Đề tài Rèn kỹ năng nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp 3

1.2 CÁC DẠNG BÀI TẬP VỀ BIỆN PHÁP TU TỪ TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 3: Trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3 có các dạng bài tập về biện pháp tu từ sau: 1.2.1 Nhận biết biện pháp t[r]

1 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường Tiểu học Xuân Lãnh 1, cảm ơn tập thể giáo viên và học sinh trường Tiểu học Xuân Lãnh đã tạo điều kiện và giúp đỡ cho tôi hoàn thành bảng báo cáo thu hoạch này Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng giáo dục – đào tạo huyện Đồng Xuân, hội đồng khoa học Phòng giáo dục Đồng Xuân đã quan tâm giúp đỡ tôi hoàn thành báo cáo thu hoạch này Vì thời gian nghiên cứu có hạn và trình độ thân chưa cao nên bảng báo cáo thu hoạch tôi chắn còn nhiều thiếu sót Mong hội đồng khoa học các cấp cùng các bạn đồng nghiệp chân thành góp ý cho bảng báo cáo thu hoạch tôi tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Lop3.net MỤC LỤC Phần mở đầu: Lý chọn đề tài…………………………………………………………… trang Mục đích nghiên cứu …………………………………………………………trang 3 Đố tượng nghiên cứu …………………………………………………………trang 4 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn thu hoạch ……………………………trang Phần nội dung: Chương I: 1.1 Cơ sở lý luận ……………………………………………………………… trang 1.2 Các dạng bài tập biện pháp tu từ phân môn Luyện từ và câu lớp trang 1.3 Các phương pháp dạy học chủ yếu………………………………………… trang Chương II: 2.1 Thực trạng ………………………………………………………………… trang 2.1.1 Về sách giáo khoa …………………………………………………………trang 2.1.2 Về sách giáo viên ………………………………………………………….trang 2.1.3 Về phía học sinh ………………………………………………………… trang Chương III: 3.1 Nội dung chương trình ………………………………………………………trang 3.2 Những biện pháp cụ thể…………………………………………………… trang Chương IV: 4.1 Kết luận …………………………………………………………………… trang 19 4.2Các ý kiến đề xuất ………………………………………………………… trang 19 Lop3.net PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tiếng Việt là tiếng nói phổ thông, tiếng nói dùng giao tiếp chính thức cộng đồng các dân tộc sống trên đất nước Việt Nam Bởi thế, dạy Tiếng Việt có vai trò cực kì quan trọng đời sống cộng đồng và đời sống người Những thay đổi quan trọng đời sống kinh tế xã hội , văn hoá giáo dục, thành tựu khoa học có liên quan đến việc dạy Tiếng Việt mà đó biện pháp tu từ so sánh góp phần không nhỏ để làm nên điều đó Mặt khác, so sánh có khả khắc họa hình ảnh và gây ấn tượng mạnh mẽ làm nên hình thức miêu tả sinh động, so sánh còn có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể, diễn đạt sắc thái biểu cảm Có sinh mà không biết rằng: “Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” Chỉ cần sử dụng biện pháp tu từ so sánh câu ca dao trên , tâm tư tình cảm người bộc lộ cách kín đáo và tế nhị Nó gởi gắm vào đó niềm tâm thầm kín Trong Tuyên ngôn độc lập, Bác Hồ đã sử dụng Biện pháp so sánh tương đồng để viết : “ Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hoá cho họ quyền mà không có thể xâm phạm Trong quyền ấy, có quyền sống , quyền tự và quyền mưu cầu hạnh phúc” Như tác phẩm văn