu đưa số biện pháp khắc phục, vận dụng vào thực tế trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng học cảm thụ văn cho học sinh lớp nhà trường Tôi rút số biện pháp vận dụng rèn kĩ viết đoạn văn cảm thụ cho cho học sinh sau: Biện pháp 1: "Truyền lửa" cho em tình yêu thơ, văn đọc hay, đọc diễn cảm: Học sinh Tiểu học thực em thích nghe thầy đọc văn, thơ hay cho em nghe Thầy cô đọc hay, đọc diễn cảm để hút em lắng nghe thầy "gieo mầm" cảm thụ cho em, nhen nhóm em lửa văn học, tình yêu văn học * Khó khăn: Với học sinh lớp 5, yêu cầu cuối cấp em phải đọc thạo, trôi chảy tiến tới diễn cảm văn, thơ Các em có đọc lưu lốt, diễn cảm văn thơ em thực xúc động với đẹp đẽ tác giả diễn tả qua văn, thơ Nhưng q trình dạy học, nhận thấy nhiều em đọc chưa trôi chảy, ngại đọc Chính em ngại tìm hiểu Nhất tiết tập đọc tiết chủ đạo cho phần cảm thụ văn học * Cách giải quyết: Để giải thực trạng nêu trên, tiết tập đọc, tập làm văn, kể chuyện thân phải đọc thật diễn cảm, thật hay hút em qua văn, thơ hay đoạn văn, đoạn thơ em học chương trình Tơi tìm hiểu kĩ cách đọc cho văn bản, thể loại, phù hợp đối tượng học sinh tiểu học Vì nghe đọc hay em thích, thích đọc Tơi dạy em cách đọc thơ, đọc văn cho đúng, cho hay Tổ chức cho em thi đọc hay, sáng tạo Động viên, khích lệ em đọc có sáng tạo Ngồi ra, tơi giúp em trở thành "người bạn thân" với thơ, văn cách cung cấp cho em thơ, văn hay gần gũi với em Khi em có hứng thú tiếp xúc với thơ văn, yêu cầu em tự tìm thơ, văn hay đọc cho bạn nghe, nghe Chính trau dồi hứng thú tiếp xúc với thơ văn động lực thúc em đến với văn học cách tự giác, say mê - yếu tố quan trọng cảm thụ văn học Tóm lại: Cảm thụ văn học đọc tác phẩm văn học ta hiểu mà xúc cảm, tưởng tượng thật gần gũi, “ nhập thân” vào đọc… 9/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp Biện pháp 2: Tích lũy vốn hiểu biết thực tế sống văn học (hay Cách giải câu hỏi): "Vì tác giả viết hay vậy?" Khi tiếp cận với văn, thơ có giá trị nghệ thuật hay, em cảm nhận phần hay, đẹp tác phẩm em đặt câu hỏi: "Vì tác giả lại viết hay cô?" Thật thú vị nghe em hỏi câu hỏi Nếu nghe em hỏi, ta nghĩ câu hỏi thật ngây ngô Nhưng để trả lời cho em câu hỏi này, thật khó giải thích Vì muốn giải thích cho học trị Tiểu học phải giải thích cách cụ thể, tường minh có dẫn chứng cụ thể Để giải vấn đề này, dành thời gian dẫn em thăm cánh đồng, vườn cây, khu rừng, mái đền, nhà có mơ hình đẹp, thăm sống bà nông dân quê hương Dừng chân cánh đồng, em thấy màu xanh lúa đương gái, thấy cánh cị trắng dập dờn nhà thơ Nguyễn Đình Thi có viết: Việt Nam đất nước ta ơi! Mênh mơng biển lúa đâu trời đẹp Cánh cị bay lả dập dờn, Mây mờ che đỉnh Trường Sơn sớm chiều Hay khu đền"Rừng già" lấp ló bóng cổ thụ từ ngàn đời Hoặc, vẻ đẹp núi Ba Vì hùng vĩ, nên thơ vào buổi sớm tinh sương Tất lên cách