Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng trong trường MN, huyện tam dương, tỉnh vĩnh phúc

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Chúng ta thập kỷ kỷ XXI với thay đổi cơ cấu xã hội để tiếp thu văn minh phát triển cao, văn minh trí tuệ, người đứng vị trí trung tâm Trong văn minh trình độ khoa học phát triển cao với bùng nổ thơng tin, đòi hỏi người phải có phẩm chất nhân cách phù hợp, đặc biệt phải tích cực nhận thức để cải tạo giới, cải tạo Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ cho trẻ bước vào học phổ thơng Việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có vai trò to lớn Dạy tốn cho trẻ khơng nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhậy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng, khả định hướng không gian Đặc biệt trẻ tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng nội dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ bước vào tuổi học trò góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Mơn tốn mơn học khô khan cứng nhắc Các tiết học tốn đặc biệt tiết học hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần tiết học có nội dung giống nhau, khác số lượng 5, 6, 7, 10 Cho nên ta tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, lặp lại học trẻ thường nhanh chán không thu hút ý trẻ Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm “Tiết học toán” cho trẻ trường nầm non Làm trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học.” Nhận thức tầm quan trọng tơi tập trung ngiên cứu, tìm tòi để tìm “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng.” Tên sáng kiến: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng trường MN, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Kim Huệ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Lĩnh vực áp dụng: Giáo viên, dạy lớp tuổi B Trường mầm non vân hội - Vấn đề sáng khiến: Thực tốt hứng thú trẻ, qua đề xuất số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu Để tìm hiểu thực tế khả tiếp thu hứng thú trẻ việc nắm bắt kiến thức toán học thời gian từ tháng 2/ 2016 đến tháng 2/2017 Mô tả chất sáng kiến 6.1 Về nội dung sáng kiến 6.1.1 Cơ sở lý luận Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non khơng phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm tiết học toán cho trẻ trường mầm non Những biểu tượng toán học sơ đẳng hình thành trẻ em kết việc trẻ nắm kiến thức qua hoạt động khác sống hàng ngày kết việc dạy học có định hướng hệ thống tiết học tốn với trẻ Chính kiến thức, kỹ toán học sơ đẳng mà trẻ nắm phương tiện để phát triển tư tốn học cho trẻ góp phần thực giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Trong q trình dạy học cho trẻ trường mầm non phát triển trẻ khả nhận biết giới xung quanh, khả phân tách dấu hiệu, nhận biết tính chất, mối quan hệ vật, tượng xung quanh trẻ, phát triển trẻ hứng thú quan sát, hình thành thao tác trí tuệ, biện pháp hoạt động tư duy, qua tạo điều kiện bên để dẫn dắt trẻ tới hình thức trí nhớ, tư tưởng tượng Trong trình hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập trẻ Việc tổ chức dạy trẻ lúc phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trò quan trọng phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non Thơng qua trình dạy học vậy, trẻ nắm kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng vật, trẻ biết định hướng không gian thời gian, trẻ nắm phép đếm, phép đo độ dài vật thước đo ước lệ v v Các “ tiết học tốn” với trẻ có vai trò đặc