học nói chung, so sánh mang chức nhận thức và biểu cảm Nhờ hình ảnh bóng bẩy, ước lệ, dùng cái này để đối chiếu cái nhằm diễn tả ngụ ý nghệ thuật mà so sánh tu từ sử dụng phổ biến thơ ca, đặc biệt là thơ viết cho thiếu nhi So sánh tu từ giúp các em hiểu và cảm nhận bài thơ, bài văn hay, từ đó góp phần mở mang tri thức làm phong phú tâm hồn, tạo hứng thú viết văn, rèn luyện ý thức, yêu quý Tiếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt cho học sinh Biện pháp nghệ thuật so sánh đã chính thức đưa vào phân môn Luyên từ và câu lớp Điều đó khẳng định vai trò trách nhiệm giáo viên việc hình thành cho học sinh kĩ nhận biết và sử dụng Giúp học sinh phát triển kĩ giao tiếp, tạo điều kiện để học sinh phát triển cách toàn diện đồng thời giúp giáo viên có các phương pháp rèn luyện học sinh kỹ sử dụng biện pháp tu từ so sánh Đó chính là mục đích đề tài này 2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để giúp học sinh lớp học tốt biện pháp nghệ thuật so sánh tu từ phân môn Luyện từ và câu lớp Lop3.net Bước đầu giúp học sinh biết cảm thụ cái hay thơ ca và qua đó bồi đắp tình yêu tiếng Việt cho các em Tìm hiẻu thuận lợi khó khăn giáo viên và học sinh dạy và học biện pháp so sánh tu từ phân môn Luyện từ và câu môn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học Xuân Lãnh 3.ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Tất học sinh khối lớp trường Tiểu học Xuân Lãnh - Các phương pháp đạo hội đồng khoa học trường Tiểu học Xuân Lãnh - Tập thể giáo viên trường Tiểu học Xuân Lãnh 4.Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA BẢN THU HOẠCH - Tầm quan trọng biện pháp so sánh tu từ phân môn Luyện từ và câu lớp - Tìm hiểu các phương pháp dạy học biện pháp so sánh tu từ phân môn Luyện từ và câu lớp - Nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học cụ thể là học sinh khối lớp Lop3.net PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I 1.1CƠ SỞ LÝ LUẬN: Môn Tiếng Việt quan trọng học sinh tiểu học.Nếu học tốt môn này các am viết văn, đặt câu chau chuốt hơn, diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, biết sàn lọc để dưa hình ảnh hay vào bài viết, lời nói Nhưng tình hình thưc tế trường tiểu học Xuân Lãnh nói chung và học sinh khối lớp nói riêng: vốn tiếng Việt dùng giao tiếp các em còn hạn chế, khả cảm nhận các biện pháp nghệ thuật thơ văn chưa cao Vì đặt câu, viết văn hay diễn đạt ngôn ngữ chưa hay lắm, lời nói chưa hấp dẫn người nghe Nên việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để giúp các em học tôt môn Tiếng Việt nói chung, phân môn Luyện từ và câu nói riêng Cụ thể là giúp các em cảm nhận và sử dụng biện pháp tu từ so sánh lớp là cần thiết 1.2 CÁC DẠNG BÀI TẬP VỀ BIỆN PHÁP TU TỪ TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 3: Trong phân môn Luyện từ và câu lớp có các dạng bài tập biện pháp tu từ sau: 1.2.1 Nhận biết biện pháp tu từ: 1.2.2 Bước đầu sử dụng biện pháp tu từ vào việc dùng từ đặt câu 1.3 CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU: Để hướng dẫn học sinh lớp làm các bài tập biện pháp tu từ so sánh, giáo viên thường