tự nhiên, gần gũi, thân thuộc Các em cảm nhận điều tất giác quan Tôi hướng dẫn em cách quan sát, ghi chép, kích thích sáng tạo em, khơng gị bó, khn mẫu Sau thăm này, tơi thường chia sẻ em: Cảnh vật em vừa đến thăm có đẹp? Em thấy có thú vị? Mơ ước em thăm cảnh vật này? Chính từ câu hỏi đơn giản này, tơi kích thích quan sát, nhìn nhận học sinh cảnh sắc thiên nhiên, hoạt động người từ thực tế mà nhà thơ, nhà văn thể tác phẩm văn, thơ Nhờ mà tơi giúp em tự giải thích câu hỏi : "Vì tác giả viết hay vậy?" Đó nhờ tài quan sát cảnh vật giác quan, tích lũy vốn hiểu biết thực tế mà em làm Đây điều kiện giúp em cảm nhận vẻ đẹp thơ văn cách tinh tế sâu sắc Các em thể vào làm cách chân thực, xúc động Tóm lại: Trau dồi hứng thú tiếp xúc với thơ văn tự rèn luyện để có nhận thức đúng, tình cảm đẹp, từ đến với văn học cách tự giác, say mê – yếu tố quan trọng để cảm thụ văn học Biện pháp 3: Giúp học sinh nắm biện pháp nghệ thuật: Bên cạnh quan sát tinh tế, nhà văn, nhà thơ khéo léo sử dụng biện pháp nghệ thuật cách hợp tình, hợp lí làm cho văn, thơ thêm 10/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp - Học sinh nêu được: + Bài chia làm ý ? +Ý 1: Hai dòng thơ đầu ý gợi tả ? ( Gọi ý: Vì ví dàng sửa mẹ) + Nước dịng sơng đầy - lịng người mẹ - Bài chia làm hai ý + Hai dòng thơ đầu : Ý nói dịng sơng q hương đưa nước làm cho ruộng lúa, vườn thêm xanh tươi, đầy sức sống Vì vậy, ví dịng sữa mẹ ni dưỡng khơn lớn +Ý 2: Hai dịng ý nói ? ( Gợi ý : Tấm lịng người mẹ ln đầy ăm + Hai dịng : Nước dịng ắp ?) sơng đầy ăm ắp lòng người mẹ tràng đầy tình thương u, lng sẵn sàng chia sẻ ( trang trải đêm ngày) cho đứa con, cho người Học sinh cảm nhận được: Dịng sơng q hương ln mang vẽ đẹp hiền hịa đầy ắp kỹ niệm người Những vẽ đẹp đầy ăm ắp tình người, làm cho thêm u q gắn bó với dịng sơng q hương - Học sinh viết đoạn văn Sau đọc đoạn thơ Vàm Cỏ Đông tác giả Hoài Vũ em thấy đoạn thơ cho ta cảm nhận dịng sơng q hương mang vẻ đẹp hiền hòa, thật đáng quý Mở đầu hai dòng thơ ta thấy dịng sơng q hương đưa nước làm cho ruộng lúa, vườn xanh tươi, đầy sức sống Vì vậy, ví dịng sữa mẹ nuôi dưỡng khôn lớn: “Đây sông dòng sữa mẹ Nước xanh ruộng lúa, vườn cây” Nước sơng ăm ắp đầy lịng người mẹ tràn đầy tình thương u, ln sẵn sàng chia sẻ cho đứa con, cho người: “Và ăm ắp lịng người mẹ Chở tình thương trang trải đêm ngày” Tóm lại vẻ đẹp ấm áp tình người làm cho ta thêm yêu quý gắn bó với dịng sơng q hương Dạng Bài tập nêu tư tưởng tình cảm tác giả 26/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp Viết người mẹ, nhà thơ Trương Nam Hương có câu thơ sau: Thời gian chạy qua tóc mẹ Một màu trắng đến nơn nao Lưng mẹ cịng dần xuống Cho ngày thêm cao Mẹ ơi, lời mẹ hát Có đời Lời ru chắp đôi cánh Lớn bay xa (Trích Trong lời mẹ hát – Tiếng Việt 5, tập 2) Theo em, đoạn thơ bộc