Rèn kỹ năng nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp 3

3 455 0
Rèn kỹ năng nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp 3

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

"Rèn kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp 3" Kiến thức lý thuyết so sánh tu từ đưa vào giảng dạy chương trình lớp phân môn: "Luyện từ câu" Toàn chương trình Tiếng Việt - Tập I dạy so sánh gồm với mô hình sau: a) Mô hình 1: So sánh: Sự vật - Sự vật b) Mô hình 2: So sánh: Sự vật - Con người c) Mô hình 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động d) Mô hình 4: So sánh: Âm - Âm Tác giả SGK giúp học sinh nhận diện dạng, loại phân biệt hiệu so sánh qua dạng tập II Những giảI pháp chủ yếu Vì SGK có tập sáng tạo đơn điệu, kiến thức mang tính trừu tượng nên giáo viên cần phải sưu tầm nhiều dạng sáng tạo kiến thức cụ thể nói theo tình Vì giáo viên đưa, cần đưa lệnh tập rõ ràng để học sinh hiểu mục đích yêu cầu tập * Ví dụ 1: Bài tập (Trang 6): Tìm từ ngữ vật khổ thơ sau: "Tay em đánh Răng trắng hoa nhài Tay em chải tóc Tóc ngời ánh mai" Ta đặt lệnh sau: a) Tìm từ ngữ vật khổ thơ sau: b) Tím từ ngữ vật mà thường gặp hàng ngày (đồ dùng học sinh) Để học sinh sáng tạo kể tên vật thường gặp * Ví dụ 2: Bài tập 2: (Trang 117) Lệnh bài: Tìm từ đặc điểm câu thơ sau: Ta thay lệnh: Tìm từ đặc điểm vật câu thơ sau Khi dạy phân môn thuộc môn Tiếng Việt người giáo viên cần lồng ghép phân môn môn Tiếng Việt với Như dạy Tập đọc: "Hai bàn tay em" SGK Tiếng Việt tập I (Trang 7) Trong có nhiều hình ảnh tu từ so sánh giáo viên cần nhấn mạnh để gây hứng thú cho tiết môn: "Luyện từ câu" Để học sinh học tốt môn Tiếng Việt đặc biệt phân môn: "Luyện từ câu" dạng tu từ so sánh học sinh cần nắm làm theo yêu cầu sau: Đọc kỹ đề bài, xác định yêu cầu sau làm Muốn học sinh có kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh vững vàng đòi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật hướng dẫn như: a) Mô hình 1: - So sánh: Sự vật - Sự vật Mô hình có dạng sau: A B A B A chẳng B A x B; x triệt tiêu (Từ quan hệ so sánh triệt tiêu) * Ví dụ: Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây: "Hai bàn tay em Như hoa đầu cành" (Huy Cận) "Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch" (Vũ Tú Nam) "Cánh diều dấu Ai vừa tung lên trời" (Lương Vĩnh Phúc) "Ơ dấu hỏi Trông ngộ ngộ ghê Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe" (Phạm Như Hà) Để làm tốt tập học sinh phải nắm từ vật, từ học sinh tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn là: + "Hai bàn tay em" so sánh với "hoa đầu cành" + "Mặt biển" so sánh với "tấm thảm khổng lồ" + "Cánh diều" so sánh với "dấu á" + "Dấu hỏi" so sánh với "vành tai nhỏ" Nếu giáo viên hỏi ngược lại "Hai bàn tay em" so sánh với "Hoa đầu cành" hay nói "Mặt biển" "tấm thảm khổng lồ"? Lúc giáo viên phải hướng học sinh tìm xem vật so sánh có điểm giống nhau, chẳng hạn: + Hai bàn tay bé nhỏ xinh hoa + Mặt biển thảm phẳng, êm đẹp + Cánh diều hình cong cong, võng xuống giống hệt dấu (Giáo viên vẽ lên bảng "Cánh diều" "Dấu á") + Dấu hỏi cong cong, nở rộng hai phía nhỏ dần chẳng khác vành tai (Giáo viên cho học sinh nhìn vào vành tai bạn) b) Mô hình 2: - So sánh: Sự vật - Con người Dạng cuả mô hình so sánh là: A B: + A người + B vật đưa làm chuẩn để so sánh * Ví dụ: Tìm hình ảnh so sánh câu đây: "Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan" (Hồ Chí Minh) "Bà chín Càng thêm tuổi tác tươi lòng vàng" (Võ Thanh An) Với dạng tập học sinh dễ dàng tìm vật so sánh với người em chưa giải thích "Vì sao?" Chính điều giáo viên giúp học sinh tìm đặc điểm chung vật người, chẳng hạn: "Trẻ em" giống "búp cành" Vì vật tươi non phát triển đầy sức sống non tơ, chứa chan niềm hy vọng "Bà" sống lâu, tuổi cao giống "quả chín rồi" phát triển đến độ già giặn có giá trị cao, có ích lợi cho đời, đáng nâng niu trân trọng c) Mô hình 3: - So sánh: Hoạt động - Hoạt động Mô hình có dạng sau: + A x B + A B * Ví dụ: Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau: + "Con trâu đen lông mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đạp đất" (Trần Đăng Khoa) + "Cau cao, cao Tàu vươn trời Như tay vẫy Hứng mưa rơi" (Ngô Viết Dinh) Dạng giáo viên giúp học sinh nắm từ hoạt động, từ học sinh tìm hoạt động so sánh với Chẳng hạn: + Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" qua từ "như" d) Mô hình 4: - So sánh: Âm - Âm thanh: Mô hình có dạng sau: A B: + A âm thứ + B âm thứ * Ví dụ: Tìm âm so sánh với câu thơ văn đây: Với dạng tập giáo viên giúp học sinh nhận biết âm thứ âm thứ hai so sánh với qua từ "như" Chẳng hạn: + "Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai" (Nguyễn Trãi) "Tiếng suối" so sánh với "Tiếng đàn cầm" qua từ "như" Ngoài mô hình so sánh học sinh làm quen với kiểu so sánh: Ngang Chẳng hạn: + Trong câu: "Cháu khỏe ông nhiều!" (Phạm Cúc) Kiểu so sánh kém: + Trong câu: "Ông buổi trời chiều Cháu ngày rạng sáng" (Phạm Cúc) Kiểu so sánh ngang bằng: + Trong câu: "Trăng khuya trăng sáng đèn" (Trần Đăng Khoa) Kiểu so sánh kém: + Trong câu: "Những thức Chẳng mẹ thức chúng con" (Trần Quốc Minh) ... tập học sinh phải nắm từ vật, từ học sinh tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn là: + "Hai bàn tay em" so sánh với "hoa đầu cành" + "Mặt biển" so sánh với "tấm thảm khổng lồ" + "Cánh diều" so sánh. .. Dạng giáo viên giúp học sinh nắm từ hoạt động, từ học sinh tìm hoạt động so sánh với Chẳng hạn: + Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" qua từ "như" d) Mô hình 4: - So sánh: Âm - Âm thanh:... viên cho học sinh nhìn vào vành tai bạn) b) Mô hình 2: - So sánh: Sự vật - Con người Dạng cuả mô hình so sánh là: A B: + A người + B vật đưa làm chuẩn để so sánh * Ví dụ: Tìm hình ảnh so sánh

Ngày đăng: 01/04/2016, 15:55

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan