Hướng dẫn học sinh ôn luyện và làm bài thi học sinh giỏi môn lịch sử lớp 9(vận dụng ở trường phổ thông DTNT THCS huyện cầu ngang, tỉnh trà vinh)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ NGỌC TRANG HƢỚNG DẪN HỌC SINH ÔN LUYỆN VÀ LÀM BÀI THI HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ LỚP (Vận dụng Trường Phổ thông DTNT THCS huyện Cầu Ngang, tỉnh Trà vinh) LUẬN VĂN THẠC SỸ ỨNG DỤNG HÀ NỘI, NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ NGỌC TRANG HƢỚNG DẪN HỌC SINH ÔN LUYỆN VÀ LÀM BÀI THI HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ LỚP (Vận dụng Trường Phổ thông DTNT THCS huyện Cầu Ngang, tỉnh Trà Vinh) Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Lịch sử (Chương trình định hướng ứng dụng) Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SỸ ỨNG DỤNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Mạnh Hƣởng HÀ NỘI, NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Mạnh Hưởng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Trang LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành mình, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban chủ nhiệm tồn thể thầy, giáo khoa Lịch sử; thầy, tổ mơn Lí luận phương pháp dạy học Lịch sử - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giảng dạy, tạo điều kiện, giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Mạnh Hưởng, người tận tình hướng dẫn, bảo, đóng góp ý kiến q báu cho em q trình nghiên cứu hoàn thành thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn Thầy Cô giáo Trường Đại học Sư phạm Trà Vinh, Thư viện tỉnh Trà Vinh, Thư viện Huyện Cầu Ngang Lời cuối cùng, em xin gửi lời tri ân sâu sắc đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, giúp đỡ em hoàn thành tốt luận văn Trà Vinh, ngày 25 tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Trang NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Giải thích GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo SGK : Sách giáo khoa SK : Sự kiện NL : Năng lực TNSP : Thực nghiệm sư phạm HS : Học sinh LS : Lịch sử THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông DTNT : Dân tộc nội trú KT : Kiến thức GV : Giáo viên SGV : Sách giáo khoa MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 15 Mục đích nhiệm vụ đề tài 15 Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 16 Giả thuyết khoa học 17 Điểm đóng góp Luận văn 17 Ý nghĩa đề tài 17 Cấu trúc đề tài 18 NỘI DUNG 19 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HƢỚNG DẪN HỌC SINH ÔN LUYỆN VÀ LÀM BÀI THI HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Cơ sở lí luận xuất phát đề tài 19 1.1.1 Một số khái niệm sử dụng đề tài 19 1.1.2 Đặc điểm kiến thức lịch sử việc học tập lịch sử học sinh 19 lớp 1.1.3.Tiêu chí đánh giá chọn học sinh giỏi môn Lịch sử lớp Trường 23 THCS tỉnh Trà Vinh 1.1.4 Các mức độ yêu cầu đề thi học sinh giỏi môn lịch sử 28 lớp tỉnh Trà Vinh 1.1.5 Vai trò, ý nghĩa việc hướng