lộ cảm xúc suy nghĩ tác giả? a Hướng dẫn tìm hiểu bài: Hướng dẫn giáo viên Dự kiến câu trả lời học sinh - HS đọc Bước Đọc kĩ tập Cảm xúc suy nghĩ tác giả - Nội dung đoạn ? mẹ thật đẹp đẽ - Hình ảnh: Hình ảnh đối lập: Lưng - Hình ảnh nghệ thuật sử mẹ còng dần xuống / Cho dụng khổ thơ ? ngày thêm cao Bước - Đoạn thơ chia làm hai ý - Đoạn thơ chia làm ý ? - Khổ thơ 1: Hình ảnh mái tóc mẹ bạc + Ý : Khổ thơ ý nói lên điều ? trắng thời gian làm cho tác giả thấy xúc động đến nôn nao hình ảnh đối lập muốn bộc lộ suy nghĩ lòng biết ơn tác giả với mẹ - Người mẹ đem đến cho đời + Ý : Khổ thơ ý nói ? lời mẹ hát, mẹ chắp đôi cánh để bay xa - HS tự viết Bước Dàn ý - HS viết đoạn văn Bước Học sinh viết đoạn văn hoàn chỉnh Từ việc hướng dẫn em Nguyễn Thị Trà My viết đoạn văn: Đọc hai khổ thơ bài: “Trong lời mẹ hát” nhà thơ Trương Nam Hương em thấy đoạn thơ bộc lộ cảm xúc suy nghĩ tác giả 27/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp người mẹ Hình ảnh người mẹ với mái tóc bạc trắng thời gian làm cho tác giả thấy xúc động đến nôn nao: “Thời gian chạy qua tóc mẹ Một màu trắng đến nôn nao” Ý đối lập hai câu thơ: “Lưng mẹ còng dần xuống Cho ngày thêm cao” Như muốn bộc lộ suy nghĩ lòng biết ơn tác giả mẹ Mẹ đem đến cho “cuộc đời” lời hát Mẹ đem đến cho “cả đời” lời mẹ hát, mẹ chắp cho “đôi cánh’’ để lớn lên bay khắp nẻo đường xa Những cảm xúc suy nghĩ tác giả người mẹ thật đẹp đẽ xúc động ! Bài tập vận dụng: Trong thơ Mặt trời xanh ( Tiếng Việt 3, tập 2) nhà thơ Nguyễn Viết Bình có viết : Rừng cọ rừng cọ ! Lá đẹp, ngời ngời Tôi yêu thương gọi Mặt trời xanh Theo em, khổ thơ bộc lộ tình cảm tác giả rừng cọ quê hương ? a Hướng dẫn tìm hiểu Hướng dẫn giáo viên Dự kiến câu trả lời học sinh - Bài tập yêu cầu ? - Cho biết khổ thơ bộc lộ tình cảm tác giả với rừng cọ quê hương ? - Hình ảnh : nhân hóa, so sánh - Hình ảnh nghệ thuật sử dụng khổ thơ ? - Đoạn thơ chia làm hai ý - Đoạn thơ chia làm - Tác giả yêu rừng cọ quê hương tha thiết ý? Điều thể qua lời tâm tình tác + Ý 1: Hai dòng thơ đầu giả với rừng cọ lời tâm tình với người thân - Vì yêu rừng cọ tha thiết đến mà cọ xòe tác giả tưởng “ mặt trời + Ý : Hài dòng thơ cuối xanh tôi.” * Cảm nhận được: 28/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp - Tác giả yêu mến tự hào với rừng cọ quê hương b Học sinh làm Từ dàn ý em Kim Giang viết đoạn văn sau: Sau đọc khổ thơ “ Mặt trời xanh ” nhà thơ Nguuyễn Viết Bình bộc lộ tình cảm u q thiết tha tác giả rừng cọ quê hương Điều thể qua lời tâm tình tác giả trò chuyện với rừng cọ trò chuyện với người thân: “ Rừng cọ ơi! rừng cọ ! Lá đẹp, ngời ngời ” Vì yêu rừng cọ tha thiết mà cọ xòe ra, tác giả tưởng tượng “ Mặt trời xanh tơi ” Điều cho thấy tác giả yêu mến tự hào với rừng cọ quê hương Dạng Bài tập nêu cảm xúc thân Ví dụ: Trong thơ Trăng từ đâu đến?