Tổ chức dạy học chủ đề “ mắt và các dụng cụ quang” vật lý 11 nhằm bồi dưỡng năng lực định hướng nghề của học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỦY ANH TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỦY ANH TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ CHUYÊN NGÀNH: Lí luận phương pháp dạy học (bộ mơn Vật lí) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Đỗ Hương Trà HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu thực tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Để có kết này, ngồi nỗ lực, tìm tòi, học hỏi nghiên cứu thân, nhận ủng hộ thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện tốt để học tập nghiên cứu suốt khóa học Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy cô trường truyền thụ cho vốn kiến thức vô quý báu để tơi hồn thành tốt đề tài làm giàu thêm hành trang kiến thức đường nghiệp Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo GS.TS Đỗ Hương Trà tận tình bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, thầy giáo dạy học mơn Vật lí trường THPT Giao Thủy, Giao Thủy, Nam Định, thầy giáo tham gia cộng tác nhiệt tình tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, gia đình ln tạo điều kiện, động viên giúp đỡ suốt thời gian học thực đề tài Hà nội, tháng 11 năm 2017 TÁC GIẢ Nguyễn Thủy Anh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DHDA Dạy học dự án GS Giáo sư GV Giáo viên HĐNK Hoạt động ngoại khóa HN Hướng nghiệp HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TS Tiến sĩ ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC GẮN VỚI ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA VẬT LÍ 1.1 Giáo dục định hướng nghề cho học sinh trung học phổ thông 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Mục đích, nhiệm vụ giáo dục định hướng nghề 10 1.1.3 Định hướng nghề cho học sinh 12 1.2 Dạy học dự án 13 1.2.1 Khái niệm dạy học theo dự án 13 1.2.2 Mục tiêu dạy học dự án 15 1.2.3 Đặc điểm dạy học dự án 15 1.2.4 Tiến trình dạy học theo dự án 17 1.2.5 Vai trò giáo viên học sinh dạy học dự án 18 1.2.6 Tác dụng dạy học dự án 19 1.3 Tổ chức dạy học dự án thông qua hoạt động ngoại khóa 21 1.3.1 Hoạt động ngoại khóa 21 1.3.2 Tác dụng hoạt động ngoại khóa 22 1.3.3 Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí 23 1.3.4 Quy trình tổ chức dạy học dự án thơng qua hoạt động ngoại khóa 29 1.4 Tính tích cực tự chủ học tập 32 1.4.1 Bản chất hoạt động học 32 1.4.2 Tính tích cực học tập 33 iii 1.4.3 Tính tự lực học tập 34 1.5 Cơ sở thực tiễn việc định hướng nghề cho học sinh dạy học Vật lí 37 1.5.1 Mục đích nghiên cứu 37 1.5.2 Nội dung nghiên cứu 37 1.5.3 Phương pháp nghiên cứu 38 1.5.4 Kết nghiên cứu 38 KẾT LUẬN CHƯƠNG 44 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG DỰ ÁN QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA ĐỂ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ CHO HỌC SINH 45 2.1 Nội dung kiến thức chương “Mắt Các dụng cụ quang” - Vật lí 11 nâng cao với nội dung nghề nghiệp 45 2.2 Thiết kế tiến trình tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khóa để định hướng nghề cho học sinh 48 2.2.1 Dự án 1: “Sữa chua – công thức vàng