biệt phát triển hứng thú kỹ nhận biết cho trẻ Sự hứng thú trẻ thái độ tích cực với giới xung quanh tượng Có cố gắng vượt qua giới hạn điều biết Nó thể ln cố gắng mở rộng hiểu biết ứng dụng cách sáng tạo vào mục đích mang tính lý luận thực hành Sự hứng thú trẻ thể thích thú tích cực nhận thức, thực nhiệm vụ khác nhau, nhiệm vụ nhà sư phạm trước tiên tạo hứng thú cho trẻ để phát huy cách cao tính tích cực nhận thức cho trẻ 6.1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu a.Thuận lợi * Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho chuyên đề lớp - Năm học 2016- 2017 quan tâm, tạo điều kiện cấp lãnh đạo xã Vân Hội, phòng Giáo dục - Đào tạo quyền địa phương Trường mầm non Vân Hội tư trang lại số thiết bị dạy học cho trường, lớp Các cháu học phòng học sẽ, có đầy đủ tiện nghi cần thiết đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ phục vụ cho việc học tập vui chơi trẻ - Lớp học nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm học tốn, lơ tơ tốn, tranh ảnh đồ dùng toán phục vụ cho cháu * Đối với giáo viên - Hàng năm học lớp bồi dưỡng hè dự buổi chuyên đề phòng, trường bạn nhà trường tổ chức Đó điều kiện để học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy - Tơi ln có kế hoạch giảng dạy môn học hoạt động cụ thể từ đầu năm học * Đối với cha mẹ trẻ - Đối với phụ huynh mơn tốn mối quan tâm hàng đầu, họ mong muốn em học tốt mơn tốn - Phần lớn cha mẹ trẻ trẻ cho lên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục cho trẻ từ lứa tuổi nhà trẻ quan trọng với phát triển trẻ sau, cho lên cha mẹ trẻ quan tâm tới việc học trẻ - Luôn nhiệt tình quan tâm đến hoạt động chung lớp lắng nghe nội dung tuyên truyền hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường lớp - Phụ huynh tham gia đóng góp kinh phí đầy đủ để mua đồ dùng cho trẻ học tập vui chơi * Đối với trẻ - Trẻ học tương đối đều, làm quen củng cố thường xuyên nên thành hệ thống - Hầu hết cháu lớp thích tìm tòi khám phá giảng khấn khởi học, chơi lớp vui hẳn lên, trẻ hoạt bát nhanh nhẹn, tập trung ý, trẻ hăng hái phát biểu ý kiến b Khó khăn * Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho chuyên đề - Do nằm trung tâm nên nhu cầu gửi đến lớp bậc phụ huynh lớn, lớp học chật trội số trẻ đơng, diện tích lớp lại nhỏ ảnh hưởng khơng đến chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ - Trang thiết bị dạy học chưa đa dạng phong phú * Đối với giáo viên - Do lớp học đông 40 cháu nên giáo viên nhiều thời gian để rèn dạy trẻ - Đồ dùng tranh ảnh hạn chế - Chưa có nhiều thời gian làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động - Đồ dùng tự tạo phục vụ cho hoạt động ít, chưa phong phú * Đối với cha mẹ trẻ Phụ huynh lớp phần lớn làm nông thôn làm công nhân nên có thời gian điều kiện quan tâm đến em mình, đặc biệt việc kèm cặp cháu học - Một số phụ huynh chưa qua tâm kiến thức chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, nội dung liên quan đến * Đối với trẻ Một số trẻ không ăn cơm trường sáng chiều nghỉ sáng nghỉ chiều đi, trẻ không cập nhật kiến thức bạn hoạt động trường Đây khó khăn giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ Đặc biệt mơn tốn, có tiết kiến thức theo chương trình tiết ơn luyện, cháu lại dạy kiến thức hồn tồn Năn học 2016-2017 Tơi quan tâm đến việc dạy toán cho cháu, soạn đầy trước lên lớp, lớp dạy thời gian biểu, không cắt xén dạy, dạy theo kế hoạch chun mơn, có đồ dùng trực quan Tôi dạy theo phương pháp mơn Qua nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng tơi tiến hành khảo sát trẻ đầu năm thu kết sau: * Qua khảo sát cho thấy kết sau: ST Hình thành BT số phép đếm Hình thành BT kích thước Hình thành BT hình dạng Hình thành BT khơng gian T K TB T K TB T K TB T K TB 40 15 15 10 13 15 12 15 15 10 13 14 13 % 37.5 37.5 25 32.5 37.5 30 37.5 37.5 25 32.5 35 32.5 * Qua khảo sát ban đầu tơi thấy Khả hứng thú tính tích cực trẻ chưa phát huy kết trẻ nắm kiến thấp tơi thấy số nguyên nhân sau: - Do chưa tạo mơi trường tốn học cho trẻ - Chưa có nhiều đồ dùng đẹp lạ - Chưa gây tập trung ý tạo hứng thú cho trẻ q trình dạy - Chưa có nhiều trò chơi Trước thực trạng trên, xây dựng bồi dưỡng kiến thức toán học cho thân cơng việc cần thiết cấp bách 6.2 Về khả ứng dụng sáng kiến Toán học môn học quan trọng, trẻ bước vào phổ thơng, giúp trẻ có kiến thức định để tiếp thu kiến thức bậc học Chính điều làm tơi trăn trở suy nghĩ làm để khắc phục tình trạng trên.Tơi suy nghĩ tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ việc 6.2.1 Biện pháp thứ nhất: Tạo mơi trường tốn học cho trẻ * Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ Một mơi trường học tập tốt có hiệu môt trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp ví dụ cắt thỏ mút gián lên tường, vẽ tranh vât, phương tiện giao thông, treo vòng nhiều màu sắc v v nói chung trang trí theo chủ đề, cho trẻ đếm học môn khác Chúng ta biết trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vô phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý Chính tơi khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi để tư “mở” để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào mơn học hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác - Các đồ dùng đồ chơi góc tốn phân chia thành “mảng” riêng biệt - Số lượmg - Hình khối - Khơng gian * Ví dụ: - Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ hoạ báo, Truyện tranh cũ, sách, báo, tranh vật, cây, quả, hình trang trí “góc học tốn” lớp dán theo mảng gắn chữ có số tương ứng, hình ảnh trang trí theo chủ đề - Cơ trẻ làm dây xúc xích giấy màu giấy đề can để trang trí lớp treo cửa sổ cách: chuẩn bị việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tòi, tính cẩn thận công việc củng cố thêm phần kiến thức toán cho trẻ - Vào hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo có liên quan đến mơn tốn để làm “sách”, “tập sách” làm sách có dạng hình học Ví dụ: Khi học số thuộc chủ đề giới thực vật trẻ cắt, vẽ, xét cây, hoa, vào trang “sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập mơn tốn phong phú - Cho trẻ sưu tập hộp có dạng hình khối sau trẻ trang trí chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình vât lật đật, trưng bày lớp với hình học trẻ thích thú ghi nhớ hình khối * Tận dụng mơi trường tốn học lúc, nơi Chúng ta khơng tạo mơi trường tốn học cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm Tốn học khơng phải thật cứng nhắc khơ khan, số, hình mà tốn học thứ xung quanh trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo, ta hỏi trẻ “ có luống rau, có vải, luống rau có hình gì, có dạng đến ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng 1-1, ta tận dụng hội để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ ví dụ: Khi hoạt động góc “ Bán hàng” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán Ở góc xây dựng u cầu, trẻ xây mơ hình ngơi nhà bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có gì… Mơi trường tốn học cho trẻ phong phú, biết tận dụng vào tốn học cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi Trẻ học mà học Thơng thường hành động thoải mái có tính khám phá trẻ không đảm bảo cho việc học việc nhận thức sau khái niệm Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo mơi trường, khuyến khích mơi trường tư toán học ta cần nhận thức điều cho trẻ muốn học Như John Holt nói “ Khi kích thích khát khao khám phá, để nhận thức trẻ dành quyền kiểm sốt nó, khơng cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh trẻ sẵn sàng, trò cảm thấy thoải mái tạo nhiều tiến bộ” 6.2.2 Biện pháp thứ hai: Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ Trẻ nhỏ khơng học khái niệm tốn học cách học vẹt hay quy tắc, trẻ khuyến khích q trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực Giải vấn đề ta đơn dạy trẻ xác định vị trí khơng gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thơng thường, số tiết học số lượng nội dung lại lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm Do ta cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học khơng nhàm chán * Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào lạ, gây ấn tượng, thu hút ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái học Ví dụ: Dạy khối vng, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ Phần giới thiệu nói: “Các cầu thủ bóng đá lớp ta vừa thi đấu về, sau lễ trao giải.” Tiếng nhạc lên, hai đội giơ tay vẫy Giải bóng vàng trao cho cầu thủ A, cháu thấy bạn A nhận bóng nào? vào học xung quanh chủ đề thể thao, cho trẻ xếp gôn khối tập đá bóng khối cầu Trẻ hứng thú chơi khơng biết học tiết toán khối Hoặc ta dạy khối vuông, khối chữ nhật chủ đề ngành nghề, giới thiệu cho trẻ nghề xây dựng dẫn trẻ thăm số cơng trình xây dựng khối… Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có đối tượng , nhận biết chữ số chủ đề “bản thân”.Tôi nghĩ chủ đề xuyên suốt học “sinh nhật búp bê tròn tuổi” Mở đầu tiết dạy tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật” cháu lên đốt nến thổi nến, nói lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ đếm số nến, tặng quà cho búp bê Sau trẻ bày cỗ sinh nhật búp bê Như trẻ thích thú Việc đặt tình có vấn đề để trẻ giải gây cho trẻ trí tò mò thích thú * Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề Q trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm cách xuyên suốt từ phần vào đến phần kết thúc nội dung cần có chuyển tiếp, lồng chủ đề cách nhẹ nhàng, câu chuyện hấp dẫn lôi trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến cách tự nhiên Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau đối tượng khác Tơi chọn đối tượng xác định Voi, câu chuyện kể voi, cho trẻ thăm Tây Nguyên vùng đất hùng vĩ đất nước nơi có nhiều voi sinh sống Trên đường phải qua nhiều nơi khác nhau, vùng quê có phong cảnh trò chơi khác Đến nơi có đối tượng để trẻ xác định hướng đối tượng Ngồi có nhiều trò chơi dân gian ví dụ trò chơi “mõ làng mõ xóm” Cơ trẻ làm người giao mõ.Vừa gõ mõ vừa đọc: “Chiềng làngchiềng chạ Thượng hạ tây đông Nếu đàn ông Đứng phía trước Nếu gái Đứng phía sau.’’ “ấy mõ xóm Mõ làng tơi Thấy đứng Con trai bên trái Con gái bên phải Nhanh mải lên nào.” Sau người giao mõ đọc xong vế trẻ trai trẻ gái đứng vào vị trí người giao mõ yêu cầu.Tiếp theo cô phải đặt câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đứng vị trí người giao mõ Trẻ chơi nhiều nơi, ngắm phong cảnh quê hương đất nước, vừa chơi trò chơi Như trẻ thích, tích cực tham gia vào hoạt động giúp cho tiết học đạt kết Ví dụ: Khi dạy trẻ đo đối tượng thuộc chủ đề “phương tiện giao thơng thay chuẩn bị cho trẻ băng giấy để đo chuẩn bi cho trẻ tranh có vẽ đoạn đường dài ngắn khác Thay cho chữ số vẽ hình tơ có gắn chữ số tương ứng với số lần đo đoạn đường Cô giới thiệu dẫn dắt để trẻ thực hành đo Các bác tài xế nơi xa đến chưa thạo đường bác phải tìm đường có độ dài có số lần đo chữ số xe bác Các có muốn giúp bác tìm đường khơng? phải làm để xe đường (phải đo) Thế trẻ bắt tay vào đo cách thích thú Khi đo xong trẻ nói kết tìm xe có chữ số tương ứng với số lần đo đường đặt vào đường Rồi xuyên suốt học trẻ đo chiều dài đồn tàu bàn chân Rồi treo cờ chuẩn bị cho hội thi “ Bé với an tồn giao thơng” học cháu thích thú, hồ hởi Trẻ học mà chơi Việc lồng nội dung chủ đề môn học khác làm cho tiết học phong phú, hấp dẫn, củng cố kiến thức trẻ Việc chọn hình thức gây ấn tượng cho trẻ lời nói dẫn dắt vào cách khác nhau, tơi lồng ghép văn học, âm nhạc, MTXQ vào Ví dụ: Dạy số lượng, thêm bớt phạm vi chủ đề “ Gia đình” chẳng hạn Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” mơ hình rối dẹt thay nhân vật bạn bé Hoa (Cháu ông bà già ) Tuấn, Lan, Mai Vừa kể cô vừa đưa nhân vật theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “Ông nhổ củ cải không liền gọi Bà bé Hoa ra” cô dừng lại đặt câu hỏi Vừa có ơng nhổ củ cải thêm bà bế Hoa thêm người? (2 người ) Thế tất có người nhổ cải (3 người) câu chuyện tiếp diễn thêm 1, 2, người nhổ cuối có người nhổ củ cải lên được, trẻ vừa nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có đối tượng, trẻ thích thú say sưa đắm vào câu chuyện kể nắm kiến thức học khắc sâu vào tâm trí trẻ Trong tiết học ta lồng ghép tích hợp mơn học khác ta tận dụng tối đa đồ dùng chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán hứng thú học tập, khơng nên gò ép trẻ theo khuôn mẫu định, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học 6.2.3 Biện pháp thứ ba: Sáng tạo số trò chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ 10 Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo Hoạt động chơi định hình thành, phát riển tâm lý nhân cách cho trẻ Chơi hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện trẻ mẫu giáo Qua trò chơi trẻ rèn luyện tính độc lập Tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Mầm mống sáng tạo trẻ bắt đầu thể hoạt động chơi Ngồi tính sáng tạo thể trẻ biết phối hợp biểu tượng biết vào trò chơi tự điều khiển chúng Trò chơi trẻ nhỏ ln chiếm vị trí quan trọng cơng trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi thơng qua trò chơi Trò chơi toán học phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành biểu tượng tốn học, tạo điều kiện tình để trẻ áp dụng kiến thức thu mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức sử dụng chúng tình khác nhau, mà kiến thức trẻ củng cố Trò chơi tốn học dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực đó, trò chơi học tập vừa phương tiện dạy học, vừa hình thức dạy học cho trẻ Trò chơi học tập sử dụng trình dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Chính tiết học Tốn hoạt động khác cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động * Trò chơi 1: “Câu cá: (Chủ đề giới động vật) + Chuẩn bị: Mỗi tổ 1cần câu có móc câu, 10 cá, miệng có làm vòng tròn để trẻ câu - Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua suối (số suối tương ứng với số lượng cần dạy trẻ,ví dụ 5, 6, 7, 10) không dẫm vào vạch câu cá bỏ vào giỏ Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại - Cách chơi: Chia lớp làm ( Hay ) đội tuỳ ý, số trẻ Lần lượt trẻ phải nhảy qua suối ( Ví dụ số suối ) Sau cầm cần câu, câu cá bỏ vào giỏ Cứ bạn về, bạn khác tiếp tục lên thời gian “một nhạc”, tổ câu nhiều cá thắng * Trò chơi 2: “Nghe âm tạo số lượng.” + Mục đích trò chơi 11 - Trẻ đếm số lượng phạm vi 10 - Trẻ vận động thể - Luyện tai nghe cho trẻ + Cách tiến hành: Tuỳ theo chủ đề lựa chọn hoạt động âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm cô tạo trẻ giơ số tương ứng Ví dụ: - Chủ đề nghành nghề tơi chọn tiếng động tác đóng đinh bác thợ mộc - Chủ đề giới động vật cô giả làm tiếng kêu số vật cho trẻ đếm sau bắt lại - Chủ đề giao thơng cho trẻ đếm tiếng còi xe v v * Trò chơi 3: “Chơi gơn” + Mục đích: - Trẻ ơn luyện, nhận biết hình, khối - Luyện nhận biết chữ số từ 1đến 10 + Chuẩn bị: - đến 10 khốí cầu (quả bóng nhỏ - làm bóng gơn ) - Tạo “lỗ gơn” có miệng là, hình vng, hình chữ nhật (Khi trẻ học hình, khối) ghi chữ số trẻ học chữ số - Gậy đánh gôn + Cách chơi: - Trẻ để bóng vị trí theo quy định dùng gậy đánh cho bóng vào lỗ, bóng rơi vào “lỗ gơn” miệng hình thưởng khối có mặt hình Hoặc “lỗ gơn” có gắn chữ số thưởng bơng hoa hay q có gắn chữ số Ví dụ: Trẻ đánh vào lỗ miệng hình vng thưởng khối vuông ( tự chọn quà ) 12 Nếu số lượng trẻ đánh vào lỗ ghi số trẻ điểm ví dụ; vào lỗ số thưởng điểm trẻ nhận bơng hoa q có số + Luật chơi: Nếu trẻ đánh bóng khơng “lỗ gơn” khơng nhận q 6.2.4 Biện pháp thứ bốn: Ứng dụng công nghệ thông tin, lồng ghép trò chơi phần mềm Kitsmat máy vi tính vào dạy trẻ “Làm quen với toán” Xã hội ngày văn minh đại, trình độ khoa học phát triển cao với bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trở thành yêu cầu cấp học Đối với cấp học mầm non việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cần thiết Một phần thay đổi khơng khí lớp học, tạo cho trẻ tâm thoải mái, gây hứng thú cho trẻ việc tiếp thu kiến thức Một phần bước đầu cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin Trong việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ, tuỳ theo chủ đề yêu cầu nội dung dạy; kiến thức cần truyền đạt cho trẻ, tơi vào phần trò chơi Kitsmat tìm trò chơi phù hợp cho trẻ chơi Ví dụ: Khi dạy trẻ thêm, bớt nhóm đối tượng có số lượng chủ đề “nghề nghiệp”.Tôi dẫn dắt trẻ, tạo tình trẻ đầu bếp chuẩn bị bữa tiệc sinh nhật Trẻ đầu bếp ChecSi (trong phần mềm Kitsmat vi tính) làm bánh Trẻ làm theo yêu cầu “bếp trưởng” rắc thêm hạt đậu lên bánh cho đủ hạt Trẻ làm thao tác “di chuột” “kích chuột” nhặt hạt đậu rắc vào bánh, trẻ biết làm thao tác vi tính vừa nắm bắt kiến thức cách dễ dàng thích thú Hoặc cho trẻ ôn luyện nhận biết hình vuông, tam giác, chữ nhật, hình tròn Tơi lựa chọn trò chơi phần mềm, trẻ phải dùng “chuột”lựa chọn hình để lắp ghép ngơi nhà theo u cầu Ví dụ: “Hãy xây giúp tơi ngơi nhà có tường nhà hình chữ nhật to, cửa hình chữ nhật nhỏ, cửa sổ hình vng, mái nhà hình tam giác” Sau u cầu trẻ kích chuột vào hình phía trái hình để tạo thành ngơi nhà v.v Khơng tìm trò chơi phần mềm kismats để dạy trẻ mà tơi sưu tầm mạng, tìm mua đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức toán cần truyền đạt cho trẻ quay phim số hình ảnh để dạy trẻ cho phù hợp với chủ đề học 13 Ví dụ: Khi dạy trẻ ơn nhận biết phân biệt khối cầu - khối trụ, khối vuông- khối chữ nhật chủ đề “Một số loại hoa” Dạy hình khối chủ đề hoa để lựa chọn hình thức cho phù hợp suy nghĩ tiết dạy phù hợp với chủ đề cách hợp lý để gây hứng thú cho trẻ nghĩ xuyên suốt dạy trẻ hoa đến tham dự lễ hội hoa Tơi lấy bốn búp sau lấy lụa làm thành cánh hoa đào, hoa mai, hoa cúc, hoa hồng dán xung quanh khuôn mặt bạn búp bê đặt tên bạn Hoa Mai, bạn Hoa Đào, bạn Hoa Cúc, bạn Hoa Hồng Tiếp theo tơi dùng bìa cứng bóng nhựa tạo cho bạn '' hoa''những trang phục có dạng khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật Cuối biên tập dàn dựng thành phần thi biểu diễn thời trang “Lễ hội hoa” có lồng tiếng dẫn chương trình thí sinh (hoa) sân khấu trang phục độc đáo, thí sinh Ban tổ chức có câu hỏi dành cho khán giả ví dụ: Như váy thí sinh hoa mai có dạng khối gì? cháu ôn lại khối Tôi dựng cảnh dùng máy quay ghi vào đĩa CD USB Khi dạy trẻ dùng máy vi tính mở cho trẻ xem, kết hợp cho trẻ ôn luyện kiến thức Làm tơi thấy trẻ thích thú Khi cho trẻ chơi trò chơi, hay dạy kiến thức tốn học cho trẻ kết hợp máy vi tính, tơi thấy trẻ say sưa hào hứng trẻ tham gia tích cực vào hoạt động Những thơng tin cần bảo mật Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Nhân lực: + Có đồng thuận, trí, ủng hộ đồng nghiệp cố gắng, nỗ lực thân trẻ lớp tơi phụ trách + Sự quan tâm, hỗ trợ đầu tư Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho chuyên đề + Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ: Đồ dùng dạy tốn, ti vi, loa, máy vi tính * Thời gian: Ngay từ nghiên cứu xây dựng đề tài, áp dụng vào thực tiễn lớp lên kế hoạch chia làm giai đoạn: 14 Giai đoạn 1(tháng đến tháng 9/2016): Tìm hiểu khảo sát chất lượng sở vật chất, đồ dùng phục vụ cho tiêt học lớp Chất lượng, hiểu biết trình áp dụng cơng tác giảng dạy để tìm giải pháp tốt Giai đoạn 2(từ tháng 10/2016 đến tháng 12/2016): áp dụng biện pháp, phương pháp vào trình giảng dạy Giai đoạn 3(từ tháng 1/2017 đến tháng năm 2017): Hiệu áp dụng * Không gian: lớp tuổi B trường mầm non Vân Hội Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến 9.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Để thấy rõ hiệu sau năm xây dựng thực chuyên đề khảo sát kết đầu ra: 9.1.1 Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chuyên đề - Được quan tâm, hỗ trợ đầu tư cấp lãnh đạo, quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho chuyên đề như: Tranh ảnh, máy tính, chủ đề, bút màu, đồ dùng dạy toán - Lớp học sẽ, sân trường rộng sạng sẽ, có nhiều - Đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho trẻ tương đối đầy đủ 9.1.2 Đối với giáo viên Để nâng cao chất lượng môn học hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo nói chung cho trẻ mẫu giáo lớn nói riêng tơi tự rút học cho sau - Cơ giáo phải nắm nội dung chương trình phương pháp mơn Thường xun học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ - Giáo viên phải ln tìm tòi, nghiên cứu để tạo học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho thân - Đặc biệt ta phải gây hứng thú cho trẻ để phát huy tính tích cực trẻ nhiều cách như: + Tạo mơi trường tốn học phong phú, đa dạng theo chủ đề 15 + Biết sử dụng linh hoạt hình thức khác như: Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu + Biết cách lựa chọn chủ đề lồng ghép chủ đề xuyên suốt tiết học tạo hấp dẫn, lôi trẻ vào hoạt động nhận thức cách nhẹ nhàng thoải mái + Để thay đổi khơng khí lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm để thu hút hấp dẫn trẻ + Để bắt nhịp với thời đại đổi giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cần tìm tòi nội dung thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ Một yếu tố quan trọng ta cần phối hợp với phụ huynh để thống quan điểm giáo dục