tích hợp giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh

Ý nghĩa của vấn đề tích hợp học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong nhà trường - Đảng CSVN lấy chủ nghĩa Mác – Lê-nin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng, ki

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG,

ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH THÔNG QUA

MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Phần thứ nhất

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG

VỀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH

Truyền thống

đạo đức Việt Nam

Yêu nước nồng nàn, dũng cảm chiến đấu

Cần cù, sáng tạo trong lao động,

Đoàn kết,

tương trợ

Tình nghĩa thuỷ chung

TINH HOA VĂN HOÁ THẾ GIỚI

TÍNH CỘNG ĐỒNG

THƯƠNG NGƯỜI

ĐOÀN KẾT

BÌNH ĐẲNG

Phẩm chất ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG

Trung với nước,

hiếu với dân

1 Ý nghĩa của vấn đề tích hợp học tập và làm theo tấm gương đạo

đức Hồ Chí Minh trong nhà trường

- Đảng CSVN lấy chủ nghĩa Mác – Lê-nin và tư tưởng Hồ Chí Minh

làm nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam cho hành động:

- Từ Đại hội VII đến Đại hội IX lần đầu tiên, khái niệm “Tư tưởng

Hồ Chí Minh” được trình bày khá đầy đủ, khoa học, khẳng định những nội dung cơ bản trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh

- Ngày 27-3-2003, BBT có Chỉ thị số 23 CT/TW về đẩy mạnh nghiên

cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong giai đoạn

mới

- Ngày 7/11/2006, BCT có Chỉ thị 06-CT/BCT về tổ chức Cuộc vận

động: ”Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.

2 Vai trò của tư tưởng Hồ Chí Minh

- Là một phần không thể thiếu trong đời sống tinh thần của

Đảng và nhân dân ta vì đó là:

+ Trí tuệ của nhân loại, tính cách mạng triệt để của giai cấp công nhân, truyền thống văn hoá và sức mạnh đại đoàn kết dân tộc.

+ Tài sản vô giá: làm nên sức mạnh Việt Nam, chiến thắng mọi

kẻ thù xây dựng và chấn hưng đất nước hôm nay.

- Một nội dung được đặc biệt coi trọng là tư tưởng về đạo đức

- “Tư tưởng của người đã và đang soi đường cho cuộc đấu tranh của nhân dân ta giành thắng lợi, trở thành những giá trị bền

vững của dân tộc Việt Nam và lan toả ra thế giới” x

3 Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh

- Giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng con người;

- Độc lập dân tộc gắn liền với CNXH, kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại;

- Sức mạnh của nhân dân, của khối đại đoàn kết dân tộc;

- Quyền làm chủ của nhân dân; quốc phòng toàn dân, xây dựng lực

lượng vũ trang nhân dân;

- Phát triển kinh tế và văn hoá, nâng cao đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân;

- Đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; về chăm lo bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau;

- Xây dựng Đảng trong sạch vững mạnh, cán bộ, đảng viên vừa là người lãnh đạo, vừa là người đầy tớ thật trung thành của nhân dân

4 Mục tiêu học tập và làm theo tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh giai đoạn hiện nay

- Nâng cao chủ nghĩa yêu nước trong giai đoạn mới, phát huy sức mạnh toàn dân tộc, đẩy mạnh toàn diện công cuộc đổi mới, sớm đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển.

- Thực hiện cần kiệm, liêm chính, chí công, vô tư nêu cao phẩm giá con người Việt Nam trong thời kỳ mới

- Phát huy dân chủ, nâng cao ý thức chấp hành kỷ luật, gắn bó với nhân dân, vì nhân dân phục vụ

- Phát huy chủ nghĩa yêu nước chân chính gắn với chủ nghĩa quốc tế trong sáng, đoàn kết, hữu nghị giữa các dân tộc, hội nhập quốc tế

I VAI TRÒ CỦA TRƯỜNG HỌC TRONG VIỆC TUYÊN

TRUYỀN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH

1 Nhà trường đều nhằm tới mục tiêu đào tạo con người Việt Nam

phát triển toàn diện, có năng lực, có tri thức, được giáo dục theo quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

2 Nhà trường là môi trường tốt để truyền bá, giáo dục thế hệ trẻ về tư

tưởng Hồ Chí Minh

3 Trong nhà trường, sách giáo khoa, báo chí là loại hình thông tin có

ưu thế nhất Tư tưởng Hồ Chí Minh được tích hợp trong môn học,

sẽ đem đến cho học sinh một niềm tin, sự nhận thức đúng đắn, tránh được những biểu hiện sai lệch do những thông tin ngoài luồng, do tác động của xã hội