(Tiếng Việt 4, tập 2) nhà thơ Trần Đăng Khoa có viết: “ Trăng Từ đâu đến ? Hay từ sân chơi ? Trăng bay bóng Đứa đá lên trời.” Đoạn thơ giúp em cảm nhận điều ? a Hướng dẫn học sinh Hướng dẫn giáo viên Dự kiến câu trả lời học sinh Bước Đọc kĩ đầu - HS đọc - Nội dung đoạn ? - Đoạn thơ viết trăng - Nghệ thuật đoạn ? - Nhân hóa, so sánh Bước Bài không cần phân ý - Các biện pháp nghệ thuật cần khai - Câu Nhân hóa : Gọi trăng hỏi trăng thác từ đâu tới- trò chuyện với trăng - Câu Đưa giả thiết: “ Hay từ sân chơi ” Câu 3, 4.So sánh : “ Trăng bay bóng ” cách xưng hô : “ đứa ” Bước Dàn ý - Trăng đẹp, nên tác giả muốn gọi, 29/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp muốn hỏi từ đâu tới.Biến trăng từ nơi cao xanh xa xôi, gần gũi người bạn - Ba câu sau đưa giả thiết tự lí giải cho câu hỏi Trăng so sánh bóng, trăng lại bay từ sân chơi, “ đứa đá ” bạn đá thú vị ngộ nghĩnh Bước Viết đoạn văn nêu cảm - Học sinh viết đoạn văn nhận b Bài viết mẫu: Đây viết Thùy Lan (lớp 5, năm học 2013 – 2014) Sau đoạn đoạn thơ Trăng từ đâu đến ? nhà thơ Trần Đăng Khoa em thấy trăng thật đẹp đáng yêu Vì trăng đẹp nên tác giả gọi trăng “ Trăng ” hỏi trăng “ Từ đâu đến ” ? Trăng tác giả biến thành người bạn gần gũi trăng lắng nghe nhà thơ gọi Song chưa kịp để trăng trả lời, liên tưởng thần kì nhà thơ nảy giả thiết thú vị: “ Hay từ sân chơi ? Trăng bay bóng Đứa đá lên trời ” Với nghệ thuật so sánh đọc đáo: “ Trăng bay bóng ” hợp lí, hay rồi, điều thú vị chỗ “ Trăng bay ” từ “ sân chơi ” thú vị lại “ đứa đá lên trời ” thật ngộ nghĩnh tự nhiên Quả thưc trăng đẹp Cách viết đoạn cảm thụ: Qua trình dạy học, thấy đa số em lớp 4, lớp viết đoạn hay văn thường có khuynh hướng viết theo kiểu trả lời theo câu hỏi gợi ý Các em chưa biết cách xếp, lồng ghép cho văn mạch lạc, có cảm xúc Thậm chí có em cịn đặt bút viết mà không cần lập dàn ý Vậy làm để viết văn (văn cảm thụ) hay ? Trước hết, cảm thụ văn học tìm vẻ đẹp, hay thơ, văn Để giúp em biết cách cảm thụ đoạn thơ, đoạn văn viết đoạn văn cảm thụ vừa vừa hay, hướng dẫn em làm theo gợi ý (lập dàn ý) đây: 30/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp a Đọc kỹ đề bài, nắm yêu cầu tập (phải trả lời điều gì? Cần nêu bật ý gì? ) b Đọc tìm hiểu câu thơ (câu văn) hay đoạn trích nêu (Dựa vào yêu cầu cụ thể tập để tìm hiểu, ví dụ: cách dùng từ đặt câu; cách dùng hình ảnh, chi tiết; cách sử dụng biện pháp nghệ thuật quen thuộc so sánh, nhân hóa, điệp ngữ giúp em cảm nhận nội dung, ý nghĩa đẹp đẽ, sâu sắc) c Viết đoạn văn cảm thụ văn học (khoảng 5-7 dòng) hướng vào yêu cầu đề (Đoạn văn bắt đầu câu “mở đoạn” để dẫn dắt người đọc trả lời thẳng vào câu hỏi chính; tiếp đó, cần nêu rõ ý theo yêu cầu đề bài; cuối cùng, “kết đoạn” câu ngắn gọn để “gói” lại nội dung cảm thụ) Nắm vững yêu cầu cảm thụ văn học tiểu học, kiên