ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ LA DẠY HỌC TOÁN BẰNG TIẾNG ANH THÔNG QUA CHỦ ĐỀ THỐNG KÊ THEO CHƯƠNG TRÌNH CAMBRIDGE CHO HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ LA DẠY HỌC TOÁN BẰNG TIẾNG ANH THƠNG QUA CHỦ ĐỀ THỐNG KÊ THEO CHƯƠNG TRÌNH CAMBRIDGE CHO HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HỌC Hà Nội – Năm 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ LA DẠY HỌC TOÁN BẰNG TIẾNG ANH THƠNG QUA CHỦ ĐỀ THỐNG KÊ THEO CHƯƠNG TRÌNH CAMBRIDGE CHO HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Lê Anh Vinh Hà Nội – Năm 2020 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập nghiên cứu đề tài “Dạy học tốn tiếng Anh thơng qua chủ đề thống kê theo chương trình Cambridge cho học sinh bậc Trung học sở” tác giả nhận giúp đỡ, hướng dẫn tận tình thầy, giáo trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN để hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến ban giám hiệu khoa Sư phạm trường Đại học Giáo dục – ĐHQGHN giúp đỡ tạo điều kiện suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả muốn bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy PGS.TS.Lê Anh Vinh người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn cách tốt Tác giả muốn gửi lời cảm ơn đến thầy giáo tận tình giảng dạy hướng dẫn tập thể lớp cao học khóa QH – 2017 – S ; cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy giáo tổ Tốn – Tin học sinh trường THCS Ban Mai – Hà Đông – Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình thực nghiệm sư phạm trường ; cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp bên cạnh động viên, hỗ trợ khích lệ tơi suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình nghiên cứu đề tài cịn mặt hạn chế, thiếu sót Tác giả hi vọng nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn Hà Nội, ngày 11 tháng năm 2020 Tác giả Phạm Thị La i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Nguyên nghĩa BGD Bộ giáo dục ĐC Đối chứng GD-ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh Nxb Nhà xuất THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm ii Danh mục hình biểu đồ Hình 2.1 Các phép tốn 40 Hình 2.2 So sánh lớn 40 Hình 2.3 So sánh nhỏ 41 Hình 2.4 So sánh khơng 41 Hình 2.5 Thuật ngữ phép chia 41 Hình 2.6 Vị trí hai đường thẳng 41 Hình 2.7 Phân số 42 Hình 2.8 Số tự nhiên 43 Hình 2.9 Các mơ hình 44 Biểu đồ 4.1 So sánh tần số điểm kiểm tra lần khối 69 Biểu đồ 4.2 So sánh tần số điểm kiểm tra lần khối 69 Biểu đồ 4.3 So sánh tần suất điểm kiểm tra lần khối 70 Biểu đồ 4.4 So sánh tần suất điểm kiểm tra lần khối 71 Biểu đồ 4.5 Phân loại học sinh qua kiểm tra lần 1-khối 71 Biểu đồ 4.6 Phân loại học sinh qua kiểm tra lần 1-khối 72 Biểu đồ 4.7 So sánh tần số điểm kiểm tra lần khối 73 Biểu đồ 4.8 So sánh tần số điểm kiểm tra lần khối 73 Biểu đồ 4.9 So sánh tần suất điểm kiểm tra lần khối 74 Biểu đồ 4.10 So sánh tần suất điểm kiểm tra lần khối 74 Biểu đồ 4.11 Phân loại học sinh qua kiểm tra lần 2-khối 75 Biểu đồ 4.12 Phân loại học sinh qua kiểm tra lần 2-khối 76 Biểu đồ 4.13 Điểm trung bình hai kiểm tra khối 77 Biểu đồ 4.14 Điểm trung bình hai kiểm tra khối 78 iii Danh mục bảng Bảng 1.1 So sánh chương trình khối 18 Bảng 1.2 So sánh chương trình khối 23 Bảng 1.3 So sánh chương trình khối 30 Bảng 