Tổ chức dạy học dự án chủ đề toán thống kê cho học sinh bậc trung học cơ sở

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ MINH TÂM TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CHỦ ĐỀ TOÁN THỐNG KÊ CHO HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ MINH TÂM TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CHỦ ĐỀ TOÁN THỐNG KÊ CHO HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Mã số: 814.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lƣu Bá Thắng HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo giảng viên giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập Thạc sĩ trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Đặc biệt tới TS Lưu Bá Thắng- Giảng viên khoa Toán Tin – Đại học Sư phạm Hà Nội, người hướng dẫn tác giả hoàn thành luận văn Ngoài ra, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới người thân yêu, gia đình, bạn bè đồng nghiệp bên cạnh động viên, ủng hộ chia sẻ, hỗ trợ tác giả thời gian làm luận văn Bản luận văn thực từ tháng năm 2019 hoàn thành vào tháng 11 năm 2019, đánh dấu mốc quan trọng nghiệp tác giả Luận văn thạc sĩ cịn nhiều thiếu sót, tác giả mong nhận nhiều ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo, bạn để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2019 Học viên Đặng Thị Minh Tâm DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ viết tắt DH DHDA Chữ đầy đủ Dạy học Dạy học dự án GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học TDST Tư sáng tạo THCS Trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết khảo sát giáo viên đánh giá đặc điểm học sinh trung học sở ngồi cơng lập 23 Bảmg 1.2 Ước lượng thời gian cho nội dung Xác suất thống kê lớp bậc trung học sở 26 Bảng 1.3 Kết khảo sát giáo viên cho ý kiến đánh giá chủ đề Toán thống kê .27 Bảng 2.1 Nội dung yêu cầu cần đạt tốn thống kê xác suất chương trình THCS 30 Bảng 2.2 Các chủ đề Tốn thống kê xây dựng bậc trung học sở 36 Bảng 2.3 Các biểu nhóm lực học sinh trình thực dự án .41 Bảng 2.4 Dự kiến hoạt động học sinh giáo viên dự án Toán học vấn đề môi trường .45 Bảng 2.5 Dự kiến kế hoạch hoạt động học sinh dự án Toán học giới ảo 47 Bảng 2.6 Dự kiến kế hoạch hoạt động học sinh dự án Toán học kinh doanh .50 Bảng 2.7 Phân công công việc 52 Bảng 2.8 Bàn giao cơng việc thành viên nhóm tuần: .52 Bảng 2.9 Danh sách điểm thành viên nhóm .53 Bảng 2.10 Phiếu tự đánh giá sau trình thực hiên dự án 58 Bảng 2.11 Phiếu hướng dẫn phân tích chất lượng nước thải nhiễm nước sông hồ .60 Bảng 2.12 Cách phân loại rác 62 Bảng 2.13 Kế hoạch hoạt động dự án “ Toán học vấn đề môi trường” 63 Bảng 2.14 Cách thức đánh giá dự án câu lạc khoa học .68 Bảng 2.15 Các kĩ năng lực hợp tác thể qua hoạt động HS 68 Bảng 2.16 Một số tiêu chí đánh giá lực hợp tác mức độ biểu 70 Bảng 2.17 Các mức độ đánh giá cho biểu lực giải vấn đề .72 Bảng 2.18 Tổng kết quan sát tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề 76 Bảng 2.19 Đánh giá trình làm việc 77 Bảng 2.20 Đánh giá phần thuyết trình trình thực dự án .79 Bảng 3.1 Kết đánh giá định lượng tiêu chí lực hợp tác học sinh khối trường Alpha dạy học chủ đề toán thống kê 90 Bảng 3.2 Kết đánh giá định lượng tiêu chí lực giải vấn đề học sinh khối trường Alpha daỵ học dự án chủ đề toán thống kê .91 DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Hình ảnh Hình 2.1 Mẫu phiếu hướng dẫn xử lí số liệu điều tra tình trạng nhiễm nước sông hồ 60 Hình 2.2 Một số hình ảnh buổi báo cáo sản phẩm dự án 80 Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Quy trình tổ chức dạy học dự án 15 Biểu đồ Biểu đồ 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết xác định mục tiêu học tập ghi nhật kí học tập học sinh 88 Biểu đồ 3.2 Học sinh tự đánh giá hiệu sử dụng loại phiếu 89 Biểu đồ 3.3 Mức độ mong muốn học tập qua dự án mơn Tốn cha mẹ học sinh khối trường Alpha 89 Biểu đồ 3.4 Kết đánh giá định lượng tiêu chí lực hợp tác học sinh khối trường Alpha dạy học dự án chủ đề toán thống kê 91 Biểu đồ 3.5 Kết đánh giá định lượng tiêu chí lực giải vấn đề học sinh khối trường Alpha dạy học dự án chủ đề toán thống kê .93 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm.vụ.nghiên.cứu Đối tượng khác thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Mẫu khảo sát .4 Câu hỏi nghiên cứu .4 Giả.thiết.nghiên.cứu Phương.pháp.nghiên.cứu 10 Cấu.trúc.của.luận.văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC DỰ ÁN CHO HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học bậc trung học sở 1.2 Cơ sở lí luận thực tiễn về.dạy học theo dự án .7 1.2.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu số hướng nghiên cứu dạy học dự án 1.2.2 Khái niệm dạy học dự án .9 1.2.3 Đặc.điểm.của.dạy học.dự án 12 1.2.4 Quy trình dạy học dự án 14 1.2.5 Nâng cao lực giải vấn đề lực hợp tác học sinh dạy học dự án 17 1.3 Dạy học dự án chủ đề toán thống kê cho học sinh bậc trung học sở 19 1.3.1 Vai trò Toán thống kê ứng dụng 19 1.3.2 Mục tiêu dạy học nội dung Toán thống kê bậc trung học sở 21 1.3.3 Đặc điểm học sinh bậc trung học sở tiềm dạy học theo dự án cho học sinh bậc trung học sở 21 1.3.4 Thực tiễn dạy học chủ đề Toán thống kê cho học sinh số trường trung học sở 25 Kết luận chƣơng 29 CHƢƠNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN THỐNG KÊ BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ 30 2.1 Nội dung kiến thức xây dựng dự án Toán thống kê bậc trung học sở 30 2.1.1 Các kiến thức Tốn thống kê chương trình Tốn trung học sở .30 2.1.2 Một số chủ đề Tốn thống kê thiết kế thành dự án học tập 35 2.2 Thiết kế dạy học dự án chủ đề Toán thống kê bậc trung học sở .37 2.2.1 Quy trình thiết kế dự án học tập .37 2.2.2 Thiết kế số dự án học tập chủ đề Toán thống kê .39 2.3 Tổ chức dạy học theo dự án số chủ đề Toán thống kê 51 2.3.1 Phân tích quy trình tổ chức DHDA số chủ đề Toán thống kê 51 2.3.2 Tổ chức dạy học theo dự án chủ đề Toán thống kê bậc THCS 59 2.4 Sự hỗ trợ dạy học dự án phát triển lực hợp tác lực giải vấn đề học sinh 68 2.4.1 Sự hỗ trợ dạy học dự án phát triển lực hợp tác học sinh .68 2.4.2 Sự hỗ trợ dạy học dự án phát triển lực giải vấn đề học sinh 71 2.5 Thiết kế cơng cụ đánh giá q trình thực dự án nhóm 77 Kết luận chƣơng 82 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 83 3.