ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ MINH TÂM TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CHỦ ĐỀ TOÁN THỐNG KÊ CHO HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QU[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ MINH TÂM TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CHỦ ĐỀ TOÁN THỐNG KÊ CHO HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ MINH TÂM TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CHỦ ĐỀ TOÁN THỐNG KÊ CHO HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Mã số: 814.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lƣu Bá Thắng HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo giảng viên giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập Thạc sĩ trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Đặc biệt tới TS Lưu Bá Thắng- Giảng viên khoa Toán Tin – Đại học Sư phạm Hà Nội, người hướng dẫn tác giả hoàn thành luận văn Ngoài ra, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới người thân yêu, gia đình, bạn bè đồng nghiệp bên cạnh động viên, ủng hộ chia sẻ, hỗ trợ tác giả thời gian làm luận văn Bản luận văn thực từ tháng năm 2019 hoàn thành vào tháng 11 năm 2019, đánh dấu mốc quan trọng nghiệp tác giả Luận văn thạc sĩ cịn nhiều thiếu sót, tác giả mong nhận nhiều ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo, bạn để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2019 Học viên Đặng Thị Minh Tâm DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ viết tắt DH DHDA Chữ đầy đủ Dạy học Dạy học dự án GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học TDST Tư sáng tạo THCS Trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết khảo sát giáo viên đánh giá đặc điểm học sinh trung học sở ngồi cơng lập 23 Bảmg 1.2 Ước lượng thời gian cho nội dung Xác suất thống kê lớp bậc trung học sở 26 Bảng 1.3 Kết khảo sát giáo viên cho ý kiến đánh giá chủ đề Toán thống kê .27 Bảng 2.1 Nội dung yêu cầu cần đạt tốn thống kê xác suất chương trình THCS 30 Bảng 2.2 Các chủ đề Tốn thống kê xây dựng bậc trung học sở 36 Bảng 2.3 Các biểu nhóm lực học sinh trình thực dự án .41 Bảng 2.4 Dự kiến hoạt động học sinh giáo viên dự án Toán học vấn đề môi trường .45 Bảng 2.5 Dự kiến kế hoạch hoạt động học sinh dự án Toán học giới ảo 47 Bảng 2.6 Dự kiến kế hoạch hoạt động học sinh dự án Toán học kinh doanh .50 Bảng 2.7 Phân công công việc 52 Bảng 2.8 Bàn giao cơng việc thành viên nhóm tuần: .52 Bảng 2.9 Danh sách điểm thành viên nhóm .53 Bảng 2.10 Phiếu tự đánh giá sau trình thực hiên dự án 58 Bảng 2.11 Phiếu hướng dẫn phân tích chất lượng nước thải nhiễm nước sông hồ .60 Bảng 2.12 Cách phân loại rác 62 Bảng 2.13 Kế hoạch hoạt động dự án “ Toán học vấn đề môi trường” 63 Bảng 2.14 Cách thức đánh giá dự án câu lạc khoa học .68 Bảng 2.15 Các kĩ năng lực hợp tác thể qua hoạt động HS 68 Bảng 2.16 Một số tiêu chí đánh giá lực hợp tác mức độ biểu 70 Bảng 2.17 Các mức độ đánh giá cho biểu lực giải vấn đề .72 Bảng 2.18 Tổng kết quan sát tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề 76 Bảng 2.19 Đánh giá trình làm việc 77 Bảng 2.20 Đánh giá phần thuyết trình trình thực dự án .79 Bảng 3.1 Kết đánh giá định lượng tiêu chí lực hợp tác học sinh khối trường Alpha dạy học chủ đề toán thống kê 90 Bảng 3.2 Kết đánh giá định lượng tiêu chí lực giải vấn đề học sinh khối trường Alpha daỵ học dự án chủ đề toán thống kê .91 DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Hình ảnh Hình 2.1 Mẫu phiếu hướng dẫn xử lí số liệu điều tra tình trạng nhiễm