Dạy học là một nghệ thuật, sử dụng tốt phương pháp dạy học trực quan để nêu bật các biểu tượng hình ảnh trong môn Tin học là con đường tốt nhất để đạt được mục đích yêu cầu tiết dạy với các phương tiện phục vụ dạy học, để thực hiện các bài giảng có hiệu quả tốt giúp người học hiểu và nắm chắc thông tin cần thiết đòi hỏi người giáo viên cần nỗ lực trong việc đầu tư soạn giảng trước khi lên lớp.
TRƯỜNG TH & THCS NAM DU TỔ: KHTN CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Nam Du, ngày 10 tháng 03 năm 2020 CHUN ĐỀ NÂNG CAO KHẢ NĂNG NHẬN BIẾT Ý NGHĨA CÁC BIỂU TƯỢNG TRONG TIN HỌC THƠNG QUA PPDH HỌC TRỰC QUAN Ở KHỐI THCS TRƯỜNG TH & THCS NAM DU I.Lí do chọn chun đề : Hiện nay, với tốc độ phát triển của con người, đang tăng dần sự tích lũy kiến thức cho nhân loại, thì theo các nhà khoa học, cứ sau 2 – 3 năm, kiến thức nhân loại sẽ tăng lên gấp đơi, nhiều vơ kể, khoa học phát triển như vũ bão Điều gì đã dẫn đến tốc độ kiến thức tăng như vậy? Lồi người đã và đang tiếp tục bước vào xã hội thơng tin (thơng tin nhiều và thơng tin nhiều chiều, khi “va chạm” nhau thì sản sinh ra thơng tin mới). Với lượng kiến thức nhiều, thơng tin khổng lồ và tốc độ tăng nhanh như vậy, nên con người khơng thể nào lưu trữ và tìm hiểu hết trong bộ nhớ của mình. Với sự phát triển của Tin học đã giúp ích rất nhiều cho nhân loại, trong sự phát triển của lồi người trong một xã hội hiện đại và năng động Từ những thực tiễn đó, Việt Nam nói chung và ngành Giáo dục và Đào tạo nói riêng đã và đang đầu tư, phát triển cho một mơn học còn mới mẽ này. Đặc biệt là đầu tư cho nguồn nhân lực tức là phải đào tạo ra một thế hệ trẻ năng động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học cơng nghệ để làm chủ trong mọi hồn cảnh cơng tác và hoạt động xã hội nhằm đáp ứng được nhu cầu trong thời kì cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước Mơn học tự chọn Tin học trường phổ thơng hiện hành có nhiệm vụ trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về cơng nghệ thơng tin và vai trò của nó trong xã hội hiện đại. Mơn học này giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải quyết vấn đề theo quy trình cơng nghệ và kĩ năng sử dụng máy tính phục vụ học tập và cuộc sống Là mơn học mới đưa vào trường phổ thơng và có những đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, cách suy nghĩ và giải quyết vấn đề theo quy trình cơng nghê. Đặc trưng của mơn Tin học là kiến thức lí thuyết đi đơi với thực hành, đặc biệt lứa tuổi THCS phần thực hành còn chiếm thời lượng nhiều hơn, việc thực hành đối với các em còn gặp rất nhiều khó khăn vì trong mơn có khả nhiều biểu tượng khác nhau với những ý nghĩa khác nhau khiến cho việc nhận biết ý nghĩa, chức năng của các biểu tượng đó còn hạn chế dẫn đến các em còn nhiều lúng túng trong thực hành Qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn Tin học bản thân tơi nhận thấy rằng khi thực hiện giảng dạy các phần mềm nếu sử dụng tồn bộ cửa sổ làm việc của phần mềm đó sẽ gây sự phân tán cho học sinh điều đó làm các em khơng tập trung vào phần trọng tâm, cùng với đó việc kết hợp qua lại giữa phần mềm và bài giảng làm mất nhiều thời gian và hiểu quả đạt được khơng cao, trong phần mềm có rất nhiều biểu tượng, nhưng các em chỉ làm quen và sử dụng một số biểu tượng thơng dụng, do đó các em hay nhầm lần giữa