Sáng kiến kinh nghiệm dành cho cán bộ quản lí mầm non công tác chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường mầm non.đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng giáo ở mỗi nhà trường, chính vì vậy mà tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên về các phương pháp, kĩ năng giáo dục trẻ, cách sắp xếp môi trường lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm; phối hợp tuyên truyền với phụ huynh để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường
I – MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Giáo dục Mầm non chiếm vị trí vơ quan trọng hệ thống Giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục Đào tạo; Bác Hồ kính u nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục cháu, bồi dưỡng cho cháu trở thành người cơng dân có ích Giai đoạn phát triển trẻ lứa tuổi mầm non có tính định đến thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ trẻ suốt đời Những kết nghiên cứu phát triển đặc biệt não năm đời, nghiên cứu ảnh hưởng ích lợi dịch vụ giáo dục mầm non có chất lượng khiến Chính phủ hầu hết quốc gia giới, có Việt Nam ngày quan tâm, phát triển giáo dục mầm non Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học tiếp theo, chất lượng GDMN định tới hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ thẩm mỹ Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục trẻ trường mầm non Hiện cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non xã Hòa Sơn gặp nhiều khó khăn Do nhiều yếu tố khách quan chủ quan dẫn đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ phần chưa đạt yêu cầu mong muốn, chưa thực đáp ứng phát triển đất nước thời đại Trong năm học trước, nhà trường có nhiều điểm trường lẻ, phòng học chật hẹp, công tác tuyên truyền công tác bán trú hạn chế, phu huynh chưa tin tưởng gửi ăn trường nên chưa tổ chức cho trẻ ăn bán trú điểm trường dẫn đến tỷ lệ trẻ ăn bán trú thấp, ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Từ thực tiễn đặc điểm tình hình nhà trường trên, thân tơi với vai trò Phó hiệu trưởng, tơi xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ GDMN thấy việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non toàn ngành nói chung với trường mầm non xã Hòa Sơn nói riêng vơ cần thiết quan trọng Sau thời gian nghiên cứu, tìm tòi biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, mạnh dạn chọn xây dựng đề tài “Công tác đạo nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non xã Hòa Sơn, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn” với mong muốn góp phần nhỏ vào việc tìm biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cách hợp lý Mục tiêu sáng kiến Trên sở nghiên cứu lý luận công tác chăm sóc, giáo dục trẻ đề xuất số cơng tác đạo nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non xã Hòa Sơn, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn Phạm vi sáng kiến (đối tượng, không gian, thời gian) Công tác chăm sóc, giáo dục trẻ đội ngũ giáo viên, nhân viên trường Mầm non xã Hòa Sơn, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn từ tháng 9/2018 đến tháng 4/2019 II – CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận (khoa học, trị, pháp lý) Giáo dục mầm non cấp học đặt móng cho phát triển tồn diện cho trẻ Vì vậy, cần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm quan hệ xã hội, thẩm mỹ; hình thành yếu tố nhân cách người Trên sở tạo tiền đề, đặt móng cho phát triển nhân cách tồn diện chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ bước vào bậc học phổ thơng Chương trình GDMN cụ thể hố u cầu cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ độ tuổi; quy định việc tổ chức hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, thẩm mỹ, trí tuệ; hướng dẫn cách thức đánh giá phát triển trẻ lứa tuổi mầm non Để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người GVMN phải có phẩm chất trị, trình độ lực, có lương tâm nghề nghiệp nhân cách nhà giáo, có lòng nhân tận tuỵ, thương u trẻ hết mình, tất điều thể tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ cán bộ, giáo viên Như vậy, đội ngũ cán bộ, giáo viên lực lượng nòng cốt định chất lượng giáo nhà trường, mà tơi ln quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên phương pháp, kĩ giáo dục trẻ, cách xếp môi trường lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm; phối hợp tuyên truyền với phụ huynh để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Cơ sở thực tiễn Nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhiệm vụ mục tiêu trường mầm non Thực mục tiêu góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non dấu mốc quan trọng cho thành công công tác quản lý nhà trường Song thực tế, năm qua, việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non xã Hòa Sơn có nhiều hạn chế Về sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng thiếu thốn, phòng học học nhờ nhà văn hóa thơn trường tiểu học Trình độ chun mơn, tay nghề giáo viên chưa đồng Có nhiều giáo viên nhiệt huyết công tác chăm sóc giáo dục trẻ, ln có ý thức trau dồi học tập, học hỏi kinh nghiệm chuyên môn để nâng cao trình độ tay nghề Hằng ngày, tận dụng nguyên vật liệu, phế thải nhà để làm thật nhiều đồ dùng phục vụ giảng dạy để thu hút trẻ hứng thú tích cực hoạt động Xây dựng loại kế hoạch giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm để phát huy tính tích cực, tò mò, sáng tạo trẻ Bên cạnh số giáo viên lớn tuổi tiếp cận công nghệ thông tin chậm nên hạn chế công tác, số giáo viên trường chưa có kinh nghiệm bỡ ngỡ việc xây dựng loại kế hoạch giáo dục, sử dụng chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi, phương pháp, hình thức giảng dạy cứng nhắc, chưa linh hoạt, chưa sáng tạo, chưa phát huy tính tích cực trẻ Cơ sở vật chất nhà trường gặp nhiều khó khăn, phụ huynh chưa tin tưởng gửi ăn trường nên nhà trường chưa tổ chức công tác bán trú điểm trường, trẻ chủ yếu học buổi/ngày lẻ, dẫn đến tỷ lệ trẻ ăn bán trú trường thấp Điều ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường 2.1 Đặc điểm chung: Trường mầm non xã Hòa Sơn trường vùng sâu vùng xa cách trung tâm huyện Hữu Lũng khoảng 20km Trường có điểm trường điểm trường lẻ thơn, có điểm trường Hố Mười Suối Trà cách điểm trường km, giao thơng lại gặp nhiều khó khăn, vào hơm trời mưa gió Đầu năm học 2018-2019 trường có 16 nhóm lớp, có 07 lớp bán trú lớp học buổi/ngày, với tổng số trẻ lớp 369 trẻ Tồn trường có 37 đồng chí cán giáo viên, nhân viên Trong đó: - CBQL: 03/03 đồng chí trình độ chuẩn đạt tỷ lệ 100% - Giáo viên: 27 đồng chí ( 22 giáo viên biên chế, giáo viên hợp đồng) đó: + 26/27 đồng chí đạt trình độ chuẩn trở lên đạt tỷ lệ 96,3% + 01/27 đồng chí trình độ khác đạt tỷ lệ 3,7% - Nhân viên : 07 đồng chí, nhân viên nấu ăn 04, kế tốn 01, văn thư 01, bảo vệ 01 2.2 Thuận lợi: - Nhà trường nhận quan tâm giúp đỡ Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hữu Lũng, tạo điều kiện giúp đỡ chuyên môn tổ chức tốt chuyên đề cho đội ngũ giáo viên - Đảng uỷ, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân xã quan tâm, động viên phong trào nhà trường hội cha mẹ học sinh nhiệt tình ủng hộ, tạo điều kiện cho giáo viên thực tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ - Ban giám hiệu đồn kết, nhiệt tình, động, sáng tạo - ĐNGV hầu hết trẻ, khoẻ, có lòng u nghề, mến trẻ có ý thức học hỏi, tự bồi dưỡng chuyên môn cho thân - Cơ sở vật chất ngày hoàn thiện, đồ dùng phục vụ chăm sóc, giáo dục trẻ trang bị tương đối đầy đủ 2.3 Khó khăn: - Trình độ giáo viên 100% đạt chuẩn chuẩn cao lực sư phạm không đồng đều, chưa động, sáng tạo công tác chăm sóc giáo dục trẻ Một số giáo viên có kinh nghiệm có tâm huyết với nghề tuổi lại cao việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cơng tác giảng dạy gặp khó khăn Còn số giáo viên trường chưa có nhiều kinh nghiệm đứng lớp, kiến thức, kỹ sư phạm hạn chế, tác phong lên lớp rụt rè, e ngại chưa thực trọng đến việc thay đổi phương pháp hình thức lên lớp Nhiều giáo viên trẻ độ tuổi sinh đẻ, nuôi nhỏ…nên ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng chung trường - Một số giáo viên dạy lớp ghép chương trình giảng dạy nội dung, cung giảng, đồ dùng đồ chơi chuẩn bị giáo viên phải xây dựng mục tiêu theo độ tuổi lớp Vì khó khăn vật vả cho giáo viên xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu cần đạt chủ đề thực - Việc xếp mơi trường hoạt động ngồi lớp giáo viên hạn chế chưa theo hướng lấy tre làm trung tâm, chưa kích thích tính tò mò, tích cực khám phá trẻ - Trẻ rụt rè, nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động trường, lớp - Cơ sở vật chất nhà trường nhiều khó khăn thiếu thốn, phòng học chật hẹp, học nhờ trường tiểu học nhà văn hóa thơn - Cơng tác tun truyền phối hợp với phụ huynh chưa thực hiệu quả, nhận thức phụ huynh công tác tổ chức bán trú điểm trường lẻ hạn chế - Trường có điểm lẻ lại khó khăn nên việc dự giờ, thăm lớp gặp nhiều khó khăn Khảo sát chất lượng trẻ đầu năm Bảng Số lớp số lượng trẻ tháng 9/2018 Lớp học bán trú, buổi/ngày Tổng số nhóm, lớp - Lớp học bán trú - Lớp học buổi/ngày Tổng số nhóm lớp Tổng số trẻ 16 07 09 369 177 192 Bảng Khảo sát chất lượng chăm sóc tháng 9/2018 Nội dung đánh giá Kết Tổng số trẻ cân đo: 369/369 = 100% Cân nặng bình thường 305/369 = 82,7% Trong đó: - Nhà trẻ - Mẫu giáo - Riêng tuổi Suy dinh dưỡng thể nhẹ cân Trong đó: - Nhà trẻ - Mẫu giáo - Riêng tuổi Chiều cao bình thường Trong đó: - Nhà trẻ - Mẫu giáo - Riêng tuổi Suy dinh dưỡng thể thấp còi Trong đó: - Nhà trẻ - Mẫu giáo - Riêng tuổi 15/21 = 71,4% 290/348 = 83,3% 96/109 = 88,1% 64/369 = 17,3% 6/21 = 28,6% 58/348 =16,7% 13/109 = 11,9% 305/369 = 82,7% 15/21 = 71,4% 290/348 = 83,3% 96/109 = 88,1% 64/369 = 17,3% 6/21 = 28,6% 58/348 =16,7% 13/109 = 11,9% Bảng Chất lượng giáo dục tháng 12/2018: Nội dung đánh giá Kết Tổng số trẻ đánh giá: 396/369 = 100% Đạt yêu cầu 316/396 = 79,8% Trong đó: - Nhà trẻ 35/45 = 77,8% - Mẫu giáo 281/351 = 80,1% - Riêng tuổi 96/109 = 88,1% Chưa đạt 80/396 = 20,2% Trong đó: - Nhà trẻ 10/45 = 22,2% - Mẫu giáo 70/351 = 19,9% - Riêng tuổi 13/109 = 11,9% Nhìn vào kết bên trên, tơi thấy chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường mức độ thấp, trẻ lớp chưa đủ so với kế hoạch đề ra, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng chiếm tỷ lệ cao III – NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến: Tôi nhận thấy giải pháp truyền thống áp dụng đơn vị mang lại hiệu quả, nhiên q trình chăm sóc, giáo dục trẻ giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo phương pháp, xếp môi trường lớp học chưa khoa học, chưa phát huy hết tính tích cực trẻ, trẻ chưa có nhiều hội trải nghiệm Do tơi nghiên cứu, tìm tòi đưa sáng kiến có tính mới, có tính sáng tạo hơn, để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non xã Hòa Sơn 1.1 Xây dựng kế hoạch chuyên môn Đứng trước thực trạng tình hình nhà trường, từ đầu năm học phối hợp với Ban giám hiệu phân công giáo viên dạy lớp phù hợp với yêu cầu độ tuổi xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học phù hợp vời tình hình thực tế địa phương, nhà trường trình cấp phê duyệt Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ, lớp phụ trách nhà trường phê duyệt thực Trong trình thực bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với kế hoạch tháng Qua Ban giám hiệu có sở để theo dõi, kiểm tra có biện pháp đạo kịp thời tốt Giao tiêu chất lượng cho độ tuổi đê giáo viên xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học cảu lớp cho phù hợp, cụ thể: - Tỷ lệ huy động trẻ lớp trường: 415/415 = 100% Trong đó: + Nhà trẻ: 62/62 = 100% + Mẫu giáo: 353/353 = 100% + Riêng tuổi: 109/109 = 100% - Chất lượng chăm sóc: Tổng số trẻ cân đo: 415/415 = 100% Trong đó: + Số trẻ theo dõi biểu đồ tăng trưởng: 415/415 = 100% + Số trẻ cân nặng bình thường: 392/415 = 94,5% + Số trẻ bị suy dinh dưỡng thể nhẹ cân: 23/415 = 5,5% Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân so với đầu năm là: 11,8% + Số trẻ cao bình thường: 387/415 = 93,3% + Số trẻ suy dinh dưỡng thể thấp còi: 28/415 = 6,7% Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng thể thấp còi so với đầu năm là: 10,6% - Chất lượng giáo dục: Tổng số trẻ đánh giá: 415/415 = 100% + Xếp loại đạt yêu cầu: 392/415 = 94,5% Trong đó: Nhà trẻ: 57/62 = 91,9% Mẫu giáo: 353/353 = 100% Riêng tuổi: 109/109 = 100% + Chưa đạt: 23/415 = 5,5% Trong đó: Nhà trẻ: 3/62 = 8,1% Mẫu giáo: Riêng tuổi: Chất lượng giao gắn với tiêu thi đua lớp, cá nhân vào cuối năm Với biện pháp thúc đẩy giáo viên trăn trở, tìm tòi có nhiều phương pháp linh hoạt sáng tạo cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ để đạt tiêu đề theo kế hoạch 1.2 Chỉ đạo thực chương trình giáo dục mầm non đổi phương pháp giảng dạy theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Nói đến việc giáo dục trường khơng thể khơng nói đến việc thực chương trình, chương trình phương tiện để giáo dục toàn diện cho trẻ Để quản lý tốt việc thực chương trình giáo viên, BGH cần nghiên cứu văn hướng dẫn thực chương trình Giáo dục mầm non theo Thơng tư 28/2016/TT-BGDĐT - Sửa đổi Chương trình giáo dục mầm non, riêng trẻ tuổi cần nghiên cứu thêm quy định Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi thông tư số: 23/TT-BGD&ĐT ngày 22/7/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Để thực tốt chương trình GDMN theo hướng lấy trẻ làm trung tâm đòi hỏi giáo viên phải có nhiều phương pháp, hình thức, thủ thuật hấp dẫn, thu hút trẻ vào hoạt động Cô giáo người hướng dẫn cho trẻ trải nghiệm, suy ngẫm tìm tòi, khám phá giới xung quanh Tạo nhiều tình giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động Khi tổ chức tất hoạt động từ: ăn, ngủ, học tập, vui chơi, lao động, vệ sinh… trẻ phải hướng đứa trẻ, lợi ích đứa trẻ đảm bảo đứa trẻ có hội phát triển cách tốt thành công Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Từ nhằm thúc đẩy giáo viên có hội tìm hiểu sâu phương pháp giáo dục trẻ qua hoạt động hàng ngày Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục năm học nhà trường, Sau hỗ trợ tài liệu việc thực chương trình cho tổ chuyên môn, giáo viên lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động chuyên môn, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, hướng dẫn giáo viên cách lập kế hoạch giáo dục, lựa chọn mục tiêu đưa vào chủ đề phù hợp Chỉ đạo giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, vệ sinh cá nhân, giáo dục kỹ sống, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào hoạt động giáo dục giúp trẻ tăng cường thực hành trải nghiệm để hình thành hành vi ứng xử mơi trường, thói quen tiết kiệm điện, nước sinh hoạt, thực quy định an tồn giao thơng Hướng dẫn giao viên lồng ghép, đưa trò chơi dân gian, hát dân ca, hò vè vào hoạt động lúc nơi Ví dụ: Ở chủ điểm Tết mùa xuân Khi xây dựng kế hoạch giáo dục chủ đề, hướng dẫn giáo viên đưa mục tiêu lễ hội địa phương vào thực hội hát si hát lượn vào ngày Rằm tháng Giêng Bắc Lệ, hội Đền Bắc Lệ, Lễ hội Trò Ngơ xã n Thịnh, hội đền Kỳ cùng, hội chùa Tân Thanh đưa trò chơi dân gian, hát dân ca vào hoạt động ngày để giáo dục trẻ thêm yêu quê hương biết giữ gìn sắc văn hóa địa phương Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp giảng dạy nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Ví dụ: Hoạt động có mục đích hoạt động trời Khi cho trẻ quan sát vườn hoa, giáo chia trẻ thành nhóm để quan sát, thảo khu vực hoa vườn cô chuẩn bị sẵn điều kiện Cơ gợi ý hướng dẫn nhóm trẻ thảo luận khoảng phút sau mời đại diện nhóm trẻ lên trình bày hiểu biết đối tượng trẻ vừa quan sát được.Việc làm giúp trẻ trải nghiệm, khám phá tri thức giúp trẻ cảm thấy thoải mái tích cực hoạt động Yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục, xác định mục tiêu, nội dung trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động tiết dạy Quá trình thực phải xây dựng lựa chọn hệ thống câu hỏi yêu cầu tập phù hợp với đối tượng trẻ Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, phù hợp với chủ đề lĩnh vực chọn Ví dụ: Với Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ lớp tuổi: Dạy trẻ kể chuyện sáng giáo viên u cầu trẻ xếp tranh, kể chuyện theo nội dung tranh, đặt tên chuyện Nếu mục đích dạy chủ yếu rèn kỹ coi trọng cách học cá nhân trẻ Đổi phương pháp cách học “Lấy trẻ làm trung tâm” dựa hiểu biết, hứng thú nhu cầu trẻ mà ta đưa nội dung dạy, kiến thức cho phù hợp với trẻ độ tuổi Hình thức tổ chức tiết học đa dạng, phong phú tuỳ vào sáng tạo giáo viên để tiết học trở nên nhẹ nhàng, khơng gò bó, áp đặt trẻ theo tính chất: “Học chơi, chơi học” trẻ mầm non Trong năm học qua, có nhiều giáo có linh hoạt, sáng tạo phương pháp giảng dạy theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Ví dụ: Trong hoạt động chung lĩnh vực phát triển thẩm mỹ - chủ đề Tết mùa xuân, dạy múa hát Mùa xn đến Cơ giáo trang trí sân khấu ấn tượng, đẹp mắt phù hợp với chủ đề Để gây hứng thú cho trẻ đóng vai cô tiên Mùa xuân ngủ quên để trẻ đánh thức dậy chào mùa xuân đến Cô tiên Mùa xuân ngào, dịu dàng hai bé thể vài điệu múa chào đón mùa xuân dẫn dắt vào hát nhẹ nhàng Với tác phong sư phạm phương pháp giảng dạy sáng tạo kích thích tò mò, hứng thú trẻ vào dạy, trẻ nhiệt tình hợp tác suốt tiến trình dạy Một tiết học sinh động, nhẹ nhàng hút trẻ, đảm bảo mục tiêu đề đáng để đồng nghiệp học hỏi (Hình 1) Bên cạnh đó, đạo giáo viên thường xuyên khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động cô, giúp trẻ tự tin giao tiếp Tạo gần gũi cô trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động, trẻ biết hoạt động theo nhóm Giúp trẻ chủ động, tích cực trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào q trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động cụ thể Sau số hình ảnh hoạt động trải nghiệm, thảo luận theo nhóm trẻ (Hình 2) 1.3 Tăng cường sở vật chất, đồ dùng dạy học đồ chơi Như biết, trẻ mầm non “học chơi, chơi học”, chúng hiểu tiếp thu điều giới xung quanh thơng qua việc tìm hiểu, khám phá vật, tượng…Chúng học cách làm người qua việc thể tình cảm, thái độ đồ vật, đồ dùng, đồ chơi… Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi thứ thiếu sống trẻ Thơng qua đồ dùng đồ chơi trẻ tìm tòi, khám phá, trẻ thao tác với đồ vật… qua giúp trẻ phát triển cách toàn diện Khi tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi trẻ hoạt động cách chủ động, tích cực sáng tạo theo khả nhu cầu trẻ, kích thích tò mò, ham hiểu biết tìm tòi khám phá vật, tượng giới xung quanh Ví dụ: Trong hoạt động góc: Để tổ chức hoạt động góc có hiệu quả, chất lượng giáo viên cần chuẩn bị đầy đù đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Các loại đồ dùng đồ chơi thu nhỏ phương tiện giao thông, vật, loại hoa, đồ dùng gia đình trẻ thao tác, cầm nắm giúp trẻ phát triển trình độ nhận thức, tình cảm thẩm mỹ Ngồi trẻ hứng thú va tích hoạt động có đủ đồ dùng đồ chơi Chính vậy, CBQL cần có biện pháp thiết thực làm tốt cơng tác tham mưu cơng tác xã hội hố giáo dục Trong điều kiện nhà trường nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, trang thiết bị, mạnh dạn đề xuất ý kiến tham mưu với cấp quan tâm đầu tư sở vật chất, sửa chữa phòng học, cung cấp thêm trang thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi để tạo điều kiên cho trường giáo viên thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ Tham mưu với quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh nhà hảo tâm tăng cường đầu tư trang thiết bị giáo dục, tài liệu, học liệu, phương tiện cho trẻ, đặc biệt lớp mẫu giáo tuổi theo danh mục tiêu chuẩn kĩ thuật Đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu cho giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/02/2010 Quyết định số 3141/QĐ-BGDĐT ngày 30/7/2010 Khuyến khích giáo viên tận dụng nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa phương để làm đồ dùng dạy học, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ Trong năm học nhà trường tổ chức Hội thi tự làm đồ dùng đồ chơi chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11 phát động phong trào tự làm đồ dùng tháng, qua số lượng đồ dùng đồ chơi tự tạo tăng lên (Hình 3) Làm tốt cơng tác tun truyền, kết hợp với phụ huynh học sinh quyên góp đồ dùng, đồ chơi, sách, tranh truyện cũ, nguyên vật liệu qua sử dụng, nguyên liệu có thiên nhiên tái chế làm đồ dùng, đồ chơi phong phú Ví dụ: chai nhựa, vỏ lon, lọ, tre, lốp xe, gỗ Chỉ đạo lớp phối hợp với phụ huynh làm đồ dùng, đồ chơi: Để làm đồ chơi phong phú bền đẹp có hiệu cao ln cần quan tâm giúp đỡ đồn thể đặc biệt bậc phụ huynh học sinh Có nhiều phụ huynh có khả vẽ đẹp, phụ huynh làm thợ mộc, phụ huynh làm thợ hàn, gia đình phụ huynh có tre, gỗ Ví dụ: Khi làm bập bênh gỗ lốp xe, để chắn bền đẹp giáo nhờ phụ huynh cưa lốp xe tơ, cắt ván đủ kích thước dùng khoan gắn đinh, ốc vít tạo thành chiêc bập bênh, sau đó, sơn màu cho đẹp mắt Những đồ chơi lạ khiến trẻ thích thú chơi Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ cách sử dụng, bảo quản, biết lấy, cất đồ dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp Ví dụ: Khi cho trẻ chơi tự chọn lớp hoạt động góc giáo cần giáo dục đạo đức chơi cho trẻ trước chơi càn lấy đồ chơi nhẹ nhàng, chơi không quăng ném đồ chơi, sau chơi xong nhắc trẻ xếp đồ chơi gọn gàng nơi quy định 1.4 Bồi dưỡng về kỹ phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ Nhà trường không ngừng bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên kỹ phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ Việc bồi dưỡng kỹ phương pháp chăm sóc, giáo dục phải thơng qua hình thức tổ chức hội thi, hội thảo, thăm lớp, dự đột xuất, định kỳ Từ đó, đánh giá phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp, giáo viên có tay nghề non, giáo viên trường năm cần bồi dưỡng thêm phương pháp, kỹ sư phạm, cách tổ chức hoạt động giáo dục cách sáng tạo hiệu Khi đến thăm lớp, dự số giáo viên trường, thực chun mơn hạn chế Tổ chức hoạt động mà không thu hút ý trẻ, nói q nhiều, trẻ khơng hứng thú, khơng tích cực hoạt động Tiết học khiến người dạy người dự cảm thấy mệt mỏi, nhàm chán Tơi tiến hành góp ý ưu điểm, nhược điểm họ, tư vấn cho họ tác phong sư phạm đứng lớp, cách lựa chọn hình thức tổ chức cho phù hợp với dạy, cách gây hứng thú cho trẻ để trẻ tích cực hoạt động, khơng áp đặt trẻ, phải tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, tự tin trải nghiệm cô bạn Sau tư vấn thêm kiến thức, kỹ sư phạm nhiều cô giáo tiến chuyên môn phương pháp giảng dạy 10 Ví dụ: Cơ giáo Ánh giáo viên chủ nhiệm lớp tuổi A dạy lĩnh vực phát triển nhận thức Một số loại quả, chủ đề Thực vật Cơ tổ chức hình thức “Hội thi hoa tranh tài”, cô chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho dạy Hình thức vào cho trẻ biểu diễn thời trang loại nhạc sôi động, trẻ hào hứng tham gia Trong suốt tiến trình dạy cô dẫn dắt logic, hút trẻ vào học làm bật lên chủ đề Hội thi đưa Mặc dù tiết dạy chưa hồn hảo, vướng mắc khâu sử dụng đồ chơi cho trẻ chơi Nhưng so với tiết học trước giáo biết cách thu hút trẻ vào học, tác phong sư phạm linh hoạt (Hình 4.) Khuyến khích giáo viên khá, giỏi thường xuyên thăm lớp dự giáo viên yếu để giúp đỡ đồng nghiệp lực, kỹ năng, tác phong sư phạm, cách soạn giáo án sáng tạo theo chủ đề phù hợp với trẻ lớp Bên cạnh đó, Hội thi đỉnh cao phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Vì vậy, phải có kế hoạch đạo thực cách nghiêm túc khoa học hội thi như: Hội thi làm đò dùng đồ chơi tự tạo, Hội thi trang trí lớp, Hội thi Giáo viên dạy giỏi, thi nuôi giỏi Qua hội thi giúp giáo viên rút nhiều kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng giáo dục dịp để giáo viên thể tài có học hỏi lẫn Ngoài ra, việc tổ chức hội thi tạo mối quan hệ thân ái, giúp đỡ tập thể giáo viên nhà trường để tiến Để hội thi thành công có kết tốt, tơi xây dựng kế hoạch cụ thể cho tháng, thơng báo với tồn thể giáo viên, nhân viên để họ nắm nội dung, thời gian thi Ví dụ: - Thi trang trí nhóm lớp: lần/năm học (tháng 9/2018 tháng 02/2019) - Thi Đồ dùng đồ chơi tự tạo: Tháng 10/2018 - Thi giáo viên giỏi, cô nuôi giỏi cấp trường: lần/năm học (tháng 11/2018 tháng 3/2019) Sau hội thi, nhà trường có tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng cá nhân có thành tích xuất sắc Chính làm tốt vấn đề nên phần động viên tinh thần giáo viên, nâng dần chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường 1.5 Chỉ đạo thực tốt chương trình lớp mẫu giáo ghép Năm học 2018-2019, trường mầm non xã Hòa Sơn có lớp mẫu giáo ghép nằm điểm trường lẻ Một khó khăn lớn nhà trường phòng học điểm trường chật hẹp, phải học nhờ nhà văn hố thơn trường Tiểu học Để khắc phục khó khăn tạo điều kiện thuận lợi để triển khai tốt chương trình, nhà trường tuyên truyền với phụ huynh kêu gọi ủng hộ tổ chức doanh nghiệp, nhà hảo tâm đầu tư mua sắm bổ sung thiết bị, đồ dùng phù hợp với yêu cầu chương trình Đồng thời phát động phụ huynh, giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi, sửa chữa sở vật chất để đảm bảo cảnh quan sư phạm, làm phong phú phương 11 tiện để trẻ tham gia hoạt động Năm học qua điểm trường Hố Mười nhà hảo tâm ủng hộ máy lọc nước, mười chăn len số đồ dùng đồ chơi cần thiết Đối với giáo viên ban giám hiệu chọn giáo viên có trình độ, có kinh nghiệm để giáo viên thực tốt chương trình GDMN với lớp ghép có hiệu Trên sở kế hoạch chung nhà trường, đạo tổ chuyên môn, cá nhân tự xây dựng kế hoạch giáo dục ghép lớp phù hợp với độ tuổi lớp mình, lựa chọn mục tiêu độ tuổi đưa vào chủ đề phù hợp Trong q trình thực hiện, giáo viên thay đổi, điều chỉnh, bổ sung kế hoạch lại cho phù hợp mà phải đảm bảo thực dạy đủ 35 tuần Ví dụ: Đối với lớp Mẫu giáo lớn ghép ba độ tuổi (3,4,5 tuổi) xây dựng kế hoạch với lĩnh vực phát triển thể chất: Nhóm tuổi: Bật xa 50cm; Nhóm tuổi: Bật xa 35-40cm, nhóm tuổi: Bật xa 20-25cm Điều quan trọng xây dựng kế hoạch lớp ghép chọn nội dung phải mang tính tương đồng cho dễ thực Ở chủ đề chúng tơi ln khuyến khích giáo viên phối hợp với lớp lựa chọn chủ đề nhánh, chọn nội dung hoạt động cho phù hợp với nhu cầu nhận thức trẻ lớp Trong trình khám phá chủ đề giáo viên tăng cường cho trẻ tham gia hoạt động khám phá, trải nghiệm Trong q trình khám phá chủ đề, Ban giám hiệu ln quan tâm đến hoạt động giáo viên triển khai lớp góp ý, rút kinh nghiệm kịp thời Cuối chủ đề lại ngồi lại với để rút kinh nghiệm xem mục tiêu, nội dung hoạt động giáo viên lựa chọn trẻ độ tuổi có phù hợp với khả nhu cầu trẻ không hướng điều chỉnh Bên cạnh đó, tơi tổ trưởng chun môn tăng cường thăm lớp, dự lớp ghép để tư vấn giúp cho giáo viên thấy mặt mặt hạn chế việc vận dụng phương pháp cách chọn nội dung để tổ chức cho trẻ độ tuổi vào q trình giảng dạy Qua giúp giáo viên hiểu sâu về đổi phương pháp lớp ghép cho hiệu quả, để 100% trẻ lớp học kiến thức phù hợp với phát triển trẻ độ tuổi, giúp giáo viên chủ động, mạnh dạn, tích cực, sáng tạo hoạt động giảng dạy 1.6 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, thăm lớp dự giáo viên Kiểm tra đánh giá việc làm thường xuyên, kiểm tra nhiều hình thức, kiểm tra theo kế hoạch, kiểm tra đột xuất Kiểm tra theo kế hoạch được100% giáo viên; kiểm tra đột xuất giáo viên có biểu bất thường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Ngay từ đầu năm học, xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trình Phòng giáo dục Đào tạo huyện ký duyệt Kế hoạch vừa đảm bảo quy định ngành, vừa phù hợp với tình hình chất lượng đội ngũ Đảm bảo số lượng giáo 12 viên kiểm tra theo kế hoạch Nội dung kiểm tra phong phú đa dạng kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, kiểm tra công tác bán trú, kiểm tra hoạt động chuyên môn tổ, kiểm tra hoạt động học tập trẻ Các nội dung kiểm tra theo kế hoạch niêm yết công khai tháng để người nắm tình thần chuẩn bị Ví dụ kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên: Mỗi giáo viên kiểm tra lần/học kỳ Kiểm tra đủ nội dung: Việc thực quy chế chun mơn, trình độ tay nghề, kết giảng dạy, việc thực công tác khác Sau lần kiểm tra cán kiểm tra ưu điểm, hạn chế nội dung có tư vấn kịp thời với đối tượng kiểm tra để có biện pháp khắc phục thiếu xót cơng việc thực tốt lần kiểm tra sau Chỉ đạo tổ kiểm tra nội tăng cường kiểm tra đột xuất hoạt động học tập trẻ để đánh giá nếp, chế độ sinh hoạt việc bảo quản đồ dùng, sách vở, sản phẩm trẻ Với việc làm giúp giáo viên nêu cao tinh thần làm việc, không cắt xén chế độ sinh hoạt trẻ; thường xuyên rèn luyện nếp cho trẻ hoạt động, nâng cao hiệu chăm sóc giáo dục trẻ Qua công tác kiểm tra, dự uốn nắn số sai lệch giáo viên công tác giáo dục Từ đó, có biện pháp tư vấn cụ thể giúp cho giáo viên sữa chữa kịp thời Trình độ tay nghề đội ngũ nâng lên rõ rệt Nền nếp lớp học trì ổn định, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ chuyển biến đáng kể, tăng thêm niềm tin yêu phụ huynh nhà trường 1.7 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa vơ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính vậy, cần phải trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ Từ đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường đạo giáo viên làm đèn lồng từ ống hút, dây thép để trang trí sân trường, tạo mơi trường khơng gian ngồi lớp học thêm sinh động thu hút ánh mắt trẻ tới cổng trường học (Hình 5) Đối với lớp, thường xuyên nhắc nhở giáo viên bố trí, xếp góc, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp Bố trí góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc học tập, góc tạo hình, góc văn học góc âm nhạc gàn nhau, góc thiên nhiên ngồi hiên Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý 13 để bảo đảm an toàn vận động trẻ Đồ dùng đồ chơi góc trưng bày cho trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn, đồ chơi gồm nhiều phận cần phải để theo với Có thể thay đổi vị trí xếp lại số góc sau chủ điểm để tạo cảm giác lạ kích thích hứng thú trẻ Việc đặt tên cho góc cần phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ điểm thực Ví dụ: Khi thực chủ đề thân góc học tập sách đặt tên “Thư viện bé” chủ đề “Thế giới thực vật” góc học tập sách đổi tên "Thư viện loài hoa" sang chủ “Động vật” góc đổi tên “Thư viện vật đáng yêu” Đồ dùng trang trí góc phải đẹp, hấp dẫn thay đổi theo nội dung chủ đề, sử dụng khoảng trống mảng tường để trang trí, khơng trang trí làm che khuất cửa sổ, ánh sáng tự nhiên chiếu vào, mảng tường nhà trường thường quét vôi màu sáng tạo cảm giác ấm áp, dễ chịu… Đặc biệt phát huy linh động sáng tạo giáo viên công tác xây dựng môi trường lớp học nhằm đạt hiệu tốt 1.8 Tổ chức tốt Hội thi “Trải nghiệm cùng Bé yêu” Hoạt động trải nghiệm cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Như vậy, thông qua hoạt động trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm Năm học 2018-2019, trường mầm non xã Hòa Sơn tổ chức Hội thi “Trải nghiệm Bé yêu” nhằm cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu phong tục, tập quán cha ông ngày tết Hàn thực 03/3 âm lịch Kích thích trẻ tư duy, chủ động, tích cực như: tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, thực hành sáng tạo, hợp tác trò chuyện chia sẻ ý tưởng bạn Mở đầu buổi trải nghiệm tiết mục văn nghệ dự thi 15 lớp mẫu giáo nhà trường Các tiết mục cô giáo tập luyện cho công phu đặc sắc Qua giúp trẻ thêm mạnh dạn, tự tin thể sân khấu, đặc biệt bé đến từ điểm trưởng xa xơi (Hình 6) Sau phần thực hành trải nghiệm, buổi trải nghiệm, trò nhà trường nhận nhiều quan tâm đồng chí lãnh đạo địa phương, nhà đền ủng hộ tiền, hoa trang trí sân khấu, đặc biệt quan tâm ủng hộ bậc phụ huynh học sinh Các giáo viên kêu gọi phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu gạo nếp, đỗ xanh, chuối, cẩm màu, gấc, nghệ để làm thêm số loại xôi cẩm, bánh dày, bánh rợm Trước ngày thi nhờ phụ huynh rửa chuối, cẩm sẽ, ngâm gạo, nghiền bột, mượn bếp ga để đun nấu Mỗi lớp cử phụ huynh khéo tay đến hỗ trợ giúp đỡ cô trẻ hoạt động trải nghiệm Các phụ huynh chủ yếu giúp cô giáo