2.1 Các phép tính 44 Bảng 2.2 Cách đọc phép tính 45 Bảng 2.3 Các loại số dấu 45 Bảng 2.4 Các hình khối 47 Bảng 2.5 Các từ vựng liên quan đến hình học 47 Bảng 2.6 Các thành phần toán học khác 48 Bảng 2.7 Các từ vựng phần thống kê 49 Bảng 4.1 Bảng phân bố tần số điểm kiểm tra lần 68 Bảng 4.2 Bảng phân bố tần suất điểm kiểm tra lần 70 Bảng 4.3 Bảng tổng hợp phân loại điểm kiểm tra lần 71 Bảng 4.4 Bảng phân bố tần số điểm kiểm tra lần 72 Bảng 4.5 Bảng phân bố tần suất điểm kiểm tra lần 73 Bảng 4.6 Bảng tổng hợp phân loại điểm kiểm tra lần 75 Bảng 4.7 Tổng hợp tham số đặc trưng hai kiểm tra 77 iv Mục lục Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục hình biểu đồ iii Danh mục bảng iv Mở đầu Chương Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài 1.1 Vai trị Tốn học với thực tiễn 1.2 Đặc điểm dạy học Toán tiếng Anh 1.2.1 Đặc điểm việc dạy Toán tiếng Anh 1.2.2 Đặc điểm việc học Toán tiếng Anh 1.3 Những nguyên nhân dẫn đến khó khăn việc dạy học Toán tiếng Anh 1.3.1 Những nguyên nhân dẫn đến khó khăn việc dạy Tốn tiếng Anh 1.3.2 Những nguyên nhân dẫn đến khó khăn việc học Toán tiếng Anh 1.4 Thực trạng dạy học Toán tiếng Anh trường Trung học sở 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 Sự cần thiết việc học Toán tiếng Anh Mục đích việc học Tốn tiếng Anh Chương trình học Tốn tiếng Anh phù hợp Thời lượng học Toán tiếng Anh v 7 10 10 11 13 14 14 15 16 1.4.5 Những khó khăn học Toán tiếng Anh 1.4.6 Mức độ u thích mơn Tốn tiếng Anh 16 17 1.5 Mục tiêu mơn Tốn theo chương trình Bộ giáo dục đào tạo Việt Nam song hành môn Tốn theo chương trình Cambridge 1.5.1 Khối 18 18 1.5.2 Khối 1.5.3 Khối 23 30 Kết luận chương 36 Chương Một số phương pháp dạy học mơn tốn tiếng Anh trường trung học sở 2.1 Một số biện pháp dạy mơn Tốn tiếng Anh trường Trung học sở 37 37 2.1.1 Biện pháp 1: Tăng cường gợi động hoạt động dạy để gây hứng thú cho học sinh 2.1.2 Biện pháp 2: Các kỹ thuật rèn luyện để nâng cao vốn từ vựng toán học 38 2.1.3 Biện pháp 3: Xây dựng từ điển Toán học 44 37 Kết luận chương 49 Chương Thiết kế số giảng chủ đề thống kê dạy học Toán tiếng Anh cấp THCS 3.1 Bài giảng 3.2 Bài giảng 50 50 58 Kết luận chương 64 Chương Thực nghiệm sư phạm 65 4.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 4.1.2 Nội dung thực nghiệm vi 65 65 65 4.1.3 Đối tượng thực nghiệm 4.1.4 Thời gian thực nghiệm 4.1.5 Tổ chức thực nghiệm 4.2 Kết thực nghiệm sư phạm 4.2.1 Các phương diện đánh giá 4.2.2 Phân tích kết thực nghiệm 65 66 66 67 67 68 Kết luận chương 79 Tài liệu tham khảo 82 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ở bậc THCS mơn Tốn khơng giúp học sinh phát triển lực trí tuệ mà cịn giúp học sinh rèn luyên kĩ tư tích cực độc lập sáng tạo nên có vai trị quan trọng Bên cạnh mơn Tốn cịn cơng cụ thiết yếu giúp học sinh học tốt môn khác nhà trường Từ giúp em phát triển tồn diện trí tuệ, thẩm mỹ, kỹ nghề nghiệp người Hiện nay, xu hội nhập Quốc tế, học sinh sau tốt nghiệp THCS không thi vào trường THPT nước mà cịn theo học chương trình du học nước ngoài, học hệ THPT trường Đại học Quốc tế tổ chức Việt Nam hay số trường THPT nước có lớp song ngữ với nội dung dùng tiếng Anh vào dạy môn học nhà trường chủ yếu dạy Toán tiếng Anh Vì ngày có nhiều học sinh muốn chinh phục chứng quốc tế