Tổ chức dạy học chủ đề các cuộc cách mạng tư sản buổi đầu thời cận đại bằng phương pháp dạy học dự án nhằm phát triển năng lực học sinh

Việc sử dụng phương pháp kỉ thuật dạy học tích cực hiện nay nhằm phát triển năng lực học sinh đang trở thành xu hướng giáo dục quốc tế, một trong những phương pháp kỉ thuật dạy học tích

PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU

1 Đặt vấn đề

Hiện nay chất lượng giáo dục luôn được các cấp các nghành quan tâm Vì vậy mỗi giáo viên phải luôn tự rèn luyện, bồi dưỡng và đổi mới phương pháp dạy học phù hợp đạt hiệu quả cao nhất Việc sử dụng phương pháp kỉ thuật dạy học tích cực hiện nay nhằm phát triển năng lực học sinh đang trở thành xu hướng giáo dục quốc tế, một trong những phương pháp kỉ thuật dạy học tích cực hiện nay được

sử dụng là dạy học theo dự án Đây là phương pháp dạy học lấy hoạt động của người học làm trung tâm, không chỉ đảm bảo nội dung môn học về cả kiến thức và

kĩ năng mà còn hướng tới phát triển kĩ năng tư duy bậc cao HS được rèn luyện trong một môi trường hoàn toàn mới, có thể hoặc không bị bó hẹp bởi một thời gian

cố định HS sẽ được tham gia giải quyết những nhiệm vụ mang ý nghĩa thực tiễn xã hội, tránh được sự nhàm chán Vì trong quá trình thực hiện dự án học sinh được sử dụng lý thuyết đã học để xử lý các tình huống Ngoài ra DHDA còn hướng tới phát triển kĩ năng sống cho học sinh như: Kĩ năng trong công việc, kĩ năng hợp tác, thu thập và xử lý thông tin, kĩ năng trình bày

Lịch sử là bộ môn tương đối khó học Kiến thức lịch sử quá nhiều trong khi thời lượng dạy học quá ít Bài toán đặt ra cho mỗi giáo viên phải làm thế nào để khơi dậy niềm đam mê, hứng thú với “ quá khứ ” cho mỗi học sinh trong thời đại

4.0 hiện nay Để đáp ứng nhiệm vụ giáo dục hiện nay tôi chọn đề tài “Tổ chức dạy học chủ đề các cuộc cách mạng tư sản buổi đầu thời cận đại bằng phương pháp dạy học dự án nhằm phát triển năng lực học sinh"

3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu và áp dụng phương pháp DHDA chủ đề các cuộc cách mạng

tư sản buổi đầu thời cận đại

- Phân tích mục tiêu, nội dung dạy học

- Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề các cuộc cách mạng tư sản buổi đầu thời cận đại theo phương pháp DHDA, nhằm phát triển năng lực học sinh

- Thực nghiệm sư phạm

4 Phương pháp nghiên cứu:

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của DHDA Thông qua nghiên cứu và áp dụng trong quá trình giảng dạy môn Lịch sử tại trường THPT Lê Lợi và các trường THPT vùng lân cận

- Nghiên cứu chương trình SGK, SGV, sách bài tập nâng cao có liên quan

đến chủ đề các cuộc cách mạng tư sản buổi đầu thời cận đại

- Điều tra thực trạng đổi mới PPDH tại địa phương

- Trao đổi tiếp thu ý kiến của các đồng nghiệp

- Tham khảo các tài liệu về sáng kiến kinh nghiệm

- Mạng Internet

5 Đóng góp của đề tài

- Chứng minh được tính khả thi và hiệu quả của DHDA với môn Lịch sử, góp phần đổi mới PPDH tại nhà trường, nâng cao được chất lượng dạy học

- Phát triển năng lực người học, giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho HS

- Phát huy tính tích cực và tăng cường ứng dụng CNTT trong quá trình học tập của HS

PHẦN 2: NỘI DUNG ĐỀ TÀI

A CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN

1.1 Dạy học định hướng phát triển năng lực

1.1.1 Khái niệm năng lực: là thuộc tính cá nhân cho phép thực hiện thành công hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể

Chương trình giáo dục định hướng phát triển năng lực còn gọi là dạy học định hướng kết quả đầu ra, ngày nay đã trở thành xu hướng giáo dục quốc tế

1.1.2 Mô hình thành phần năng lực giáo dục theo UNESCO:

Các thành phần năng lực Các trụ cột giáo dục của UNESO

HS theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyên môn các chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp

1.1.3 Những loại năng lực cần chú trọng rèn luyện cho HS trong quá trình dạy học

* Nhóm năng lực chung, gồm:

Nhóm năng lực làm chủ và phát triển bản thân

Nhóm năng lực quan hệ xã hội

Nhóm năng lực sử dụng công cụ hiệu quả

* Nhóm năng lực, kĩ năng chuyên biệt trong môn Lịch sử

- Các năng lực chuyên biệt trong môn Lịch sử

Tái hiện sự kiện, hiện tượng, nhân vật

Thực hành với đồ dùng trực quan

Xác định mối liên hệ, tác động giữa các sự kiện, hiện tượng

So sánh, phân tích, khái quát hóa

Nhận xét, đánh giá, rút ra bài học lịch sử

Vận dụng kiến thức lịch sử để giải quyết vấn đề thực tiễn đặt ra Thông qua

sử dụng ngôn ngữ thể hiện chính kiến của mình

- Các kĩ năng chuyên biệt trong môn lịch sử: Quan sát, viết, trình bày, lập luận vấn đề lịch sử

1.2 Dạy học dự án

1.2.1 Khái niệm

DHDA là một mô hình dạy học lấy HS làm trung tâm Phát triển kiến thức

và kỹ năng của HS thông qua quá trình HS giải quyết một bài tập tình huống gắn với thực tiễn được gọi là dự án Đặt HS vào vai trò tích cực là người giải quyết vấn

đề, người ra quyết định, điều tra viên hay người viết báo cáo và tạo ra được những sản phẩm thực tế Chủ yếu HS làm việc theo nhóm và hợp tác với cộng đồng để trả lời các câu hỏi và hiểu sâu hơn nội dung, ý nghĩa bài học

1.2.2 Đặc điểm của dạy học dự án

- Định hướng thực tiễn: Chủ đề của dự án xuất phát từ những tình huống thực tiễn đời sống xã hội, phù hợp với trình độ và khả năng của người học

- Có ý nghĩa thực tiễn xã hội: Các dự án học tập góp phần gắn việc học tập trong nhà trường với thực tiễn trong đời sống xã hội

- Định hướng hứng thú: Chủ đề và nội dung của dự án tạo dựng phù hợp thu hút được hứng thú của học sinh, thúc đẩy mong muốn học tập của học sinh

- Tính phức hợp: Dạy học theo dự án yêu cầu HS và GV sử dụng thông tin nhiều môn học khác nhau để giải quyết các nhiệm vụ học tập

- Định hướng hành động: Quá trình thực hiện dự án có sự kết hợp giữa nghiên cứu lý thuyết và vận dụng lý thuyết vào trong hoạt động thực tiễn, thực hành

- Tính tự lực cao của người học: Trong dạy học dự án, HS thực sự trở thành trung tâm của quá trình dạy học và chủ động chiếm lĩnh kiến thức

- Cộng tác trong làm việc: Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm DHDA thúc đẩy sự cộng tác liên tục giữa GV với HS và giữa HS với HS

- Định hướng sản phẩm: Tạo các sản phẩm không giới hạn về thu hoạch lý thuyết, mà đa số tạo ra những sản phẩm vật chất của hoạt động thực tiễn,

1.2.3 Các giai đoạn của dạy học dự án

- Giai đoạn 1: Chọn đề tài và xác định mục đích của dự án

- Giai đoạn 2: Xác định đề cương, kế hoạch thực hiện

- Giai đoạn 3: Thực hiện dự án, chú ý đến sản phẩm

- Giai đoạn 4: Thu thập kết quả và công bố sản phẩm

- Giai đoạn 5: Đánh giá dự án

1.2.4 Ưu điểm và nhược điểm của dạy học theo dự án

Dạy học lấy hoạt động của người học làm trung tâm, là phương pháp linh hoạt, tạo hứng thú cho người học, định hướng vào người học, định hướng hoạt động, dạy học theo quan điểm tích hợp, góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nâng cao năng lực làm việc tự lực, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp, rèn luyện tinh thần trách nhiệm và khả năng làm việc cộng tác DHDA không phù hợp trong việc truyền thụ tri thức lý thuyết mang tính trừu tượng, hệ thống cũng như rèn luyện hệ thống kỹ năng cơ bản, đòi hỏi nhiều thời gian, đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp

1.2.5 Khả năng vận dụng DHDA trong giảng dạy Lịch sử ở trường THPT

Lịch sử tuy là bộ môn chủ yếu là các con số khô khan, những sự kiện diễn ra

từ xa xưa nhưng hiện nay nhờ công nghệ thông tin đã tái hiện lại quá khứ một cách sinh động và hấp dẫn hơn Đồng thời với việc sử dụng phương pháp kỉ thuật dạy học hiện đại sẽ giúp HS hiểu về quá khứ và từ đó có ý thức và nâng cao trách

nhiệm bản thân trong cuộc sống Điều này là một lợi thế khi giảng dạy Lịch sử vì

có thể khai thác những vận dụng này kích thích hứng thú học tập của HS Đặc điểm này là điều kiện rất thuận lợi để ứng dụng phương pháp DHDA vào giảng dạy

Học sinh THPT đã có thể sử dụng thành thạo các công cụ (Máy quay, Máy ảnh internet ) và biết tìm kiếm tài liệu để thực hiện dự án Mặt khác, ở độ tuổi 16-

18, các em có tính hiếu kì, đam mê tìm tòi khám phá và muốn thể hiện mình rất cao Đặc điểm này là điều kiện rất thuận lợi để ứng dụng phương pháp DHDA vào giảng dạy trong môn Lịch sử ở trường THPT

1.2.6 Cơ sở của việc vận dụng DHDA chủ đề các cuộc cách mạng tư sản buổi đầu thời cận đại

Kiến thức chủ đề các cuộc cách mạng tư sản buổi đầu thời cận đại gồm

các vấn đề xuyên suốt của cả 3 nước: Anh, Pháp, Bắc Mĩ Những nội dung này đặc biệt phù hợp để kích thích hứng thú tự học, tự tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo của HS

Phù hợp để thực hiện các dự án học tập

Với HS lớp 10, các em rất muốn khẳng định sự hiểu biết thực tiễn của bản thân nhất là hiểu biết về con người Đồng thời, với sự phát triển mạnh của CNTT, các em đã có khả năng khai thác, ứng dụng để phục vụ cho nhiệm vụ học tập

Từ những phân tích trên, có thể thấy phương pháp DHDA có khả năng ứng

dụng cao trong chủ đề các cuộc cách mạng tư sản buổi đầu thời cận đại

2 CƠ SỞ THỰC TIỄN

2.1 Lịch sử nghiên cứu

Trên thế giới và ở Việt Nam, đã có rất nhiều công trình nghiên cứu về DHDA Hầu hết đều thừa nhận những tác động tích cực của nó đối với quá trình dạy học

Hiện nay trên địa bàn huyện Tân Kì nói riêng và địa bàn tỉnh Nghệ An nói

chung chưa có đề tài nghiên cứu nào đối với nội dung DHDA chủ đề các cuộc cách mạng tư sản buổi đầu thời cận đại

2.2 Thực trạng công tác DHDA tại trường THPT trên địa bàn huyệnTân Kì - Nghệ An

2.2.1 Đối tượng tìm hiểu

- Giáo viên: tôi đã tiến hành tìm hiểu một số giáo viên đã giảng dạy môn Lịch sử 10 tại các trường THPT huyện Anh Sơn, huyện Tân Kỳ: Trường THPT Anh Sơn 1, Trường THPT Anh Sơn 2, Trường THPT Lê Lợi - Tân Kỳ, trường THPT Tân Kì

