KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY

KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY SỞ GIÁO DỤC - Đ T BÌNH ĐỊNH KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY MÔN VẬT LÝ 8 TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY NĂM HỌC : 2010 – 2011 -------o0o------- HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN : BÙI DUY TỔ: HĨA – SINH – ĐỊA – CƠNG NGHỆ - NHÓM VẬT LÝ GIẢNG DẠY VẠT LÝ : 8A4, 8A5, 8A6, 8A7 I.ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY: • THUẬN LI : - Được sự quan tâm chỉ đạo của BHG nhà trường, của tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn - Sự quan tâm của PHHS về việc học tập của học sinh - Học sinh chăm chỉ, có ý thức vươn lên, cầu tiến trong học tập -Đội ngũ cán bộ lớp nhiệt tình, có năng lực trong việc chỉ đạo học tập • KHÓ KHĂN : -Trình độ học sinh chưa đều ở mỗi lớp, có sự phân cực về học tập về chất lượng -Vẫn còn một số học sinh chưa chăm học nhất là số học sinh yếu, kém -Một số PHHS chưa quan tâm đến việc học tập của học sinh, còn có tư tưởng khoán trắng cho nhà trường II.THỐNG KÊ CHẤT LƯNG: KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY III.BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯNG: - Soạn giáo án cũng như trong quá trình giảng dạy cần chú ý đến các đối tượng G, K, TB, Y đặt câu hỏi theo từng mức độ - Kiểm tra thường xuyên việc học bài cũ , làm bài tập cho VN và việc chuẩn bò bài mới, giúp hs có thói quen tự giác học tập - Phân công hs khá giỏi giúp đỡ hs yếu kém - Phân công các tổ kiểm tra bài lẫn nhau - Có kế hoach khen chê rõ ràng, động viên hs tích cực. - Đánh giá kết quả theo pp mới, khách quan tạo sự công bằng trong việc đánh giá các em. • BIỆN PHÁP CỤ THỂ : • Nâng cao tư duy cho hs khá giỏi, đặt những câu hỏi ở mức độ nâng cao , yêu cầu các em phải làm được những bài tập kho.ù • Học sinh trung bình cần có những câu hỏi đơn giản hơn, sau đó nâng dần để tiến bộ , cố gắng động viên các em vươn lên ( chủ yếu cả khối). • Học sinh yếu : Cần quan tâm giúp đỡ tận tình, cần có những câu hỏi nhẹ nhàng để các em có thể trả lời được , có như vậy hs mới đam mê và thích thú môn học • Cần có những lời khen , khiển trách kòp thời, tìm cách nâng dần khả năng giao tiếp , tiếp thú của hs lên ngay với hs trung bình. • Cần có những phương pháp khác nhau phù hợp với tình hình của từng lớp, đặt biệt cần chú ý nhiều đối với lớp 8A4, 8A6, 8A7. • Xây dựng từng tập thể lớp thân thiện để động viên các em tích cực học tập, phấn đấu vươn lên, hạn chế những em có hoàn cảnh khó khăn, lười học bỏ học vì chán nản bộ môn. • Tích hợp BVMT vào một số nội dung ở các bài, giúp các em ý thức hơn về môi trường chúng ta đang sống. LỚP SĨ SỐ C.LƯNG ĐẦU NĂM CHỈ TIÊU PHẤN ĐẤU GHI CHÚ TBÌNH KHÁ GIỎI HỌC KÌ I CẢ NĂM TBÌNH KHÁ GIỎI TBÌNH KHÁ GIỎI 8A 4 8A 5 8A 6 8A 7 KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY IV.KẾT QUẢ THỰC HIỆN: LỚP SĨ SỐ SƠ KẾT HỌC KÌ I TỔNG KẾT NĂM HỌC GHI CHÚ T BÌNH KHÁ GIỎI T BÌNH KHÁ GIỎI 8A 4 8A 5 8A 6 8A 7 V.NHẬN XÉT-RÚT KINH NGHIỆM: 1.Cuối học kì I: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MÔN VẬT LÍ 8 TRƯỜNG THCS NGÔ MÂY ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… 2.Cuoái naêm hoïc: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… … KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY VI.KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY: MÔN VẬT LÝ - LỚP 8 T U Ầ N TÊN CHƯƠNG/ BÀI T I Ế T MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG/ BÀI KIẾN THỨC TRỌNG TÂM PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CHUẨN BỊ CỦA GV, HS GHI CHÚ 1 CHƯƠNG I: CƠ HỌC 1. CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC 1 - Nêu được dấu hiệu để nhận biết chuyển động cơ - Nêu được ví dụ về chuyển động cơ. - Nêu được tính tương đối của chuyển động và đứng n. - Nêu được ví dụ về tính tương đối của chuyển động cơ. - Khi vị trí của vật so với vật mốc thay đổi theo thời gian thì vật chuyển động so với vật mốc. Chuyển động này gọi là chuyển động cơ học (gọi tắt là chuyển động). - Khi vị trí của một vật so với vật mốc khơng thay đổi theo thời gian thì vật đứng n so với vật mốc. - Một vật vừa có thể chuyển động so với vật này, vừa có thể đứng n so với vật khác. Chuyển động và đứng n có tính tương đối, phụ thuộc vào vật được chọn làm mốc. - Người ta thường chọn những vật gắn với Trái đất - Sử dụng pp tìm tòi nghiên cứu, phát hiện và giải quyết vấn đề - Phương pháp thực nghiệm vật lí, phương pháp dạy học theo nhóm. Tranh vẽ hình 1.2, 1.4 sgk. KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY T U Ầ N TÊN CHƯƠNG/ BÀI T I Ế T MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG/ BÀI KIẾN THỨC TRỌNG TÂM PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CHUẨN BỊ CỦA GV, HS GHI CHÚ làm vật mốc. - Các dạng chuyển động cơ học thường gặp là chuyển động thẳng, chuyển động cong. 2 VẬN TỐC 2 - Nêu được ý nghĩa của tốc độ là đặc trưng cho sự nhanh, chậm của chuyển động. - Viết được cơng thức tính tốc độ - Nêu được đơn vị đo của tốc độ. - Vận dụng được cơng thức tính tốc độ t s v = . - Độ lớn của tốc độ cho biết mức độ nhanh hay chậm của chuyển động và được xác định bằng độ dài qng đường đi được trong một đơn vị thời gian. - Cơng thức tính tốc độ: t s v = ; trong đó: v là tốc độ của vật; s là qng đường đi được; t là thời gian để đi hết qng đường đó. - Đơn vị tốc độ phụ thuộc vào đơn vị đo độ dài và đơn vị đo thời gian. Đơn vị hợp pháp của tốc độ là mét trên giây (m/s) và ki lơ mét trên giờ (km/h): 1km/h ≈ 0,28m/s. - pp dạy học một đại lượng vật lí. - Phương pháp thực nghiệm vật lí, phương pháp dạy học theo nhóm. - GV:Đồng hồ bấm giây, tranh vẽ tốc kế của xe máy. -HS: Kẽ sẵn bảng 2.1 sgk, xem trước bài mới ở nhà. CHUYỀN ĐỘNG ĐỀU– CHUYỂN - Phân biệt được chuyển động đều và chuyển động khơng đều dựa vào khái - Chuyển động đều là chuyển động mà tốc độ có độ lớn khơng thay đổi theo thời gian. - Sử dụng pp thực nghiệm GV: cho mỗi KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY T U Ầ N TÊN CHƯƠNG/ BÀI T I Ế T MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG/ BÀI KIẾN THỨC TRỌNG TÂM PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CHUẨN BỊ CỦA GV, HS GHI CHÚ 3 ĐỘNG KHƠNG ĐỀU 3 niệm tốc độ. - Nêu được tốc độ trung bình là gì và cách xác định tốc độ trung bình. - Xác định được tốc độ trung bình bằng thí nghiệm - Tính được tốc độ trung bình của một chuyển động khơng đều. Chuyển động khơng đều là chuyển động mà tốc độ có độ lớn thay đổi theo thời gian. - Tốc độ trung bình của một chuyển động khơng đều trên một qng đường được tính bằng cơng thức t s v tb = , trong đó : v tb là tốc độ trung bình ;s là qng đường đi được ; t là thời gian để đi hết qng đường. trong dạy học vật lý. - phương pháp dạy học theo nhóm. nhóm hs: Một máng nghiêng, bánh xe, đồng hồ bấm giờ HS: Xem trước bài mới. 4 BIỂU DIỄN LỰC 4 - Nêu được ví dụ về tác dụng của lực làm thay đổi tốc độ và hướng chuyển động của vật. - Nêu được lực là một đại lượng vectơ. - Biểu diễn được lực bằng véc tơ - Một đại lượng véctơ là đại lượng có độ lớn, phương và