dẫn học sinh ôn luyện làm 31 thi học sinh giỏi môn Lịch sử Trung học sở 1.2 Cơ sở thực tiễn 33 1.2.1 Đặc điểm học sinh phổ thông DTNT THCS huyện Cầu Ngang, 33 tỉnh Trà Vinh 1.2.2 Thực tiễn việc hướng dẫn học sinh ôn luyện làm thi học sinh 35 giỏi môn Lịch sử lớp Trung học sở tỉnh Trà Vinh Chƣơng 2.CÁC BIỆN PHÁP HƢỚNG DẪN HỌC SINH ÔN 42 LUYỆN VÀ LÀM BÀI THI HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ LỚP (VẬN DỤNG Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DTNT THCS HUYỆN CẦU NGANG, TRÀ VINH ) 2.1 Một số yêu cầu 42 2.1.1 Yêu cầu lực trình chuẩn bị giáo viên 42 2.1.2 Yêu cầu xác định nội dung kiến thức hướng dẫn học sinh 44 2.1.3 Yêu cầu phương pháp, kĩ thuật hướng dẫn học sinh 46 2.2 Nội dung kiến thức cần hƣớng dẫn học sinh ôn luyện kì thi 46 chọn học sinh giỏi mơn Lịch sử lớp tỉnh Trà Vinh 2.2.1 Kiến thức lịch sử dân tộc 46 2.2.2 Kiến thức lịch sử giới 47 2.3 Các biện pháp hƣớng dẫn học sinh ôn luyện làm thi học 49 sinh giỏi môn Lịch sử Trƣờng THCS tỉnh Trà Vinh 2.3.1 Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập, ôn luyện trước kì thi 49 chọn học sinh giỏi mơn Lịch sử lớp 2.3.1.1 Vận dụng công thức “5W – How” ôn luyện 49 2.3.1.2 Vận dụng “sơ đồ tư duy” kết hợp với “từ khóa” (key word) 52 ôn luyện 2.3.1.3 Thiết kế timeline, dạng bảng biểu ôn luyện 55 2.3.1.4 Vận dụng số “ cơng thức”, thủ thuật q trình ôn luyện 61 2.3.1.5 Xác định, liên hệ kiện lớn lịch sử giới có tác 68 động trực tiếp đến lịch sử Việt Nam thời kì 2.3.2 Hướng dẫn học sinh phương pháp làm kì thi chọn học sinh giỏi mơn Lịch sử lớp 79 2.3.2.1 Xác định cấu trúc, yêu cầu đề thi chọn học sinh giỏi môn 79 Lịch sử lớp 2.3.2.2 Phương pháp trả lời dạng câu hỏi thường gặp đề thi 81 2.4 Kiểm chứng sƣ phạm công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi môn 89 Lịch sử lớp trƣờng phổ thông DTNT THCS huyện Cầu Ngang, tỉnh Trà Vinh 2.4.1.Mục đích, yêu cầu thực nghiệm sư phạm 89 2.4.2 Đối tượng, địa bàn giáo viên thực nghiệm 89 2.4.3 Quá trình phương pháp triển khai 90 2.4.4 Kết kì thi chọn học sinh giỏi mơn Lịch sử lớp 95 2.4.3 Đánh giá, nhận xét 95 KẾT LUẬN 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 104 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nghiệp đổi nay, Đảng Nhà nước coi giáo dục quốc sách hàng đầu Giáo dục vừa mục tiêu, vừa động lực cho phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục hướng tới: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, có sức khỏe nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [38;8] Ở trường phổ thông, môn học góp phần thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục mà Đảng đề Trong mơn Lịch sử với tư cách môn độc lập, có chức năng, vị trí, ý nghĩa quan trọng với đặc trưng có ưu sở trường giáo dục hệ trẻ Lịch sử không khứ mà kết tinh giá trị hệ trước để lại hệ sau cần tiếp nối phát huy Bộ môn Lịch sử cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức lịch sử dân tộc lịch