sử dụng phương pháp dạy học sau: 1.3.1 Giáo viên giúp học sinh nắm vững yêu cầu bài tập 1.3.2 Giáo viên giúp học sinh chữa phần bài tập để làm mẫu 1.3.3 Giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài 1.3.4 Giáo viên tổ chức cho học sinh nhận xét , trao đổi kết quả, rút điểm cần ghi nhớ Tóm lại để bồi dưỡng học sinh lớp thói quen dùng từ, đặt câu thành thạo, có ý thức sử dụng Tiếng Việt có văn hoá giao tiếp, lựa chọn hình ảnh hay vào bài viết, lời nói để lôi người đọc, người nghe Và ham thích học tiếng Việt em Thì đòi hỏi người giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp để giúp các em học tốt biện pháp so sánh tu từ phân môn Luyện từ và câu lớp Đó là sở để tôi chọn đề tài nghiên cứu này Lop3.net CHƯƠNG II 2.1 TTHỰC TRẠNG: 2.1.1 VỀ SÁCH GIÁO KHOA: Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp nói chung và phân môn Luyện từ và câu nói riêng còn tồn số điểm chưa hợp lý: Mặc dù SGK đã chú trọng phương pháp thực hành bài tập sáng tạo còn ít, đơn điệu, kiến thức dạy học sinh còn mang tính trừu tượng, thiếu hình ảnh minh hoạ nên học sinh còn gặp nhiều khó khăn quá trình lĩnh hội các kiến thức 2.1.2 VỀ GIÁO VIÊN: Người giáo viên còn gặp khó khăn sở vật chất, phương tiện dạy học và tài liệu tham khảo còn ít Một số phận nhỏ giáo viên chưa chú trọng quan tâm đến việc lồng ghép quá trình dạy học các phân môn môn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy hứng thú học tập và tò mò phân môn này với phân môn khác môn Tiếng Việt Đặc biệt với điểm trường Tiểu học Xuân Lãnh1 là điểm trường miền núi nên khó khăn nêu trên giáo viên càng khó khăn 2.1.3 VỀ PHÍA HỌC SINH: Do khả tư học sinh còn dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh còn hạn chế Vốn kiến thức văn học học sinh còn nghèo Một số em chưa có khả nhận biết nghệ thuật, học sinh biết các vật cách cụ thể Nên tiếp thu nghệ thuật so sánh tu từ khó khăn Nhất là học sinh trường Tiểu học Xuân Lãnh ít có điều kiện giao lưu học hỏi , tiếp cận với tác phẩm văn hoc như: truyện, thơ … và cái hay giao tiếp cộng đồng Vì đòi hỏi người giáo viên cần hướng dẫn cách tỉ mỉ, cụ thể, rõ ràng, gần gũi với tư thực tế học sinh Qua khảo sát chất lượng đầu năm kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh học sinh lớp 3A trường Tiểu học Xuân Lãnh năm học 2010 - 2011 tôi đã thu kết sau: Tổng số học sinh lớp 3A là 30 em: - Số học sinh đạt yêu cầu nhận biết tu từ so sánh : 10/30 học sinh chiếm tỉ lệ 33,3% - Số học sinh chưa có kỹ nhận biết tu từ so sánh : 15/30 học sinh chiếm tỉ lệ 50% - Số học sinh không nhận biết tu từ so sánh: 5/30 học sinh chiếm tỉ lệ 16,7% Đây là thực trạng mà đòi hỏi người giáo viên phải nổ lực việc lựa chọn phương pháp dạy học để thoát khỏi thực trạng này Lop3.net CHƯƠNG III 3.1 NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH: Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, tôi thống kê phân tích các hướng nghiên cứu biện pháp so sánh phân môn: "Luyện từ và câu" chương trình SGK lớp phục vụ cho việc giảng dạy Kiến thức so sánh tu từ đưa vào giảng dạy chương trình lớp phân môn: "Luyện từ và