chiều, nên lực là đại lượng véctơ. - Được biểu diễn bằng mũi tên: + Gốc là điểm đặt của lực + Phương, chiều trùng với phương chiều của lực + Độ dài biểu thị cường độ cường độ của lực theo tỉ lệ xích cho trước. - phương pháp dạy học theo nhóm. - Sử dụng pp tìm tòi nghiên cứu, phát hiện và giải quyết vấn đề GV: xe lăn, lò xo lá tròn, chân đế để bố trí TN như hình 4.1 sgk. - HS: xem trước bài lực, hai lực cân bằng (SGK lớp 6) KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY T U Ầ N TÊN CHƯƠNG/ BÀI T I Ế T MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG/ BÀI KIẾN THỨC TRỌNG TÂM PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CHUẨN BỊ CỦA GV, HS GHI CHÚ 5 SỰ CÂN BẰNG LỰC – QN TÍNH 5 - Nêu được hai lực cân bằng là gì? - Nêu được ví dụ về tác dụng của hai lực cân bằng lên một vật đang chuyển động Nêu được qn tính của một vật là gì? - Giải thích được một số hiện tượng thường gặp liên quan đến qn tính. - Hai lực cân bằng là hai lực cùng đặt lên một vật, có cường độ bằng nhau, phương nằm trên cùng một đường thẳng, ngược chiều nhau. - Qn tính: Tính chất của mọi vật bảo tồn tốc độ của mình khi khơng chịu lực nào tác dụng hoặc khi chịu tác dụng của những lực cân bằng nhau. - Dưới tác dụng của các lực cân bằng, một vật đang đứng n sẽ đứng n, đang chuyển động sẽ tiếp tục chuyển động thẳng đều. Chuyển động này được gọi là chuyển động theo qn tính. - Khi có lực tác dụng, mọi vật khơng thể thay đổi tốc độ đột ngột vì có qn tính. -Sử dụng pp thực nghiệm trong dạy học vật lý. Khuyến khích hs tiến hành thí nghiệm vật lý ở nhà. - Sử dụng pp dạy học một hiện tượng vật lí GV: Dụng cụ để làm TN như hình 5.3, 5.4 sgk. - HS: kẻ sẵn bảng 5.1 6 LỰC MA SÁT - Nêu được ví dụ về lực ma sát trượt. - Nêu được ví dụ về lực ma sát lăn. - Lực ma sát trượt sinh ra khi một vật trượt trên bề mặt một vật khác - Lực ma sát lăn sinh ra khi - phương pháp dạy học theo nhóm. GV: cho mỗi nhóm một lực kế một miếng - KTMT: Ma sát giữa các vật gây ra tác hại to lớn đối với môi trường: ảnh hưởng đến sự hô hấp cảu cơ thể, sự sống KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY T U Ầ N TÊN CHƯƠNG/ BÀI T I Ế T MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG/ BÀI KIẾN THỨC TRỌNG TÂM PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CHUẨN BỊ CỦA GV, HS GHI CHÚ 6 - Nêu được ví dụ về lực ma sát nghỉ. - Đề ra được cách làm tăng ma sát có lợi và giảm ma sát có hại trong một số trường hợp cụ thể của đời sống, kĩ thuật một vật lăn trên bề mặt một vật khác - Lực ma sát nghỉ giữ cho vật khơng bị trượt khi vật bị tác dụng của lực khác. - Lực ma sát có thể có hại hoặc có ích. - Sử dụng pp tìm tòi nghiên cứu, phát hiện và giải quyết vấn đề gỗ (có một mặt nhẵn, một mặt nhám), một quả cân phục vụ cho TN 6.2 sgk + Tranh vòng bi. của các sinh vật… + Nếu đường nhiều bùn đất , xe đi trên đường có thể bò trượt gây ra tai nạn. +Biện pháp: cấm các phương tiện đã cũ nát, các phương tiện khi tham gia đảm bảo về khí thải và an toàn đối với môi trường. 7 KIỂM TRA 7 Kiến thức :Đánh giá được mức độ : biết ,hiểu, vận dụng những kiến thức ở các bài đã học : chuyển động cơ học, vận tốc,biểu diễn lực,hai lực cân bằng, quán tính, lực ma sát. Kó năng : Rèn luyện chọn phương án chính xác,vận dụng công thức tính vận tốc để làm bài tập, - Các kiến thức đã học ở các bài: từ bài chuyển động cơ học đến bài lực ma sát. - Vận dụng vào giải các bài tập trong thực tế cuộc sống và KHKT Kiểm tra đánh giá kết quả Ơn tập các bài : chuyển động cơ học, vận tốc, lực, hai lực cân bằng, qn tính, lực ma sát. KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY T U Ầ N TÊN CHƯƠNG/ BÀI T I Ế T MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG/ BÀI KIẾN THỨC TRỌNG TÂM PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CHUẨN BỊ CỦA GV, HS GHI CHÚ giải thích một số hiện tượng vật ly.