nước sông hồ 60 Hình 2.2 Một số hình ảnh buổi báo cáo sản phẩm dự án 80 Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Quy trình tổ chức dạy học dự án 15 Biểu đồ Biểu đồ 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết xác định mục tiêu học tập ghi nhật kí học tập học sinh 88 Biểu đồ 3.2 Học sinh tự đánh giá hiệu sử dụng loại phiếu 89 Biểu đồ 3.3 Mức độ mong muốn học tập qua dự án mơn Tốn cha mẹ học sinh khối trường Alpha 89 Biểu đồ 3.4 Kết đánh giá định lượng tiêu chí lực hợp tác học sinh khối trường Alpha dạy học dự án chủ đề toán thống kê 91 Biểu đồ 3.5 Kết đánh giá định lượng tiêu chí lực giải vấn đề học sinh khối trường Alpha dạy học dự án chủ đề toán thống kê .93 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm.vụ.nghiên.cứu Đối tượng khác thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Mẫu khảo sát .4 Câu hỏi nghiên cứu .4 Giả.thiết.nghiên.cứu Phương.pháp.nghiên.cứu 10 Cấu.trúc.của.luận.văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC DỰ ÁN CHO HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học bậc trung học sở 1.2 Cơ sở lí luận thực tiễn về.dạy học theo dự án .7 1.2.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu số hướng nghiên cứu dạy học dự án 1.2.2 Khái niệm dạy học dự án .9 1.2.3 Đặc.điểm.của.dạy học.dự án 12 1.2.4 Quy trình dạy học dự án 14 1.2.5 Nâng cao lực giải vấn đề lực hợp tác học sinh dạy học dự án 17 1.3 Dạy học dự án chủ đề toán thống kê cho học sinh bậc trung học sở 19 1.3.1 Vai trò Toán thống kê ứng dụng 19 1.3.2 Mục tiêu dạy học nội dung Toán thống kê bậc trung học sở 21 1.3.3 Đặc điểm học sinh bậc trung học sở tiềm dạy học theo dự án cho học sinh bậc trung học sở 21 1.3.4 Thực tiễn dạy học chủ đề Toán thống kê cho học sinh số trường trung học sở 25 Kết luận chƣơng 29 CHƢƠNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TOÁN THỐNG KÊ BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ 30 2.1 Nội dung kiến thức xây dựng dự án Toán thống kê bậc trung học sở 30 2.1.1 Các kiến thức Tốn thống kê chương trình Tốn trung học sở .30 2.1.2 Một số chủ đề Tốn thống kê thiết kế thành dự án học tập 35 2.2 Thiết kế dạy học dự án chủ đề Toán thống kê bậc trung học sở .37 2.2.1 Quy trình thiết kế dự án học tập .37 2.2.2 Thiết kế số dự án học tập chủ đề Toán thống kê .39 2.3 Tổ chức dạy học theo dự án số chủ đề Toán thống kê 51 2.3.1 Phân tích quy trình tổ chức DHDA số chủ đề Toán thống kê 51 2.3.2 Tổ chức dạy học theo dự án chủ đề Toán thống kê bậc THCS 59 2.4 Sự hỗ trợ dạy học dự án phát triển lực hợp tác lực giải vấn đề học sinh 68 2.4.1 Sự hỗ trợ dạy học dự án phát triển lực hợp tác học sinh .68 2.4.2 Sự hỗ trợ dạy học dự án phát triển lực giải vấn đề học sinh 71 2.5 Thiết kế cơng cụ đánh giá q trình thực dự án nhóm 77 Kết luận chƣơng 82 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 83 3.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm .83 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 83 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 83 3.1.3 Đối tượng dự án thực nghiệm sư phạm .83 3.2 Tổ chức thực nghiệm .84 3.2.1 Thời gian thực nghiệm 84 3.2.2 Quy trình thực thực nghiệm sư phạm .84 3.3 Kết thực nghiệm 85 3.3.1 Nội dung đánh giá 85 3.3.2 Phương pháp đánh giá thực nghiệm sư phạm 85 3.3.3 Phân tích kết thực nghiệm .86 3.4 Đánh giá chung thực nghiệm sư phạm 93 Kết luận chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .98 PHỤ LỤC - Nội dung học tập mang tính tích hợp, tính mở, HS có nhiều hướng để khai thác, vận dụng kiến thức, hình