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm .83 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 83 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 83 3.1.3 Đối tượng dự án thực nghiệm sư phạm .83 3.2 Tổ chức thực nghiệm .84 3.2.1 Thời gian thực nghiệm 84 3.2.2 Quy trình thực thực nghiệm sư phạm .84 3.3 Kết thực nghiệm 85 3.3.1 Nội dung đánh giá 85 3.3.2 Phương pháp đánh giá thực nghiệm sư phạm 85 3.3.3 Phân tích kết thực nghiệm .86 3.4 Đánh giá chung thực nghiệm sư phạm 93 Kết luận chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .98 PHỤ LỤC PHỤ LỤC CÁC BƢỚC TIẾN HÀNH ĐIỀU TRA RÁC THẢI SINH HOẠT TẠI CÁC HỘ GIA ĐÌNH PHỤ LỤC HƢỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG NHÓM Mức đánh giá Các yếu tố đánh giá Tự giác cơng việc nhóm (2 điểm) Đề xuất phương giải án nhiệm Trung bình Chƣa tốt Học sinh tham gia Học sinh tham gia Chƣa tham gia tích tự giác cơng vào hoạt động nhóm cực vào hoạt việc nhóm mà phải nhắc động nhóm mặc khơng cần nhắc nhở nhở dù nhắc nhở (1,5 – điểm) (0,75 – 1,25 điểm) (0 – 0,5 điểm) Đề xuất Đề xuất phương án giải phương án giải nhiệm vụ nhiệm vụ học tập nhóm học tập nhóm chƣa hồn chƣa tồn xác phù hợp (0,75 – 1,25 điểm) (0 – 0,5 điểm) Đề xuất phương án phù hợp để giải vụ nhiệm vụ học tập nhóm nhóm (2 điểm) Khả Tốt (1,5 – điểm) lắng nghe Lắng nghe tiếp Đôi chƣa biết Chƣa biết lắng tiếp thu ý kiến thu ý kiến lắng nghe tiếp nghe tiếp thu thành viên khác thu ý kiến ý kiến hợp lí của thành viên cách thành viên khác thành viên khác tích cực cách tích cực nhóm (1,5 – điểm) (0,75 – 1,25 điểm) (0 – 0,5 điểm) Các nhiệm vụ cá hầu hết nhiệm vụ Hầu hết sản nhóm (2 điểm) Hoàn thành sản phẩm cá nhân (2 điểm) nhân hồn cá nhân hồn thành phẩm cá nhân khơng thành thời thời hạn hoàn thành hạn (0,75 – 1,25 điểm) thời hạn (1,5 – điểm) Chất lượng (0 – 0,5 điểm) Chất lƣợng tất Hầu hết sản Hầu hết sản sản sản phẩm cá phẩm cá nhân phẩm cá nhân phẩm cá nhân nhân đạt yêu cầu đạt yêu cầu không đạt yêu cầu (2 điểm) (1,5 – điểm) (0,75 – 1,25 điểm) (0 – 0,5 điểm) KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CỦA TỪNG CÁ NHÂN TRONG NHÓM (Dựa vào bảng hƣớng dẫn để chấm điểm mục 1, 2, 3, 4, 5) Các tiêu chí Thành viên (1) (2) Tự giác Đề xuất phƣơng án công giải việc nhiệm vụ nhóm nhóm (3) Khả lắng nghe tiếp thu ý kiến thành viên khác nhóm (4) Hồn thành sản phẩm cá nhân (5) Chất Tổng lƣợng điểm của sản cá phẩm cá nhân nhân Điểm trung bình nhóm (cộng chia cho số lượng thành viên nhóm) STT PHỤ LỤC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SCIENBOARD KHỐI Nội dung đánh giá Báo cáo sản phẩm: 2đ + Tất thành viên tham gia báo cáo sản phẩm Science Board cách to, rõ ràng, khoa học, dễ hiểu + Nhóm trả lời câu hỏi phản hồi, thắc mắc khán giá Ban giám khảo Nội dung nghiên cứu: 4đ + Trình bày nội dung nghiên cứu nguyên nhân ô nhiễm