câu" Toàn chương trình Tiếng Việt - Tập I đã dạy so sánh gồm bài các tuần: Tuần 1,3,5,7, 10,12,15 và tuần ôn tâp 18 3.2 NHỮNG BIỆN PHÁP CỤ THỂ: 3.2.1 Dạy đúng quy trình : Để học sinh học tốt dạng bài tu từ so sánh Bất bài tập nào, GV cần làm theo các yêu cầu sau: - Đọc kỹ đề bài - Xác định đúng yêu cầu bài - Phân tích yêu cầu bài - Học sinh làm bài - So sánh đối chiếu kết học sinh với đáp án ( HS phải lí giải đáp án mình ) - GV phải giải thích cho học sinh rõ vì có đáp án đó * Ví dụ : Bài tập (Trang 8): Tìm vật so sánh khổ thơ sau: Ơ cái dấu hỏi Trông ngộ ngộ nghê Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe - Giáo viên yêu cầu HS đọc yêu cầu đề - Giải thích cho học sinh hiểu từ ngữ vật - HS gạch chân bút chì từ vật vào SGK - Học sinh trình bày ( Giáo viên có thể hỏi vì để học sinh giải thích lí lại em chọn từ đó ) - Giáo viên đưa đáp án Lop3.net Sự vật so sánh Từ so sánh Sự vật so sánh Cái dấu hỏi vành tai nhỏ + Giáo viên có thể vẽ lên bảng giải thích cho học sinh hiểu Dấu hỏi cong cong, nở rộng hai phía trên nhỏ dần chẳng khác gì vành tai (Giáo viên có thể cho học sinh nhìn vào vành tai bạn) * Chú ý : Phương pháp này có hiệu là sử dụng tìm hiểu bài 3.2.2 Dạy biện pháp so sánh tích hợp vào các môn học: 3.2.2.1 Tích hợp môn Tiếng Việt : Khi dạy các phân môn thuộc môn Tiếng Việt , giáo viên cần lồng ghép các phân môn môn Tiếng Việt với Ví dụ 1: Khi dạy bài Tập đọc: "Hai bàn tay em" SGK Tiếng Việt tập I (Trang 7) Trong bài này có nhiều hình ảnh tu từ so sánh giáo viên cần nhấn mạnh để gây hứng thú cho tiết môn: "Luyện từ và câu" Giáo viên có thể cho học sinh tìm các câu thơ có sử dụng biện pháp tu từ so sánh Ví dụ : Khi dạy bài Tập đọc “ Cửa Tùng ”, để giải thích từ ngữ (chiếc thau đồng ,bờ biển Cửa Tùng) GV có thể cho học sinh tìm câu văn có sử dụng biện pháp so sánh Học sinh dễ dàng tìm câu : - Mặt trời thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển - Người xưa đã ví bờ biển Cửa Tùng giống lược đồi mồi cài vào mái tóc bạch kim sóng biển Với câu văn hay thế, học sinh đã tìm thì nhớ lâu và áp dụng tốt việc viết văn nình 3.2.2.2 Tích hợp Biện pháp tu từ so sánh qua các môn học khác : 3.2.2.2.1 Dạy Tự nhiên xã hội : Khi dạy bài “ Các hệ gia đình’’ Giáo viên có thể cho học sinh tìm câu tục ngữ, ca dao, thành ngữ nói tình cảm ngưòi thân gia đình Học sinh đại trà tìm tự Học sinh giỏi , giáo viên có thể yêu cầu cao hơn( có sử dụng biện pháp so sánh ) - Anh em thể tay chân - Con cha là nhà có phúc - Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Lop3.net 3.2.2.2.2 Dạy Toán : Tích hợp biện pháp so sánh dạy Toán qua các dạng nhiều , ít , Điền dấu < , >, =., So sánh số lớn gấp lần số bé ,Số bé phần số lớn … 3.2.3 Dạy theo mô hình : Bài tập so sánh lớp chia làm dạng: - Dạng 1: Bài tập theo mẫu(Bài tập nhận biết ) Trọng tâm - Dạng 2: Bài tập sáng tạo ( Bài tập vận dụng ) 3.2.3.1 Dạng : Giúp học sinh nhận biết các từ vật so sánh Dạng bài tập này đơn giản Chủ yếu là nhận biết các vật so sánh thông các bài tập Dạng này chiếm đa số chương trình Nó xây dựng dựa trên mô hình sau: a) Mô hình 1: So sánh: Sự vật - Sự vật b) Mô hình 2: So sánh: Sự vật - Con người c) Mô hình 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động d) Mô hình 4: So sánh: Âm - Âm Muốn học sinh mình có kĩ nhận biết biện pháp tu từ so sánh vững vàng đòi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật hướng dẫn bài Dựa vào các mô hình ta vừa phân tích 3.2.3 1.1 Mô hình 1: So sánh Sự vật - Sự vật: Mô hình này cách nhận dạng dễ vì câu thường xuất các từ so sánh (như, là , giống , tựa, chẳng ) Mô hình này có các dạng sau: A B A là B A chẳng B + Tìm hiểu dạng A B Dạng này đã xuất các bài tập đầu tiên chương trình và xuyên suốt đến cuối chương * Ví dụ: Bài 2( SGK trang 8): Tìm vật so sánh với các câu thơ, câu văn đây: "Hai bàn tay em Như hoa đầu cành" (Huy Cận) Lop3.net 10 "Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch" (Vũ Tú Nam) "Cánh diều dấu á Ai vừa tung lên trời" (Phạm Như Hà) Để làm tốt bài tập này, học sinh phải phát các từ vật so sánh từ đó học sinh tìm vật so sánh với các câu thơ, câu văn trên + Có phương án  Phương án 1: Gạch chân các từ vật so sánh các câu trên bút chì vào SGK  Phương án 2: Giáo viên phát phiếu học tập nhóm đôi Các nhóm điền vào phiếu Câu Sự vật Từ so sánh Sự vật a) Hai bàn tay hoa đầu cành b) Mặt biển thảm khổng lồ c) Cánh diều dấu “ á” Học sinh trình bày : + "Hai bàn tay em" so sánh với "hoa đầu cành" + "Mặt biển" so sánh với "tấm thảm khổng lồ" + "Cánh diều" so sánh với "dấu á" + "Dấu hỏi" so sánh với "vành tai nhỏ" Nếu giáo viên hỏi ngược lại là vì "Hai bàn tay em" so sánh với "Hoa đầu cành" hay vì nói "Mặt biển" "tấm thảm khổng lồ"? Lúc đó giáo viên phải hướng học sinh tìm xem các vật so sánh này có điểm nào giống nhau, chẳng hạn: + Hai bàn tay bé nhỏ xinh bông hoa + Mặt biển và thảm phẳng, êm và đẹp + Cánh diều hình cong cong, võng xuống giống hệt dấu á (Giáo viên có thể vẽ lên bảng "Cánh diều" và "Dấu á") + Tìm hiểu dạng A là B: Dạng này học sinh dễ nhầm lẫn câu so sánh với câu giới thiệu Bởi lẽ, kiểu câu này có từ “ là ” Lop3.net 11 * Ví dụ :(Bài 1c, d trang 24,25): Tìm các hình ảnh so sánh câu : c/ Mùa đông Trời là cái tủ ướp lạnh Mùa hè Trời là cái bếp lò nung d) Những đêm trăng sáng , dòng sông là đường trăng lung linh dát vàng Trong trường hợp này, cần phải cho học sinh xác định từ vật câu thơ : ( trời mùa đông – tủ ướp lạnh ), ( trời mùa hè – bếp lò nung) Giáo viên giải thích cho học sinh điểm tương đồng các từ vật so sánh - Trời mùa đông lạnh cái tủ ướp lạnh - Trời mùa hè nóng bếp lửa lò nung Trong câu : Mẹ tôi là giáo viên ( từ là có tác dụng giới thiệu Trong trường hợp này , học sinh phải hiểu nghĩa từ và câu ) 3.2.3 1.2 Mô hình 2: So sánh: Sự vật - Con người Dạng cuả mô hình so sánh này là: + Dạng A B: + A có thể là người + B vật đưa làm chuẩn để so sánh * Ví dụ: Bài tập 1/trang58: Tìm các hình ảnh so sánh các câu đây: "Trẻ em búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan" (Hồ Chí Minh) "Bà chín Càng thêm tuổi tác càng tươi lòng vàng" (Võ Thanh An) Với dạng bài tập này học sinh dễ dàng tìm vật so sánh với người các em chưa giải thích được"Vì sao?" Chính vì