IB, AP, IGCSE, A-level với số điểm cao để tiến gần tới ước mơ du học nước tiên tiến giới Để thực điều đó, địi hỏi học sinh khơng phải có trình độ tiếng Anh giao tiếp tốt mà cần phải nắm vững kiến thức mơn Tốn, Lý, Hóa, Sinh tiếng Anh Nền giáo dục Việt Nam chuyển nhanh chóng để phù hợp với tốc độ phát triển giới Bộ Giáo dục Đào tạo khuyến khích trường THCS THPT giảng dạy song ngữ mơn Tốn Khoa học Điều đòi hỏi hệ trẻ phải thay đổi lối học, phải tư logic chủ động Chương trình học Tốn, Lý, Hóa, Sinh tiếng Anh vừa nâng cao khả tiếng Anh học thuật cho học sinh vừa bổ sung kiến thức cần thiết giúp học sinh dễ dàng thích nghi với mơi trường giáo dục quốc tế đồng thời làm q uen với cách tiếp cận giải vấn đề thực tế Học Tốn tiếng Anh khơng đơn dịch đề hay giải từ tiếng Việt sang tiếng Anh ngược lại, học từ vựng Tốn học tiếng Anh mà thơng qua mơn Tốn tiếng Anh học sinh lĩnh hội phương pháp học để bước qua rào cản ngôn ngữ phương pháp học tập Từ học sinh tiếp cận với kho học liệu vô tận hay tiếp xúc với môi trường học tập khơng biên giới hình thành thói quen học chủ động làm quen với mơi trường học tập quốc tế, hình thành tự tin công dân cộng đồng quốc tế Hơn nữa, việc học tích hợp nội dung ngơn ngữ (Content and Languge Intergrated Learning – CLIL) nghiên cứu khởi xướng từ năm 70 Canada lan nhiều nước Tây Âu, Israel Học Tốn hay mơn học khác tiếng Anh giúp em thực hành ngôn ngữ cách tự nhiên, tạo liên kết chuỗi q trình học nội dung mơn học, hỗ trợ cho việc lấy chứng TOEFL IELTS, chứng nhấn mạnh khơng vào ngơn ngữ mà cịn vào kiến thức tích hợp Xuất phát từ lí nên định chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: “Dạy học toán tiếng Anh thơng qua chủ đề thống kê theo chương trình Cambridge cho học sinh bậc Trung học sở” Lịch sử nghiên cứu Hiệp hội giáo viên dạy tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai - TESOL International Association - cho rằng, có thay đổi mục tiêu dạy học tiếng Anh thời gian gần đây, tạo học sinh có khả sử dụng tiếng Anh tồn diện thay sử dụng thành thạo tiếng Anh giao tiếp Thông điệp đưa dựa nhiều kết nghiên cứu người học tiếng Anh toàn cầu Khi người giỏi tiếng Anh giao tiếp tiếng Anh học thuật có tỉ lệ thành cơng cơng việc cao hẳn người sở trường hai thứ Đặc biệt trình dạy học tiếng Anh toàn diện, người học trang bị thành thục kĩ tư duy, nghiên cứu, làm việc nhóm, thuyết trình, Đây kĩ quan trọng không phục vụ cho việc học tập mà cịn giúp ích nhiều cho người học cơng việc sau Mơn học Tốn tiếng Anh bổ khuyết tuyệt vời khắc phục hạn chế tập trung giải Toán học sinh Việt Nam Các chương trình Tốn tiếng Anh quốc tế hướng học sinh tới việc giải vấn đề thực tế cấp độ khác tùy theo lứa tuổi Do học sinh thực hiểu ý nghĩa số, khơng đơn giản tìm đáp số cuối Cùng với chủ đề Tốn vơ quan trọng chưa có (hoặc chưa nhấn mạnh) chương trình Tốn tiếng Việt bổ khuyết chương trình Tốn tiếng Anh (Ví dụ chủ đề liên quan tới Toán logic, biểu đồ thống kê cấp độ khác nhau, ) Học Tốn mơn khoa học tự nhiên tiếng Anh xu hướng bậc phụ huynh định hướng cho em mình, từ học tiểu học Việc dạy học song ngữ xem hội giúp học sinh thực hành ngoại ngữ Đây mơ hình mới, đáp ứng nhu cầu hội nhập cho học sinh môi trường học tập ngày mở rộng Nắm bắt nhu cầu này, từ năm học 2015-2016, Bộ GD-ĐT khuyến khích thí điểm dạy song ngữ tiếng Anh mơn Tốn mơn khoa học tự nhiên trường có đủ điều kiện Điều nhận hưởng ứng nhiều bậc cha mẹ Trên thực tế, việc định hướng cho học sinh học Toán tiếng Anh từ bậc tiểu học khơng giúp trẻ có tư Tốn học mạch lạc, tiếp thu ngôn ngữ tiếng Anh cách chủ động, mà cịn giúp em thấy Tốn học tiếng Anh trở nên thu hút Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tốn gắn liền với thực tế kĩ thuật phát triển dạy học toán dạy học Toán tiếng Anh thơng qua chun đề thống kê theo chương trình Cambridge nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tốn tiếng Anh cho học sinh bậc THCS Nhiệm vụ nghiên cứu – Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn đề tài: phương pháp dạy học Toán tiếng Anh, phương pháp dạy tốn thống kê theo chương trình Cambridge cho học sinh bậc THCS – Tìm hiểu phương pháp dạy học Toán tiếng Anh cho học sinh sử dụng ngoại ngữ tiếng Anh (tiếng Anh xem ngôn ngữ thứ hai) – Điều tra thực trạng dạy học Toán tiếng Anh trường THCS, chủ yếu trường có chương trình tự chủ riêng – Nghiên cứu nội dung cấu trúc chương trình học Tốn tiếng Anh để tìm nội dung liên quan đến toán thống kê theo chương trình Cambridge – Xây dựng số giảng chủ đề thống kê theo chương trình Cambridge – Nghiên cứu phương pháp dạy học phù hợp với chủ đề xây dựng nhằm phát triển lực học Toán tiếng Anh học sinh – Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THCS để đánh giá tính phù hợp biện pháp đề xuất việc phát triển lực học Toán tiếng Anh học sinh Khách thể đối tượng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu Các kĩ thuật dạy Toán tiếng Anh trường THCS 5.2 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên học sinh trình dạy học Toán tiếng Anh trường THCS Phạm vi nghiên cứu – Nghiên cứu chương trình dạy Toán tiếng Anh bậc THCS, tập trung nghiên cứu chủ đề thống kê chương trình Cambridge – Dạy thực nghiệm chủ đề thống kê chương trình Cambridge trường THCS Giả thuyết khoa học Nếu giáo viên – người dạy học Toán tiếng Anh biết vận dụng kĩ thuật dạy học cách ghi nhớ hiệu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Từ giúp học sinh khắc phục khó khăn học Toán tiếng Anh Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu lí luận phương pháp thu thập tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu Từ vận dụng số phương pháp nghiên cứu tổng hợp, phân tích, tổng qt hóa, nội dung từ tài liệu để xây dựng lên sở cho đề tài nghiên cứu 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra, quan sát q trình học tập học sinh thơng qua dự giờ, trao đổi, tham khảo ý kiến đồng nghiệp có kinh nghiệm tìm hiểu thực tiễn phương pháp giảng dạy số chuyên đề Toán tiếng Anh - Sử dụng phiếu hỏi, trò chuyện với học sinh nhằm đánh giá thực trạng hiệu việc dạy học Toán tiếng Anh học sinh THCS 8.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm giảng dạy số giáo án soạn theo hướng nghiên cứu đề tài nhằm đánh giá tính khả thi hiệu đề tài 8.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm thống kê để xử lý số liệu khảo sát Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương Một số phương pháp dạy học mơn tốn tiếng Anh trường trung học sở Chương Thiết kế số giảng chủ đề thống kê dạy học Toán tiếng Anh cấp THCS Chương Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Vai trị Tốn học với thực tiễn “Theo chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo công bố ngày 27 tháng 12 năm 2018, mơn Tốn môn học bắt buộc phân chia theo hai giai đoạn Giai đoạn giáo dục : mục tiêu hỗ trợ học sinh nắm kiến thức gồm khái niệm, nguyên lý, quy tắc toán học cách hệ thống Từ xây dựng tảng cho việc học tập bậc học ứng dụng đời sống hàng ngày Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp : mục tiêu giúp học sinh có nhìn tổng qt Tốn học hiểu vai trị, ứng dụng Toán học đời sống hàng ngày, ngành nghề tương lai có ứng dụng Tốn học Từ học sinh có sở để lựa chọn nghề nghiệp sau có đủ lực tối thiếu để tự tìm hiểu vấn đề sống có liên quan đến Tốn học Chương trình mơn Tốn xây dựng dựa quan điểm nội dung tinh giản, trọng vào tính ứng dụng Tốn học thực tiễn, gắn kết với đời sống thực tế môn khoa học khác, đặc biệt môn khoa học thuộc nội dung giáo dục STEM Đồng thời phải gắn với xu hướng phát triển đại khoa học, đời sống xã hội, kinh tế vấn đề có tính tồn cầu (như phát triển bền vững, giáo dục tài chính, biến đổi khí hậu, )” Trong chương trình giáo dục phổ nhắc đến nhiều việc giúp học sinh thấy ứng dụng vai trị Tốn học đời sống Vì kiến thức học sinh học phải gắn liền với thực tế Tuy nhiên có nhiều người học Tốn cho Tốn học ngồi phép tính đơn giản cộng, trừ, nhân, chia, kiến thức ứng dụng nhiều, lại hầu hết kiến thức Toán khác trừu tượng học sinh Nhưng học sinh học Toán có mục đích thi cử khơng biết ứng dụng Tốn học thực tế Sự thật Tốn học có nhiều ứng dụng thực tiễn thể rõ ràng sống ngày người mà học sinh chưa để ý đến Vai trò người giáo viên cần giúp học sinh thấy Tốn học khơng phải cơng thức vơ bổ mà Tốn học gắn liền với phát triển lồi người Những tốn đặt xuất phát từ nhu cầu thực tiễn từ toán cho sản xuất đến giải toán dự đoán tự nhiên, vũ trụ, Chúng ta xét số ví dụ tư người trước sau khái niệm: Ví dụ Một người giao nhiệm vụ xếp ghế cho hội nghị Ơng ta có gắng trang hồng xếp ghế ngồi cho thật đẹp ngăn nắp Vì ghế xếp thẳng hàng thẳng cột Tuy nhiên sau thời gian vất vả để hồn thành quay lại hội trường ông ta xếp ghế, liệu có đủ số lượng ghế theo yêu cầu chưa Giả thiết : (khi khái niệm phép nhân chưa hình thành) ơng ta phải đếm ghế đến hết ghế hội trường Giả thiết : (khi khái niệm số đếm, phép nhân, phép cộng biết) ông ta cần đếm số ghế hàng cột mang nhân với Ví dụ Để đo chiều cao một kim tự tháp Ai Cập người ta vận dụng kiến thức lượng giác tam giác đồng dạng sách giáo khoa lớp để thực Ví dụ Một ví dụ kinh điểm cho đời ngành hình học thời Ai Cập cổ đại việc chia ruộng cho người dân Nếu khơng có đời khái niệm chiều dài, chiều rộng, diện tích, thể tích số đo góc, có lẽ người Ai Cập khó phân chia ruộng cách cơng Cùng nhìn lại lịch sử Tốn học biết nhiều ứng dụng đời thường Toán học việc trả Toán học ý nghĩa thực – Tốn học với đời sống vô cần thiết 1.2 1.2.1 Đặc điểm dạy học Toán tiếng Anh Đặc điểm việc dạy Toán tiếng Anh Theo British Council “CLIL is an acronym for content and language integrated learning It consists of teaching a curricular subject through the medium of language other than which is normally used In CLIL coursers, learners gain knowledge of the curriculum subject while simultaneously learning and using the foreign language.” Tạm dịch