thành phố Hà Nội khu vực thực địa + Trình bày nội dung nghiên cứu thực trạng ô nhiễm thành phố Hà Nội khu vực thực địa + Trình bày nội dung nghiên cứu giải pháp ô nhiễm thành phố Hà Nội khu vực thực địa Tính thẩm mĩ: 4đ + Science Board có bố cục khoa học, màu sắc hài hịa, hấp dẫn + Science Board có bảng số liệu/ biểu đồ minh họa cho số liệu thực địa + Science Board có sử dụng hình ảnh hợp lí, sáng tạo, phù hợp + Science Board sáng tạo, khác với sản phẩm truyền thống biết Số điểm điểm 1đ 1đ điểm 1đ 2đ 1đ điểm 1đ 1đ 1đ 1đ BẢNG TỔNG HỢP TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SCIENCE BOARD KHỐI Điểm đánh giá cho tiêu chí Lớp Nhóm Tiêu đề Nội dung nghiên cứu Hình ảnh Tổng điểm 7A1 7A2 PHỤ LỤC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM SÁNG TẠO CÂU LẠC BỘ KHỐI Mức độ Tiêu chí Mức (Rất tốt) Mức (Tốt) Mức (Bình thƣờng) Mức (Cần cố gắng) Sản phẩm sáng Sản phẩm sáng Sản phẩm sáng Sản phẩm sáng tạo bao gồm: sa tạo bao gồm: sa tạo bao gồm: tạo bao gồm: sa bàn sơ đồ bàn sơ đồ sa bàn sơ đồ bàn sơ đồ khu khu vực thực khu vực thực khu vực thực vực thực địa địa có vài địa địa xác địa có vài địa xác vị điểm cần chỉnh vị trí, đối điểm cần chỉnh sửa vị trí, Nội dung trí, đối tượng tượng xây dựng sửa vị trí, xây dựng đối tượng tương đối đối tượng tỉ lệ đồ, xây dựng chưa tỉ lệ đồ, xây dựng gần độ cao tỉ lệ độ cao tỉ lệ đồ, độ cao đồ, độ cao (3.5 - điểm) (2,5 – điểm) (1,5 - điểm) (0,5 - điểm) Sản phẩm sa bàn xây Sản phẩm sa dựng với Sản phẩm sa Sản phẩm sa bàn bàn xây vật liệu bàn xây xây dựng dựng với thể dựng với với vật vật liệu thể đối tượng địa vật liệu đơn liệu sáng tạo, rõ đối lí, cần giản, cần sáng Sáng tạo cơng phu, màu tượng địa lí, dành thời gian tạo màu sắc sắc rõ ràng màu sắc hài hòa để thể cần hài hòa (3.5 - điểm) sáng tạo hơn, (2,5 – màu sắc rõ điểm) (0,5 - điểm) ràng (1,5 - điểm) Tất thành Hầu hết Hầu hết Chỉ vài viên nhóm thành viên thành viên thành viên trình bày rõ ràng nhóm trình bày nhóm nhóm cách thức đo, vẽ rõ ràng cách trình bày rõ trình bày rõ trình xây thức đo, vẽ ràng cách thức ràng cách thức Trình dựng san bàn trình xây đo, vẽ q đo, vẽ q bày nhóm dựng san bàn trình xây dựng trình xây dựng Mức độ Mức (Rất tốt) Trả lời câu hỏi thắc mắc phản biện khán giả sản phẩm (1,75 – 2,0 điểm) Tiêu chí Mức (Tốt) Mức (Bình thƣờng) Mức (Cần cố gắng) nhóm Trả lời câu hỏi thắc mắc phản biện khán giả sản phẩm (1,25 - 1,5 điểm) san bàn nhóm Chưa trả lời câu hỏi thắc mắc phản biện khán giả sản phẩm (0,75 – 1,0 điểm) san bàn nhóm Chưa trả lời câu hỏi thắc mắc phản biện khán giả sản phẩm (0,25-0,5 điểm) BẢNG TỔNG HỢP TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM SÁNG TẠO KHỐI Lớp Điểm đánh giá cho tiêu chí Nhóm 7A1 7A2 7A3 Nội dung Sáng tạo Trình bày Tổng điểm PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN THỰC HIỆN DỰ ÁN Nhóm: …………Lớp: …… Điểm đạt nhóm: …………………………… PHẦN – MỨC ĐỘ HỒN THÀNH VÀ CHẤT LƢỢNG CƠNG VIỆC CỦA CÁ NHÂN (Tối đa 50 điểm) Mức độ hoàn thành cơng việc STT Tên thành viên Cơng việc đƣợc giao Khơng