điều đó giáo viên giúp học sinh tìm đặc điểm chung vật và người, chẳng hạn: "Trẻ em" giống "búp trên cành" Vì là vật còn tươi non phát triển đầy sức sống non tơ, chứa chan niềm hy vọng Lop3.net 12 "Bà" sống đã lâu, tuổi đã cao giống "quả chín rồi" phát triển đến độ già giặn có giá trị cao, có ích lợi cho đời, đáng nâng niu và trân trọng + Dạng A là B: Ví dụ : Bài tập 1/ trang 42,43( phương pháp dạy mô hình 1) "Ông là buổi trời chiều Svật (người) Cháu là Svật 2(Svật ) ngày rạng sáng" Svật 2( người ) Svật 2( Svật ) + Dạng A chẳng B: * Ví dụ: Bài tập 1c/trang 43 : Tìm các hình ảnh so sánh câu : Những ngôi thức ngoài Chẳng mẹ đã thức vì chúng Đem ngủ giấc tròn Mẹ là gió suốt đời Trần Quốc Minh Dạng bài tập này cần học thực hai yêu cầu : - Xác định vật so sánh ( ngôi - mẹ ) , ( mẹ - gió ) - Xác định từ so sánh ( Chẳng , là ) Xác định hai yêu cầu trên là học sinh đã xác định hình ảnh so sánh 3.2.3 1.3 Mô hình 3:So sánh: Hoạt động - Hoạt động Mô hình này có dạng sau: + A x B + A B * Ví dụbài tập /trang 98: Trong các đoạn trích sau, hoạt động nào so sánh với nhau: + "Con trâu đen lông mượt Cái sừng nó vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đạp đất" Lop3.net 13 (Trần Đăng Khoa) + "Cau cao, cao mãi Tàu vươn trời Như tay vẫy Hứng làn mưa rơi" (Ngô Viết Dinh) Dạng bài này giáo viên giúp học sinh nắm từ hoạt động, từ đó học sinh tìm các hoạt động so sánh với Chẳng hạn: + Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" qua từ "như" + Hoạt động “ Vươn” tàu lá dừa giống hoạt động “ vẫy” tay người 3.2.3 1.4 Mô hình 4:So sánh: Âm - Âm thanh: Mô hình này có dạng sau: A B: + A là âm thứ + B là âm thứ * Ví dụ: (Bài tập trang117): Tìm âm so sánh với câu thơ văn đây: Với dạng bài tập này giáo viên giúp học sinh nhận biết âm thứ và âm thứ hai so sánh với qua từ "như" Chẳng hạn: + "Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai" (Nguyễn Trãi) Âm "Tiếng suối" so sánh với âm "Tiếng đàn cầm" qua từ "như" 3.2.3.2 Dạng : Bài tập sáng tạo Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách sử dụng biện pháp tu từ so sánh Dạng bài tập này có tính tư duy, sáng tạo cao hơn.tuy nhiên , dạng bài tập này SGK ít Nó tập trung cuối chương trình HKI gồm bài tập 3.2.3.2 1: Nhìn tranh đặt câu Tương tự Bài tập 3/SGKtrang126: Ta có thể đưa bài tập sau : Ví dụ : Quan sát cặp tranh viết các câu có hình ảnh so sánh Lop3.net 14 - Xe ô tô lao nhanh tên bắn - Bóng đèn điện toả sáng mặt trăng - Cây thông cao tháp - Nụ cười cô xinh hoa hồng - Thỏ thì hiền báo 3.2.3.2 2: Dạng bài tập điền khuyết : Ví dụ : Bài tập / SGKtrang 126: Tìm từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống : a) Công cha nghĩa mẹ so sánh , b) Trời mưa, đường đất sét trơn c) Ơ thành phố có nhiều toà nhà cao Ở câu , giáo viên nên để học sinh xác định vật đã cho học sinh có thể tìm nhiều từ cần điền Ví dụ : a) núi Thái Sơn, nước nguồn chảy, sông biển b) bôi mỡ, xà phòng, đổ dầu c) núi ,những tháp Lop3.net 15 Các bài tập mang tính sáng tạo này ít nên quá trình dạy , là các tiết Tiếng Việt (Tăng cường) Giáo viên nên đưa thêm bài tập tương tự hai