4 Môn Lịch sử có nhiều sự kiện gắn liền với cuộc đời và hoạt động

của Hồ Chí Minh

IV MỤC ĐÍCH TÍCH HỢP GIÁO DỤC TẤM GƯƠNG

ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH

 Trang bị cho HS những hiểu biết cần thiết, cơ bản về đạo đức Hồ Chí Minh, trên cơ sở đó, các em có được nhận thức, thái độ và hành

vi tích cực theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

 Giáo dục ý thức quan tâm tới việc học tập, làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, làm cho việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh thành thói quen, nếp sống của học sinh

 Phát triển kỹ năng thực hành, kỹ năng phát hiện và ứng xử tích cực trong việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

 Góp phần giáo dục học sinh trở thành người công dân tốt, biết sống

và làm việc theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và có trách nhiệm đối với đất nước

 Nội dung giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh phải trở thành nội dung bắt buộc trong chương trình học của một số môn

và hoạt động, phải được thực hiện trong kế hoạch dạy học, giáo dục của nhà trường

 Mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh phải phù hợp với mục tiêu các cấp học, góp phần phục vụ mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung

 Phải phù hợp với tâm sinh lý, lứa tuổi học sinh, được triển khai theo hướng tích hợp vào các môn học và các hoạt động giáo dục chính khóa, ngoại khóa, phù hợp với đặc trưng môn học, nhưng không làm thay đổi mục tiêu và nội dung của môn học, đảm bảo

sự tự nhiên, nhẹ nhàng…

V NGUYÊN TẮC TÍCH HỢP GIÁO DỤC TẤM

GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH

 Tấm gương trọn đời phấn đấu, hy sinh vì sự nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng con người.

 Tấm gương của ý chí và nghị lực tinh thần to lớn, vượt qua mọi thử thách, khó khăn để đạt mục đích

 Tấm gương tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh của nhân dân, kính trọng nhân dân, hết lòng, hết sức phục vụ nhân dân

 Tấm gương của một con người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu, hết mực vì con người

 Tấm gương cần kiệm liêm chính, chí công, vô tư, đời riêng trong sáng, nếp sống giản dị và đức khiêm tốn phi thường

VI CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH

VII YÊU CẦU CỦA VIỆC TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG

HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ

1 Cần xác định rõ rằng, đây là dạy học bộ môn lịch sử, không phải dạy về tiểu sử Hồ Chí Minh

 Không thể lấy việc kể chuyện về đạo đức cách mạng, về cuộc đời và hoạt động cách mạng của Hồ Chí Minh thay cho việc dạy học lịch sử

 Không thể lấy việc giảng giải nội dung bộ môn tư tưởng Hồ Chí

Minh thay cho việc dạy học lịch sử, mà là được tiến hành tích hợp nội

dung bài học lịch sử với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức cách mạng.

2 Dựa theo “chuẩn kiến thức, kĩ năng và hướng thái độ” của

môn học ở trường phổ thông mà Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

- Giáo viên xác định những vấn đề cơ bản, chủ yếu nhất trong tư tưởng và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, phù hợp với những kiến thức cơ bản của bài học để giáo dục cho học sinh

- Không lấy việc kể chuyện về Bác Hồ thay cho dạy học lịch sử, gây

ra gây ra tình trạng “quá tải” mà không đi đúng trọng tâm, thực hiện mục tiêu của bài học

3 Những nguyên tắc phương pháp luận về sư phạm sau

đây:

- Trình bày, khai thác nội dung sự kiện

- Nêu kết luận khái quát về sự kiện -Vận dụng sáng tạo, cụ thể những kiến thức khoa học

về nội dung sự kiện trong hoạt động thực tiễn, về tiếp thu kiến thức mới.

4 Bồi dưỡng kỹ năng, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh

- Làm cho học sinh tự nguyện, năng động, tự giác, tích cực học tập lịch sử, tích hợp với nội dung tư tưởng về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cần khơi dậy ở các em nhận thức cần thiết phải học tập, giáo dục (tự học, tự giáo dục), say mê, hứng thú học tập.

- Bồi dưỡng năng lực, rèn luyện năng lực trong việc học tập, tự giáo dục, vận dụng kiến thức đã học.

- Chỉ trên cơ sở nỗ lực chủ quan, trau dồi kiến thức, kỹ năng mới thu được kết quả.

5 Tuân thủ những nguyên lý giáo dục nói chung

- Giáo dục thái độ, tình cảm, tư tưởng nói riêng là học đi đôi

với hành, tự nguyện tự giác, tránh việc áp đặt, cưỡng bức,

mệnh lệnh.

- Thực hiện nguyên tắc nói và làm; nêu gương những điều

học sinh được tiếp nhận phải trở thành hiện thực, không thể dừng ở nhận thức lý luận, mang tính tư liệu.