thành nhiều ý tưởng xung quanh nội dung học tập - Các nội dung DAHT phải có nguồn liệu phong phú, phù hợp với điều kiện sở vật chất nơi tổ chức DAHT 2.1.2.3 Một số chủ đề Tốn thống kê ứng dụng thực tiễn triển khai bậc trung học sở Căn vào “Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn” thực tế giảng dạy thân, tổng hợp chủ đề Tốn thống kê xây dựng bậc THCS sau: Bảng 2.2 Các chủ đề Tốn thống kê xây dựng bậc trung học sở Lớp Chủ đề + Chủ đề 1: Tìm hiểu số kiến thức tài chính: Làm quen với việc gửi tiền tiết kiệm vay vốn ngân hàng; Lỗ, lãi dư nợ; Thực hành tính lãi suất tiền gửi tiết kiệm vay vốn + Chủ đề 2: Vận dụng kiến thức thống kê để đọc hiểu bảng biểu môn Địa lý + Chủ đề 3: Thu thập biểu diễn liệu từ vài tình thực tiễn, ví dụ: Thu thập nhiệt độ địa phương mốc thời gian định tuần lễ Tính số trung bình cộng đưa phán đốn ban đầu từ số trung bình cộng, ví dụ: Tính trung bình cộng nhiệt độ, từ đưa nhận xét biến đổi thời tiết địa phương tuần + Chủ đề 1: Tìm hiểu số kiến thức tài chính: Thực hành tính tốn việc tăng, giảm theo giá trị phần trăm mặt hàng kế hoạch sản xuất, kinh doanh; Làm quen với giao dịch ngân hàng; Làm quen với thuế việc tính thuế + Chủ đề 2: Thu thập biểu diễn liệu vài tình thực thực tiễn từ nhiều nguồn thông tin khác (văn bản, bảng biểu, 36 Lớp Chủ đề vấn, truyền thông, Internet, ) Tìm hiểu ý nghĩa vai trị số đặc trưng mẫu số liệu, rút kết luận nhờ ý nghĩa số đặc trưng mẫu số liệu tình Chủ đề 1: Tìm hiểu số kiến thức tài như: Lập kế hoạch chi tiêu thân; Làm quen với toán đầu tư cá nhân (xác định vốn đầu tư để đạt lãi suất mong đợi) Chủ đề 1: Tìm hiểu số kiến thức Tài như: Thực hành lập kế hoạch đầu tư cá nhân; Làm quen với bảo hiểm; Làm quen với toán tăng trưởng (xác định vốn đầu tư để đạt tỉ lệ tăng trưởng mong đợi) Chủ đề 2: Liên mơn Tốn – sinh : Vận dụng kiến thức xác suất việc tính xác suất kết đời phép lai 2.2 Thiết kế dạy học dự án chủ đề Toán thống kê bậc trung học sở 2.2.1 Quy trình thiết kế dự án học tập Quy trình thiết kế DAHT gồm bước: Bước 1: Xác định chủ đề, xác định mục tiêu, thành viên thực dự kiến sản phẩm Bước 2: Xây.dựng.bộ câu.hỏi định.hướng Bước 3: Thiết kế.tài liệu.tham.khảo Bước 4: Dự.kiến kế.hoạch hoạt.động của.học sinh Chúng ta phân tích quy trình sau: a) Xác định chủ đề, xác định mục tiêu dự kiến sản phẩm DAHT Trong giai đoạn này, GV cần trao đổi với HS để thống lựa chọn chủ đề DAHT, xác định rõ mục tiêu dự án xác định sản phẩm DAHT Các hoạt động GV HS giai đoạn thể hiện: - Lựa chọn chủ để DAHT: Căn vào nội dung chương trình, GV cần xác định nội dung kiến thức thiết kế thành DAHT gắn với thực tiễn GV đặt câu hỏi trực tiếp với 37 HS để khai thác chủ đề mà em quan tâm hoặt nêu danh sách ý tưởng dự án liên quan đến nội dung cần nghiên cứu HS thảo luận GV định chọn chủ đề đa số em quan tâm GV cần xác định lại nội dung dự án có phù hợp với nội dung môn học phù hợp với lực HS hay khơng; liệu tất HS tham gia dự án có đảm bảo tiến độ thời gian khơng,… Để thiết kế DAHT, GV cần xác định kiến thức mà HS phải sử dụng trình thực hiện, kiến thức cần phải trang bị thêm cho HS để dẫn HS đến nội dung cần giải dự án GV cần lường trước sai lầm mà học sinh mắc phải q trình thực dự án - Xác định mục tiêu dự kiến sản phẩm dự án: GV cần xác định rõ kiến thức, kĩ mà HS hình thành sau thực DAHT GV cần phải dự kiến yêu cầu sản phẩm HS thiết kế sau dự án (chú ý đặc thù môn Toán nên khai thác, mở rộng kiến thức mà HS nghiên cứu coi sản phẩm dự án b) Xây dựng.bộ câu.hỏi định.hướng Bộ câu hỏi định hướng