cho sức khỏe”thuộc lĩnh vực công nghệ sinh học 50 2.2.2 Dự án 2: “Đường vào nghệ thuật nhiếp ảnh” thuộc lĩnh vực nhiếp ảnh 53 2.2.3 Dự án 3: “Đôi mắt khỏe: Tài sản vô giá người” thuộc lĩnh lực y học 56 2.2.4 Dự án 4: “Siêu trăng : tượng kì thú” thuộc lĩnh vực thiên văn 59 2.3 Kế hoạch thực dự án qua hoạt động ngoại khóa 62 2.3.1 Chuẩn bị 62 2.3.2 Thực dự án 62 2.4 Công cụ đánh giá dự án 64 2.4.1 Đánh giá tính tích cực, tự lực học sinh 64 2.4.2 Đánh giá lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn nghề nghiệp 64 KẾT LUẬN CHƯƠNG 65 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 66 iv 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 66 3.3 Thời gian thực nghiệm sư phạm 66 3.4 Những thuận lợi khó khăn q trình thực nghiệm sư phạm 66 3.5 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 67 3.5.1 Giáo viên giới thiệu dự án với học sinh 67 3.5.2 Xây dựng kế hoạch dự án thực theo kế hoạch 68 3.5.3 Tổ chức buổi ngoại khóa báo cáo sản phẩm 68 3.5.4 Đánh giá, tổng kết 69 3.6 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 69 3.7 Kết thực nghiệm sư phạm 70 3.7.1 Phân tích diễn biến thực nghiệm sư phạm đánh giá định tính 70 3.7.2 Đánh giá định lượng 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 83 v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1: Đánh giá học sinh hiệu thực hoạt động định hướng nghề nhà trường 39 Bảng 1.2: Đánh giá học sinh mức độ tham gia học sinh với hoạt động định hướng nghề trường 39 Bảng 1.3: Đánh giá học sinh mức độ thường xuyên mức độ hiệu hình thức định hướng nghề nghiệp thực trường 40 Bảng 1.4: Đánh giá học sinh mức độ thường xuyên mức độ hiệu phương pháp định hướng nghề nghiệp thực trường 42 Bảng 2.1 Cấu trúc nội dung kiến thức chương “Mắt Các dụng cụ quang 46 Bảng 2.2 Mối liên quan kiến thức chương “Mắt Các dụng cụ quang”với số ngành nghề 48 Bảng 2.3 Ý tưởng dự án 48 Bảng 3.1 Sĩ số chất lượng học tập lớp thực nghiệm 66 Bảng 3.2 Các bước tiến hành thực nghiệm 67 Bảng 3.3 Phân công dự án cho nhóm 67 Bảng 3.4 Bảng điểm nhóm 76 Bảng 3.5 Bảng điểm nhóm 76 Bảng 3.6 Bảng điểm nhóm 76 Bảng 3.7 Bảng điểm nhóm 77 Bảng 3.8 Bảng điểm HS đánh giá đồng đẳng HS 77 vi MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Khi trình độ v ăn minh loài người ngày cao, giáo dục trở nên vấn đề quan trọng Mỗi văn minh mong muốn thực qua nhà trường xã hội lý tưởng, đào tạo công dân gương mẫu Nhận loại bước vào kỷ 21, kỷ c kinh tế tri thức Đất nước ta thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa, thời kỳ h ội nhập phát triển Tình hình đặt giáo dục nước ta trước nhiệm vụ quan trọng, phải đào tạo học sinh trở thành người lao động sáng tạo, động, thích ứng với phát triển đa dạng với tốc độ nhanh chóng xã hội, người toàn diện đáp ứng nhu cầu, lực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước Muốn nhà trường phổ thông phải thực tốt việc định hướng nghề để HS góp phần vào nghiệp cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước Tuy nhiên, phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ với bùng nổ thông tin khoa học làm cho kho tàng tri thức phát triển cách đáng kể Do đó, mâu thuẫn vốn có qũy thời gian