các biểu tượng, dẫn đến các em thường gặp khó khăn trong khi thao tác thực hành. Từ thực tế trên, trong q trình dạy học tơi ln băn khoăn trăn trở làm thế nào giúp các em có thể tiếp thu được kiến thức một cách nhanh chóng và hiểu quả, vận dụng vào các thao tác thực hành được nhanh chóng, do đó việc soạn giảng trong các tiết có thể sử dụng các hình ảnh để các em phát hiện ra nội dung lý thuyết một cách nhanh chóng, dễ dàng tiếp thu ghi nhớ, do đó việc sử dụng các hình ảnh trực quan trong khi thiết kế bài giảng giúp các em tập trung hơn trong khi học và cũng giúp cho giáo viên dễ dàng hơn trong các bước lên lớp Từ thực tế đó tơi nhận thấy rằng việc cắt dán và mơ phỏng các biểu tượng bằng hình ảnh trực quan trong khi thiết kế bài giảng giúp các em tập trung hơn, dễ dàng tiếp thu được nội dung kiến thức trong q trình học và cũng thuận tiện hơn cho giáo viên trong các bước lên lớp, tránh được các thời gian giải thích các ý nghĩa của biểu tượng gây cho các em lan man khó hiểu khơng trọng tâm, cùng với đó là tăng hiểu quả của tiết học. Đó là lý do tơi thực hiện chun đề này II/ Thực trạng mơn học 1. Ưu điểm Được sự quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện về cơ vật chất phục vụ cho cơng tác giảng dạy bộ mơn Bộ mơn Tin học với đặc thù là cơng nghệ thơng tin nên việc sử dụng các thiết bị cơng nghệ thơng tin tương đối dễ dàng Giáo viên có trình độ chuẩn hóa kiến thức, tương đối vững vàng, truyền đạt đầy đủ kiến thức theo u cầu SGK, sử dụng phù hợp phương pháp đặc trưng bộ mơn Tin học. Giáo viên được tham gia các lớp tập huấn về chun mơn nghiệp vụ Nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi mới phương pháp dạy học, tích cực trong việc thực hiện cuộc vận động: “Mỗi giáo viên là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” của ngành đề ra. Đa số các em đều ngoan hiền, ln có ý thức tự giác, tích cực tìm tòi khám phá kiến thức Các em được nhà trường quan tâm tạo điều kiện phòng thực hành phù hợp với đặc trưng bộ mơn 2. Tồn tại: Việc dự giờ học hỏi đồng nghiệp cùng bộ mơn còn ít vì trường chỉ có một giáo viên tin, địa bàn phân bố các trường hải đảo xa nhau nên khó khăn cho việc học hỏi dự giờ Tổ bộ mơn lồng ghép nhiều bộ mơn khác nhau, nên còn gặp khó khăn trong việc trao đổi chun mơn Phòng máy có 30 máy nhưng các máy chưa đồng bộ, thiết bị chiếu sáng thường bị hư hao Tin học là ngành khoa học nghiên cứu các q trình có tính chất thuật tốn nhằm mơ tả biến đổi thơng tin có nhiều thuật ngữ khó, Trong các mơn học Tin học là một bộ mơn khoa học khơ khan, dẫn đến các em khó nắm bắt nội dung bài học ảnh hướng tới việc thực hành khơng tốt Các em ở nhà đều khơng có máy tính điện tử nên việc luyện tập ở nhà còn hạn chế, đồng thời trong q trình dạy học thời gian của một tiết học là 45 phút việc luyện tập của các em còn ít, chưa thật sự nhiều Bên cạnh ý thức học tập của một số học sinh khơng cao, khơng hứng thú trong học tập, khơng tích cực tự giác, ý thức tự học, tự rèn luyện yếu. III .Nội dung và các giải pháp: 1.Nội dung: Phương pháp dạy học trực quan là phương pháp dạy học quen thuộc với tất cả các giáo viên, trong lịch sử Giáo dục học một trong những tên tuổi gắn liền với phương pháp trực quan là Jan Amos Komensky, ơng là người đầu tiên trong lịch sử đưa ra ngun tắc trực quan để giải thích từ mới và được xem là người