sử giới với kiện cụ thể nhằm dựng lại cho học sinh tranh khứ xã hội loài người xảy Mơn Lịch sử có tác dụng lớn việc phát triển tư học sinh, đặc biệt tư độc lập, sáng tạo trình lĩnh hội tri thức Bản thân kiến thức lịch sử tự thân mang tính giáo dục cao cho học sinh phẩm chất đạo đức, tư tưởng, tình cảm Do vậy, mơn Lịch sử có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc giáo dục truyền thống dân tộc, tinh thần nhân văn– giá trị dễ bị xói mịn sống đại Chất lượng môn Lịch sử đánh giá việc ghi nhớ nhiều kiện mà cần hiểu lịch sử Như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Lịch sử đâu phải chuổi kiện để người viết sử ghi lại, người giảng sử đọc lại, người học sử học thuộc lòng” Điều quan trọng qua học tập, “chúng ta thấyđược qua thời đại lịch sử, từ rút kết luận gì, học C.Mác - nhà sáng lập chủ nghĩa Mác – Lênin vũ trang cho phương pháp luận đắn để nghiên cứu lịch sử, để rút kết luận có ý nghĩa quan trọng thiết thực” Đây sở để người quan tâm đến sử học thầy cô giáo giảng dạy môn lịch sử cần nhận thức đúng, sâu sắc, ý nghĩa, vị trí mơn Lịch sử trường phổ thơng tìm phương pháp để nâng cao chất lượng môn, thu hút nhiều học sinh tham thích học lịch sử học giỏi lịch sử [33;5-6 ] Môn Lịch sử có tầm quan trọng thực tiễn việc dạy học lịch sử trường phổ thông chưa đáp ứng yêu cầu công xây dựng đất nước đào tạo hệ trẻ Đa phần học sinh khơng thích học lịch sử, chất lượng môn thấp, điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân, : quan niệm chưa môn (coi LS môn phụ), tác động tiêu cực chế thị trường, chương trình sách giáo khoa cịn nặng, … ngun nhân quan trọng chậm đổi cách dạy cách học giáo viên – học sinh, nặng truyền thụ kiến thức, chưa hướng vào hình thành phát triển lực cho học sinh Từ thực tiễn trên, để nâng cao chất lượng dạy – học lịch sử đòi hỏi phải đổi đồng (về chương trình, nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, thi cử), đổi phương pháp dạy – học phải coi trọng hàng đầu, đổi thơng qua hai đối tượng giáo viên – người dạy học sinh – người học trình dạy – học Bên cạnh thực tiễn học sinh khơng thích học lịch sử nêu có nhiều học sinh trường phổ thơng u thích học tập lịch sử, hàng năm có nhiều em tham gia thi học sinh giỏi đạt kết cao Trong năm qua, học sinh trường phổ thông DTNT THCS huyện cầu ngang, tỉnh Trà vinh có nhiều học sinh u thích học tập lịch sử, nhiều em đạt kết cao, tham gia đội tuyển học sinh giỏi Tuy nhiên, chất lượng thi học sinh giỏi thực chưa cao giáo viên dạy nặng truyền thụ kiến thức, chưa hướng dẫn học sinh phương Dạng câu hỏi yêu cầu xác định mốc thời gian 12,1 % 6,8 % 4% 30 40,5 % 27 36,5 % ☐Giáo viên chưa bồi dưỡng phương pháp ôn 62 83,8 % sảy kiện/biến cố lịch sử, sau làm rõ nội dung kiến thức liên quan đến kiện Dạng câu hỏi yêu cầu làm rõ thông tin lên quan đến đoạn văn viết sách giáo khoa, yêu cầu nhận diện sau bình luận, lý giải nhận xét… Dạng câu hỏi yêu cầu làm rõ kiện, tượng lịch sử dựa