làm xôi, làm bánh dày, bánh rợm hỗ trợ trẻ luộc bánh trơi, bánh chay (Hình 7) 14 Mỗi nhóm, lớp tổ chức theo hình thức khác tạo cho trẻ có sân chơi vui vẻ, thoải mái, trẻ hóa thân làm công việc bắt chước người lớn, rèn luyện củng cố kĩ học, trẻ thực hành trải nghiệm làm bánh trôi bánh chay như: Nhào, nặn bột, lăn bột, véo bột, làm lõm nhân dùng kỹ xoay tròn để xoay bánh thật tròn Sau người lớn hỗ trợ luộc bánh bày đĩa trẻ bắt đầu trang trí hoa, cắm thìa, dĩa Qua hoạt động mà trẻ trải nghiệm ngày hội, trẻ lĩnh hội kĩ sống cần thiết sống như: Kĩ lao động, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác nhóm bạn bè , trẻ vui tươi, sảng khối, phấn khởi với sản phẩm bàn tay tạo (Hình 8) Sau hồn thành, lớp trưng bày sản phẩm sân khấu đẹp mắt phong phú Ban giám khảo tiến hành tham quan, chấm điểm chọn nhiều giải thưởng, để tạo cơng trình độ nhận thức trẻ lứa tuổi, ban giám khảo hội thi thống lựa chọn khối lớp gồm giải nhất, giải nhì giải ba, kết cụ thể: - Giải nhất: Lớp tuổi C, tuổi E, tuổi B - Giải nhì: Lớp tuổi B, tuổi G, tuổi A - Giải ba: Lớp tuổi D, tuổi B, tuổi D Giải tiết mục văn nghệ xuất sắc nhất: Lớp tuổi C Cuối cùng, cô giáo bậc phụ huynh trưng bày thành bữa tiệc thịnh soạng để toàn thể cán giáo viên, nhân viên, bậc phụ huynh bạn nhỏ thưởng thức ăn truyền thống dịp tết Đây hội để cô trẻ giao lưu, học hỏi cơ, bạn (Hình 9) Có thể thấy, qua buổi trải nghiệm bé làm quen với nhiều loại bánh, xôi địa phương, cô làm số loại bánh đơn giản bố mẹ, ông bà tham gia vào hoạt động tập thể, từ có số kỹ sống, kỹ giao tiếp hoạt động tập thể Các bé, bậc phụ huynh thực hào hứng với buổi trải nghiệm này, chứng kiến trưởng thành con, từ tạo thêm lòng tin u, ủng hộ nhiệt tình phụ huynh trường mầm non, với ngành giáo dục 1.9 Tăng cường công tác bồi dưỡng tuyên truyền cho đội ngũ giáo viên, nhân viên về kiến thức nâng cao chất lượng dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm trường mầm non Nhà trường tạo điều kiện cho 100% nhân viên nấu ăn tham gia tập huấn kiến thức vệ sinh an tồn thực phẩm Phòng giáo dục Đào tạo tổ chức Tuyên truyền bồi dưỡng kiến thức, cập nhập thông tin vệ sinh dinh dưỡng an toàn thực phẩm thường xuyên cho đội ngũ cấp dưỡng, giáo viên mầm non Tập luyện bồi dưỡng đạo thực tốt công tác nâng cao chất 15 lượng giáo dục vệ sinh dinh dưỡng, vệ sinh nhóm lớp, cá nhân vệ sinh môi trường Chỉ đạo tổ chức tốt hội thi ni giỏi cấp trường (Hình 10) giúp đỡ tổ nuôi tham gia hội thi Cô nuôi giỏi cấp huyện Bằng kiến thức kinh nghiệm thực tiễn, ba cô nuôi tham gia hội thi cấp huyện đạt ba giải cá nhân gồm hai giải A giải B Đó niềm vinh dự lớn nhà trường năm học 2018-2019 (Hình 11) Chỉ đạo giáo viên tích hợp nội dung giáo dục dinh dưỡng vào chương trình giảng dạy theo chủ đề môn học, hoạt động ngày Ví dụ 1: Tích hợp nội dung giáo dục dinh dưỡng – sức khỏe vào chủ đề Thế giới thực vật Ở chủ đề đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung sau: - Nhận thức: Làm quen với ăn từ rau, củ, quả, chất dinh dưỡng từ ăn - Hành vi văn minh ăn uống: Biết mời cô, mời bạn trước ăn; ngồi ăn ngắn, khơng co chân lên ghế; cầm thìa tay phải tự xúc ăn gọn gàng, tránh làm rơi vãi thức ăn, lỡ đánh rơi cơm nhặt cơm vào đĩa, ăn từ tốn, nhai kỹ, ăn hết suất ăn, khơng nói chuyện ăn, khơng chạy nhảy sau ăn - Thói quen tự phục vụ sinh hoạt hàng ngày trường: Tự cất, dọn đồ dùng ăn uống sau ăn, biết lau miệng, xúc miệng - Thói quen tốt vệ sinh cá nhân: Đi vệ sinh nơi qui định, giữ gìn vệ sinh môi trường không khạc nhổ nơi công cộng, không vứt rác bừa bãi Ví dụ 2: Khi tổ chức hoạt động chung chủ đề: Thế giới thực vật Giáo viên cho trẻ chơi, hát múa, đọc thơ, câu đố loài rau, củ, để gây hứng thú cho trẻ, va trẻ trò chuyện chất dinh dưỡng loại quả, rau, củ Qua để trẻ biết ích lợi ăn từ thực vật Ví dụ 3: Thơng qua ăn trưa Cơ giáo dục dinh dưỡng cho trẻ như: Chúng ngửi thật tinh xem hơm lớp có ăn gì? Trong cơm có chứa chất gì? Thịt cung cấp chất cho thể nhỉ, canh bí đỏ có nhiều chất gì? Các thấy có ngon không? Bạn ăn giỏi? Từ biện pháp nhỏ giúp trẻ cố gắng ăn hết suất ăn Bên cạnh đó, nhà trường thường xun kiểm tra đánh giá theo dõi việc thực giáo viên, nhân viên có đánh giá xếp loại hàng tháng Phân cơng giáo viên có tay nghề vững kèm giúp đỡ giáo viên hạn chế chun mơn, ni giỏi kèm ni chưa có kinh nghiệm để thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 16 Thường xun trao đổi thơng báo tình hình sức khỏe trẻ cho phụ huynh biết để phối hợp điều chỉnh chế độ ăn uống trẻ suy dinh dưỡng, trẻ biếng ăn 1.10 Thực tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với gia đình trẻ Cơng tác tun truyền bậc học mầm non đóng vai trò quan trọng, việc tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học, chăm sóc, ni dạy trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tuyên truyền để họ hiểu trẻ lứa tuổi nhỏ tác động để phát triển trí tuệ, thể lực trẻ tốt so với trẻ lớn, từ họ phối kết hợp với nhà trường để giáo dục trẻ Vì vậy, tơi đạo lớp xây dựng kế hoạch tun truyền, tích cực cơng tác tuyên truyền tới phụ huynh cộng đồng nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ, phổ biến kiến thức ni dạy trẻ theo khoa học; sách đảng Nhà nước liên quan đến Giáo dục mầm non Chỉ đạo lớp tuyên truyền qua họp phụ huynh; xây dựng góc tuyên truyền nhóm lớp, thường xuyên trao đổi nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ với phụ huynh đón trả trẻ ngày, qua sổ bé ngoan tháng Tuyên truyền công tác tổ chức bán trú trường mầm non đồng thời phổ biến kiến thức ni theo khoa học, q trình phát triển trẻ em, chế độ ăn đủ chất dinh dưỡng cho trẻ, công tác vệ sinh an toàn thực phẩm Các loại dịch bệnh theo mùa, cách phòng chống nạn thương tích thường gặp trẻ Nâng cao chất lượng tổ chức công tác bán trú, nâng cao chất lượng bữa ăn, giấc ngủ cho trẻ Tránh xảy ngộ độc, tạo cảm giác yên tâm cho trẻ cha mẹ trẻ Ví dụ: Qua góc tun truyền nhóm lớp có thơng tin, hình ảnh tuyên truyền tới phụ huynh kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ thơng báo nội dung hoạt động, yêu cầu nhà trường gia đình, nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Hằng ngày, phụ huynh đưa đón em đến trường đọc bảng tin, thảo luận nội dung bảng tin tuyên truyền nắm rõ nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ để chủ động phối hợp với nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Bên