dành cho việc dạy học nhà trường khối lượng kiến thức cần trang bị cho học sinh ngày trở nên gay gắt Phải đổi mạnh mẽ phương pháp da ̣y ho ̣c để giải vấn đề Ha ̣n chế lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Áp dụng phương pháp da ̣y ho ̣c hiêṇ đa ̣i sử du ̣ng phương tiện da ̣y ho ̣c đại vào trình dạy học, ta ̣o điề u kiêṇ để học sinh tự học, tự nghiên cứu Ở nước ta, thời gian dài giáo dục tồn tình trạng truyền thụ chiều thầy đọc trò ghi Trong năm gần đây, Đảng nhà nước thực chương trình đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, yếu tố khách quan hay chủ quan mà hiệu đạt chưa cao Trên giới, việc đổi nội dung chương trình cách tiếp cận nội dung chương trình dạy học nhiều quốc gia có xu hướng theo chủ đề tự chọn thơng qua hoạt động nhóm phương pháp dạy học nhóm sử dụng rộng rãi giới, khơng nhà trường mà thường xuyên sử dụng ngành kinh tế kĩ thuật để huấn luyện kĩ hợp tác công việc cho nhân viên lao động Ngoài tác dụng “ thời ” phong cách làm việc nay, dạy học nhóm làm cho học sinh tích cực học tập hơn, sôi động đặc biệt hội tốt để học sinh trao đổi nhiều nội dung thực tế ứng dụng Tuy nhiên nay, nhà trường phổ thơng có thực trạng dạy học nặng thuyết trình, truyền thụ kiến thức chiều, trò tiếp thu thụ động thiếu tích cực, gặp nhiều khó khăn gặp vấn đề cần giải Trong chương trình mơn Vật lí lớp 11, chương Mắt dụng cụ quang chương có kiến thức gắn liền với tượng vật lí sống, liên quan đến nghề nghiệp, học sinh học tập phần có hội phát triển khả định hướng nghề Xuất phát từ lý đó, tơi định nghiên cứu đề tài: “Tổ chức dạy học chủ đề Mắt dụng cụ quang Vật lí 11 nhằm bồi dưỡng lực định hướng nghề học sinh ” Mục đích nghiên cứu Xây dựng tổ chức hoạt động dạy học chủ đề “ Mắt dụng cụ quang ” Vật lí 11 nhằm góp phần bồi dưỡng lực định hướng nghề học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu, chúng tơi đề năm nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể sau: - Nghiên cứu sở lí luận hướng nghiệp nói chung, định hướng nghề qua mơn học nói riêng - Nghiên cứu sở lí luận tâm lí dạy học để làm sở cho biện pháp sư phạm nhằm bồi dưỡng lực định hướng nghề học sinh - Nghiên cứu chuẩn kiến thức kĩ năng, sách giáo khoa tài liệu Sự tự Cộng tác giác, tích hiệu tôn chứng cho kiểm chứng kiến thức cho kiến thức Cộng tác Có cộng tác Làm việc hiệu với thành không hiệu viên với thành nhóm Đóng viên cực cộng trọng thành tơn trọng tác viên thành viên nhóm Tích cực nhóm góp ý kiến cho nhóm Đóng đóng góp ý kiến Đóng góp ý cá nhân góp ý kiến cho cá nhân kiến cho nhóm cho cá nhóm cá nhân cách hạn nhân nhằm hồn nhóm nhằm chế nhóm thiện dự án hồn thiện dự khơng đóng án góp chút cho dự án Sự tự - Mỗi thành - Mỗi thành - Mỗi thành - Mỗi giác tích viên chia sẻ viên chia viên chia viên chưa chia cực chia hiểu biết kiến sẻ hiểu biết sẻ hiểu biết sẻ hiểu biết sẻ thức cho kiến thức cho kiến thức cho kiến thức cho lắng hiệu nhưng nên hiệu nghe ý giúp sản phẩm hiệu chưa chưa tích cực, kiến nhóm thành cao lắm, sản thành chưa cao, sản phẩm sản phẩm cơng phẩm nhóm đạt kết nhóm đạt kết - Mỗi thành nhóm đạt chưa cao chưa tốt viên tôn kết - Mỗi thành - Mỗi thành trọng ý kiến cao