- Tạo môi trường giáo dục, kết hợp giáo dục nhà trường với

giáo dục gia đình và xã hội Thiếu môi trường giáo dục, không có việc nêu gương của người thầy, cha mẹ, cán bộ thì

việc giáo dục không có kết quả.

6 Phải tạo điều kiện cần thiết về thiết bị, đổi mới

phương pháp dạy học, các phương tiện dạy học để có hiệu quả giáo dục được nâng cao.

 Tùy theo nội dung, đặc điểm và khả năng thực hiện việc tích hợp giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh của bài học để lựa chọn mức độ tích hợp thích hợp:

- Liên hệ (chỉ khai thác nội dung bài học và liên hệ với kiến thức về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh )

- Tích hợp bộ phận (chỉ một phần của bài học, hoạt động thực hiện nội dung giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh)

- Tích hợp toàn phần (cả một bài có nội dung trùng khớp với nội dung giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh)

VIII MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GIÁO DỤC TẤM GƯƠNG

ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH

x

Phần thứ baMỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG,

ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH THÔNG QUA

MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

BIỆN PHÁP 1: THUYẾT TRÌNH

 Mục đích: Lý giải một vấn đề cụ thể, gắn với sự kiện trong

một bối cảnh lịch sử, nhằm giúp cho HS nhận thức đúng về tư tưởng, đạo đức cách mạng của Bác Hồ

 Nội dung: Đưa ra những sự kiện lịch sử, lập luận theo logic (đặt vấn đề, lý giải, khẳng định, kết luận)

 Tổ chức thực hiện:

-Giáo viên nêu vấn đề và gợi ý hướng giải quyết

-Học sinh vận dụng kiến thức để trình bày nhận thức của bản thân đối với vấn đề

-Giáo viên kết luận vấn đề

VÍ DỤ VỀ THUYẾT TRÌNH (BÀI 23, SGK LỊCH SỬ 9)

 Sự lãnh đạo kịp thời và sáng tạo của Đảng CSĐD và lãnh tụ Hồ Chí Minh trong cách mạng tháng Tám thể hiện ở những điểm nào?

 Mục đích: Giúp HS nhận thức được vai trò quyết định của Đảng

BIỆN PHÁP 2: SỬ DỤNG TƯ LIỆU LỊCH SỬ

 Mục đích: Giúp học sinh có thêm thông tin, bổ sung làm rõ hơn sự

kiện, làm chứng cứ để khẳng định tính đúng đắn của tư tưởng Hồ Chí Minh, tăng tính thuyết phục và góp phần khắc họa biểu tượng

Hồ Chí Minh trong lịch sử

 Nội dung: Thông tin về những tình tiết lịch sử được lưu lại trong tài

liệu, được thẩm định khoa học, do các kênh thông tin chính thống trong nước và quốc tế

 Tổ chức thực hiện:

- Dẫn thông tin (ngắn gọn, sát với mục đích, có xuất xứ)

- Phân tích thông tin (bối cảnh lịch sử, sự phản ánh lịch sử)

- Chỉ ra giá trị thông tin đối với vấn đề cần nhận thức (có liên quan tới tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh)

- Liên hệ thực tế

- Kết luận

VÍ DỤ VỀ SỬ DỤNG TƯ LIỆU (BÀI 23, SGK LỊCH SỬ 9)

 Tạo biểu tượng Hồ Chí Minh trong ngày 2/9/1945 (cho HS xem đoạn phim Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập)

 Mục đích: Học sinh thấy được sự giản dị, gần gũi nhưng rất vĩ đại của Chủ tịch Hồ Chí Minh

 Các ý cần nêu: Sự giản dị, gần gũi của Bác từ thái độ,cách ăn mặc, giọng nói Qua đó thấy được đạo đức của một con người

vĩ đại, suốt đời vì đất nước, vì nhân dân

BIỆN PHÁP 3: SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TỰ HỌC

(THƯỜNG SỬ DỤNG ÔN TẬP, NGOẠI KHÓA)

 Mục đích: Giúp HS hệ thống hóa kiến thức, biết khai thác kiến thức trong và ngoài SGK để thể hiện nhận thức, tiếp cận vấn đề lịch sử liên quan đến Hồ Chí Minh

 Nội dung: Nhận thức đúng yêu cầu của bài tập; Giải quyết yêu cầu do bài tập đặt ra; tự đánh giá kết quả

 Tổ chức thực hiện:

- Thiết kế hệ thống bài tập trong tổng thể nội dung bài học

- HS tiếp cận vấn đề đặt ra theo yêu cầu bài tập

- HS xác định hướng giải quyết (nên có thảo luận, hỏi ý kiến giáo viên)

- HS đưa ra phương án giải quyết

- HS thể hiện hiểu biết của mình thông qua việc lập luận tại sao lại chọn phương án giải quyết đó