cạnh đó, yêu cầu giáo viên thường xuyên trao đổi nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ với phụ huynh đón trả trẻ ngày, qua sổ bé ngoan tháng Đánh giá kết thu 2.1 Tính mới, tính sáng tạo Tơi nhận thấy sáng kiến mà tơi đưa có nhiều tính mẻ, cơng tác đạo có nhiều sáng tạo góp phần giải khó khăn, hạn chế cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường 17 Giáo viên mạnh dạn, tự tin, linh hoạt, sáng tạo khơng bị gò bó tổ chức hoạt động cho trẻ, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương, để làm phong phú hoạt động trẻ, tạo hội cho trẻ tìm tòi, khám phá phát huy lực sẵn có mình, trẻ hoạt động cách thoải mái, kích thích tò mò, ham hiểu biết trẻ Xây dựng loại kế hoạch giáo dục trẻ có sáng tạo, lồng ghép nội dung giáo dục trẻ phù hợp để thu hút trẻ Đặc biệt có quan tâm nhiều lớp mẫu giáo ghép, giáo viên xây dựng, thiết kế hoạt động chia theo độ tuổi để giảng dạy đảm bảo kiến thức phù hợp với độ tuổi trẻ Ngoài công tác tham mưu với cấp để tăng cường đồ dùng, đồ chơi BGH nhà trường đạo tốt phong trào tự làm đồ dùng đồ chơi phát động hội thi để giáo viên phát huy sáng tạo mình, qua giúp giáo viên có hội giao lưu, học hỏi lẫn chuyên môn Việc xếp môi trường học tập lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trú trọng thực có hiệu quả, tạo môi trường thân thiện cô trẻ, trẻ với bạn, với môi trường xung quanh trẻ, giúp trẻ thêm yêu quý bạn, cô giáo, yêu trường lớp thích học ngày Thực tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để nâng cao tỷ lệ trẻ ăn bán trú trường Các hoạt động, phong trào nhà trường có chung tay, đóng góp, ủng hộ bậc phụ huynh nhà hảo tâm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Đội ngũ giáo viên, nhân viên có nhận thức đắn việc giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm trường mầm non, lồng ghép nội dung giáo dục dinh dưỡng hoạt động cách tích cực, ni đạt thành tích cao cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ Việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non cần thiết thiếu việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nói chung nhà trường nói riêng Tơi khẳng định sáng kiến “Cơng tác đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non xã Hòa Sơn” góp phần quan trọng để tăng hiệu công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, thực đáng quý cần phổ biến, nhân rộng 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến: a) Khả áp dụng áp dụng thử, nhân rộng: Qua việc triển khai áp dụng sáng kiến “Công tác đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non xã Hòa Sơn, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn”, tơi thấy chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nâng lên Trẻ phát huy khả độc lập, sáng tạo thói quen hành vi tốt để sau trẻ thực trở thành chủ nhân tương lai đất nước, vững bước tiếp nhận tri thức mới, góp phần xây dựng xã hội công bằng, 18 dân chủ, văn minh Vì vậy, sáng kiến nhà trường đánh giá cao cơng nhận, triển khai tới tồn thể cán bộ, giáo viên nhân viên trường Mầm non xã Hòa Sơn Ngồi ra, đề tài sáng kiến áp dụng rộng rãi trường mầm non địa bàn tỉnh, sáng kiến dễ thực hiện, phù hợp với điều kiện trường mầm non, chi phí thấp, đem lại hiệu thiết thực Tuy nhiên, tùy theo điều kiện trường mà việc áp dụng sáng kiến đưa vào thực có cách làm hiệu khác Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến cách hiệu quả: + Cơ sở vật chất: Đảm bảo điều kiện đồ dùng, đồ chơi, tài liệu, học liệu cho trẻ Ngoài đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, thiết bị điện tử cấp phát, giáo viên tích cực làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác chăm sóc, giáo dục trẻ + Giáo viên: Có kiến thức, kỹ áp dụng giải pháp thường xuyên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ; nâng cao hiệu giảng dạy theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, góp ý trao đổi kinh nghiệm để sử dụng tốt biện pháp gây hứng thú phù hợp với độ tuổi trẻ toàn trường + Phụ huynh: Quan tâm ủng hộ, chăm lo thường xuyên cho hoạt động giáo dục nhà trường, phối hợp nhà trường tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm, trò chuyện nội dung hoạt động có hiệu gia đình trường + Trẻ: 100% trẻ nhóm lớp tích cực tham gia hoạt động đảm bảo an tồn thể chất tình thần b) Khả mang lại lợi ích thiết thực Thời gian thực sáng kiến triển khai áp dụng trường mầm non xã Hòa Sơn tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Qua trình áp dụng biện pháp vào thực tế, đến đạt hiệu sau: * Hiệu kinh tế Sáng kiến xuất phát từ thực tiễn công việc, ứng dụng hiệu quả, mang lại lợi ích thiết thực cơng tác quản lý đạo Khơng có đầu tư từ cấp, ngành mà có chung tay, quyên góp ủng hộ nhà hảo tâm, bậc phụ huynh hội thi, hoạt động nhà trường Những đồ dùng, đồ chơi tự tạo qua đôi bàn tay khéo léo cùa cô giáo trẻ sử dụng cách tích cực, sáng tạo hàng ngày, kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ Đáng lưu ý đồ dùng, đồ chơi làm chủ yếu từ nguyên vật liệu phế thải địa phương khơng mang ý nghĩa to lớn góp phần quan trọng giáo dục, giúp trẻ phát triển toàn diện, mà mang lại lợi ích kinh tế, hiệu quả, thân thiện với môi trường Phụ huynh học sinh quyên góp đồ dùng, đồ chơi, sách, tranh truyện cũ, 19 nguyên vật liệu qua sử dụng, nguyên liệu có thiên nhiên phối hợp giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi phong phú cho trẻ vui chơi, trải nghiệm Qua thấy quan tâm hành động thiết thực phụ huynh đến cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Tóm lại, sáng kiến mang lại hiệu cao cho nhà trường giá thành lại thấp, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường nhân dân địa phương * Hiệu mặt xã hội: Thu hút tổ chức xã hội, đoàn thể nhân dân, cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động nhà trường, nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ toàn diện - Đối với trẻ: + Qua hoạt động trẻ trải nghiệm trẻ rút cho thân kinh nghiệm sống đẹp có ích Trẻ tích cực, động, mạnh dạn, có thói quen lao động, kĩ tự phục vụ, kĩ hợp tác nhóm bạn qua hoạt động hàng ngày Trẻ chủ động, tự tin giao tiếp với người lớn kĩ có hành xử khiến người lớn nhiều phải nhìn nhận lại thân + Trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường lớp học, vệ sinh cá nhân + Trẻ học đều, có ý thức nếp tham gia vào hoạt động trường, lớp Trẻ biết quan sát, ý lắng nghe