hồn thành Hồn thành phần cơng việc Hồn thành cơng việc Hồn thành tốt cơng việc Hồn thành xuất sắc cơng việc điểm - 20 điểm 30 điểm 30 40 điểm 40 - 50 điểm … PHẦN – Ý THỨC THAM GIA VÀ NHẬN NHIỆM VỤ CỦA CÁ NHÂN (Tối đa 50 điểm) Tiêu chí đánh giá Tham gia chủ động STT … Tên thành viên Né tránh không tham gia Tham gia thụ động (Giao việc làm) điểm - 20 điểm Chủ động nhận nhiệm vụ Chỉ quan tâm đến nhiệm vụ Quan tâm đến nhiệm vụ bạn khác có liên quan để kết nối 30 điểm 40 điểm Đề xuất thêm, mở rộng nhiệm vụ thân 50 điểm PHẦN – TIẾN ĐỘ HOÀN THÀNH CƠNG VIỆC (Tối đa 50 điểm) Tiêu chí đánh giá Khơng hồn thành nhiệm vụ thời hạn STT Tên thành viên Khơng hồn thành Thường xun Trung bình Ít điểm 10 điểm 20 điểm 30 điểm Ln hồn thành thời hạn Thường xun hồn thành công việc vượt thời hạn 40 điểm 50 điểm … PHẦN – KHẢ NĂNG TƢƠNG TÁC TRONG NHĨM (Tối đa 50 điểm) Tiêu chí đánh giá Lắng nghe, chia sẻ, góp ý, tơn trọng ý kiến Giúp đỡ thành viên khác thành viên khác định Tên STT thành viên Không điểm … tháo gỡ khó khăn nhóm nhóm Thỉnh Đơi Thường Ln thoảng lúc xuyên 10 15 điểm điểm 20 điểm 25 điểm Không điểm Thỉnh Đôi Thường Luôn thoảng lúc xuyên 10 15 điểm điểm 20 điểm 25 điểm PHỤ LỤC ĐỊNH HƢỚNG TỰ ĐÁNH GIÁ STT Tiêu chí chấm Mơ tả tiêu chí Ln sẵn sàng, chủ động nhận nhiệm vụ Công việc thân Điểm Tổng tối đa điểm 10 Ý thức tham gia tích cực 10 Ln hồn thành cơng việc giao 10 Luôn thời hạn 10 Chất lượng cơng việc tốt 10 Lắng nghe, chia sẻ, góp ý, tôn trọng ý kiến thành viên khác định 10 nhóm Khả hợp Tích cực giúp đỡ thành viên khác tác Luôn chung tay giải quyết, tháo gỡ khó khăn nhóm Đề xuất giải pháp, ý tưởng sáng tạo 100 10 10 10 Dành cho học sinh Truyền cảm Đóng góp đặc hứng khơng cho thành viên biệt nhóm mà cịn lan tỏa sang nhóm khác 10 ĐÁNH GIÁ Q TRÌNH LÀM VIỆC NHĨM: ………………………… LỚP: ………………… Điểm đạt đƣợc theo Tiêu STT Mô tả tiêu chí chí Điểm chấm Lắng nghe, chia sẻ, góp ý, tơn trọng ý kiến thành viên khác định nhóm Giúp đỡ, hỗ trợ thực nhiệm vụ Hợp tác Cùng tháo gỡ, giải khó khăn gặp phải q trình làm việc Có phản biện, đề xuất tinh thần xây dựng để phát triển sản phẩm nhóm Điểm thưởng cho nhóm hợp tác xuất sắc Có kế hoạch thực nhiệm vụ rõ ràng Tiến độ Hoàn thành thời gian quy định thực Điểm thưởng cho nhóm có kế hoạch hoạt động tốt hồn thành cơng việc trước thời gian 10 10 quy định Chất Sản phẩm đáp ứng đầy đủ lƣợng yêu cầu đặt công tuần Sản phẩm công sức tất 10 10 việc thành viên Điểm thưởng dành cho nhóm hồn thành xuất sắc cơng việc giao Các thành viên hào hứng, nhiệt tình tham gia thực Thái 10 nhiệm vụ độ Khơng khí làm việc nhóm làm vui vẻ, sơi nổi, nhiều cảm hứng việc Điểm thưởng dành cho nhóm 10 truyền cảm hứng làm việc tới nhóm khác Điểm tuần 100 điểm ĐIỂM TRUNG BÌNH Phiếu giáo viên quản lí nhóm theo dõi đánh giá theo tuần Điểm trình chia trung bình cho số lượng tuần để có điểm cuối Giáo viên quản lý nhóm Ký ghi rõ họ tên PHỤ LỤC ĐỊNH HƢỚNG ĐÁNH GIÁ THUYẾT TRÌNH STT Tiêu chí chấm Mở đầu ấn tượng, hấp dẫn Mạch thuyết Nội dung thuyết trình khoa học, logic, chặt