viên tôn trọng viên không tôn thành viên khác Mỗi thành ý chấp nhận thành viên tôn 86 kiến trọng ý kiến viên thành viên với định trọng ý kiến khác chấp khác không tránh tình thành viên nhận trạng tranh cãi khác chấp chấp nhận với không đồng định nhận với tình với định định tránh tình trạng tranh cãi 87 Phụ lục Phiếu đánh giá trình bày (phiếu 2) Tiêu Tốt 10-9 điểm chí Khá Trung bình 8-7 điểm 6-5 điểm - Chính xác Nội - Chính xác, - Chính xác dung khoa học Nhưng sếp Yếu 4-0 điểm -Thiếu xác chưa khoa học - Vận dụng -Vận dụng -Việc vận dụng - Không vận kiến thức kiến thức kiến thức dụng kiến khai bản, khai chưa đầy thức bản, thác từ thác từ đủ, thơng tin thơng tin nhiều nguồn nhiều nguồn sơ sài sơ sài thông tin khác thông tin Hình -Slide trình bày -Slide trình -Slide trình -Slide trình bày thức rõ ràng, đẹp, bày rõ ràng, bày rõ ràng, chưa rõ ràng, sáng tạo, hiệu hiệu ứng, hình hiệu ứng, hình hiệu ứng, hình ứng, hình nền phù hợp chưa phù chưa phù phù hợp với nội với nội dung, hợp với nội hợp với nội dung, khơng có khơng có lỗi dung, khơng có dung, có lỗi liên kết file liên kết file & lỗi liên kết file số lỗi liên kết & slide, slide, & slide, file & tả… tả… tả… slide, chưa - Các slide dễ hiểu, - Các slide dễ - Một số slide tả… xếp hợp lí, làm hiểu, xếp khó hiểu, nội - Cấu trúc slide bật nội hợp lí, khơng dung chưa phù khơng rõ ràng, dung tải hợp xếp không 88 - hợp lí Slide đầu: Tên dự án, - Slide đầu: - Slide đầu : - Slide đầu: tên nhóm Tên dự án, tên Tên dự án, tên Tên dự án, tên thành viên nhóm nhóm nhóm nhóm Có thành viên thành viên thành viên slide tài liệu nhóm Có slide nhóm Có slide nhóm.Có slide tham khảo tài liệu tham tài liệu tham tài liệu tham Slide cuối có khảo Slide khảo Slide khảo Slide lời cảm ơn cuối có lời cảm cuối có lời cảm cuối có lời cảm ơn ơn ơn Sử dụng Không dùng Dùng Sử Biết sử dụng dụng nhiều tính số tính tính CNTT của chương chương trình chương trình trình ứng chương trình khơng dụng Thuyết - Đúng thời - Đúng thời - Đúng thời - Khơng trình gian gian gian thời gian - Trình bày: - Trình bày: - Trình bày: - Trình bày logic, lập luận logic, lập luận logic, lập luận khơng logic, chặt chẽ, mạch vài chỗ chưa chặt chẽ, lập luận chưa lạc, phát âm chưa chặt chẽ, mạch lạc, phát xác, chuẩn mạch lạc, phát âm chưa giọng khó âm chuẩn chuẩn nghe, khó hiểu - Bài trình bày - Bài trình bày - Bài trình bày mang tính lơi chưa lơi cuốn, - Bài trình bày cuốn, hấp dẫn, hấp dẫn chưa lơi cuốn, thuyết phục, có thuyết phục 89 không lôi hấp dẫn, thuyết lời dẫn mở đầu (một số bạn), phục, có lời tạo ý có lời dẫn mở dẫn mở đầu đầu tạo không tạo ý ý, giọng thuyết - Phân cơng - Phân cơng - Phân cơng trình khó nghe trình bày lộn trình bày đồng trình bày đồng - Phân cơng xộn trong trình bày chưa nhóm nhóm nhóm - Khơng trả lời - Trả lời tốt - Trả lời nhóm câu câu hỏi tốt câu hỏi - Trả lời hỏi thảo luận thảo luận thảo luận câu hỏi thảo luận 90 Phụ lục Phiếu đánh giá đồng đẳng HS (Phiếu 3) (Đánh giá HS nhóm) Họ tên người đánh giá Lớp…………………… nhóm ………………DA…………… Mức độ tiêu chí (điểm) Tiêu chí Về Tốt (9-10) Khá (7-8) Tích cực tìm tòi Có TB (5-6) tìm Yếu (0-4) tòi Ít tìm tòi nghiên Khơng tìm tòi