ù 3) Thái độ : Nghiêm túc trong kiểm tra 8 ÁP SUẤT 8 - Nêu được áp suất và đơn vị đo áp suất là gì. - Vận dụng cơng thức tính F p . S = - Áp lực là lực ép có phương vng góc với mặt bị ép. - - Áp suất là độ lớn của áp lực trên một đơn vị diện tích bị ép. - Cơng thức tính áp suất : S F p = trong đó : p là áp suất; F là áp lực, có đơn vị là niutơn (N) ; S là diện tích bị ép, có đơn vị là mét vng (m 2 ) ; - Đơn vị áp suất là paxcan (Pa) : 1 Pa = 1 N/m 2 - PP dạy học thực nghiệm vật lí, pp thí nghiệm vật lí. - phương pháp dạy học theo nhóm. GV : cho mỗi nhóm: một miếng kim lo hình hộp chữ nhật - HS : Mỗi nhóm một chạu đựng cát - p suất do các vụ nổ gây ra ảnh hưởng đén các công trình và môi trường sinh thái,sức khỏe con người do đó những người thợ khai thác đá cần đảm bảo những điều kiện về an toàn lao động. ÁP SUẤT CHẤT - Mơ tả được hiện tượng chứng tỏ sự tồn tại của áp suất chất lỏng. - Nêu được áp suất có cùng trị số tại các điểm ở cùng một độ cao trong lòng một chất lỏng. - Do có trọng lượng mà chất lỏng gây áp suất lên mọi phương. - Cơng thức tính áp suất chất lỏng: p = d.h; trong đó: p là áp suất ở đáy cột chất lỏng; d là trọng lượng riêng của chất lỏng; h là chiều - PP dạy học thực nghiệm vật lí, pp thí nghiệm vật lí. - phương GV: cho mỗi nhóm HS:một bình trụ có đáy C và các lỗ A,B ở thành bình bòt - Sử dụng chất nổ để đãnh bắt cá sẽ gây ra áp suất lớn, hầu hết các sinh vật đều bò chết, ô nhiễm môi trường sinh thái. [...]... Đánh giá kết quả học tập của học sinh nửa đầu học kì II Đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên - Rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy, nội dung và cách ra đề từ đó có biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy - Rèn kó năng tư duy độc lập, sáng tạo, ý thức tự giác khi làm bài kiểm tra - Lấy được ví dụ minh hoạ về sự dẫn nhiệt TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY KIẾN THỨC TRỌNG TÂM PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CHUẨN... pit tơng B và gây ra lực F nâng pít tơng B lên PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY pháp dạy học theo nhóm - Sử dụng pp tìm tòi nghiên cứu, phát hiện và giải quyết vấn đề - Sử dụng pp dạy học một hiện tượng vật lí CHUẨN BỊ CỦA GV, HS bằng bình cao su mỏng, một bình trụ thủy tinh có đóa D tách rời dùng làm đáy , một bình thông nhau GHI CHÚ KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 T U Ầ N TÊN CHƯƠNG/ BÀI 10 T I Ế T 10 - Mơ... nhiệt với nhau thì : có nhiệt độ cao sang + Nhiệt truyền từ vật có - PP dạy học theo nhóm - Giải bài GV : Cho cả lớp : Giá thí nghiệm, tập vận lưới đốt, dụng đèn cồn, cốc thủy tinh chòu nhiệt, kẹp, nhiệt kế Mỗi nhóm : Bảng kết quả thí nghiệm 24-1 ; 242 ; 24-3 (sgk) - PP dạy GV học theo nghiên nhóm cứu : kó GHI CHÚ KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 T U Ầ N TÊN CHƯƠNG/ BÀI T I Ế T 29 BẰNG NHIỆT 31 32... vận chuyển dầu… KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 T U Ầ N TÊN CHƯƠNG/ BÀI T I Ế T 13 MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG/ BÀI TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY KIẾN THỨC TRỌNG TÂM lại lực đẩy Ác-si-mét - Để kiểm chứng độ lớn của lực đẩy Ác-si-mét cần đo: 1 Đo lực đẩy Ác-si-mét 2 Đo trọng