đặt nền móng cho lý luận dạy học tiên tiến hiện đại Trong những năm gần đây phương pháp dạy học trực quan có nhiều biến đổi căn bản, khả năng áp dụng nó tăng lên đáng kể nhờ tiến bộ của cơng nghệ thơng tin và tin học, các tiến bộ khoa học kỹ thuật hiện đại đã tạo ra các thiết bị điện tử phục vụ cho cơng tác giáo dục nên cho phép người thầy có nhiều lựa chọn khác nhau trong việc sử dụng thiết bị hỗ trợ giảng dạy, người thầy có thể lựa chọn các phương tiện thiết bị kỹ thuật phù hợp cho việc dạy học theo phương pháp này Phương pháp dạy học trực quan nằm trong nhóm các phương pháp lý luận dạy học tổng hợp có thể áp dụng cho tất cả các mơn học trong q trình giảng dạy và học tập. Trong bộ mơn Tin học với đặc thù là bộ mơn học tập và sử dụng máy tính với nhiều khái niệm trừu tượng, các hình ảnh biểu trưng riêng, nên việc học bằng phương pháp trực quan là rất cần thiết để đảm bảo cho các em nắm bắt và lĩnh hội tri thức một cách tốt nhất. Trong thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy rằng việc ứng dụng phương pháp dạy học trực quan để giải thích ý nghĩa của các biểu tượng trong tin học làm tăng khả năng ghi nhớ, tăng động lực và hứng thú cho học sinh trong q trình học tập, giảm thiểu việc sử dụng ngơn ngữ trung gian trong q trình giảng dạy, giúp học sinh phát triển khả năng quan sát, các kỹ năng thực hành diễn ra đơn giản hơn và ghi nhớ dễ dàng. với lứa tuổi THCS các em chỉ bước đầu làm quen với Tin học và máy tính điện tử, nên trong chương trình học của các em chỉ làm quen với một số biểu tượng và khái niệm bản thơng dụng mà các em sẽ thường xun sử dụng để thực hành, nhưng trong thực tế các phần mềm được viết ra có rất nhiều biểu tượng với các chức năng khác nhau, làm cho các em khó phân biệt, khó nhớ các ý nghĩa của biểu tượng đó là gì, khiến khơng ít học sinh lúng túng trong thực hành, qua thực tế giảng dạy cho thấy khi áp dụng phương pháp dạy học trực quan để hướng dẫn học sinh tìm hiểu ý nghĩa các nút lệnh trong tin học giúp các em nhanh chóng tiếp thu được kiến thức. Sau đây tơi xin trình bày một số biện pháp thực hiện: 2. Các giải pháp: 2.1.Dạy học trực quan bằng biểu tượng chi tiết Biểu tượng chi tiết được tạo ra bằng nhiều cách như chụp màn hình sử dụng phần mềm Paint để cắt tạo bài giảng hoặc sử dụng phần mềm mimio để thao tác trực tiếp khi giảng dạy, sử dụng các biểu tượng được lấy ra từ các phần mềm liên quan với khái niệm, ý nghĩa sử dụng trong các bài học giúp các em khơng bị phân tán mà tập trung hơn khi khơng còn có q nhiều biểu tượng trên màn hình, bằng những biểu tượng chi tiết trong Tin học giúp cho các em nhận biết ý nghĩa chức năng của chúng một các nhanh chóng khi đó có thể thao tác nhanh các bước thực hành đây là u cầu cần đạt của người học Tin học, dựa vào các biểu tượng chi tiết này mà học sinh có thể phát hiện những hình ảnh được mơ phỏng từ thực tế, phân biệt được các nút lệnh với nhau, tranh nhầm lẫn giữa các biểu tượng với nhau. Người giáo viên rất dễ dàng thực hiện điều này với các thiết bị hỗ trợ hiện đại như máy chiếu Projector làm phong phú nội dung bài học tạo niềm vui, hứng khởi cho học sinh khi học bài Chẳng hạn khi dạy bài “Hệ điều hành Windows” giáo viên cần cho học sinh làm quen với các biểu tượng chương trình nắm bắt những biểu tượng thơng dùng mà các em sử sẽ thường xun thực hành với