kiến nghiên cứu nghiên cứu cứu tài liệu nghiên cứu thức tài liệu phục vụ tài liệu phục vụ phục vụ học tập tài liệu phục vụ học tập học tập Tham gia đề Tham học tập gia đề Tham xuất xuất xuất phương án cần số giải cần giải Thường gia đề Khơng tham gia đề xuất phương án phương án cần phương án cần Khá giải giải quyết thường Ít vận dụng kiến Khơng vận dụng xun vận dụng xuyên vận dụng thức Vật lí vào kiến thức Vật lí kiến thức Vật lí kiến thức Vật lí q trình thiết vào q trình vào q trình vào q trình kế chế tạo mơ thiết kế chế tạo thiết kế chế tạo thiết kế chế tạo hình vật chất mơ hình mơ vật chất hình chất vật mơ hình vật chất Về Biết sử dụng tốt Biết kĩ dụng cụ, biết lắp tương sử đối dụng Biết sử dụng số Khơng tốt dụng cụ, biết sử biết dụng ráp mơ hình vật dụng cụ, biết lắp lắp ráp mơ hình dụng cụ, khơng chất ráp mơ hình vật vật biết lắp ráp mơ kĩ thuật chất hình vật chất kĩ chất kĩ thuật kĩ thuật thuật 91 Biết thao tác Biết thao tác Thao tác chưa Không biết thành thạo vận tương đối thành thành thạo vận thao tác vận hành mơ hình thạo vận hành hành mơ hình hành mơ hình vật chất kĩ mơ hình vật chất vật chất kĩ thuật vật chất kĩ thuật thuật kĩ thuật Hoàn thành Hoàn thành Hoàn thành Khơng hồn cơng việc cơng việc cơng việc thành cơng nhóm phân cơng nhóm phân cơng nhóm phân cơng việc nhóm thời hạn tương đối Tham gia ĐG thời hạn đồng đẳng, phân thời hạn công Tham gia ĐG Tham ĐG hợp tác đồng đẳng, tự chưa đánh gia ĐG đồng đẳng, giá ĐG hợp tác ĐG hợp tác yêu cầu tự đánh giá tự đánh giá GV đề tương đối số yêu cầu yêu cầu GV đề chưa GV đề Khong tham gia ĐG đồng đẳng, ĐG hợp tác tự đánh giá Về Chấp hành đầy Chấp hành đầy Chấp hành đầy Không thái đủ nhiệm vụ đủ nhiệm vụ đủ nhiệm vụ hành nhiệm độ nhóm nhóm nhóm vụ nhóm phân công, trách phân công, trách phân công, phân công nhiệm nhiệt nhiệm thiếu nhưng chấp tình cơng khơng nhiệt trách nhiệm việc tình cơng nhiệt tình việc cơng việc Có ý thức kỉ Có ý thức kỉ Có ý thức kỉ Khơng có ý thức luật, tôn trọng luật, tôn trọng luật, tôn trọng kỉ luật, tôn trọng 92 định định định định nhóm, tham gia nhóm, buổi tham họp/làm nhóm buổi nhóm, gia tham họp/làm buổi nhóm, gia tham khơng gia họp/làm buổi họp/làm nhóm chưa nhóm chưa nhóm đầy đủ Có tinh thần hợp Có tinh thần hợp Tinh thần hợp Khơng có tinh tác, tương trợ tác, tương trợ tác, tương trợ thần giúp đỡ bạn bè giúp đỡ bạn bè giúp đỡ bạn bè tương nhóm tốt nhóm tương chưa đối tốt tốt nhóm 93 trợ tác, nhóm giúp đỡ bạn bè Điểm hợp Phụ lục Phiếu đánh giá sản phẩm dự án lĩnh vực thiên văn học (phiếu 4) 10-9 điểm Tiêu chí 8-7 điểm 6-5 điểm 4-0 điểm Hình Trang trí đẹp, có Trang trí Trang trí bình Trang trí xấu, thức sáng tạo, đầy đủ đẹp, đủ thường,đủ đủ phận cấu phận cấu phận cấu thành phận cấu thành kính thiên thành kính thiên kính thiên văn thành kính văn văn Chất lượng thiên văn - Vật kính vỏ - Vật kính - Vật kính - Vật kính vỏ lon bia, ống nối vỏ lon bia, ống vỏ lon bia, ống lon bia, ống nối phải khít nối phải khít nối phải khít phải khít - Bộ phận lấy nhau - Bộ phận lấy nét linh hoạt, dễ - Bộ phận lấy - Bộ phận lấy nét linh hoạt, dễ tịnh tiến nét linh hoạt, nét linh hoạt, tịnh tiến không lỏng dễ tịnh lẻo