lượng của chất lỏng có thể tích bằng thể tích của vật 3 So sánh kết quả đo P và FA NGHIỆM LẠI LỰC ĐẨY ÁCSI-MÉT PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY 14 14 - Khi... của nhiệt lượng là jun (J) PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CHUẨN BỊ CỦA GV, HS GV : 1 quả bóng cao su, 2miếng kim loại 2 - PP dạy hoặc học một đồng su,1 hiện tượng phích nước nóng, 2 vật lí thìa nhôm.1 cốc thuỷ tinh - cho mỗi nhóm HS : 1 miếng kim loại hoặc 1 đồng tiền bằng kim loại.1 cốc nhựa,2 thìa nhôm PPdh theo nhóm, nêu và giải quyết vấn đề GHI CHÚ KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 T U Ầ N TÊN CHƯƠNG/ BÀI... thông, bảo vệ môi trường và tiết kiệm năng lượng - Ngồi đơn vị Jun, cơng cơ học còn đo bằng đơn vị ki lơ Jun (kJ); 1kJ = 1000J KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 T U Ầ N TÊN CHƯƠNG/ BÀI T I Ế T MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG/ BÀI TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY KIẾN THỨC TRỌNG TÂM PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY đường đi và ngược lại Nêu được cơng suất là gì ? Viết được cơng thức tính cơng suất và nêu đơn vị đo cơng suất Nêu được ý... lại khái niệm vận tốc; công thức tính vận tốc và công thức tính công Chuẩn bò của GV: Hệ thống câu hỏi dựa vào nội dung GHI CHÚ KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 T U Ầ N TÊN CHƯƠNG/ BÀI T I Ế T MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG/ BÀI TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY KIẾN THỨC TRỌNG TÂM PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY 20 19 Nêu được khi nào vật có cơ năng? Nêu được vật có khối lượng càng lớn, ở độ cao càng lớn thì thế năng càng lớn Nêu được... Lực ma sát - Quán tính - p lực phụ thuộc vào: độ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - pp dạy học một hiện tượng vật lí, một đại lượng vật lí,pp dạy học theo TNVL CHUẨN BỊ CỦA GV, HS GHI CHÚ Quả cầu bằng thép Miếng gỗ GV: Tranh vẽ hình 17.2 ; cho mỗi nhóm: một con lắc đơn iá treo - Việt Nam là nước có nhiều nhà máy thủy điện với công suất lớn Càng có kế hoạch xây dựng nhà máy thủy điện một cách hợp lí GV: chuẩn bò... cách hợp lí GV: chuẩn bò nội dung kiến thức trong chương Vẽ to -PPdh bảng trò theo nhóm, nêu chơi ô chư.õ và giải quyết vấn đề KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 T U Ầ N TÊN CHƯƠNG/ BÀI T I Ế T MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG/ BÀI TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY KIẾN THỨC TRỌNG TÂM PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY lớn của lực và diện tích bò ép - p suất: p = F/S 3 Lực đẩy Acsimet- Sự nổi của vật: - Lực đẩy Acsimet: FA = d.V - Điều kiện... PHÁP GIẢNG DẠY CHUẨN BỊ CỦA GV, HS nhóm, nêu 2 bình chia và giải độcó GHĐ quyết vấn 100cm3 đề 50cm3 ngô - PP dạy và 50cm3 học một khô hiện tượng cát mòn vật lí cho cả lớp: 50cm3 rượu.50cm 3 nước PPdh theo GV: tranh nhóm, nêu phóng to và giải Ba ống quyết vấn nghiệm đề - PP dạy đựng dụng học một dòch Đồng hiện tượng Sunfat theo thứ tự vật lí 3,2,1ngày Nước hoa, ,thuốc tím, nướcnóng, lạnh GHI CHÚ KẾ HOẠCH . KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY SỞ GIÁO DỤC - Đ T BÌNH ĐỊNH KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY MÔN VẬT LÝ 8 TRƯỜNG THCS. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… … KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY – MƠN VẬT LÍ 8 TRƯỜNG THCS NGƠ MÂY VI.KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY: MÔN VẬT LÝ - LỚP 8 T U Ầ N TÊN CHƯƠNG/