nó Giáo viên đưa các biểu tượng ? Hãy nêu tên các biểu tượng trên Học sinh nhìn vào biểu tượng và nêu chức năng của các biểu trượng từ đó các em nắm chắc hơn kiến thức lí thuyết để vận dụng vào làm thực hành tốt Giáo viên đưa ra biểu tượng ? Biểu tượng này có tên là gì và chức năng của nó Học sinh nhìn vào biểu tượng có thể phân biệt được các chương trình khác nhau, mỗi chương trình được thể hiện bằng một biểu tượng riêng 2.2. Dạy học trực quan bằng biểu trưng hình ảnh Biểu trưng hình ảnh được tạo ra như ảnh chụp tồn bộ của phần mềm muốn các em nhận biết trên đó. Tất cả đều phản ánh các biểu tượng trên đó và ý nghĩa dưới dạng các biểu trưng cụ thể đầy đủ và mang tính hiện thực cao, người học có khả năng so sánh nhận biết các biểu trưng khác nhau, qua đó các em có thể thực hiện được các u cầu của giáo viên một cách nhanh chóng khi thực hành nhận biết các biểu tượng Ví dụ: khi dạy bài “Hệ điều hành Windows” để giúp học sinh sớm hình thành kĩ năng làm việc với máy tính như sử dụng các chương trình hay phân biệt các đối tượng trên màn hình máy tính ta tiến hành đưa một số hình ảnh liên quan. Biểu tượng “Thùng rác Biểu tượng Paint Thanh công việc Các biểu tượng phần mềm thường rất nhỏ có rất nhiều biểu tượng khác nhau, nên các em rất khó quan sát nó, do đó việc lấy chi tiết hình ảnh phóng to giúp các em thấy rõ hơn, nhanh chóng nắm bắt được các ý nghĩa. Từ những hình ảnh lớn, mang tính khái qt, ta có thể chia cắt nhỏ đưa ra các phần khác nhau nhỏ hơn để các em nắm bắt Ví dụ: Khi giới thiệu về màn hình hệ điều hành Windows với các biểu tượng như Recycle Bin được phóng to các em quan sát sẽ rõ hơn, cụ thể hơn Các biểu tượng trong Tin học thường được mơ phòng từ thực tế nên việc đưa ra từng biểu tượng giúp giáo viên có thể liên hệ với thực tế, các em sẽ cảm thấy sinh động dễ nhớ hơn, bớt nhàm chán Ví dụ: Biểu tượng phần mềm vẽ hình Paint với cọ vẽ và bảng màu hoặc biểu tượng tệp tin word với trang giấy với chữ W viết tắt của từ Word, … Việc chia cắt nhỏ đó các em dễ dàng tập trung hơn nâng cao khả năng tiếp thu và nhận biết một cách có hệ thống trình tự từng nội dụng, tăng khả năng tập trung vào bài học, dễ dàng nhận biết các chi tiết, vị trí xuất hiện của nó ở đâu và chức năng của nó là gì? Ví dụ: Với thanh cơng việc các em sẽ biết nó thường nằm ở đáy màn hình các biểu tượng chương trình sẽ được hiển thị trên thanh cơng việc sau khi được khởi động, có thể chuyển đổi qua lại giữa các chương trình trên thanh cơng việc,… Nháy chuột tại các biểu tượng chương trình 2.3. Kết hợp giữa biểu trưng hình ảnh với biểu trưng ngơn ngữ Giữa các loại hình trực quan, người thiết kế có thể kết hợp đa dạng các loại biểu trưng trực thơng quan ngơn ngữ, hình ảnh với nhau. Đối với hầu hết học sinh hai loại này bao gồm nhiều mức độ khác nhau rất có ích trong học tập, bởi các em cùng một lúc sẽ được tìm hiểu các đặc điểm chung của các phần mềm, các em sẽ thấy được sự giống nhau về ý nghĩa từ đó các em có thể tự vận dụng thực hành, cùng với đó việc kết hợp các em thảo luận nhóm sẽ giúp cho các em tìm ra được hết các nội dung cần tìm hiểu, khi mỗi em trong nhóm sẽ đưa ra những nhận định của mình từ những nhận định sau khi tổng hợp các em nắm bắt được đầy đủ nội dung bài học, tạo cho các em kỹ năng làm việc nhóm hiểu quả Ví dụ: Ta có thể sử dụng kết hợp cả hai