BIỆN PHÁP 4: SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN

 Mục đích: dùng kiến thức từ những môn học thuộc khoa học xã hội-nhân văn (có nội dung gắn với việc phản ánh tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh) để khơi gợi suy nghĩ của học sinh

 Nội dung: sử dụng đoạn trích dẫn trong các tác phẩm văn học;

chuyện kể về cuộc đời Bác Hồ; bài hát ca ngợi Bác Hồ; những lời dạy của Bác Hồ

VÍ DỤ VỀ SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN

(BÀI 23 SGK LỚP 9)

 Thông tin: ngày 2-9-1945 lịch sử, Ba Đình nắng đẹp, trời trong

xanh mùa thu Dòng người đổ về quảng trường như nước chảy:

công nhân, nông dân, bộ đội, các đoàn thể thanh niên, phụ nữ, các cháu thiếu nhi, hàng ngũ chỉnh tề quanh lễ đài Niềm vui bất tận tràn ngập lòng người Thay mặt chính phủ lâm thời, Bác đọc Tuyên

ngôn độc lập khai sinh nước VNDCCH Đó là hình ảnh của ngày lập nước

Buổi lễ kết thúc, Bác ra về trên một chiếc Citroen màu đen, cửa

kính hơi thấp Một phóng viên đón đường, ghé sát máy vào cửa

kính định chụp ảnh Bác, Bác liền xua tay không cho chụp và bảo:

“chú quay máy ra mà chụp nhân dân”

Hướng dẫn khai thác thông tin

- Đoạn trích trên giúp ta hiểu thêm được về sự kiện nào?

- Tư tưởng, đạo đức của Bác Hồ được phản ánh ra sao qua thông tin trên

Xin cảm ơn các bạn đồng nghiệp!

Nội dung tích hợp Bài 3: Chủ

-Hiểu biết sâu rộng

Liên hệ - Khi nói về CNĐQ, Bác

dùng hình tượng CNĐQ như con đỉa 2 vòi….

Lớp 8

Nội dung tích hợp Bài 26:

nước.

-Không sợ hy sinh gian khổ, lối sống cần kiệm…

Liên hệ -Bác Hồ trực tiếp ra

trận ở chiến dịch Biên Giới -Tham gia chủ trì Đại hội toàn quốc lần thứ II của Đảng, xây dựng đường lối cho cách mạng VN.

Lớp 9

Nội dung tích hợp Bài 33: Việt

Liên hệ - Hoàn cảnh thế giới và

trong nước đặt ra yêu cầu phải đổi mới để tiếp tục xây dựng CNXH bằng quan điểm đúng đắn, hình thức, biện pháp thích hợp

Lớp 9

VÍ DỤ MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GIÁO DỤC TẤM GƯƠNG ĐẠO

ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG MÔN LỊCH SỬ

Tên bài Chủ đề

tích hợp

Mức độ tích hợp

Nội dung tích hợp Bài 30:

quyết tâm đi tìm đường cứu nước, giải phóng dân tộc, vượt khó khăn

Từng phần:

Những hoạt động của Nguyễn Tất Thành từ 1911 đến 1917

-Bối cảnh Nguyễn Tất Thành quyết định đi tìm đường cứu nước

-Động cơ thúc đẩy Người

đi sang phương Tây -Nét chính về cuộc hành trình cứu nước của

Nguyễn Tất Thành

Lớp 8

Nội dung tích hợp Bài 18:

Đảng Cộng

sản Việt

Nam ra đời

-Ý thức trách nhiệm đối với đất nước.

Từng phần:

Hội nghị thành lập Đảng CSVN

-Vai trò của Nguyễn Ái Quốc trong việc thành lập Đảng CSVN

-Nguyễn Ái Quốc đề ra đường lối cơ bản của cách mạng Việt Nam.

Lớp 9

VÍ DỤ MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GIÁO DỤC TẤM GƯƠNG ĐẠO

ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG MÔN LỊCH SỬ

Tên bài Chủ đề

tích hợp

Mức độ tích hợp

Nội dung tích hợp Bài 16:

phóng…

-Vượt qua khó khăn gian khổ, quyết tâm…

Toàn phần -Những họat động của

Nguyễn Ái Quốc tìm thấy con đường gpdt.

-Sự chuẩn bị về tư tưởng chính trị, tổ chức cho việc thành lập đảng vô sản ở Việt Nam.

Lớp 9

x

“Trời có bốn mùa: Xuân, Hạ, Thu, Đông

Đất có bốn phương: Đông, Tây, Nam, Bắc

Người có bốn đức: Cần, Kiệm, Liêm, Chính

Thiếu một mùa thì không thành trời

Thiếu một phương thì không thành đất

Thiếu một đức thì không thành người”

x