chẽ trình 10 10 10 Sử dụng Body language phù hợp 10 Tương tác tốt với khán giả 10 Tỉ lệ thành viên nhóm tham gia phối hợp thuyết trình điểm 10 người nghe nhóm tối đa Truyền đạt hay ngắn gọn, dễ hiểu tƣơng tác Tổng 10 Tác phong dõng dạc, tự tin, thu hút Khả Điểm Dẫn chứng thuyết phục Khả với khán giá Mơ tả tiêu chí Phân công, phối hợp thành viên Trả lời câu hỏi từ giám khảo 10 10 10 100 PHỤ LỤC 10 ĐỊNH HƢỚNG ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM STT Loại sản Các tiêu chí đánh giá phẩm Chính xác mặt khoa Điểm tối Tổng đa điểm 10 học Nội dung 10 Thông tin truyền 10 tải rõ ràng S.Đ TƢ DUY Đầy đủ thông tin S Đ QUÁ TRÌNH POSTER Kết cấu chặt chẽ, logic 10 Từ khóa chất lượng 10 Hình ảnh minh họa sát 10 100 nghĩa, sinh động Hình thức Màu sắc hài hịa 10 Bố cục hài hịa 10 Logic hợp lí 10 Sáng tạo 10 Đầy đủ phận / 20 Tính thành phần khoa học Hình dáng, kích thước 20 chuẩn MƠ HÌNH Màu sắc hài hịa 20 Tính Dễ dàng quan sát, sử 20 thẩm mỹ dụng Kết cấu bền vững 20 Chính xác mặt khoa 10 100 học VIDEO Nội dung Kết cấu chặt chẽ, logic 10 Thông tin truyền 10 100 tải rõ ràng Ý tưởng độc đáo lạ 10 Nằm khung thời 10 gian quy định Chất lượng hình ảnh tốt 10 Kĩ thuật Hiệu ứng đẹp, hợp lí 10 dựng Chuyển cảnh tốt 10 video Nhạc sử dụng phù 10 hợp Thuyết minh hay / phụ 10 đề tốt Chính xác mặt khoa 10 học Nội dung Lập luận chặt chẽ, logic 10 Bố cục đầy đủ phần: 10 Mở - thân – kết Thông tin truyền 10 tải rõ ràng, súc tích POWER Hình ảnh minh họa phù POINT 10 hợp Hình thức Kĩ thuật Từ khóa chất lượng 10 Bố cục slide hợp lí 10 Font cỡ chữ dễ nhìn 10 Hiệu ứng slide, 10 chuyển slide phù hợp Các hiệu ứng khác 10 100 PHỤ LỤC 11 PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH THCS DÂN LẬP Họ tên GV xin ý kiến: Trường: Xin thầy cô cho biết đánh giá đặc điểm HS lớp mà thầy cô dạy Học sinh THCS Dân lập thƣờng: Tự giác, có ý thức cao nhiệm vụ học tập đề A Đồng ý B Bình thường C Khơng đồng ý Có lập luận logic thường đưa minh chứng cho lập luận A Đồng ý C Khơng đồng ý Có khả thu thập thơng tin cách khoa học để giải vấn đề A Đồng ý B Bình thường B Bình thường C Khơng đồng ý Thường lập kế hoạch để giải vấn đề giao thời gian định trước A Đồng ý B Bình thường C Khơng đồng ý Trong hợp tác làm việc, em thường phân chia nhiệm vụ rõ ràng ln hồn thành nhiệm vụ giao A Đồng ý B Bình thường C Khơng đồng ý Thường đánh giá xác kết làm việc thành viên hợp tác làm việc A Đồng ý B Bình thường C Không đồng ý ... tập chủ đề Toán thống kê .39 2.3 Tổ chức dạy học theo dự án số chủ đề Toán thống kê 51 2.3.1 Phân tích quy trình tổ chức DHDA số chủ đề Toán thống kê 51 2.3.2 Tổ chức dạy học theo dự án chủ. .. văn dự kiến trình.bày theo chương: Chƣơng Cơ sở lí luận thực tiễn việc dạy học dự án cho học sinh bậc trung học sở Chƣơng Thiết kế tổ chức dạy học dự án số chủ đề Toán thống kê bậc trung học sở. .. Tốn thống kê ứng dụng 19 1.3.2 Mục tiêu dạy học nội dung Toán thống kê bậc trung học sở 21 1.3.3 Đặc điểm học sinh bậc trung học sở tiềm dạy học theo dự án cho học sinh bậc trung học sở