hình thức trực quan để giúp các em có thể nhân ra được các đặc điểm chung của các các sổ làm việc trong hệ điều hành Windows: Thanh tiêu đề Thanh cơng cụ Thanh bảng chọn 2.4. Rèn luyện kĩ năng thao tác trên máy Để việc học Tin học của học sinh đạt kết quả tốt, chất lượng cao, học sinh nắm chắc bài, biết thao tác trên máy tính cần cho học sinh học tại phòng máy, học sinh vừa nghe giáo viên giảng bài vừa ghi bài và thực hiện trên máy tính theo từng bước một. Với cách tổ chức học như thế này kết quả cho thấy học sinh nắm chắc bài học, đa số các em đều thực hiện được các thao tác thực hành. Ví dụ: Sử dụng thanh cơng việc để chuyển đổi qua lại giữa các chương trình Bằng cách nháy chuột vào biểu tượng của chương trình sau khi các em đã nhận biết được ý nghĩa của biểu tượng chương trình, khi thực hiện nháy chuột vào biểu tượng chương trình trên thanh cơng cụ thì cửa sổ làm việc của chương trình được hiển thị, người sử dụng có thể giao tiếp với cửa sổ của chương trình, người dùng có thể chuyển sang làm việc với chương trình khác bằng cách tiếp tục nháy chuột vào chương trình muốn sử dụng, việc thực hiện trên giúp giảm thiểu thời gian khởi động các chương trình khác nhau Hoặc việc thực hiện sử dụng các nút lệnh phóng to, thu nhỏ cửa sổ làm việc của chương trình thanh biểu tượng trên thanh cơng việc, đóng cửa sổ làm việc Nút thu nhỏ cửa sổ thành biểu tượng trên thanh cơng việc Nút phóng to cửa sổ trên màn hình nền Nút dùng để đóng cửa sổ và kết thúc chương trình hiện thời Việc sử dụng các hình ảnh mang tính chất trực quan giúp các em nhanh chóng lĩnh hội được kiến thức và tiếp thu một cách nhanh chóng, dẫn đến việc thực hành trên máy diễn ra nhanh chóng và chính xác 2.5. Học mà chơi, chơi mà học Trong q trình học tập các em thường bị căng thẳng, dẫn đến hiệu quả tiếp thu kiến thức khơng cao, kéo theo đó tiết học sẽ giảm sự sơi nổi, để giảm bớt sự căng thẳng trong học tập tơi đã xây dựng nội dung củng cố kiến thức bài học thơng qua việc mơ phỏng các trò chơi truyền hình thực tế trên tivi, vừa là củng cố kiến thức cho học sinh, vừa tạo khơng khí vui tươi cho các em. Khơng những thế còn kích thích tính tò mò tự tìm hiểu nội dung kiến thức, nâng cao khả năng lập luận, tư duy logic của các em để trả lời nội dung câu hỏi mà giáo viên đặt ra, sử dụng trò chơi người giáo viên lồng ghép việc giáo dục những kỹ năng sống cho học sinh Trong nội dung này tơi xin trình bày cách mơ phỏng trò chơi trúc xanh, dựa trên những hình ảnh trực quan được lấy từ bài học, thực hiện các câu hỏi để củng cố bài và lồng ghép với việc giáo dục ý thức học sinh, một trong những nhiệm vụ chính của giáo dục hiện nay. Đặc biệt hơn và đầy ý nghĩa khi chun đề này thực hiện cũng là dịp kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, qua trò chơi sinh động hấp dẫn người giáo viên giáo dục cho các em tri ân các thầy cơ nâng đỡ dìu dắt các em nên người IV. Phạm vi nhân rộng: Kinh nghiệm thực tiễn dạy học và kết quả nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để nâng cao chất lượng dạy học cần có các điều kiện sau: Tạo khơng khí học tập tích cực, giáo viên phải tạo ra mỗi giờ học là một niềm vui niềm say mê trong học tập của học sinh. Giáo viên ln tạo ra những thách thức vừa sức, tổ chức những hoạt động tự lực của học sinh trong từng tiết học khác nhau Các thiết bị