vào thông tin liệu cho sẵn Dạng câu hỏi yêu cầu so sánh, đánh giá kiện, tượng lịch sử thời kì thời kì với loại Dạng câu hỏi yêu cầu đưa quan điểm, ý kiến nhận định có liên quan đến kiến thức sách giáo khoa, lí giải, giải thích Phƣơng pháp khác …………………………… Câu Theo Thầy (Cô) kết thi học sinh giỏi chưa cao nguyên nhân nào? luyện, ôn luyện chủ yếu kinh nghiệm thực tiễn đúc rút từ năm sang năm khác ☐ Thiếu tài liệu bồi dưỡng 0% ☐ Khơng có nhiều thời gian để ơn luyện nhiều phải 54 72,8 % 43 58,1 % đầu tư cho tiết dạy lớp ☐ Năng lực nhận thức học sinh hạn chế Ý kiến khác…………………………………………… 116 Câu Theo Thầy/Cô, để đạt hiệu cao q trình ơn luyện học sinh giỏi , giáo viên cần:  Phải có lực chuyên môn phương pháp bồi 55 74,3 % dưỡng học sinh giỏi  Biết phát lựa chọn học sinh giỏi 74 100 %  Phải tâm huyết, say mê với công việc 60 81 %  Biết lập kế hoạch cho học sinh cho 64 86,5% cách cụ thể  Đầu tư thêm thời gian, chịu khó thu thập tài liệu 58 78,4 % ôn luyện thông qua phương tiện sách, báo , internet  Tham gia lớp tập huấn đổi phương 65 87,8 % pháp dạy học , có phương pháp ơn luyện, làm thi học sinh giỏi Ý kiến khác ……………………………………………………… Câu Thầy/cơ có đề xuất để hướng dẫn học sinh ôn luyện làm thi học sinh giỏi đạt hiệu cao ? Nên tổ chức lớp bồi dưỡng phương pháp ôn 53 71,6 % 38 51,4 % luyện học sinh giỏi - Có thể giới hạn bớt nội dung ôn luyện 117 Phụ lục 1e: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA HỌC SINH Đồng Tỉ lệ ý (%) □ Cũng giống tiết dạy bình thường 0% □ Là khâu quan trọng trình dạy học 71 43,8 % □ Giúp học sinh củng cố lại kiến thức, kĩ 100 61,7 % □ Góp phần nâng cao hiệu dạy học 75 46,3 % □ 0% □ vừa sức 67 41,4 % 95 58,6 % 0% 0% 0% Nội dung điều tra Em có quan niệm việc hướng dẫn học sinh ôn luyện làm thi học sinh giỏi môn lịch sử lớp ? Câu Theo em, phạm vi kiến thức, nội dung ôn tập cho học sinh giỏi lớp : □ nhiều Câu 3.Thầy (Cô) thường hướng dẫn em ôn luyện theo phương pháp sau : Vận dụng công thức “ 5W- 2How” ôn luyện What ?( xác định kiện LS xảy diễn ?) When ? ( xác định kiện LS xảy vào thời gian ? ) Who ? (xác định kiện lịch sử xảy gắn liền với ai- tên nhân vật, giai cấp, tầng lớp, tổ chức ? ) 118 Where ?( xác định kiện LS xảy gắn với địa 0% 137 84,6 % 5,6 % Học theo sơ đồ tư kết hợp với “ từ khóa” 115 71 % Thiết kế timeline, dạng bảng biểu sử dụng 85 52,5 % 19 11,7 % 9,3, % 0% 15 9,3 % điểm, không gian ? ) Why ?( phải lí giải sao, kiện lịch sử lại diễn ?- tức phải bình luận, nhận xét, đánh giá, chứng minh, giải thích, lí giải… kiện ) 2How ? ( gồm có dạng câu hỏi cách giải dạng câu hỏi nào? ) handbook ôn luyện Xác định liên hệ kiện lớn lịch sử giới có tác động trực tiếp đến lịch sử Việt Nam thời kì Cơng thức nội dung có liên quan đến nghị Đảng giai đoạn 1930 – 1945 -Phương pháp khác :………………………… Câu Thầy (Cô) thường hướng dẫn em làm thi ? Phương pháp trả lời dạng câu hỏi thường gặp: Dạng câu hỏi có hai vế, vế đầu kết thúc từ “ nào”, từ “ gì”, vế sau yêu cầu làm rõ thông tin liên quan đến vế đầu Dạng câu hỏi cuối câu có cụm từ “ ?” yêu cầu làm rõ nội dung liên quan đến cụm từ Dạng câu hỏi có hai vế, thường sử dụng hai cụm từ “ nêu nhận xét ”, trình bày nhận xét 119 Dạng câu hỏi bắt đầu cụm từ “ Vì 98 sao…?” “ phân tích ”, “ chứng minh ”, “ làm rõ….” 