dạng trên để học sinh khắc sâu kiến thức Ngoài các mô hình so sánh trên học sinh còn làm quen với kiểu so sánh: Ngang và kém Kiểu so sánh này thường gặp các từ sơ sánh : Tựa, giống , giống , không thua, không khác ( So sánh ) và các từ ,kém, thua , chẳng ( so sánh kém ) 3.2.4 Trò chơi học tập : Đây là hình thức hấp dẫn đó chơi là phương tiện , học là mục đích Thông qua hình thức chơi mà học ,học sinh hoạt động , tự củng cố kiến thức Tuy nhiên, muốn tổ chức trò chơi có hiệu , cần xác định mục đích trò chơi, hình thức chơi phải đa dạng, cách chơi cần phải đơn giản, dễ hiểu Ví dụ : Trò chơi “ Thử tài so sánh” Mục đích: - Rèn kĩ sử dụng từ ngữ cách tạo nhanh các cum từ có hình ảnh so sánh đúng Luyện phản ứng nhanh, trau dồi trí tưởng tượng , liên tưởng hoạt động hay đặc điểm, tính chất vật Chuẩn bị : - Làm các phiếu giấy ( Kích thước : x cm) - Mỗi phiếu gồm 3-5 từ hoạt động, trạng thái , đặc điểm, màu sắc vật ( Tuỳ thời gian chơi, nội dung bài học ) Lớp chủ yếu là từ hoạt động, trạng thái , đặc điểm , tính chất Ví dụ : + Bộ phiếu A( từ hoạt động,trạng thái) : Đọc , viết cười ,nói , khóc ( Dành cho Tiết 7: ôn tập từ trạng thái , tính chất ) + Bộ phiếu B ( từ màu sắc )Trắng , xanh, đỏ, vàng , đen ( Dành cho tiết 15: Luyện đặt câu có hình ảnh so sánh ) + Bộ phiếu C ( từ đặc điểm , tính chất ): đẹp, cao, khoẻ, nhanh, chậm( Dành cho tiết 14 , 17: ôn tập từ đặc điểm ) - Phiếu gấp tư để “bốc thăm” - Cử trọng tài, thư kí theo dõi thi Tiến hành : Lop3.net 16 - Trọng tài để phiếu lên bàn cho học sinh xụng phong lên thử tài so sánh ( phiếu từ thì dành cho người “thử tài”) - Học sinh (HS1) lên “bốc thăm”, mở phiếu đọc từ cho các bạn nghe nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh để làm rõ nghĩa từ đó - Ví dụ: HS1: “bốc thăm” từ trắng – Có thể nêu cum từ so sánh: trắng tuyết, trắng vôi, ( : trắng trứng gà bóc ) - Trọng tài cùng lớp chứng kiến và xác nhận kết Đúng- Sai + Đúng bao nhiêu kết nhiêu điểm + Trọng tài đếm từ 1-5 không nêu kết thì không có điểm - Lần lượt học sinh lên bốc thăm thử tài Hết phiếu thì chỗ , thư kí công bố kết - Mỗi phiếu chọn người có tài so sánh cao là người thắng  Cách tiến hành này có thể thay đổi tùy linh động giáo viên Cũng có thể học sinh lần lược bốc phiếu Mỗi phiếu cần nêu cụm từ Người thứ không nêu lặp cụm từ người trước Hoặc có thể bốc phiếu và tiến hành theo nhóm Nhóm nào tìm nhiều cụm từ thì nhóm đó thắng Tham khảo: 1/ Gợi ý các cụm từ có hình ảnh so sánh nêu mục chuẩn bị Bộ phiếu A: ( từ hoạt động, trạng thái) - Đọc : Đọc đọc kinh, đọc rên rỉ, đọc cuốc kêu, đọc nói thầm - Viết : viết gà bới , viết giun bò , viết rồng bay phượng múa, viết in, - Cười : cười nắc nẻ, cười pháo nổ , cười mếu, - Nói : nói khướu, nới vẹt, nói Trạng Quỳnh, nói thánh tướng , - Khóc : khóc mưa, hkhóc ri, hkhóc cha chết , Bộ phiếu B ( phiếu từ màu sắc ): - Trắng : trắng trứng gà bóc , trắng tuyết , trắng vôi, trắng bột lọc , trắng ngà voi , - Xanh: xanh tàu lá, xanh pha mực, xanh nước biển Lop3.net 17 - Đỏ : Đỏ máu , đỏ son, đỏ gấc , đỏ mận chín , đỏ ớt , đỏ cà chua, - Đen : đen than, đen gỗ mun, đèn