trì tập luyện bước (từ dễ đến khó), định học sinh viết đoạn văn hay cảm thụ văn học, có lực cảm thụ văn học tốt để phát điều đáng quý văn học sống Ví dụ cụ thể: “ Sơng La ơi, sơng La Trong ánh mắt Bờ tre xanh im mát Mươn mướt đơi hàng mi.” (Trích Bè xi sơng La - Vũ Duy Thông /SGK Tiếng Việt 4, tập hai) Đoạn thơ giúp em cảm nhận vẻ đẹp dịng sơng La nào? Gợi ý: + Bước 1: Đọc kĩ đề đọc kĩ đoạn thơ + Bước 2: Tìm hiều nội dung đoạn thơ - Đoạn thơ miêu tả vẻ đẹp nên thơ, bình dịng sơng La Sơng La thật đẹp, mặt nước ánh mắt, hai bên bờ hàng tre xanh mướt soi bóng xuống mặt sơng + Bước 3: Biện pháp nghệ thuật - Biện pháp so sánh: Mặt nước ánh mắt, hàng tre hàng mi dài mươn mướt - Biện pháp nhân hoá: Gọi tên sơng thân thiết, trìu mến gọi người bạn Dịng sơng người, đậm đà tình cảm Liên tưởng đến vẻ đẹp dịu dàng người thiếu nữ + Bước 4: Cảm nghĩ em: 31/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp - Yêu mến vẻ đẹp thơ mộng dịng sơng - Tự hào, u mến thiên nhiên đất nước tươi đẹp + Bước 5: Viết thành đoạn văn hoàn chỉnh Đọc đoạn thơ trên, em cảm nhận vẻ đẹp thật quyến rũ dịng sơng La Nhà thơ nhân hố sơng La, gọi tên sơng cách trìu mến gọi người "Sơng La ơi, sông La Trong ánh mắt" Cách so sánh dịng sơng La "trong ánh mắt" làm cho em thấy sắc màu xanh dịng sơng đậm đà tình cảm yêu thương Những hàng tre rủ bóng xuống mặt sơng nhân hố thành: "Bờ tre xanh im mát Mươn mướt đôi hàng mi" Vẻ đẹp dịng sơng, bờ tre chẳng khác vẻ đẹp người gái Đọc đoạn thơ em yêu mến tự hào thiên nhiên đất nước tươi đẹp Tóm lại: Để có kĩ viết đoạn cảm thụ học sinh cần nắm vững bước trên, kiên trì luyện tập bước( từ dễ đến khó), định em viết đoạn văn hay cảm thụ văn học, có lực cảm thụ văn học tốt để phát điều đáng quý văn học sống Hệ thống câu hỏi gợi ý viết đoạn văn cảm thụ: Để giúp học sinh khai thác, tìm hiểu nội dung, nghệ thuật đoạn cảm thụ, hệ thống câu hỏi câu hỏi giáo viên đưa quan trọng có vai trị to lớn việc dẫn dắt học sinh viết đoạn cảm thụ trọng tâm đưa Hệ thống câu hỏi phải đảm bảo yêu cầu sau: + Ngắn gọn, rõ nội dung, sáng, dễ hiểu gần gũi với học sinh + Các câu hỏi lơ gích, gây ấn tượng, thu hút học sinh khám phá điều mẻ văn thơ + Phát huy tính sáng tạo học sinh + Câu hỏi có tính thực tế, giáo dục kĩ sống cho học sinh học sinh biết liên hệ mở rộng rút học cho thân + Động viên, khích lệ em trả lời theo ý hiểu rõ ràng, khơng khn mẫu, gị bó Ví dụ cụ thể: Trong TiÕng h¸t mùa gặt, nhà thơ Nguyễn Duy có viết: 32/38 tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp Đồng chiêm phả nắng lên khơng Cánh cị dẫn lúa qua thung lúa vàng Gió nâng tiếng hát chói chang Long lanh lưỡi hái liếm ngang chân trời Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật bật câu thơ trên? Nhờ biện pháp nghệ thuật bật đó, em cảm nhận nội dung, ý nghĩa đẹp đẽ Gợi ý: Hệ thống câu hỏi: - Bài thơ: Tiếng hát mùa gặt tác giả nào? Các em tìm hiểu câu thơ thơ đó? - Đoạn thơ tác giả miêu tả cảnh đâu? Cảnh đẹp nào? - Cảnh sắc tươi đẹp tác giả khéo léo sử dụng biện pháp nghệ thuật bật? Vì em biết? - Nhờ biện pháp nghệ thuật bật đó, em cảm nhận cảnh mùa gặt thôn quê sao? - Qua đoạn thơ, em thấy người nơng dân Việt Nam họ có phẩm chất tốt đẹp nào? - Các em vừa tận hưởng vui tươi, náo nức, phấn khởi bà nông dân mùa gặt về, em chia sẻ cảnh chứng kiến thơn q mùa gặt đến bày tỏ tình cảm người nơng dân cho bạn nghe (Người nơng dân thật vất vả, khó nhọc họ lạc quan, yêu đời, kiên cường bám trụ, nắng hai sương Nhờ vậy, họ làm bao hạt vàng ni đời!) Tóm lại : Hệ thống câu hỏi phải gợi cảm xúc, gợi liên tưởng, phát huy trí tưởng tượng học sinh, giáo viên cần khỏi câu hỏi tìm hiểu sách giáo khoa, phải chủ động sáng tạo, tìm tịi để đặt câu hỏi khơi gợi học sinh tìm hiểu vần điệu, từ ngữ, hình ảnh, nhân vật, hành động…trong 33/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Có thể nói : Để có kĩ viết đoạn văn cảm thụ văn học em phải có lực cảm thụ văn học sâu sắc tinh tế, cần có say mê hứng thú tiếp xúc với thơ văn, chịu khó tích lũy vốn hiểu biết thực tế sống văn học, nắm vững kiến thức Tiếng Việt, nắm vững bước làm cảm thụ văn học kiên trì rèn luyện bước vận dụng linh hoạt vào làm định em trở thành học sinh giỏi môn Tiếng Việt Trên số biện pháp để giúp học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng có kĩ viết đoạn văn cảm thụ văn học mà dạy cho em học sinh Tơi thấy nhờ có phương pháp hướng dẫn học sinh 34/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp mà em dễ hiểu hơn, có kĩ viết đoạn cảm thụ tốt Ban đầu em ngại tiếp xúc với cảm thụ em có hứng thú ham học Tơi đề kiểm tra, kết đạt 25 học sinh giỏi lớp tiến rõ rệt, số học sinh đạt điểm giỏi điểm tăng lên so với kết đầu năm học Số HS hiểu Số HS không đạt yêu Số học sinh hình ảnh viết đoạn cầu văn SL % SL % 25 21 84% 16% Qua kết trên, thấy kĩ viết đoạn văn cảm thụ em có tiến rõ rệt , em có lực cảm thụ văn học Nó tiền đề để lên lớp em làm tốt cảm thụ khó hơn, dài KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Xuất phát từ thực tế giảng dạy, tơi thấy có vài kinh nghiệm nhỏ dạy học nói chung dạy phân mơn Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn nói riêng sau: Giáo viên phải nắm chương trình SGK, yêu cầu môn học hiểu tầm quan trọng môn học Nắm dạng cảm thụ văn học Phải xác định yêu cầu tiết học, học, yêu cầu cần đạt đối tượng học sinh tiết học, học Từ đó, có hình thức tổ chức phương pháp dạy học cho phù hợp Giáo viên cần giao việc ngắn gọn, rõ ràng, tổ chức hình thức hoạt động đa dạng, phong phú , kiểm tra, đánh giá kịp thời sát đối tượng 35/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp Giáo viên nhắc học sinh chuẩn bị