60,5 % 70,4% Dạng câu hỏi yêu cầu xác định mốc thời gian sảy kiện/biến cố lịch sử, sau làm rõ nội dung kiến thức liên quan đến kiện 114 10,5 % Dạng câu hỏi yêu cầu làm rõ thông tin lên quan đến đoạn văn viết sách giáo khoa, yêu cầu nhận diện sau bình luận, lý giải 17 nhận xét… Dạng câu hỏi yêu cầu làm rõ kiện, tượng 6,8 % 0% 20 12,4 % 25 33,8 % lịch sử dựa vào thông tin liệu cho sẵn Dạng câu hỏi yêu cầu so sánh, đánh giá kiện, tượng lịch sử thời kì thời kì với loại Dạng câu hỏi yêu cầu đưa quan điểm, ý kiến nhận định có liên quan đến kiến thức sách giáo khoa, lí giải, giải thích Phương pháp khác …………………………… Câu Theo em, kết thi học sinh giỏi chưa cao nguyên nhân ? ☐ Do học sinh chưa nắm rõ phương pháp học bài, làm (học thấy lâu thuộc, mau quên, không hiểu 120 rõ câu hỏi đề thi ) ☐ Nội dung ôn nhiều 120 74,1 % ☐ Thời gian để ơn luyện khơng nhiều phải học 74 45,7 % nhiều mơn khác lớp Khó khăn khác………………………………… 115 71 % 0% Câu Theo em, để đạt kết cao kì thi học sinh giỏi , học sinh cần phải :  Yêu thích môn học ham học hỏi 160 98,8 %  Siêng năng, học thuộc đủ 78 48,1 %  Phải nắm vững phương pháp học phương 156 96,3 % pháp làm  Phải có kế hoạch tự học rõ ràng  Nên trao đổi với giáo viên vấn đề mà 10 162 100 % 6,17 % em chưa rõ Ý kiến khác …………………………………………………… Câu Em có đề xuất để đạt hiệu cao ôn luyện học sinh giỏi ? - Có thể giảm bớt nội dung ơn thi 55 33,10 % - Mong muốn có phương pháp học làm 127 78,4 % hiệu 121 Phụ Lục 2a : HÌNH CƠ VÀ ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI TRƢỜNG PT DTNT THCS HUYỆN CẦU NGANG NĂM HỌC 2016 - 2017 Từ trái sang phải : Cô Nguyễn Thị Ngọc Trang,trò Thạch Thị Thanh Hiền, trò Thạch Thị Mỷ Lan, trò Thạch Thị Thanh Thảo 122 Phụ lục 2b: ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI HUYỆN NĂM 2016 - 2017 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI HỌC SINH GIỎI KHỐI LỚP CẦU NGANG NĂM HỌC 2016 – 2017 MÔN : LỊCH SỬ THỜI GIAN LÀM BÀI : 150 PHÚT ( Không kể thời gian giao đề ) Thí sinh trả lời câu hỏi sau : Câu : ( 3,0 điểm ) Trình bày nội dung kết Duy tân Minh Trị Nhật Bản năm 1868 Vì khẳng định Duy tân Minh Trị cách mạng tư sản không triệt để ? Câu : (3,0 điểm ) Vì vào nửa cuối kỉ XIX nước ta xuất đề nghị cải cách ? Phân tích kết cục đề nghị cải cách liên hệ với trình đổi Việt Nam ? Câu 3: ( 4,0 điểm ) Tại nói : Từ đầu năm 90 kỉ XX “ chương mở lịch sử khu vực Đông Nam Á” ?Theo em, Việt Nma gia nhập tổ chức ASEAN có thuận lợi gặp khó khăn, thách thức ? Câu 4: ( 4,0 điểm ) Bằng kiến thức học, chúng minh sau chiến tranh giới thứ hai, Mĩ vươn lên trở thành nước tư giàu mạnh giới tư 123 giai đoạn 