hỗ trợ HS vận dụng kĩ tư duy, hiểu chất vấn đề hình thành hệ thống kiến thức Bộ câu hỏi định hướng dạy bao gồm câu hỏi khái quát, câu hỏi học câu hỏi nội dung Câu hỏi khái quát câu hỏi học cần đưa lí việc học, khuyến khích tìm hiểu, thảo luận.và nghiên cứu Câu hỏi khái quát giới thiệu bao quát, đầy đủ ý tưởng xuyên suốt dự án Câu hỏi học thường có đáp án mở, lơi HS khám phá, giải ý tưởng, nhiệm vụ cụ thể chủ để, học môn học Câu hỏi nội dung nhấn mạnh vào chi tiết, giúp HS tập trung vào vấn đề cụ thể cần giải thường có câu trả lời rõ ràng, đòi hỏi yêu cầu kiến thức kĩ trả lời c) Thiết.kế.tài.liệu.tham.khảo Nguồn tài liệu tham khảo cung cấp cho HS thực DAHT chủ đề Toán thống kê đề xuất mục 2.2.2, ngồi GV khuyến khích HS tìm thêm tài liệu phù hợp với nội dung dự án, có trích dẫn đầy đủ, xác 38 Khi kiểm tra tính khoa học tài liệu HS đề xuất, GV bổ sung vào nguồn tư liệu chung, phục vụ cho việc giảng dạy học tập chủ đề Toán thống kê d) Dự.kiến.kế.hoạch.hoạt.động.của.học.sinh GV cần dự kiến thời gian HS thực DAHT, nhiệm vụ HS cần phân chia nhóm, thời gian địa điểm thảo luận nhóm dự kiến kết HS thu giai đoạn thực dự án Bên cạnh đó, GV cần dự kiến khó khăn mà HS gặp phải để chuẩn bị phương án hỗ trợ kịp thời, giúp HS vượt qua trở ngại GV thiết kế mẫu thảo luận nhóm (như bảng mục 2.3), bảng kế hoạch thực dự án GV thiết kế dự án cần viết sơ lược DAHT có kế hoạch tổ chức thực DAHT thành giáo án Có thể thực sinh hoạt chun mơn để xin ý kiến đồng nghiệp, giúp GV thiết kế DAHT có đánh giá xác tính khả thi mức độ thực HS dự án thiết kế giai đoạn Dự kiến đánh giá trình thực dự án sản phẩm HS - GV cần chuẩn bị câu hỏi liên quan đến nội dung dự án để kiểm tra kiến thức HS buổi trình bày sản phẩm - Thiết kế phương án tiêu chí đánh giá: phiếu tự đánh giá trình hoạt động nhóm, đánh giá việc thực dự án theo kế hoạch, đánh giá nội dung sản phẩm DAHT, bảng đánh giá thuyết trình sản phẩm, phiếu đánh giá cá nhân nhóm 2.2.2 Thiết kế số dự án học tập chủ đề Toán thống kê Dựa sở nghiên cứu chủ đề Toán thống kê chương trình THCS, chúng tơi tiến hành thiết kế DAHT sau: Dự án 1: Toán học vấn đề mơi trường Dự án 2: Tốn học giới ảo – Thực trạng khai thác thông tin người dùng mạng xã hội Việt Nam Dự án 3: Toán học với kinh doanh 39 2.2.2.1 Dự án “Tốn học vấn đề mơi trường.” a) Lí thiết kế DAHT: Toán Xác suất – Thống kê lĩnh vực quan trọng Toán học, số nội dung Toán Ứng dụng giảng dạy phổ biến cấp phổ thông cấp Đại học Không đưa đến cho HS kĩ thu thập số liệu, thành lập bảng số liệu mà Tốn Xác suất – Thống kê cịn giúp HS biết cách xử lí số liệu, đưa nhận xét từ số liệu đó, từ đưa nguyên nhân giải pháp cho vấn đề thực tiễn nghiên cứu Trong chương trình tổng thể mơn Tốn ban hành vào tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo, xác suất - thống kê ba mảng kiến thức chính, xuyên suốt chương trình ba cấp học Tiểu học, THCS, THPT Đặc biệt, chương trình SGK tốn tập 2, chương III – thống kê giúp học sinh bước đầu làm quen với thống kê mô tả, phận khoa học thống kê Vấn đề ô nhiễm môi trường vấn đề quen thuộc với học sinh Thống kê vấn đề môi trường nội dung gắn với thực tiễn nên việc dạy học nội dung theo PP DHDA cần thiết để linh hoạt phù hợp với đối tượng HS mục tiêu kiến thức trường xây dựng kế hoạch b) Tên DAHT: “Toán học vấn đề môi trường” Thời gian thực hiện: tuần (Có 14 tiết thảo luận làm việc tiết báo cáo sản phẩm) Mục.tiêu.cầu.