dạy học rất có ý nghĩa giáo viên phải ln phát huy hết tác dụng của các thiệt bị dạy học, đặc biệt là phần mềm, máy chiều phục vụ cho việc dạy học trực quan có như vậy mới gây được hứng thú học tập của các em Bên cạnh mỗi tiết dạy giáo viên ln nổ lực chuẩn bị bài giảng với đầy đủ các loại hình ảnh, biểu tượng phù hợp ý nghĩa thơng dụng với các em và phù hợp với nội dung bài dạy từ đó vậy giáo viên mới tạo niềm đam mê, u thích mơn học, kích thích sự tò mò tìm hiểu để đi đến kiến thức cần đạt được. Để giảng dạy có hiệu quả kiểu đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian, cập nhật kiến thức , tích lũy, tìm hiểu, và làm việc với tinh thần trách nhiệm cao Với chút kinh nghiệm nhỏ bé của mình, tơi xin được mạnh dạn đưa ra ý kiến về việc “Nâng cao khả năng nhận biết ý nghĩa các biểu tượng trong tin học thơng qua PPDH học trực quan khối THCS trường TH & THCS Nam Du” để cùng được trao đổi với các đồng nghiệp, chắc chắn khơng tránh khỏi những thiếu sót, rất mong được đồng nghiệp nhận xét, giúp đỡ, đóng góp ý kiến bổ sung Tơi xin chân thành cảm ơn ! V.Kết luận: 1. Kết luận Dạy học là một nghệ thuật, sử dụng tốt phương pháp dạy học trực quan để nêu bật các biểu tượng hình ảnh trong mơn Tin học là con đường tốt nhất để đạt được mục đích u cầu tiết dạy với các phương tiện phục vụ dạy học, để thực hiện các bài giảng có hiệu quả tốt giúp người học hiểu và nắm chắc thơng tin cần thiết đỏi hỏi người giáo viên cần nổ lực trong việc đầu tư soạn giảng trước khi lên lớp. Muốn học sinh học tốt các mơn học nói chung và mơn Tin học nói riêng điều đầu tiên người giáo viên phải tạo được ở học sinh niềm say mê, hứng thú học tập bộ mơn. Giờ học phải thu hút sự chú ý ham học hỏi, tạo cho các em lòng tin vào khả năng của mình, nhiệt tình, ham mê, thi đua học tập. Trên đây là một số kinh nghiệm của tơi về việc sử dụng phương pháp học dạy trực quan và sử dụng thiết bị hỗ trợ dạy học trực quan để nâng cao khả năng nhận biết các ý nghĩa của các biểu tượng trong giảng dạy Tin học. Rất mong ý kiến đóng góp của đồng nghiệp. Xin chân thành cám ơn 2. Kiến nghị Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm hướng tới 10 năng lực phát triển của học sinh, nhằm nâng cao hiểu quả giáo dục nay tơi xin có một vài kiến nghị nhỏ như sau: Nhà trường cần tổ chức nhiều hơn nữa các buổi tập huấn về việc sử dụng các thiết bị hiện đại hỗ trợ cho việc dạy và học. Thường xuyên tổ chức hội thảo về “Đổi mới phương pháp giảng dạy” để tạo điều kiện cho các giáo viên được giao lưu học hỏi lẫn nhau Giáo viên cần tích cực khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của bản thân Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học khơng chỉ giúp các em u thích mơn học, mà còn giúp các em lĩnh hội kiến thức nhanh và dễ dàng. Mặc dù rất cố gắng khi thực hiện chun đề này, song khơng thể tránh khỏi những thiếu sót về cấu trúc, ngơn ngữ và kiến thức khoa học. Duyệt tổ trưởng chun mơn Người viết chun đề Tống Thị Hiền 11 Tuần: 13 Tiết: 25 Ngày soạn: 10/11/2020 Ngày dạy: 12/04/2020 BÀI 12: HỆ ĐIỀU HÀNH WINDOWS I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: Nhận biết được một số biểu tượng chính trên màn hình nền của hệ điều hành Windows Biết ý nghĩa của các đối tượng: màn hình nền, thanh cơng việc, nút Start, các biểu tượng chương trình ứng dụng và khái niệm