1945 – 1950 Giải thích sau ? Câu : ( 6,0 điểm ) Việt Nam năm 1919 – 1930: a/ Dựa vào kiến thức học phong trào công nhân ( 1919 – 1925 ), em Chứng minh phong trào công nhân nước ta phát triển lên bước cao sau chiến tranh giới thứ b/ Trình bày tóm lược hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước từ 1919 – 1925 Ý nghĩa hoạt động Trong hoạt động từ 1919 – 1925 hoạt động có ý nghĩa cách mạng Việt Nam ? HẾT 124 Phụ lục 2c : ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI TỈNH NĂM 2016 - 2017 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH TRÀ VINH * * * LỚP THCS NĂM HỌC 2016 - 2017 MÔN THI : LỊCH SỬ Đề thi thức Thời gian làm : 150 phút ( khơng kể thời gian giao đề ) Thí sinh làm tất câu hỏi sau : Câu ( 3,0 điểm ) Lập bảng so sánh điểm khác cách mạng tư sản cách mạng vô sản nội dung sau : lãnh đạo cách mạng; mục đích; nhiệm vụ cách mạng; lực lượng tham gia cách mạng; xu hướng phát triển Câu ( 4,0 điểm ) Dưới tác động khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp ( 1897 – 1914 ), kinh tế , xã hội Việt Nam có chuyển biến ? Câu ( 3,5 điểm ) Phân tích tác động cách mạng Khoa học – kĩ thuật ( từ 1945 đến ) sống người Cuộc cách mạng khoa học – kĩ thuật tạo thời thách thức cho quốc gia phát triển ? Câu ( 5,0 điểm ) Trình bày đời Đảng cộng sản Việt Nam Cho biết vai trò Nguyễn Ái Quốc Hội nghị thành lập Đảng Câu ( 4,5 điểm ) Trong kháng chiến chống thực dân pháp ( 1946 – 1954 ), chiến thắng quân ta buộc Pháp phải chuyển từ “ đánh nhanh thắng nhanh” sang đánh lâu dài ? Diễn biến , kết chiến thắng HẾT 125 Phụ lục 2d : KẾT QUẢ KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI HUYỆN CẦU NGANG NĂM HỌC 2016 – 2017 Đạt giải khuyến khích Em:Thạch Thị Mỷ Lan (trái), Thạch Thị Thanh Thảo (phải) 126 Phụ lục 2e: KẾT QUẢ KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH TRÀ VINH NĂM HỌC 2016 -2017 : ĐẠT GIẢI KHUYẾN KHÍCH VÀ GIẢI BA Từ trái sang phải : Em Thạch Thị Thanh Hiền (đạt giải khuyến khích), em Thạch Thị Mỷ Lan (đạt giải ba), em Thạch Thị Thanh Thảo( đạt giải ba) 127 Giấy chứng nhận Giáo viên bồi dƣỡng HSG tỉnh đạt giải 128 GIẤY KHEN VÀ GIẤY CHỨNG NHẬN ĐẠT GIẢI CỦA HAI KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI HUYỆN VÀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH MÔN LỊCH SỬ NĂM HỌC 2016 – 2017 129 130 ... + Làm sáng tỏ vai trò, ý nghĩa việc hướng dẫn học sinh ôn luyện làm thi học sinh giỏi môn Lịch sử trường Trung học sở + Tìm biện pháp hiệu hướng dẫn học sinh ôn luyện làm thi học sinh giỏi môn. .. pháp hướng dẫn học sinh ôn luyện làm thi học sinh giỏi môn Lịch sử lớp 9(vận dụng trường phổ thông DTNT THCS huyện Cầu Ngang, tỉnh Trà Vinh ) CHƢƠNG 18 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HƢỚNG DẪN... quan trọng cần phải làm rõ gồm hướng dẫn, ôn luyện, hướng dẫn học sinh ôn luyện, học sinh giỏi thi học sinh giỏi (môn Lịch sử) * Hướng dẫn, ôn luyện, hướng dẫn học sinh ôn luyện Theo Từ điển Tiếng