đạt.sau.dự án: + Kiến thức: Củng cố kiến thức lập bảng số liệu, tần số, bảng tần số, số trung bình cộng, Mốt dấu hiệu; dạng biểu đồ thống kê (biểu đồ cột, biểu đồ đường, biểu đồ tròn, …) + Kĩ năng, tư duy: Thành thạo việc đọc xử lí số liệu thống kê (từ số liệu thu thập chuyển thành bảng tần số đọc số tương ứng), thành thạo kĩ sử dụng phầm mềm excel để sử lí số liệu vẽ biểu đồ HS tập dượt nghiên cứu khoa học: Cách xây dựng DAHT, lập kế hoạch, kĩ thu thập xử lí thơng tin, phân tích, tổng hợp viết báo cáo; kĩ sử dụng công nghệ thông tin, từ nâng cao lự tự học, lực hợp tác làm việc nhóm, lực giải vấn đề, nâng cao khả vận dụng Toán học vào thực tiễn 40 HS rèn luyện tư phân tích tổng hợp, tư hàm, tư thuận nghịch , trèn cách nhìn nhận vật, tượng qua mối quan hệ tương quan với vật, tượng khác HS rèn luyện kĩ sử dụng cơng nghệ thiết kế trình chiếu, toạ hình ảnh, thao tác sử dụng máy vi tính, … + Thái độ: Có thái độ tích cực học tập, nâng cao khả tự học; có trách nhiệm công việc, chia sẻ, giúp đỡ thành viên khác trung thực, khách quan tự đánh giá trình làm việc nhóm, thân, đánh giá sản phẩm nhóm hợp tác nhóm khác + Năng lực: theo [11], tác giả xây dựng biểu nhóm lực học sinh bảng sau: Bảng 2.3 Các biểu nhóm lực học sinh trình thực dự án NL chung, cốt lõi NL thành phần Biểu - Xác định rõ nhiệm vụ học tập biết đặt mục tiêu giai đoạn dự án - Biết lập kế hoạch chi tiết phân công nhiệm vụ cho cá nhân giai đoạn dự án để hoàn thành nhiệm vụ chung NL tự học - Tự đánh giá hoạt động thân nhóm đánh Nhóm NL giá sản phẩm nhóm theo tiêu chí đánh giá làm.chủ mà GV đưa và.phát - Tiếp thu ý kiến đóng góp thành viên nhóm, triển nhóm khác GV để điều chỉnh hoạt động nhóm thân hoạt động thân *) Thể giai đoạn dự án: - Phân tích tốn học hóa tình huống: thực trạng rác thải NL giải sinh hoạt, ô nhiễm nguồn nước, tình trạng nhiễm khơng vấn khí khí thải bụi đề - Đề.xuất, lựa.chọn.giải pháp: Cấp độ 1: không đề xuất giải pháp nào, phải sử dụng 41 NL tư phiếu trợ giúp Cấp độ 2: đề giải pháp thực theo giải pháp - Đánh giá giải pháp giải vấn đề: đánh giá giải pháp nhóm giải pháp nhóm khác, đánh giá giải pháp tối ưu giải pháp mà nhóm đề xuất *) Thể.hiện.trong giai.đoạn 3.của dự án: - Phân tích tình nhận thức ngun nhân ô nhiễm - Đề.xuất và.lựa chọn giải pháp: Cấp độ 1: không đề xuất giải pháp nào, phải sử dụng phiếu trợ giúp Cấp độ 2: đề giải pháp thực theo giải pháp - Đánh giá giải pháp giải vấn đề: tổng hợp giải pháp nhóm, so sánh với giải pháp nhóm rút phương án tối ưu *) Thể giai đoạn dự án: - Phân tích trả lời trọng tâm câu hỏi định hướng mà GV đưa giai đoạn dự án - Biết tự đặt câu hỏi có nhu cầu tìm câu trả lời: + Vì sao.phải phân.loại rác.hữu.cơ rác vô cơ? + Đặc điểm chung loại máy lọc nước gì? *) Thể.hiện trong.giai đoạn 2.của dự án: - Trả lời câu hỏi định hướng xuyên suốt hoạt động giai đoạn 2: + Phải thiết kế máy lọc nước với thành nào? + Vì lại sử dung rác tái chế? - Biết phân tích tình để tìm giải pháp phù hợp: - Biết so sánh nhận ưu nhược điểm giải pháp - Phát giải thích tượng: thử giấy quỳ tím vào mẫu nước thu giấy lại chuyển màu 42 NL tự quản lý Nhóm NL về.quan hệ.xã hội NL tác hợp NL tiếp giao NL sử dụng CNTT.và truyền thơng Nhóm NL NL sử cơng cụ dụng ngơn ngữ NL tính tốn *) Thể.hiện trong.giai đoạn 3.của dự án: - Đặt câu hỏi: + Thiết kế máy lọc nước cần đảm bảo yếu tố nào? + Cần có giải pháp để thực u cầu đó? - Biết phân tích tình để tìm giải pháp phù hợp: lắp phận trước, phận sau Nguyên vật liệu đạt yêu cầu thi công - So sánh đối chiếu sản phẩm với bạn khác nhận xét, rút kinh nghiệm - Trưởng.nhóm.quản lý, phân.cơng nhiệm.vụ cụ.thể cho thành viên nhóm - Mỗi thành.viên tự ý thức.