tiến dễ tịnh tiến lỏng lẻo - Thân kính lắp ổn lắp ổn định - Thân kính - Thân kính định giá - Thân kính lỏng lẻo lỏng lẻo giá đỡ, có lắp ổn lắp ổn đỡ, khó xoay thể xoay theo định giá định giá theo hướng hướng khác đỡ, đỡ, khác xoay theo xoay theo hướng khác hướng nhau, không khác linh hoạt - Dễ dàng tháo - Dễ dàng tháo - Khó tháo lắp - Khó tháo lắp lắp để tiện di lắp để tiện di 94 không chuyển - Khắc tháo lắp chuyển phục - Khắc phục - Khắc phục - tối đa tượng sắc sai Khắc phục nhiều chưa tốt chưa tốt hiện tượng sắc tượng sắc sai tượng sắc sai sai - Quan sát bề mặt Trăng Quan sát - Quan sát bề - Quan sát bề Mặt bề mặt mặt Mặt Trăng mặt Mặt Trăng Mặt Trăng mờ mờ kính thiên văn 95 Phụ lục Phiếu đánh giá lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn nghề nghiệp ( phiếu 5) Tiêu chí 10-9 điểm 8-7 điểm 6-5 điểm 4-0 điểm - Vận dụng - Vận dụng - Vận dụng Vận dụng - Vận dụng kiến thức nhuần nhuyễn nhuần nhuyễn chưa nhuần chưa tốt vào thực tiễn sáng tạo kiến thức nhuyễn nghề nghiệp kiến thức vào kiến thức vào thực tiễn kiến thức vào thực vào thực tiễn nghề nghiệp thực nghề nghiệp nghề nghiệp tiễn tiễn nghề nghiệp - Nêu - Nêu chi tiết chi tiết - Nêu kiến số chi tiết - Nêu chưa chi tiết thức học chỗ sơ số kiến có ứng dụng sài chỗ sơ kiến thức sài nghề : y tế, học có ứng kiến thức có ứng dụng trong học có ứng nghề : y tế, thiên văn nghề : y dụng nhiếp ảnh, nhiếp ảnh, dụng thức học công tế, nhiếp ảnh, nghề : y thiên văn nghệ sinh thiên văn tế, nhiếp ảnh, công học công thiên văn nghệ sinh nghệ sinh công học học nghệ sinh - Đề cập - Đề cập học nhiều công nhiều việc cụ thể cơng việc cụ - Đề cập có nhiều hình thể có nhiều cơng 96 - Đề cập ảnh minh họa nhiều hình việc cụ thể nghề ảnh minh họa có ít cơng việc cụ thể có y tế, nhiếp nghề hình ảnh hình ảnh ảnh, thiên văn y tế, nhiếp minh họa minh họa công ảnh, thiên nghề y tế, nghề y tế, nghệ học sinh văn nhiếp ảnh, nhiếp ảnh, công nghệ thiên văn thiên văn sinh học công công nghệ sinh nghệ sinh học học 97 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN HỌC SINH Câu Em cho biết em biết nghề qua dự án mà em thực hiện? Câu Em cho biết em biết nghề qua dự án mà nhóm khác lớp em thực hiện? Câu Em cho biết em có cảm thấy tìm hiểu nghề thơng qua mơn Vật lí cách làm hay khơng ? Câu Em cho biết em gặp khó khăn tìm hiểu nghề thơng qua thực dự án vừa qua ? Câu Theo em, để nâng cao hiệu hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thơng cần có biện pháp gì? Xin cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp em! 98 Một số hình ảnh buổi báo cáo dự án Dự án nhiếp ảnh Dự án Công nghệ sinh học 99 Dự án nhiếp ảnh Dự án thiên văn học 100 ... định hướng nghề Xuất phát từ lý đó, định nghiên cứu đề tài: Tổ chức dạy học chủ đề Mắt dụng cụ quang Vật lí 11 nhằm bồi dưỡng lực định hướng nghề học sinh ” Mục đích nghiên cứu Xây dựng tổ chức. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỦY ANH TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN... tích nội dung kiến thức thuộc chủ đề Mắt dụng cụ quang Vật lí 11, tổ chức dạy học chủ đề Mắt dụng cụ quang Vật lí 11 nhằm bờ i dưỡng lực định hướng nghề cho học sinh Ý nghiã khoa ho ̣c và