- Học sinh: Khảo sát 84 học sinh ở hai lớp 10A2 và 10A9 tại trường THPT

Lê Lợi – Tân Kì

2.2.2 Phương pháp và kết quả tìm hiểu

Sử dụng phiếu điều tra tại phụ lục 1

Theo kết quả điều tra của nhiều GV khi đúc rút kinh nghiệm trong đổi mới PPDH trong nhiều năm qua cho thấy:

a Đối với giáo viên

Việc vận dụng các PPDH tích cực là điều rất cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục

Việc áp dụng PPDH theo dự án đã được áp dụng rộng rãi nhưng hiệu quả khi thực hiện chưa cao Đối với một số GV, phương pháp này còn khá xa lạ

b Đối với học sinh

HS có hứng thú cao với PPDH mới và hầu hết các em đều cho rằng phương pháp này phù hợp để ứng dụng vào môn Lịch sử ở trường THPT

Trong học tập, các vấn đề liên hệ thực tiễn địa phương luôn thu hút HS Khi được GV hưỡng dẫn giao nhiệm vụ cụ thể đồng thời có những động viên khích lệ, HS sẽ thực hiện tốt các nhiệm vụ học tập

B XÂY DỰNG - TỔ CHỨC CHỦ ĐỀ CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN BUỔI ĐẦU THỜI CẬN ĐẠI BẰNG DHDA NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HS

1 Lựa chọn chủ đề

Cách mạng tư sản là bước chuyển từ hình thái kinh tế xã hội phong kiến sang hình thái kinh tế xã hội tư bản chủ nghĩa, nó được thực hiện bằng cuộc đấu tranh giai cấp quyết liệt giành chính quyền giữa tập đoàn phong kiến phản động, bảo thủ với giai cấp tư sản tiến bộ có sự tham gia của quần chúng nhân dân

Thế kỉ XVI cuộc cách mạng diễn ra đầu tiên ở Nêđéclan báo hiệu sự diệt vong tất yếu của chế độ phong kiến mở đầu thời cận đại

Thế kỉ XVII, cách mạng tư sản Anh bùng nổ khẳng định xu thế tất yếu của thời đại mới Cách mạng tư sản Anh đã tạo ra mô hình nhà nước tam quyền phân lập là một cống hiến vĩ đại cho nhân loại

Cuối thế kỉ XVIII, chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ và CMTS Pháp nổ ra gần như đồng thời đã tạo nên sức mạnh tổng hợp giáng cho chế độ phong kiến những đòn chí tử Đây là thời kì phát triển đi lên của CMTS

Chủ đề các cuộc cách mạng buổi đầu thời cận đại có nhiều kiến thức rất phù hợp để thực hiện DHDA

- Lựa chọn chủ đề: “Các cuộc cách mạng buổi đầu thời cận đại” tại chương I sách Lịch sử 10 Gồm 3 bài: Bài 29: Cách mạng Hà Lan và cách mạng tư sản Anh, Bài 30: Chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ, Bài 31: Cách mạng tư sản Pháp cuối thế kỉ XVIII

- Thời lượng: 04 tiết theo PPCT tiết 37,38,39,40

2 Mục tiêu Chủ đề các cuộc cách mạng buổi đầu thời cận đại theo Chuẩn kiến thức- kỹ năng

a Kiến thức:

Sau khi học xong chuyên đề, HS sẽ trình bày được nguyên nhân, diễn biến, tính chất, hình thức, kết quả, ý nghĩa của ba cuộc cách mạng tư sản điển hình ( CMTS Anh, chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ và CMTS Pháp)

Lí giải được nguyên nhân sâu xa và nguyên nhân trực tiếp dẫn đến sự bùng

nổ các cuộc cách mạng

So sánh được nguyên nhân, diễn biến, lực lượng, hình thức, tính chất, kết quả, ý nghĩa của ba cuộc cách mạng để thấy được nét điển hình của mỗi cuộc cách mạng

Đánh giá đúng được vai trò của từng lực lượng tham gia cách mạng

Định hướng năng lực cho HS như: hứng thú( HS thích thú hơn với môn học,khơi dậy niềm đam mê của HS), tự lực cao (HS tự tìm kiếm thông tin qua mạng internet kết hợp nghiên cứu tài liệu SGK), phức hợp (để có sản phẩm báo cáo HS kết hợp việc sử dụng công nghệ thông tin), cộng tác (HS làm việc theo nhóm)

b Kĩ năng:

Rèn luyện kỹ năng phân tích, so sánh, đánh giá các sự kiện

Kỹ năng khai thác kênh hình, tư liệu có liên quan đến chuyên đề

Kỹ năng hoạt động nhóm, thuyết trình trước tập thể

c Thái độ:

CMTS trong buổi đầu cận đại thể hiện mặt tích cực ở việc loại bỏ chế độ phong kiến ở một số quốc gia Châu Âu, song chỉ là sự thay đổi hình thức bóc lột này bằng hình thức bóc lột khác mà thôi Một chế độ bóc lột mới tinh vi hơn, tàn bạo hơn đang hình thành

được các mục tiêu theo Chuẩn mà còn đạt được các mục tiêu nâng cao, hướng tới phát triển năng lực HS Cụ thể là:

Tóm tắt nội dung chủ đề Định hướng nội dung Mục tiêu cần đạt I.Bối cảnh lịch sử và nguyên

nhân các cuộc cách mạng

1 Bối cảnh lịch sử

- Phương thức sản xuất tư bản chủ

nghĩa (TBCN) ra đời trong lòng xã

hội phong kiến

- giai cấp tư sản và vô sản là các

giai cấp đại diện cho phương thức

sản xuất TBCN xuất hiện Những

giai cấp này, đặc biệt là giai cấp tư

sản mâu thuẫn với phong kiến đang

ra sức ngăn cản, kìm hãm sự phát

triển của kinh tế TBCN

- Sự xuất hiện hệ tư tưởng của giai

cấp tư sản tấn công vào hệ tư tưởng

phong kiến, chuẩn bị về tư tưởng

cho cuộc cách mạng bùng nổ

2 Nguyên nhân

I.Bối cảnh lịch sử và nguyên nhân các cuộc cách mạng

1 Bối cảnh lịch sử

2 Nguyên nhân

HS trình bày được bối cảnh lịch sử và nguyên nhân các cuộc cách mạng -lí giải được nguyên nhân sâu xa và nguyên nhân trực tiếp dẫn đến bùng

nổ ba cuộc cách mạng

- So sánh giữa ba cuộc cách mạng

- CMTS Anh:

+ Sự phát triển của công trường thủ

công vấp phải sự cản trở của những

luật lệ phong kiến

+ 4-1640, vua Sác-lơ I triệu tập

Quốc hội tăng thuế

-Chiến tranh giành độc lập 13 bang

đặc quyền và không có đặc quyền

+ 5-5-1789 vua Lui XVI triệu tập

Hội nghị 3 đẳng cấp tăng thuế mới

nhất thị trường tạo thành quốc gia

dân tộc tư sản thúc đẩy kinh tế

TBCN phát triển

II Lực lượng cách mạng và nhiệm vụ cách mạng

1 Lực lượng cách mạng

2 Nhiệm vụ cách mạng

- Nhiệm vụ dân tộc

- Nhiệm vụ dân chủ

HS nắm được các giai cấp lãnh đạo cách mạng và lực lượng tham gia cách mạng

Đánh giá đúng vai trò của từng lực lượng tham gia

HS chỉ ra được ở mỗi nước do hoàn cảnh khác nhau nên nhiệm vụ dân tộc khác nhau

Phân biệt được như

- Nhiệm vụ dân chủ

Lật đổ chế độ chuyên chế phong

kiến xác lập nền dân chủ tư sản

thế nào là dân tộc, dân chủ

- Nội chiến: CMTS Anh

- Giải phóng dân tộc: chiến tranh

- Xác định được tính chất của ba cuộc cách mạng

- Giải thích được tại sao CMTS Anh chưa triệt để còn CMTS Pháp triệt

để

- HS trình bày được các loại hình của cuộc cách mạng

- Rút ra được tác dụng của các cuộc cách mạng tư sản đối với tiến trình phát triển lịch sử các nước và nhân loại