được nhiệm.vụ mình.và cố gắng hoàn.thành nhiệm vụ giao - Biết đưa quan điểm cá nhân, đồng ý không đồng ý với quan điểm người khác lập luận logic, tinh thần xây dựng - Tích cực tiếp thu ý kiến thành viên nhóm lớp cách tích cực - Kết hợp tốt với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ giao - Biết giúp đỡ thành viên khác nhóm hồn thành nhiệm vụ - Thuyết trình tự tin, dễ hiểu, khoa học, hút người nghe, thời gian cho phép - Nhận xét, đóng góp ý kiến cho nhóm khác cách chân thành, mang tính xây dựng - Trình bày báo cáo khoa học, đẹp mắt - Chất lượng hình ảnh tốt, có giải thơng tin đầy đủ, ghi rõ nguồn tham khảo - Số lượng chữ vừa phải báo cáo khổ A2 - Diễn đạt, trả lời câu hỏi dễ hiểu, ngắn gọn, đủ ý - Biết chuyển từ ngôn ngữ đời sống sang ngôn ngữ tốn học ngược lại - Tính số trung bình cộng, tính phần trăm yếu tố - Đếm tần số 43 Yêu cầu sản phẩm: - 01 báo tường nội dung sau: + 03 biểu đồ thống kê tình trạng nhiễm tìm hiểu + Nguyên nhân giải pháp vấn đề nhiễm tìm hiểu - Sản.phẩm.sáng.tạo: + Nhóm khơng khí: thiết kế chế tạo sư tập trang bảo vệ sức khỏe + Nhóm rác thải: xây dựng vườn cảnh lớp học THCS Alpha + Nhóm nhiễm nước: lắp ghép máy lọc nước, giải pháp xử lí nước phương pháp khác (thủy sinh, hóa học) c) Xây.dựng.bộ câu.hỏi.định hướng Câu hỏi khái quát: Chúng ta nghe phương tiện nói tình trạng nhiễm mơi trường, có nên thử tìm hiểu trực tiếp số nói lên tình trạng nhiễm hay khơng? Có thử bắt tay vào làm đồ vật từ rác tái chế hay biện pháp để cải thiện tình trạng nhiễm mơi trường chưa? Câu hỏi học: Phân tích số liệu thống kê nguyên nhân tình trạng đó? Câu hỏi nội dung: + Phân biệt rác thải hữu rác thải vô cơ? + Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước? ô nhiễm khơng khí? + Làm để lắp máy lọc nước đơn giản nhà? d) Thiết.kế.tài.liệu.tham.khảo + Nội dung học SGK, chương Toán + Các phiếu hướng dẫn nghiên cứu + Các.trang.web.trên.internet e) Dự kiến hoạt động HS GV 44 Bảng 2.4 Dự kiến hoạt động học sinh giáo viên dự án Toán học vấn đề môi trường STT Công việc Thời gian Yêu cầu sản phẩm Nêu ý tưởng tên DAHT, chia nhóm điều tra ( chia lớp làm nhóm, nhóm điều tra lĩnh vực nhiễm) Xây dựng phiếu điều tra trực tiếp Các nhóm chủ - Trình bày Slide tình hình rác thải 50 hộ dân động bố trí thời bảng tần số, vẽ cư khu vực, tình hình sử dụng nước , tình hình nhiễm khơng khí khu vực thực địa gian, bao gồm thảo luận xây dựng sản phẩm tuần GV dành thời gian cho biểu đồ, số đặc trưng mẫu số liệu theo tiêu chí điều tra - Trình bày các nhóm báo cáo thử lớp nhận xét , đánh giá rút thông qua số liệu điều tra Điều tra thông tin, lập bảng tần số, tính tỉ lệ, vẽ biểu đồ, So sánh tương quan số liệu Xây.dựng.các nội.dung.báo cáo: - Chuẩn bị, cử đại diện thuyết thực trạng HS lớp - Trình chiếu phịng vấn HS có - Sản phẩm giải pháp sáng tạo đáp ứng tiêu chí có rublic trình - Dự kiến trả lời tình hỏi báo cáo Làm sản phẩm giải pháp sáng tạo cho lĩnh vực đánh giá Thuyết trình, báo cáo đánh giá dự án học tập Mỗi nhóm có 15 phút báo cáo lớp 45 Các slide trình chiếu, câu hỏi, tình trả lời liên quan đến sản phẩm 2.2.2.2 Dự án “Toán học giới ảo- Thực trạng khai thác thông tin người dùng mạng xã hội Việt Nam” a) Lí thiết kế DAHT: Xác suất thống kê nội dung quan trọng chương trình Tốn phổ thơng có nhiều ứng dụng thực tiễn Thống kê khoa học phương pháp thu thập, tổ chức, trình bày, phân tích xử lí số liệu, cịn lí thuyết xác suất đóng vai trị quan trọng , ứng dụng nhiều lĩnh vực không khoa học tự nhiên, mà khoa học xã hội, công nghệ, y học, sinh học, … Bên cạnh đó, thực trạng sử dụng internet giới học sinh vô phổ biến Dự án thống kê thông tin người có nhu cầu, mục đích sử dụng mạng xã hội từ đưa giải pháp phù hợp để ngăn chặn người dùng bị đánh cắp thông tin, cụ thể người dùng HS trường THCS Pascal – Hà Nội b) Tên DAHT: “Toán học giới ảo - Thực trạng khai thác thông tin người dùng mạng xã hội Việt Nam” Thời gian thực hiện: tuần (trong tuần triển khai DAHT, tuần thảo luận triển khai, tuần báo cáo) Mục.tiêu.