kĩ bài, tìm tòi, phát kiến thức kỹ cần đạt học Như em nắm phần lớn thành công Đặc biệt giáo viên cần tế nhị nhận xét đánh giá chuẩn bị hay lời phát biểu học sinh cho em cảm thấy nhiều đạt thành công, thầy cô biểu dương, thừa nhận Cần khen ngợi từ thành công, tiến nhỏ em, để em thêm tự tin, phấn khích, ngày tiến nhiều Giáo viên cần lắng nghe ý kiến học sinh, tôn trọng thắc mắc em, không nên bỏ qua giải thích cách áp đặt thắc mắc Hãy coi thắc mắc học sinh tình có vấn đề mà giải học sinh củng cố, khắc sâu thêm học Chuẩn bị sở vật chất cho việc dạy học Nêu cao gương điển hình tinh thần cố gắng vươn lên học tập để học sinh noi theo Thường xuyên biểu dương khen ngợi, động viên khuyến khích đối tượng học sinh Giáo viên cần rèn luyện phong thái lên lớp nhẹ nhàng, tự nhiên tổ chức học vui tươi có hiệu Giáo viên cần kết hợp với lực lượng giáo dục khác dạy học nhằm đạt kết cao Chú trọng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố, phân bố thời gian hợp lý Có học sinh hứng thú, tạo hiệu cao tiết lịch sử Qua thực việc dạy phương pháp trên,tôi nhận thấy tiết dạy Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn áp dụng phương pháp tiết học sôi nổi, hứng thú hơn, kĩ viết đoạn văn cảm thụ văn học học sinh tiến rõ rệt II KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu thực đề tài qua năm phân công dạy bồi dưỡng HS giỏi lớp 5, vừa làm vừa rút kinh nghiệm để điều chỉnh cách dạy cho hoàn thiện Kết HS giỏi môn Tiếng Việt lớp phụ trách có chuyển biến rõ rệt đạt kết qua kì thi HS giỏi cấp trường Tơi rút học kinh nghiệm cho thân: 36/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp - Muốn học sinh học tốt môn Tiếng Việt đặc biệt yêu thích cảm thụ văn học, thân giáo viên phải u thích mơn học này, nắm kiến thức Tiếng Việt cấp Tiểu học - Mỗi giáo viên phải gương học hỏi khơng ngừng: tự tích lũy kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp, tham khảo sách hay để có hệ thống kiến thức Tiếng Việt phong phú - Tạo cho HS niềm say mê môn Tiếng việt vốn sống thực tế mà hàng ngày em chứng kiến tham gia mà nhiều ta lãng quên không giáo dục em kĩ sống thực tế Mà văn chương bắt nguồn từ thực tế - Mỗi tiết Luyện từ câu, Tập đọc, Tập làm văn có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng học sinh viết cảm thụ nên giáo viên phải cung cấp đủ kiến thức, dạy em cách đọc diễn cảm, khai thác tốt nội dung tác phẩm, giúp HS cảm nhận hay, đẹp tác phẩm - Khi dạy bồi dưỡng cần dạy cho HS nắm dạng cảm thụ cách trình bày viết đoạn văn cảm thụ văn học Theo đề tài không áp dụng riêng cho lớp dạy bồi dưỡng HS giỏi lớp 5, mà GV khác áp dụng trình bồi dưỡng HS giỏi lớp tạo tiền đề cho trình tuyển chọn bồi dưỡng HS giỏi sau Những em bồi dưỡng, sau lên lớp học tốt III KHUYẾN NGHỊ Với phòng giáo dục Bồi dưỡng học sinh viết cảm thụ khó với