4 Xây dựng bảng mô tả các mức yêu cầu cần đạt cho mỗi loại câu hỏi trong chủ đề nhằm phát triển năng lực HS

Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

thấp Vận dụng cao I.Bối cảnh

Lí giải được nguyên nhân sâu xa và nguyên nhân trực tiếp dẫn đến bùng nổ

ba cuộc cách

So sánh giữa

ba cuộc cách

mạng

và lực lượng tham gia cách mạng

Trình bày được ở mỗi nước do hoàn cảnh khác nhau nên nhiệm vụ dân

tộc khác nhau

Phân biệt được như thế nào là dân tộc, dân chủ

Đánh giá đúng vai trò của từng lực lượng

- Xác định được tính chất của ba cuộc cách mạng

- Giải thích được tại sao CMTS Anh chưa triệt để còn CMTS Pháp triệt để

- Giải thích được vì sao mỗi cuộc cách mạng diễn ra dưới nhiều hình thức khác

nhau

- Phân biệt

được như thế nào là triệt để, như thế nào là

chưa triệt để

- Rút ra được tác dụng của các cuộc cách mạng tư sản đối với tiến trình phát triển lịch sử các nước và nhân

Câu 2: Nền kinh tế TBCN ở 13 bang thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ phát triển như thế

nào?

Câu 3: Nhiệm vụ đặt ra cho các cuộc cách mạng tư sản là gì?

Câu 4: Trong xã hội Pháp có những đẳng cấp nào? Họ có vai trò, quyền lợi kinh

tế, địa vị chính trị như thế nào?

Câu 5: Những tư tưởng tiến bộ ở nước Pháp trước cách mạng được dựa trên cơ sở

nào? Nội dung của trào lưu "Triết học ánh sáng" ?

Câu 6: Tính chất, kết quả - ý nghĩa của cuộc cách mạng tư sản Anh?

Câu 7: Tính chất, kết quả - ý nghĩa của cuộc chiến tranh giành độc lập 13 bang

Câu 3: Mâu thuẫn cơ bản trong xã hội Anh cần giải quyết là gì?

Câu 4: Mâu thuẫn cơ bản nhất trong xã hội Bắc Mĩ? Nhiệm vụ cơ bản là gì?

Câu 5: Vì sao cách mạng tư sản ở Bắc Mĩ nổ ra dưới hình thức một cuộc chiến

Câu 2: Lập bảng so sánh các cuộc cách mạng tư sản buổi đầu cận đại?

Câu 3: Chứng minh rằng: Thời kỳ Gia-cô-banh là giai đoạn đỉnh cao của cách

mạng tư sản Pháp cuối thế kỷ XVIII?

Câu 4: Phân biệt tính chất cuộc cách mạng tư sản Anh và Pháp? Giải thích sự khác

biệt đó?

Vận dụng cao:

Câu 1: Vẽ sơ đồ nguyên nhân cuộc cách mạng tư sản Anh?

Câu 2: Vẽ sơ đồ nguyên nhân cuộc chiến tranh giành độc lập 13 bang Bắc Mĩ? Câu 3: Vẽ sơ đồ nguyên nhân cuộc cách mạng tư sản Pháp?

Câu 4: Phân tích tác dụng (tích cực và tiêu cực) của ba cuộc cách mạng tư sản đối

với sự phát triển của nhân loại? Em biết gì về tình hình kinh tế, xã hội của ba nước Anh, Pháp, Mĩ hiện nay?

Câu 5: Thông qua các cuộc cách mạng tư sản Pháp nhận xét vai trò của giai cấp tư

sản và quần chúng nhân dân trong cách mạng?

có hiệu quả Tôi áp dụng ở lớp 10A9, đồng chí Cao Thị Huế áp dụng lớp 10A5,

những lớp còn lại dạy theo phương pháp khác Ngoài ra sáng kiến còn được áp dụng tại trường THPT trên địa bàn huyện Anh Sơn, huyện Tân Kì

Căn cứ vào kế hoạch giảng dạy môn Lịch sử 10 -CB tại trường THPT Lê Lợi, tôi lập kế hoạch thực hiện như sau:

1 Giới thiệu chủ đề-Giao

dự án và xây dựng dự án

Giáo viên và

2 Thực hiện dự án Học sinh lớp 10A9

GV theo dõi, hướng dẫn 1 tuần

3 Trình bày dự án và đánh

giá dự án

Học sinh nhóm 1

Học sinh nhóm khác theo dõi

Giáo viên đánh giá

1 tiết

Học sinh nhóm 2

Học sinh nhóm khác theo dõi

Giáo viên đánh giá

1 tiết

Học sinh nhóm 3 Học sinh nhóm khác theo dõi

Giáo viên đánh giá

1 tiết

6.4 Thiết kế bài học triển khai dự án

- Tiết 1: TRIỂN KHAI DỰ ÁN

Tiết PPCT 37 ngày dạy 18-3-2019

I Mục tiêu

- HS nêu được nhiệm vụ nhóm phải thực hiện

- HS lập kế hoạch nhóm để triển khai thực hiện dự án: phân công nhóm trưởng, xác định nhiệm vụ cá nhân, kế hoạch thực hiện

- HS hứng thú, tích cực và sẵn sàng bắt tay vào thực hiện dự án

II Chuẩn bị

GV: Giáo án, bài giảng Powerpoint, phòng học có máy chiếu PHT

HS: SGK Lịch sử 10 cơ bản và nâng cao

III Phương pháp: Quan sát phát hiện vấn đề, Dạy học theo dự án

IV Tổ chức hoạt động dạy học

1 Ổn định lớp

2 Bài mới

Hoạt động 1 Đặt vấn đề Tiếp nhận nhiệm vụ dự án

Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung đạt

được

- GV: Cách mạng tư sản là bước chuyển

từ hình thái kinh tế xã hội phong kiến

sang hình thái kinh tế xã hội tư bản chủ

nghĩa, nó được thực hiện bằng cuộc đấu

tranh giai cấp quyết liệt giành chính

quyền giữa tập đoàn phong kiến phản

- HS: chăm chú theo dõi

- Chiếu slide 1

và 2

động, bảo thủ với giai cấp tư sản tiến bộ

có sự tham gia của quần chúng nhân

GV: Giới thiệu chủ đề cần nghiên cứu

và nhiệm vụ sẽ thực hiện 3 dự án sau

theo mục tiêu kiến thức cần đạt của chủ

đề (Có trong PHT giao cho HS)

HS: Chăm chú theo dõi

HS khá giỏi, 3 nhóm trưởng tự hội ý và

phân chia các thành viên theo trình độ

và cùng sở thích về một tiểu chủ đề tạo

thành một nhóm

GV: Cho nhóm trưởng các nhóm lên

bốc thăm đã ghi sẵn tên 3 dự án trên, đặt

tên nhóm theo dự án

- Lắng nghe

Các nhóm trưởng sẽ phân chia nhóm và thông báo các thành viên nhóm vào giờ

ra chơi

- Bốc thăm, nhận nhiệm vụ của nhóm

Slide 6

Báo cáo các thành viên nhóm với GV bằng phiếu

Hoạt động 3 Thông báo kế hoạch

-Thông báo kế hoạch triển khai dự án

- GV: Yêu cầu sau 2 ngày nhóm trưởng

phải phân công được nhiệm vụ cụ thể

cho các thành viên nhóm mình, gửi cho

GV bằng văn bản

Thư ký ghi nhận các

mốc thời gian

Thông báo kế hoạch triển khai

dự án bằng phiếu học tập được phát cho các nhóm trưởng

Hoạt động 4 Thông báo tài liệu tham khảo

- Thông báo tài liệu tham khảo và địa

chỉ email của GV để tiện cho việc trao

đổi thông tin

- HS ghi nhận Thông báo bằng

PHT được phát cho các nhóm

trưởng

Với tiết dạy triển khai dự án sẽ giúp HS định hình được công viêc, nhiệm vụ của nhóm HS làm quen chủ đề, tự xây dựng dự án Như chúng ta đã biết lứa tuổi 16-18 rất thích được thể hiện sự hiểu biết của mình và muốn tự khẳng định mình lại rất thành thạo với công nghệ thông tin Do đó khi được giao nhiệm vụ các em rất hứng thú

Tiết 2: nhóm 1 trình bày dự án: Bối cảnh lịch sử và nguyên nhân dẫn đến

bùng nổ các cuộc cách mạng tư sản

Tiết PPCT 38 ngày dạy 28-3-2019

GV: Sau 1 tuần thực hiện dự án Hôm nay các nhóm sẽ báo cáo và trình bày sản phẩm của mình, các em theo dõi và nhận xét mỗi nhóm đã làm được, chưa làm được, những vấn đề cần hỏi vào giấy để góp ý, đánh giá sản phẩm