cột nhà cháy , đen bồ hóng , đen quạ , đen cuốc , - Vàng: vàng nghệ, vàng mật ong, vàng tơ, vàng nắng , vàng lụa , Bộ phiếu C: ( phiếu từ đặc điểm, tính chất ) - Đẹp : đẹp tiên, đẹp hoa, đẹp tranh,đẹp mơ, - Cao: cao núi , cáo tháp , cao sếu , cao cây sào , - Khoẻ : khoẻ voi, khoẻ trâu, khoẻ bò mộng , khoẻ hổ, khoẻ lực sĩ , - Nhanh: nhanh sóc , nhanh điện, nhanh cắt, nhanh gió , nhanh chớp , - Chậm: chậm sên, chậm rùa, 2/ Gợi ý thêm số phiếu để “ thử tài so sánh” Bộ phiếu D: ( từ trạng thái) - Buồn : buồn đưa đám, buồn của, buồn cha chết , - Vui: vui tết, vui hội, vui bắt vàng, vui mở cờ bụng , - Sướng : sướng tiên , sướng vua, sướng ông Hoàng(vua) - Khổ : khổ trâu ngựa, khổ ăn mày, khổ nô lệ, - Im: im thóc , im hến , im ngủ, Bộ phiếu E: (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất ) - Lạnh : lạnh tiền, lạnh đồng , lạnh ướp đá , lạnh băng, - Nóng : nóng thiêu, nóng lửa đốt, nóng bếp lò nung, - Chua: chua dấm , chua mẻ, chua khế , - Ngọt : đường cát, mía lùi , mật ong, - Đắng : đắng bồ hòn, đắng mật gấu, Bộ phiếu G: (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất ) - Gầy : gầy cò hương, gầy hạc, gầy que tăm, gầy cây củi, gầy ống sậy, Lop3.net 18 - Hiền : hiền phật, hiền bụt, hiền cô Tấm , hiền đất , - Dữ : báo, cọp, hổ, chó sói , - Tròn : tròn bi ve, tròn cái đĩa, tròn bóng , - Cong: cong lưỡi liềm, cong cầu vồng, cong tôm, cong cánh cung, * Kết luận : Khi hướng dẫn học sinh tìm biện pháp tu từ so sánh và sử dụng triệt để các biện pháp trên Tập trung trò chơi phần củng cố và các tiết tăng cường Lop3.net 19 CHƯƠNG IV 4.1 KẾT LUẬN Qua quá trình suy nghĩ và tìm tòi, tôi đã tìm thấy số biện pháp đã nêu trên để rèn kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp Qua việc áp dụng biện pháp trên tôi thấy kỹ nhận biết học sinh lớp tôi dạy đã nâng lên đáng kể Học sinh không nhận biết mà cờn sử dụng tốt biện pháp so sánh Góp phần đáng kể vào việc viết văn và diễn đạt ngôn ngữ học sịnh Tôi nghĩ, phương pháp này đơn giản, dễ sử dụng và hiệu 4.2 Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: Muốn áp dụng đề tài nghiên cứu này cách có hiệu thì: 4.2.1 Người giáo viên phải nắm vững đặt điểm tâm sinh lí học sinh lứa tuổi lớp 4.2.2 Người giáo viên phải tăng cường sủ dụng đồ dụng dạy học có hiệu 4.2.3 Phụ huynh học sinh cùng phối hợp với giáo viên cùng nhà trưòng tạo điều kiện để học sinh tiếp cận, mở rộng phạm vi giao lưu văn hoá 4.2.4 Giáo viên phải khắc phục khó khăn để sở vật chất tạo điều kiện để học sinh học tập tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Xuân lãnh, ngày 20 tháng 09 năm 2010 Người thực Ngô Thị Thu Thuỷ Lop3.net 20 T ÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Văn 2Huệ (1997), Tâm lý học tiểu học , Nxb.Giáo dục Phạm Thị Hoà, “Bài giảng phương pháp dạy học Tiếng việt” Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội2 3.Lê Phương Nga (1999), Phương pháp dạy học Tiếng việt tiểu học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ sách Tiếng việt tiểu học nâng cao, Nxb Giáo dục Bộ sách giáo khoa , sách giáo viên Tiếng Việt, Nxb Giáo dục Lop3.net