cửa sổ trong hệ điều hành Biết và hiểu được chức năng của các thành phần chính của một cửa sổ trong Windows 2. Kĩ năng: Nhận biết được các thành phần chính của một cửa sổ trong Windows 3. Thái độ: Học tập tích cực, có ý thức tự giác, vượt qua khó khăn, nghiêm túc. II. CHUẨN BỊ: 1. Giáo viên: Sách giáo khoa, phòng máy, giáo án, máy chiếu 2. Học sinh: Vở ghi, sách giáo khoa III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Câu 1: Sắp xếp các biểu tượng cho hợp lý? Ổ đĩa cứng Recycle Bin My Computer Biểu tượng chương trình Ổ đĩa CD Câu 2: Em hãy điền vào dấu cho phù hợp? CÁC BƯỚC KHỞI ĐỘNG CHƯƠNG TRÌNH PAINT 1. Nháy chuột vào nút 2. Trỏ chuột vào lệnh 3. Chọn biểu tượng phần mềm nháy nút chuột trái 3. Bài mới: 12 Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu thanh cơng việc + GV: Cái gì cho các em biết + HS: Thời khóa biểu 3. Thanh cơng việc được lịch học trong một tuần Thanh cơng việc + GV: Thời khóa biểu cho các + HS: Thời khóa biểu cho thường nằm đáy em biết một em biết mơn nào trước mơn màn hình buổi học trên trường? nào sau, mơn nào đang học + GV: Liên hệ với nội dung + HS: Tập trung chú ý lắng tiết học trước cho các em phát nghe, một em lên bảng chỉ hiện ra thanh cơng cụ tương tụ ra thanh cơng việc trên màn thời khóa biểu hình + GV: u cầu HS chỉ ra thanh + HS: Quan sát màn hình lên cơng việc thường nằm đâu bảng chỉ ra thanh cơng việc trên màn hình Windows thường nằm đáy màn + GV: Yêu cầu bạn khác hình quan sát và nhận xét câu trả lời + HS: Một số em nhận xét của bạn mình thực hiện bổ xung ý kiến cho bạn + GV: Nhận xét câu trả lời của HS đưa ra + HS: Tập trung chú ý lắng + GV: Giới thiệu cơng nghe việc nằm ở đáy màn hình + HS: Quan sát, nhận biết + GV: u cầu HS quan sát các thanh công việc thanh công việc trước khi khởi + HS: Quan sát và nhận biết động một chương trình nào đó đặc điểm cơng việc + GV: u cầu HS khởi động chương trình Paint trên màn + HS: Một em lên bảng hình đồng thời quan sát sự thay thực hiện khởi động Paint đổi của thanh công việc các bạn khác quan sát sự + GV: Sau khi khởi động Paint, thay đổi công trên thanh công việc xuất hiện việc so với lúc chưa khởi + HS: Sau thực hiện động chương trình khởi động Paint trên thanh Trước khi khởi động Paint Sau khi khởi động Paint + GV: Yêu cầu HS khởi động cơng việc xuất biểu tượng của các chương trình Paint 13 chương trình Microsoft Word hình đồng thời quan sát sự thay đổi của thanh cơng việc + GV: Sau khi khởi động Paint, trên thanh cơng việc xuất hiện so với lúc chưa khởi động chương trình Trước khi khởi động Word Sau khi khởi động Word + GV: u cầu HS nhận xét khi chạy một chương trình có cái xuất công việc lúc này + GV: Cho HS thực hiện thao tác nháy chuột vào biểu tượng trên thanh công việc + GV: Khi thực nháy chuột vào biểu tượng chương trình chương trình như thế nào? + GV: Hướng dẫn HS thực thao tác với công việc + HS: Một em lên bảng thực khởi động Microsoft Word các bạn khác quan sát thay đổi trên thanh công việc + HS: Sau thực hiện khởi động Paint trên thanh công việc xuất biểu tượng của các chương trình Paint + HS: Khi chạy một chương trình, biểu tượng của nó xuất hiện trên thanh cơng việc + HS: Một em lên bảng thực hiện thao tác, các bạn khác quan sát nhận xét + HS: Các chương trình chuyển đổi qua lại tương ứng với biểu tượng + HS: Một số HS thao