đối tượng học sinh Tiểu học Tơi mong phịng giáo dục nên tổ chức hội thảo, tập huấn chia sẻ kinh nghiệm dạy học sinh viết văn hay, viết cảm thụ giỏi để giáo viên học hỏi lẫn nhân mầm tài văn học Với ban lãnh đạo nhà trường Đề nghị nhà trường nên tổ chức chuyên đề rèn kĩ viết cảm thụ văn học cho học sinh để giáo viên học hỏi lẫn trao đổi, thảo luận, tìm biện pháp dạy học sinh viết đoạn cảm thụ văn học 3.Với tổ chun mơn Đề nghị nhóm, tổ chuyên môn nên đưa nội dung vào thảo luận, phân tích để tìm biện pháp giúp học sinh có kĩ viết đoạn cảm thụ văn học Thường xuyên tổ chức thảo luận để bồi dưỡng thêm kiến thức Văn học cho giáo viên 37/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp Trên Một số biện pháp rèn kĩ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp mà áp dụng giảng dạy đạt kết đáng kể Song đề tài tương đối phạm vi hẹp cá nhân tôi, thời gian nghiờn cứu cú hạn nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý bạn đồng nghiệp cỏc cấp lónh đạo để đề tài nàyđược hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn ! MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .2 III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG - THỜI GIAN - PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: .2 Thời gian nghiên cứu: .3 Phạm vi nghiên cứu 38/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .3 NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÝ LUẬN .4 II CƠ SỞ THỰC TIỄN .5 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN .6 Thực trạng việc dạy cảm thụ văn học nhà trường Thuận lợi khó khăn Nguyên nhân: CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH VIẾT ĐƯỢC ĐOẠN CẢM THỤ VĂN HỌC CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 35 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 36 I BÀI HỌC KINH NGHIỆM .36 II KẾT LUẬN 37 III KHUYẾN NGHỊ 37 Với phòng giáo dục .37 Với ban lãnh đạo nhà trường 38 3.Với tổ chuyên môn 38 39/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt Đổi việc dạy môn Tiếng Việt Tiểu học Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2003- 2007 Sách giáo viên, sách giáo Tiếng Việt lớp Dạy học lấy học sinh làm trung tâm Giáo trình Tâm lý học tiểu học Tài liệu dạy cảm thụ văn học 40/38 ... đoạn văn hay cảm thụ văn học, có lực cảm thụ văn 19/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp học tốt để phát điều đáng quý văn học sống Bố cục cách viết. .. chưa sinh động, khả bộc lộ cảm xúc học sinh hạn chế 6/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp - Trước thực trạng việc dạy học cảm thụ văn học cho học sinh. .. tế cho thấy lực cảm thụ văn học số em tốt nên mạnh dạn chọn đề tài nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh 4/38 Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ viết đoạn cảm thụ văn học cho học sinh giỏi