trẻ Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng riêng có trách nhiệm nhà trường mà cần có phối kêt hợp gia đình xã hội 9.1.3 Đối với trẻ Bằng biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng Cuối năm lớp tơi đạt số kết đáng khích lệ sau: Hình thành BT số phép đếm Hình thành BT kích thước Hình thành BT hình dạng Hình thành BT khơng gian Số trẻ T K TB T K TB T K TB T K TB 40 22 13 20 15 22 13 21 13 % 55 32.5 12.5 50 37.5 12.5 55 32.5 12.5 52.5 32.5 15 Nhìn vào kết khảo sát đến cuối năn tỷ lệ trẻ đạt tiêu chí trẻ tăng cao so với cụ thể đầu năm học Tốt Thứ tự Khá Trung bình Tăng Giảm Tăng Giảm Tăng Hình thành BT số phép đếm Hình thành BT kích thước Hình thành BT hình dạng Hình thành BT không gian Giảm 7 9.1.4 Đối với phụ huynh 16 Các bậc phụ huynh học sinh có nhận thức đắn chuyên đề Quan tâm đến việc học Tích cực phối kết hợp với giáo viên, nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh tin tưởng đưa tới lớp khơng cho trẻ nghỉ học nhiều trước 9.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến trường MN Vân Hội, năm học 2016- 2017 Toán học cần thiết lĩnh vực sống Chương trình tốn học trường mầm non góp phần hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ, kiến thức tiền khoa học, trang bị cho trẻ kỹ cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng mối quan hệ toán học Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ Ta cần sử dụng hợp lý phương pháp, biện pháp tiết dạy làm tăng hứng thú học tập trẻ đặc biệt phương pháp trò chơi, làm cho việc học trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng Giáo viên cần trọng quan tâm đến hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính tạo hứng thú cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết, điều việc làm đơn giản mà nhà giáo dục cần có đầu tư suy nghĩ tìm tòi, cần phải dành thời gian sáng tạo cần cho trẻ tốt đẹp điều kiện Một điều quan trọng cần tạo điều kiện để trẻ thể trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến việc tìm biện pháp nhằm giải nhiệm vụ nhận thức 10 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Tổ chức áp STT dụng Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Phạm vi:Trường MN Vân Hội; Vân Hội Tam Lớp: tuổi B Dương Vĩnh - Lĩnh vực áp dụng: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi việc hình Phúc thành biểu tượng tốn sơ đẳng 17 Vân Hội, ngày 15 tháng 02 năm 2017 Thủ trưởng đơn vị Lại Thị Bích Ngọc Vân Hội, ngày 15 tháng 02 năm 2017 Vân Hội, ngày 15 tháng 02 năm 2017 Tổ trưởng CM Tổ Mẫu giáo Trịnh Thị Hoài Thu Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Kim Huệ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM DƯƠNG TRƯỜNG MẦM NON VÂN HỘI 18 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến:“Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng” Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Kim Huệ Tam Dương, năm 2017 19 ... Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng. ” Tên sáng kiến: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng trường. .. Phạm vi :Trường MN Vân Hội; Vân Hội Tam Lớp: tuổi B Dương Vĩnh - Lĩnh vực áp dụng: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- 6 tuổi việc hình Phúc thành biểu tượng tốn sơ đẳng 17 Vân Hội, ngày 15 tháng... tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ việc 6. 2.1 Biện pháp thứ nhất: Tạo mơi trường tốn học cho trẻ * Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ Một mơi trường học tập tốt có hiệu môt trường gây hứng