Đang tải... (xem toàn văn)
1. Đặt vấn đề Thi học sinh giỏi quốc gia môn Địa lý trên phạm vi cả nước bắt đầu được tổ chức từ năm học 19971998. Kể từ đó ở các địa phương hình thành các khối lớp, lớp học sinh chuyên môn Địa lý hoặc chuyên Sử Địa. Những năm đầu, việc tổ chức dạy và học được chỉ đạo bám sát chương trình sách giáo khoa phổ thông, tài liệu chuyên ban… Đến năm học 20062007, Bộ Giáo dục và Đào tạo có công văn số 12865BGD ĐTGDTrH ngày 06112006 về việc hướng dẫn dạy học các môn chuyên lớp 10 với sự thống nhất trên phạm vi toàn quốc về kế hoạch dạy học, nội dung dạy học môn Địa lý cho trường THPT chuyên, đồng thời thống nhất nội dung bồi dưỡng, công bố cấu trúc đề thi HS giỏi quốc gia môn Địa lý được áp dụng từ năm học 20072008. Nội dung chương trình chuyên bao gồm chương trình nâng cao và chương trình chuyên sâu, trong đó chương trình chuyên sâu được xác định bằng các chuyên đề cụ thể.
TRAO ĐỔI MỘT SỐ VẤN ĐỀ BỒI DƯỠNG HSG MÔN ĐỊA LÝ Nguyễn Hoàng Yến Trường THPT Phan Chu Trinh Đặt vấn đề Thi học sinh giỏi quốc gia môn Địa lý phạm vi nước bắt đầu tổ chức từ năm học 1997-1998 Kể từ địa phương hình thành khối lớp, lớp học sinh chuyên môn Địa lý chuyên Sử - Địa Những năm đầu, việc tổ chức dạy học đạo bám sát chương trình sách giáo khoa phổ thông, tài liệu chuyên ban… Đến năm học 2006-2007, Bộ Giáo dục Đào tạo có cơng văn số 12865/BGD ĐT-GDTrH ngày 06/11/2006 việc hướng dẫn dạy học môn chuyên lớp 10 với thống phạm vi toàn quốc kế hoạch dạy học, nội dung dạy học môn Địa lý cho trường THPT chuyên, đồng thời thống nội dung bồi dưỡng, công bố cấu trúc đề thi HS giỏi quốc gia môn Địa lý áp dụng từ năm học 2007-2008 Nội dung chương trình chuyên bao gồm chương trình nâng cao chương trình chun sâu, chương trình chun sâu xác định chuyên đề cụ thể Việc biên soạn tài liệu triển khai thực chương trình chuyên sâu phụ thuộc vào chất lượng, trình độ đội ngũ giáo viên Hiện trình độ, lực đội ngũ giáo viên chuyên gắn với mục tiêu đề án phát triển mơ hình trường trung học phổ thông chuyên, nơi khơi nguồn, phát bồi dưỡng nhân tài, nguồn nhân lực cao cho đất nước Tuy nhiên tỉnh Đăk Nông trường chuyên thành lập từ năm 2013, đội ngũ giáo viên chuyên chưa tăng cường, đầu vào học sinh chun mơn Địa lí mỏng, đội tuyển môn dự thi HSG Quốc gia chủ yếu lấy từ trường huyện Trên tinh thần đó, Sở giáo dục Đào tạo triển khai kế hoạch hội thảo bồi dưỡng HS giỏi quốc gia với tham gia đội ngũ giáo viên cốt cán cấp tỉnh, với hình thức biên soạn, giới thiệu số chuyên đề cách thức triển khai, thực Các thành viên tổ trình bày sáng kiến, khó khăn vướng mắc thực chuyên đề chuyên sâu công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi Giải pháp khắc phục khó khăn q trình giảng dạy nội dung chuyên sâu, công tác chọn đội tuyển bồi dưỡng đội tuyển HSG 2.1 Tình hình chung Qua tham khảo ý kiến tình hình thực tế số trường THPT trường chuyên tỉnh, khó khăn chung gặp phải từ học sinh kể học sinh chuyên Nhiều địa phương khơng có khối chun chất lượng tuyển đầu vào thấp, số học sinh có ý thức đam mê yêu thích mơn học khơng nhiều với tác động mặt tâm lý, trào lưu chung xã hội tạo nên khó khăn khơng nhỏ việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức công tác tuyển chọn bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý Xuất phát từ tuyển đầu vào thấp nên triển khai giảng dạy chuyên sâu giáo viên thường gặp khó khăn trước khả tư hạn chế học sinh, em có tư tốt lại khơng tham gia đội tuyển mơn Địa lí mà tham gia vào đội tuyển mơn Tự nhiên (Tốn, Lý, Hóa, Sinh…) Do để đạt thành cơng có tính bền vững việc bồi dưỡng, đào