đạt được.sau dự án: + Kiến thức: HS củng cố, thực hành vận dụng kiến thức thống kê, sác xuất + Kĩ năng, tư duy: Được rèn luyện kĩ lập kế hoạch, điều tra, phân tích, tổng hợp Nâng cao lực hợp tác làm việc khả giải vấn đề thông qua khai thác xử lí thơng tin để tạo sản phẩm sau dự án + Thái độ: Có thái độ thích cực học tập, có ý thức tự học; có trách nhiệm cơng việc, chia sẻ, giúp đỡ thành viên khác Yêu cầu sản phẩm: HS được sản phẩm đóng có số liệu điều tra theo yêu cầu tình trạng sử dụng khai thác thông tin mạng internet HS THCS Pascal theo tiêu chí nêu trên, số đặc trưng, biểu đồ phân tích số liệu, nhận xét, đánh giá, … Bên cạnh đó, HS cần dựng clip tồn q trình thực nhóm c) Xây.dựng.bộ câu.hỏi định hướng Câu hỏi khái quát: Tìm hiểu tương quan tỉ lệ dùng mạng xã hội an tồn thơng tin người dùng 46 Câu hỏi học: Tỉ lệ người dùng mạng xã hội, thời gian sử dụng mạng xã hội, số gọi tin nhắn từ người lạ thể nào? Câu hỏi nội dung: + Lập bảng thống kê số sử dụng mạng xã hội người điều tra (học sinh THCS Pascal) + Lập bảng thống kê số gọi tin nhắn người lạ đến số máy người điều tra Tải FULL (128 trang): https://bit.ly/3fQM1u2 Dự phịng: fb.com/KhoTaiLieuAZ + Vẽ biểu đồ, tính tỉ lệ nhận xét mối tương quan số sử dụng mạng xã hội với số tin nhắn gọi đến từ người lạ? Từ nêu nhận xét mối tương quan đối tượng? + Lập bảng liệu thống kê số người sử dụng mạng xã hội qua năm? Từ tính tỉ lệ năm, so sánh năm sau so với năm trước? Từ đưa dự đốn số lượng người dùng khoảng thời gian d) Thiết.kế.tài.liệu.tham.khảo + Nội dung học SGK, chương Toán + Các phiếu hướng dẫn nghiên cứu + Các.trang.web.trên.internet e) Dự kiến kế hoạch hoạt động HS Bảng 2.5 Dự kiến kế hoạch hoạt động học sinh dự án Toán học giới ảo STT Công việc Thời gian Yêu cầu sản phẩm Nêu ý tưởng tên DAHT, chia nhóm điều tra (chia làm nhóm, nhóm điều tra khối) Xây dựng phiếu điều tra trực tiếp Các nhóm chủ -Trình bày Slide xác định số người sử dụng mạng bảng tần số, vẽ động bố trí thời xã hội, thời gian sử dụng internet gian, bao gồm biểu đồ, số ngày, số gọi tin đặc trưng mẫu thảo luận xây 47 nhắn từ người lạ dựng sản phẩm số liệu theo Điều tra HS theo lớp, tuần GV tiêu chí điều tra khối cấp THCS, lập bảng tần số, dành thời gian cho -Trình bày tính tỉ lệ, vẽ biểu đồ, so sánh nhóm báo cáo nhận xét , đánh giá tương quan số liệu lớp rút thông Xây.dựng.các nội.dung báo.cáo: qua số liệu điều tra - Chuẩn bị, cử đại diện thuyết thực trạng trình HS lớp - Dự kiến trả lời tình - Trình chiếu hỏi báo cáo phịng vấn HS có Lên kịch xây dựng video Mỗi nhóm có Video khơng q ghi lại q trình làm việc video 5- 10 phút 10 phút, nội dung liên quan đến q nhóm trình thực DAHT Thuyết trình, báo cáo đánh Mỗi nhóm có 15 Các trang trình giá dự án học tập phút báo cáo chiếu, câu hỏi, lớp tình trả lời liên quan đến sản phẩm 2.2.2.3 Dự án “Tốn học kinh doanh” a) Lí thiết kế DAHT: Xác suất thống kê nội dung quan trọng chương trình Tốn phổ thơng có nhiều ứng dụng thực tiễn Thống kê khoa học phương pháp thu thập, tổ chức, trình bày, phân tích xử lí số liệu, cịn lí