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Bối cảnh

lịch sử và nguyên nhân

dẫn đến bùng nổ các cuộc

cách mạng tư sản

Nhóm 1 trình chiếu sản phẩm dự án kết hợp thuyết trình

- HS: Trên đây là bài thuyết trình của nhóm chúng tôi Các bạn có vấn

đề gì còn thắc mắc xin cứ hỏi

HS khác: Trong cuộc cách mạng tư sản Anh mình thấy các bạn nhắc đến giai cấp “quý tộc mới” Như thế nào là quý tộc mới?

HS nhóm 1: là những quý tộc phong kiến đã tư sản hóa, kinh doanh tư bản

1.Bối cảnh lịch sử

Slide 1

2.Nguyên nhân

Slide 2-10

HS khác: Đẳng cấp là gì?

HS nhóm 1: là những tầng lớp xã hội được hình thành dưới các chế độ chiếm hữu nô lệ, phong kiến có địa vị, thân phận khác nhau

- HS nhóm 1: xin chân thành cảm ơn cô giáo và các bạn đã theo dõi báo cáo của nhóm

- HS: nhận xét

Sau khi nhóm 1 trình bày xong các nhóm khác theo dõi và đã có sự chất vấn những vấn đề còn thắc mắc của những HS khác Các em học hỏi lẫn nhau để cùng nhau lĩnh hội kiến thức Tạo một tiết học thoải mái, vui vẻ, hòa đồng mà hiệu quả lại cao

Tiết 3: nhóm 2 báo cáo dự án: Lực lượng cách mạng và nhiệm vụ cách

mạng

Tiết PPCT 39 ngày dạy 28-3-2019

Tiến hành tại phòng máy chiếu

Slide 1 -4

HS khác: chế độ tam quyền phân lập là gì?

HS nhóm 2: là phân chia quyền lập pháp, hành pháp, tư pháp biệt lập với nhau thuộc vào ba cơ quan khác nhau kiềm chế lẫn nhau

HS khác: quyền tự do là gì?

HS nhóm 2: là quyền tự

do ngôn luận, tự do kinh doanh, tự do lập hội và chống áp bức…

HS khác: như thế nào là quyền bình đẳng?

HS nhóm 2: bình đẳng trước pháp luật

HS khác: theo các bạn lực lượng nào giữ vai trò chủ yếu trong cách mạng?

HS nhóm 2: quần chúng nhân dân

Tiết 4: nhóm 3 báo cáo dự án: Tính chất, hình thức, kết quả, ý nghĩa

Tiết PPCT 40 ngày dạy 28-3-2019

Tiến hành tại phòng máy chiếu

Sau khi theo dõi nhóm 3 thuyết trình các bạn có thắc gì không?

HS khác: các bạn giải thích như thế nào là triệt

để và không triệt để?

HS nhóm 3: Ở Anh thành lập quân chủ lập hiến (còn ngôi vua)  không triệt

để

Ở Pháp triệt để vì đã lật

đổ chế độ phong kiến cùng với những tàn dư của nó

+ Giải quyết được vấn đề dân chủ (ruộng đất cho nông dân, quyền lợi của công nhân)

+ Hình thành thị trường dân tộc thống nhất mở đường cho lực lượng TBCN ở Pháp phát triển

HS khác: vì sao các cuộc cách mạng diễn ra dưới nhiều hình thức?

Slide 1 -6

HS nhận xét

HS theo dõi và lắng nghe

GV trình chiếu slide

Với phương châm “HỌC MÀ CHƠI, CHƠI MÀ HỌC” phần trình bày của

nhóm 3 đã làm cho không khí tiết học sôi nổi, hấp dẫn hơn Vì vậy HS ít nhiều đã

có cái nhìn khác về môn Lịch sử: Lịch sử không khô khan và cũ kĩ như ta đã nghĩ

Một số ảnh tiết học Dạy học dự án

Giáo viên giới thiệu chủ đề