tạo HSG môn Địa lý người giáo viên cần - Có tảng kiến thức vững chắc, thường xuyên trau dồi nâng cao trình độ ln có điều chỉnh phù hợp với đối tượng HS chuyên, HS giỏi lớp thường, coi trọng việc dạy phương pháp tư duy, nghiên cứu cho học sinh - Tâm huyết, kiên trì việc tạo dựng niềm đam mê học tập, nghiên cứu kiến thức môn - Khơi nguồn sớm phát tài để có kế hoạch bồi dưỡng - Lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực học tập, nghiên cứu phát kiến thức - Thường xuyên có tham mưu, đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường, Sở Giáo dục Đào tạo công tác tuyển sinh, liên hệ chặt chẽ với trường THCS việc tuyên truyền định hướng lựa chọn môn chuyên từ thi HS giỏi cấp tỉnh( bậc THCS) Quá trình giảng dạy lựa chọn đội tuyển 3.1 Việc thực chương trình Khó khăn xuất phát từ thực tế chất lượng học sinh: Với việc hoàn thành khối lượng kiến thức khơng nhỏ chương trình, lúc( vốn gốc kiến thức) học sinh hạn chế, thời lượng theo phân phối chương trình phân bổ trung bình 1,5 tiết tuần cho kì học, khó khăn việc truyền thụ kiến thức tiếp thu học sinh Để khắc phục khó khăn giáo viên cần chủ động lên kế hoạch cụ thể khoa học theo tháng, kì năm học dựa quy định khung chương trình Bộ giáo dục ban hành Đặc biệt để có HS lớp 11 tham gia thi vượt cấp kỳ thi HSG, giáo viên cần lập kế hoạch hoàn thành chương trình chun từ kỳ rút xuống kỳ Hướng dẫn học sinh tích cực, chủ động nghiên cứu tiếp thu kiến thức Vớ chuyên đề chuyên sâu cần phát huy phương pháp nghiên cứu làm việc theo nhóm, giao đề tài tới cá nhân nhóm học, giám sát thời gian, tiến độ thực tổng kết đánh giá theo chuyên đề Kết học sinh nắm vững kiến thức, hồn thành mục tiêu kế hoạch chương trình đề ra, tự tin bước vào kỳ thi Việc phân cơng chun mơn có vai trò quan trọng định đến kết quả, thành công công tác giảng dạy bồi dưỡng HSG: Với đội ngũ giáo viên tay thuận lợi để giao việc theo chu kỳ khóa học, giáo viên có điều kiện nắm sát lực HS triển khai việc phát hiện, bồi dưỡng, gắn trách nhiệm giảng dạy kết đội tuyển, đưa tiêu chí vào thi đua hàng năm đơn vị 3.2 Việc lựa chọn bồi dưỡng đội tuyển Đây công việc xét phạm vi hẹp mang tính thời vụ, song nhìn tồn diện cần phải có kế hoạch thường xun suốt trình giảng dạy giáo viên đặc biệt đầu tư, tăng tốc trước kỳ thi 3.2.1.Việc lựa chọn đội tuyển - Công việc quan trọng việc dẫn tới kết bồi dưỡng HSG - Trước hết trình giảng dạy, tiếp xúc với học sinh, giáo viên cần có cảm nhận tốt trước lực thực niềm đam mê yêu thích mơn học - Theo dõi đánh giá lực, trình học tập, tiến qua kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ (Một số trường chuyên áp dụng kì kiểm tra hàng tháng mơn chun- kì năm học) - Cần chọn vượt 50% số lượng đội tuyển qua vòng tuyển chọn để có sàng lọc xác trước thành lập đội tuyển thức - Mơ hình tuyển chọn đội tuyển mà số địa phương áp dụng thực qua vòng + Vòng 1: Cấp trường tổ môn giáo viên chuyên phân công trực tiếp phụ trách lựa chọn + Vòng 2: Cấp tỉnh Sở Giáo dục Đào tạo- Kỳ thi HSG cấp tỉnh + Vòng 3: Cấp tỉnh kết hợp với tổ chuyên môn trường chuyên Nguyễn chí Thanh với số lượng dự thi tối thiểu vượt 50 % số lượng đội tuyển thức dự thi HSG Quốc gia, 3.2.2 Công tác bồi dưỡng đội tuyển Với tình hình thực tế địa phương, sau thành lập xong đội tuyển, khoảng thời gian tối thiểu trước kỳ thi chọn HSG cấp quốc gia thường tháng Đây coi khoảng thời gian củng cố, tổng hợp, khảo sát đánh giá lực học sinh - Tập trung đội tuyển, thời gian bồi dưỡng đội tuyển, có ưu tiên cao cho môn chuyên, tăng cường quỹ thời gian ngồi học khóa (như làm năm gần đây) Ưu điểm hình thức không gây áp lực thời gian tập huấn đội tuyển, quyền lợi học tập môn học khác học sinh đảm bảo Song hạn chế không tạo khác biệt bật giai đoạn nước rút - Về nội dung chương trình bồi dưỡng đội tuyển thời gian đội tuyển, ngồi việc giáo viên phụ trách giáo viên cốt cán cấp tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo cần mời thêm giảng viên Đại học (ĐHSP I Hà Nội) thỉnh giảng, giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghiệm số môn làm - Nội dung ưu tiên số thời gian tập huấn đội tuyển việc tổng hợp kiến thức, rèn luyện kĩ phân tích, yêu cầu câu hỏi huy động kiến thức để trả lời câu hỏi Với quỹ thời gian tuần tuần cho học sinh đội tuyển làm đề theo nội dung, cấu trúc, thời gian đề thi quốc gia( kiểm nghiệm cần thiết để phát tồn học sinh, kịp thời đua giải pháp khắc phục) - Khuyến khích khả tự làm việc và hoạt động theo nhóm Học sinh tự tự biên soạn đề thi tìm hướng giải đáp hướng dẫn giáo viên, tạo khơng khí học tập tích cực chủ động học sinh đội tuyển Thành phần đội tuyển nên có 30 % HS lớp 11 tham gia thi vượt cấp, khả thành cơng học sinh cao em hồn tồn thoải mái tâm lý chưa phải áp lực thi Tuyển sinh Tạo đội hình nòng cốt cho năm Kinh nghiệm dạy phần địa lý tự nhiên Việt Nam Phần Địa lí tự nhiên Việt Nam nội dung quan trọng nằm cấu trúc đề thi HSG Quốc gia phần kiến thức quan trọng chương trình Địa lý 12 Để dạy tốt phần GV cần phải: - Nắm vững kiến thức tự nhiên đại cương, khái niệm, thuật ngữ, nhân tố ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển yếu tố tự nhiên, quy luật địa lí…để hiểu rõ giải thích đặc điểm tự nhiên Việt Nam Ví dụ như: cần phải hiểu có nhân tố ảnh hưởng đến chế độ mưa Trái Đất, để từ giải thích nguyên nhân gây mưa nước ta - Hay để hiểu chế hoạt động gió mùa Việt Nam, cần phải hiểu khí áp, ngun nhân hình thành áp cao, áp thấp, ngun nhân hình thành gió mùa…đây kiến thức phần tự nhiên đại cương - Như để dạy tốt phần Địa lí tự nhiên Việt Nam, GV cần nắm vững kiến thức phần tự nhiên đại cương - Đối với đặc điểm tự nhiên Việt Nam, người giáo viên cần giúp HS giải tốt hiểu thấu vấn đề sau: + Nêu biểu đặc điểm + Giải thích có đặc điểm + Phân tích ảnh hưởng đặc điểm tới thành phần tự nhiên khác vấn đề kinh tế xã hội Khó khăn dạy phần địa lý tự nhiên Việt Nam -Thời lượng chương trình so với nội dung kiến thức - HS thường khó khăn lĩnh hội kiến thức tự nhiên đại cương, nên gặp khó khăn tìm hiểu chất tự nhiên Việt Nam - Kiến thức giáo viên không đồng Rèn luyện cho học sinh số kỹ cần thiết 6.1 Rèn kỹ ghi nhớ cách logic 6.2 Rèn kỹ tư Địa lí (phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái qt hóa) 6.3 Rèn kỹ Địa lí - Kỹ làm việc với đồ, Atlat địa lí - Kỹ phân tích nhận xét với bảng số liệu thống kê - kỹ vẽ biểu đồ - Kỹ tính tốn - Kỹ viết báo cáo 6.4 Rèn kỹ làm bài, thi cử - Tự tin, bình tĩnh - Đọc kỹ đề, lựa chọn câu dễ làm trước câu khó làm sau - Định hướng cách làm, lập dàn ý cho xác phù hợp với yêu cầu đề bài… - Phân bố thời gian làm hợp lí… ... cấp, khả thành công học sinh cao em hồn tồn thoải mái tâm lý chưa phải áp lực thi Tuyển sinh Tạo đội hình nòng cốt cho năm Kinh nghiệm dạy phần địa lý tự nhiên Việt Nam Phần Địa lí tự nhiên Việt... gặp phải từ học sinh kể học sinh chun Nhiều địa phương khơng có khối chun chất lượng tuyển đầu vào thấp, số học sinh có ý thức đam mê u thích mơn học khơng nhiều với tác động mặt tâm lý, trào lưu... thời gian ngồi học khóa (như làm năm gần đây) Ưu điểm hình thức khơng q gây áp lực thời gian tập huấn đội tuyển, quyền lợi học tập môn học khác học sinh đảm bảo Song hạn chế không tạo khác biệt