CLIL thuật ngữ viết tắt học tích hợp ngơn ngữ nội dung (mơn học) Nó bao gồm việc giảng dạy môn học thông qua ngoại ngữ Trong lớp học CLIL, tiếng Anh công cụ để trẻ tiếp thu kiến thức lĩnh vực khác sống Trong khóa học CLIL, người học tăng cường hiểu biết môn học song song với khả sử dụng ngoại ngữ CLIL tạo môi trường để trẻ trải nghiệm tiếng Anh tất giác quan, hình thành phản xạ linh hoạt phát triển tư toàn diện: Phát triển tư mở, tư logic, tư phản biện, tư sáng tạo kỹ mềm Như vậy, dạy học Toán tiếng Anh trường hợp cụ thể CLIL với mơn học Tốn ngơn ngữ học tiếng Anh Ở Việt Nam, dạy học mơn Tốn số môn khác tiếng Anh xuất từ năm 90 kỷ XX, chủ yếu diễn số trường có yếu tố quốc tế hình thức dạy song ngữ cho cấp tiểu học mơn Tốn mơn Khoa học Vào ngày 30/09/2008, Thủ tướng Chính phủ định số 1400/QĐ-TTg phê duyệt đề án “ Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020”(gọi tắt đề án 1400) Một nhiệm vụ đề án : Triển khai dạy mơn Tốn ngoại ngữ khoảng 30% trường trung học phổ thông thành phố, đô thị lớn Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, Hải Phịng, Huế, Đà Nẵng số địa bàn trọng điểm khác Mỗi năm tăng thêm khoảng từ 15 − 20% số trường, mở rộng tỉnh thành phố số môn học khác [3] Như vậy, việc dạy mơn Tốn tiếng Anh nói riêng dạy môn khoa học tự nhiên tiếng Anh nói chung nằm kế hoạch tăng cường việc sử dụng tiếng Anh hệ thống giáo dục quốc dân Đề án nói nhằm mục tiêu đưa tiếng Anh thực trở thành công cụ học tập làm việc Tại lại triển khai dạy Toán tiếng Anh trước ? Lý đưa đơn giản, dạy Toán tiếng Anh dễ Ngơn ngữ Tốn học rõ ràng, sáng tương đối đơn giản Học sinh không tốn nhiều thời gian có đủ vốn từ để theo học Toán tiếng Anh Hơn nữa, học Toán biết đến học cách tư duy, học Toán tiếng Anh học cách tư trực tiếp tiếng Anh Do việc dạy học Tốn tiếng Anh thực theo nguyên tắc học ngoại ngữ “Learning English through usage” (học tiếng Anh thông qua việc sử dụng tiếng) Cách học nhằm khắc phục nhược điểm “học không sử dụng được” phận lớn người học nước ta 1.2.2 Đặc điểm việc học Toán tiếng Anh a) Học Toán tiếng Anh giúp trẻ phát triển tư kết hợp với ngôn ngữ Từ xưa, Tốn học mơn học vơ quan trọng, giúp phát triển tư trẻ tốt Vì mà từ sớm trẻ dạy cách nhận mặt số tính tốn Bên cạnh đó, tiếng Anh ngơn ngữ tồn cầu quan trọng ngày nhiều phụ huynh cho theo học Do việc kết hợp học Toán tiếng Anh giúp trẻ vừa học tư Tốn vừa học ngơn ngữ Cùng với luyện tập học Toán, khả tiếng Anh trẻ dần cải thiện tốt hơn, ghi nhớ nhiều Ví dụ, trẻ học phép tính đơn giản Tốn : + = trẻ học thêm số từ : one : 1, two : 2, plus : +, equal to : = Dần dần tiếp xúc trẻ làm quen với phép toán phức tạp Và cách học song ngữ giúp học sinh có tư tốn mạch lạc b) Học Toán tiếng Anh giúp trẻ phát triển thêm hội tương lai Trong thời đại hội nhập ngày nay, tất môn khoa học cần đến công cụ Tốn học Do đó, việc nắm kiến thức Tốn ngơn ngữ tiếng Anh tảng để em học sinh trở thành công dân tồn cầu, có đủ trình độ lực để cạnh tranh thị trường nhân lực quốc tế Với tương lai gần học Tốn hay Khoa học tiếng Anh môn quan trọng cho học sinh có dự định du học bậc phổ thơng hay đại học Việc tiếp cận học Toán tiếng Anh sớm tạo thuận lợi cho trình tìm kiếm học bổng q trình hịa nhập vào mơi trường học tập nước ngồi Tốn học mơn học tất yếu cịn tiếng