thực yêu cầu người khác cách tích cực Vui sướng, thoải mái, thưởng thức sản phẩm tay làm + Tăng tỷ lệ trẻ ăn bán trú trường 100% trẻ đảm bảo an toàn thể chất lẫn tinh thần Kết so sánh, đánh giá sau áp dụng sáng kiến sau (Tính đến thời điểm ngày 31/3/2019): Tỷ lệ huy động trẻ lớp trường: 418/415 = 107% (so với kế hoạch) Trong đó: - Trẻ nhà trẻ: 65/62 = 104,8% - Mẫu giáo: 353/353 = 100% - Riêng tuổi: 109/109 = 100% Bảng Số lớp số lượng trẻ tháng 3/2019 Lớp học bán trú, buổi/ngày Tổng số nhóm lớp Tổng số nhóm lớp 16 Tăng, giảm so Tăng, giảm với đầu năm Tổng số trẻ so với đầu (+, -) năm (+, -) 418 +49 20 - Lớp học bán trú - Lớp học buổi/ngày 11 05 +04 -04 287 131 +110 -61 Bảng Chất lượng chăm sóc tháng 3/2019 Tăng, giảm so với đầu năm (+, -) Tổng số trẻ cân, đo: 418/418 = 100% Cân nặng bình thường 404/418 = 96,7% +14% Trong đó: - Nhà trẻ 61/65 = 93,8% +22,4% - Mẫu giáo 343/353 = 97,2% +13,9% - Riêng tuổi 107/109 = 98,2% +10,1% Suy dinh dưỡng thể nhẹ cân 14/418 = 3,3% - 14% Trong đó: - Nhà trẻ 4/65 = 6,2% -22,4% - Mẫu giáo 10/353 = 2,8% -13,9% - Riêng tuổi 2/109 = 1,8% -10,1% Chiều cao bình thường 402/418 = 96,2% +13,5% Trong đó: - Nhà trẻ 61/65 = 93,8% +22,4% - Mẫu giáo 341/353 = 96,6% +13,3% - Riêng tuổi 106/109 = 97,2% +9,1% Suy dinh dưỡng thể thấp còi 16/418 = 3,8% -13,5% Trong đó: - Nhà trẻ 4/65 = 6,2% -22,4% - Mẫu giáo 12/353 = 3,4% -13,3% - Riêng tuổi 3/109 = 2,8% -9,1% Nội dung đánh giá Kết Bảng Chất lượng giáo dục tháng 3/2019 Tăng, giảm so với đầu năm (+, -) Tổng số trẻ đánh giá: 418/418 = 100% 398/418 = 95,2% +15,4% Nội dung đánh giá Đạt yêu cầu Trong đó: - Nhà trẻ - Mẫu giáo - Riêng tuổi Chưa đạt Trong đó: - Nhà trẻ - Mẫu giáo Kết 58/65 = 89,2% 340/353 = 96,3% 108/109 = 99,1% 20/418 = 4,8% + 11,4% +16,2% +11% -15,4% 7/65 = 10,8% 13/353 = 3,7% -11,4% -16,2% 21 - Riêng tuổi 01/109 = 0,9% -11% Nhìn vào chất lượng trên, ta thấy số lượng trẻ đến lớp tăng so với khảo sát đầu năm năm, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nâng lên Mức độ đạt cuối năm so với đầu năm cao nhiều Điều chứng tỏ cơng tác đạo đưa có tác dụng to lớn - Đối với giáo viên, cô nuôi: + Đội ngũ giáo viên nhà trường biết lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp với trường, lớp, có ý thức tốt việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, phối hợp nhịp nhàng với phụ huynh để tạo điều kiện tốt cho trẻ phát triển tồn diện, tạo hội cho trẻ khám ph, tìm tòi phát huy tính tích cực, sáng tạo + Các ni có kiến thức dinh dưỡng, biết kết hợp ăn cho trẻ nấu ăn đảm bảo đầy đủ chất dinh dưỡng, đảm bảo vệ sinh an tồn thực phẩm, đạt thành tích cao hội thi Cô nuôi giỏi cấp huyện + Giáo viên biết cách lồng ghép nội dung giáo dục dinh dưỡng vào chủ đề, hoạt động ngày phù hợp + Giáo viên biết cách xây dựng môi trường lớp phù hợp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm để làm phong phú hoạt động trẻ + Biết ứng dụng công nghệ thông tin cơng tác soạn giảng tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục + Các giáo viên dạy lớp ghép hiểu biết cách xây dựng kế hoạch giáo dục lớp ghép phù hợp với diều kiện thực tế lớp phụ trách - Đối với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường phấn khởi, vui mừng kết chăm sóc giáo dục trẻ nâng lên rõ rệt + Đã huy động trẻ nhà trẻ lớp vượt tiêu so với kế hoạch đề + Huy động trẻ mẫu giáo trẻ tuổi lớp 100% + Mở thêm lớp bán trú điểm trường + Huy động ủng hộ, giúp đỡ các nhà hảo tâm bậc phụ huynh việc tổ chức phong trào thi đua hoạt động nhà trường + Nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục rõ rệt, giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng 13,5% so với đầu năm + Làm tốt cơng tác tham mưu với quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh nhà hảo tâm tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị giáo dục, tài liệu, học liệu, phương tiện cho trẻ hoạt động - Đối với phụ huynh: 22 + Phụ huynh học sinh phấn khởi, tin tưởng vào kết giáo dục đào tạo nhà trường, yên tâm gửi em đến trường, ủng hộ đồng tình với quy định nhà trường đề + Thu hút tham gia bậc phụ huynh cơng tac chăm sóc, giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết + Nhiệt tình ủng hộ giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, phối hợp giáo viên làm thêm nhiều đồ dùng đồ chơi để trẻ có nhiều hội trải nghiệm III – KẾT LUẬN Cơng tác đạo nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ việc làm không đơn giản, đòi hỏi người quản lý phải động, sáng tạo, có trình độ chun mơn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối sống, chủ động công tác đạo chun mơn, chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường Trong trình đạo nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non, người làm công tác quản lý phải tận tuỵ nhạy bén quán xuyến hoạt động trường từ khâu chăm lo sở vật chất đến việc tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động cho trẻ trải nghiệm, đồng thời làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ đội ngũ cán giáo viên nghà trường Tích cực tham mưu cho cấp lãnh đạo phối hợp chặt chẽ với ban ngành, đoàn thể, Hội phụ huynh học sinh việc huy động trẻ độ tuổi mầm non lớp huy động nguồn lực đầu tư cho bậc học Có bước đưa phong trào giáo dục mầm non xã nhà ngày tiến triển lên XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) TÁC GIẢ (Ký tên) 23 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo Điều lệ trường mầm non, 2008 (các quy đinh sửa đổi bổ sung điều lệ mầm non) Bộ Giáo dục đào tạo Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2018-2019 NXB Giáo dục Việt Nam, 2018 Luật Giáo dục Việt Nam NXB Chính trị Quốc Gia, 2006 Thái Duy Tuyên Giáo dục học đại NXB Đại Học Quốc Gia, 2001 24 ... cách tích cực, ni đạt thành tích cao cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ Việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non cần thiết thiếu việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nói... viên 100% đạt chuẩn chuẩn cao lực sư phạm không đồng đều, chưa động, sáng tạo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Một số giáo viên có kinh nghiệm có tâm huyết với nghề tuổi lại cao việc ứng dụng cơng... Mẫu giáo - Riêng tuổi Suy dinh dưỡng thể nhẹ cân Trong đó: - Nhà trẻ - Mẫu giáo - Riêng tuổi Chi u cao bình thường Trong đó: - Nhà trẻ - Mẫu giáo - Riêng tuổi Suy dinh dưỡng thể thấp còi Trong