tác + GV: Gọi một số HS lên bảng lại theo yêu cầu bạn thực hiện các thao tác khác quan sát + GV: Củng cố lại các thao tác + HS: Một số HS lên bảng thực hiện các thao tác + HS: Chú ý quan sát Hoạt động 2: Tìm hiểu về cửa sổ làm việc + GV: Thực chuyển ý + HS: Tập trung chú ý lắng 4. Cửa sổ làm việc thơng qua liên hệ bìa các cuốn nghe, quan sát và trả lời các Các cửa sổ trong hệ sách, giới thiệu cho học sinh nội dung của GV đưa ra điều hành Windows cửa sổ làm việc các đều có các đặc điểm chương trình chung sau: + GV: Trong Windows mỗi + HS: Mỗi chương trình + Thanh tiêu đề 14 chương trình thực hiện như thế nào? + GV: Người sử dụng giao tiếp với chương trình thế nào? + GV: Cho HS quan sát của sổ làm việc số chương trình chỉ ra cho HS những khu vực chung cửa sổ làm việc thực một cửa sổ riêng + HS: Người dùng giao tiếp với chương trình thơng qua cửa sổ + HS: Chú ý quan sát, lắng nghe hướng dẫn của GV đưa ra + GV: Yêu cầu HS tìm hiểu thêm thơng tin trong SGK thực hiện thảo luận nhóm trình bày u cầu: Hãy chỉ ra các đặc điểm chung của các cửa sổ làm việc hệ điều hành Windows + GV: Quan sát quá trình thảo luận của HS + GV: Trình chiếu đáp án thảo luận cho HS quan sát so sánh với kết quả thực hiện + GV: Nhận xét, sửa lỗi cho các nhóm + GV: Kết hợp việc trình chiếu đáp án GV phân tích đặc điểm chung của các cửa sổ làm việc + GV: Phân tích hướng dẫn HS về thanh tiêu đề + HS: Đọc tìm hiểu thơng tin SGK thực hiện thảo luận nhóm trong 3 phút + HS: Phân nhóm thực hiện trình bày nội dung thảo luận vào bảng nhóm + HS: Thực hiện thảo luận hướng dẫn của GV + HS: Tập trung chú ý lắng nghe, quan sát nhận biết, so sánh với kết quả thảo luận + HS: Quan sát sửa sai + HS: Tập trung chú ý lắng nghe, ghi nhớ bài + HS: Tập trung chú ý lắng nghe, quan sát + GV: Giới thiệu và hướng dẫn HS ý nghĩa nút lệnh + HS: Quan sát, chú ý thao trên thanh tiêu đề tác thực hiện GV và nhận biết chức năng ý nghĩa + GV: Hướng dẫn HS thao tác + HS: Một số em lên bảng 15 + Thanh bảng chọn + Thanh công cụ + Các nút lệnh: phóng to, thu nhỏ, đóng cửa sổ di chuyển cửa sổ làm việc bằng thanh tiêu đề + GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu về thanh bảng chọn thực hiện các thao tác + HS: Quan thao tác thực GV, số em lên bảng thực hiện thao tác + HS: Quan sát chú ý nhận + GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu biết thanh bảng chọn về thanh cơng cụ + HS: Quan sát chú ý nhận + GV: Nhận xét chốt nội dung biết thanh cơng cụ các phần. + HS: Chú ý lắng nghe, ghi nhớ kiến thức 4. Củng cố: Cho HS thực hiện trò chơi trúc xanh giáo dục kỹ năng sống cho HS 5. Dặn dò: Về nhà học bài ơn lại các kỹ năng đã được học IV. RÚT KINH NGHIỆM : 16 ... việc Nâng cao khả năng nhận biết ý nghĩa các biểu tượng trong tin học th ng qua PPDH học trực quan khối THCS trường TH & THCS Nam Du để cùng được trao đổi với các đồng nghiệp, chắc chắn khơng tránh khỏi ... sử dụng thiết bị hỗ trợ dạy học trực quan để nâng cao khả năng nhận biết các ý nghĩa của các biểu tượng trong giảng dạy Tin học. Rất mong ý kiến đóng góp của đồng nghiệp. Xin chân th nh cám ơn... em nắm bắt và lĩnh hội tri th c một cách tốt nhất. Trong th c tế giảng dạy, tơi nhận th y rằng việc ứng dụng phương pháp dạy học trực quan để giải th ch ý nghĩa của các biểu tượng trong tin học làm tăng khả năng ghi nhớ, tăng động lực