Anh mơn học định Chương trình Tốn tiếng Anh giúp học sinh tiếp cận dễ dàng chắt lọc phương pháp dạy học đại, học toán không khô khan học tiếng Anh qua số thú vị Trong tương lai, việc tư logic tiếng Anh giúp học sinh có hội học tập chương trình Quốc tế, phương pháp đại từ giáo dục tốt giới 1.3 Những nguyên nhân dẫn đến khó khăn việc dạy học Toán tiếng Anh 1.3.1 Những nguyên nhân dẫn đến khó khăn việc dạy Tốn tiếng Anh Lâu nay, tiếng Anh ln “rào cản” không dễ vượt qua trình hội nhập kinh tế quốc tế phát triển bền vững Có thể nói cản trở lớn việc học tập, công việc, giao lưu người Việt Nam ngoại ngữ Và nguyên nhân thiếu động lực, mơi trường học thực hành Giáo viên giảng dạy nhân tố quan trọng để triển khai chương trình dạy mơn Tốn tiếng Anh đạt hiệu Tuy nhiên giáo viên Tốn cịn gặp nhiều khó khăn đối mặt với thuật ngữ chuyên ngành từ giáo viên Toán trường dạy Toán tiếng Việt Thực tế lấy giáo viên chuyên Anh qua dạy Toán, việc giáo viên mơn Tốn đáp ứng u cầu ngoại ngữ khơng dễ dàng Khi dạy Tốn tiếng Anh, giáo viên cần sử dụng đến từ chuyên ngành phức tạp mà kĩ nói giáo viên Tốn cịn chưa tốt, gặp nhiều khó khăn phát âm từ chuyên ngành Nếu học sinh học tập với giáo viên phát âm tiếng Anh chưa thật chuẩn thời gian dài dẫn đến sực lệch lạc phát âm, tạo nên thói quen khó khắc phục sau Trình độ ngoại ngữ học sinh không đồng đều, dẫn tới khả tiếp thu 10 mơn học tiếng Anh khó khăn Vì thế, học sinh chưa thực giỏi ngoại ngữ giao tiếp mà lại nhồi thêm hàng loạt thuật ngữ chuyên ngành hậu tất yếu kiến thức khơng hiểu ngoại ngữ ngày trở nên lúng túng Một số học sinh chưa xác định mục tiêu học để làm nên chưa hào hứng với cách học Một số khác với quan điểm thực tế học để đỗ trường cấp ba mà u thích, nên từ đầu vào trường em có kế hoạch tập trung học vào mơn để thi chuyển cấp Vấn đề thiếu giáo trình chuẩn – thống ảnh hưởng đến kết triển khai chương trình dạy học mơn Tốn tiếng Anh Việc thống chương trình chung cho tất trường cần thiết Cần có chương trình rõ ràng, giáo viên khơng phải tự mày mị biên soạn mà người học dễ tiếp cận, nghiên cứu, học tập tích cực 1.3.2 Những nguyên nhân dẫn đến khó khăn việc học Tốn tiếng Anh Vấn đề khó học sinh học Tốn tiếng Anh khả ngôn ngữ học sinh cịn hạn chế Bởi việc học mơn Tốn tiếng mẹ đẻ việc khó, phải học ngôn ngữ khác khó Hơn nữa, từ vựng chun ngành Tốn học tiếng Anh khó khăn lớn mà học sinh gặp phải Một số đặc điểm từ vựng Tốn học sau : [ 1] • Các từ vựng chun ngành có tài liệu Tốn học : Quadrilateral Tứ giác Hyperbola Hy-pec-bôn Polynomial Đa thức Rectangle Hình chữ nhật Circumference Chu vi đường trịn Trapezium Hình thang 11 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ LA DẠY HỌC TOÁN BẰNG TIẾNG ANH THƠNG QUA CHỦ ĐỀ THỐNG KÊ THEO CHƯƠNG TRÌNH CAMBRIDGE CHO HỌC SINH BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ... chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: ? ?Dạy học toán tiếng Anh thơng qua chủ đề thống kê theo chương trình Cambridge cho học sinh bậc Trung học sở? ?? Lịch sử nghiên cứu Hiệp hội giáo viên dạy tiếng Anh. .. lượng dạy học Tốn tiếng Anh cho học sinh bậc THCS Nhiệm vụ nghiên cứu – Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn đề tài: phương pháp dạy học Toán tiếng Anh, phương pháp dạy toán thống kê theo chương trình