thuyết xác suất đóng vai trị quan trọng, ứng dụng nhiều lĩnh vực không khoa học tự nhiên, mà khoa học xã hội, công nghệ, y học, sinh học, … Trong dự án này, HS cần thống kê thực trạng ăn vặt, sản phẩm kinh doanh nhỏ để từ đưa hướng kinh doanh nhóm, thống 48 kê chi tiêu từ nguyên vật liệu đến giá thành lợi nhuận thu Số tiền lãi thu trao cho tổ chức từ thiện b) Tên DAHT: “Toán học kinh doanh” Thời gian thực hiện: tuần (trong tuần triển khai DAHT, tuần + tuần thảo luận triển khai, tuần tổng kết dự án) Mục tiêu đạt sau dự án: + Kiến thức: HS củng cố, thực hành vận dụng kiến thức thống kê, sác xuất Tải FULL (128 trang): https://bit.ly/3fQM1u2 Dự phòng: fb.com/KhoTaiLieuAZ + Kĩ năng, tư duy: Được rèn luyện kĩ lập kế hoạch, điều tra, phân tích, tổng hợp Nâng cao lực hợp tác làm việc khả giải vấn đề thông qua khai thác xử lí thơng tin để tạo sản phẩm sau dự án + Thái độ: Có thái độ thích cực học tập, có ý thức tự học; có trách nhiệm công việc, chia sẻ, giúp đỡ thành viên khác Yêu cầu sản phẩm: HS được sản phẩm đóng có số liệu điều tra theo yêu cầu tình trạng kinh doanh đồ ăn vặt phố Hồ Gươm theo tiêu chí nêu trên, số đặc trưng, biểu đồ phân tích số liệu, nhận xét, đánh giá, … Bên cạnh đó, HS cần dựng clip tồn q trình thực nhóm, bán sản phẩm có tiền lãi thu c) Xây dựng câu hỏi định hướng Câu hỏi khái quát: Nhu cầu người dùng phố gì? Lợi nhuận thu từ dự án kinh doanh nào? Câu hỏi học: Tỉ lệ chênh lệch vốn bỏ lãi thu từ hoạt động kinh doanh nào? Câu hỏi nội dung: + Lập bảng khảo sát thị trường phố Hồ Gươm + Nêu công thức làm ăn dự định bán, tính khối lượng nguyên vật liệu cần chuẩn bị + Lập bảng khảo sát giá thị trường mặt hàng cần nhập siêu thị cửa hành 49 + Dự kiến số tiền vốn số tiền lãi theo số liệu thu thập được, từ lên phương án bán hàng hiệu d) Thiết.kế.tài.liệu.tham.khảo + Nội dung học SGK, chương Toán + Các phiếu hướng dẫn nghiên cứu + Các.trang.web.trên.internet + Thông tin giá thị trường chợ, cửa hàng siêu thị e) Dự kiến kế hoạch hoạt động HS Bảng 2.6 Dự kiến kế hoạch hoạt động học sinh dự án Toán học kinh doanh STT Công việc Nêu ý tưởng tên DAHT, chia nhóm điều tra (chia làm nhóm, nhóm điều tra khối) Xây dựng phiếu điều tra trực tiếp xác định nhu cầu thị trường phố Hồ Gươm, xác định giá mặt hàng cần nhập siêu thị, cửa hàng Thời gian Các nhóm chủ động bố trí thời gian, bao gồm thảo luận xây dựng sản phẩm Điều tra khu phố, khu vực tuần GV siêu thị cửa hàng, lập bảng tần dành thời gian cho số, tính tỉ lệ, vẽ biểu đồ, So sánh nhóm báo cáo lớp tương quan số liệu Xây dựng.chiến lược.kinh doanh: - Lên danh sách nguyên vật liệu số lượng cần mua - Lên danh sách phụ phẩm cần mua - Lên bảng giá cho mặt hàng cần bán, gói khuyến cho khách hàng 50 6828652 Yêu cầu sản phẩm -Trình bày Slide bảng tần số, vẽ biểu đồ, số đặc trưng mẫu số liệu theo tiêu chí điều tra -Trình bày nhận xét , đánh giá rút thông qua số liệu điều tra thực trạng HS lớp - Trình chiếu phịng vấn HS có ... tập chủ đề Toán thống kê .39 2.3 Tổ chức dạy học theo dự án số chủ đề Toán thống kê 51 2.3.1 Phân tích quy trình tổ chức DHDA số chủ đề Toán thống kê 51 2.3.2 Tổ chức dạy học theo dự án chủ. .. văn dự kiến trình.bày theo chương: Chƣơng Cơ sở lí luận thực tiễn việc dạy học dự án cho học sinh bậc trung học sở Chƣơng Thiết kế tổ chức dạy học dự án số chủ đề Toán thống kê bậc trung học sở. .. Tốn thống kê ứng dụng 19 1.3.2 Mục tiêu dạy học nội dung Toán thống kê bậc trung học sở 21 1.3.3 Đặc điểm học sinh bậc trung học sở tiềm dạy học theo dự án cho học sinh bậc trung học sở