MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong mọi thời đại và mọi kiểu dạy học, chất lượng dạy học phụ thuộc rất lớn vào chất lượng đội ngũ nhà giáo. Nghị quyết Hội nghị lần thứ Hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII khẳng định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, tài” . Điều 15 Luật Giáo dục (2005) ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học” ... Chủ tịch Hồ Chí Minh đánh giá rất cao vai trò của đội ngũ nhà giáo trong xã hội và trong sự nghiệp cách mạng, Người nói: “Nhiệm vụ giáo dục rất quan trọng và vẻ vang, vì nếu không có thầy thì không có giáo dục... Không có giáo dục, không có cán bộ thì cũng không nói gì đến kinh tế văn hóa. Trong việc đào tạo cán bộ, giáo dục là bước đầu” ... Trong bối cảnh của sự phát triển của xã hội hiện nay, cùng với sự tác động của xu thế hội nhập, toàn cầu hoá, để bảo đảm cho giáo dục đào tạo thực sự phát huy được sức mạnh của mình đòi hỏi phải đổi mới giáo dục đào tạo. Vấn đề đổi mới giáo dục đào tạo đã trở thành một nhu cầu thúc bách đối với các nền giáo dục nói chung và các nhà trường nói riêng. Quá trình đổi mới giáo dục đào tạo đã và đang đặt ra những yêu cầu mới, trong đó, việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên là một nội dung cốt lõi, trọng yếu. Đại hội lần thứ XI của Đảng Cộng sản Việt Nam xác định: Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Theo tinh thần đó, việc phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục được coi là khâu then chốt. Chỉ thị 40 CTTW ngày 15042004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về chăm lo và phát triển đội ngũ nhà giáo đã chỉ rõ: “....Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước…”. Giáo dục bậc THPT trực tiếp tạo nguồn cho bậc cao đẳng, đại học nói riêng, vừa góp phần quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhân lực, hình thành nguồn nhân lực có đầy đủ phẩm chất đạo đức và trình độ phục vụ sự nghiệp phát triển giáo dục Việt Nam. Muốn đạt được mục tiêu trên, việc đầu tiên cần phải có những chính sách phù hợp trong quản lý và phát triển đội ngũ giáo viên THPT. Để phát triển một cách bền vững, người giáo viên phải có kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, phải được trang bị một hệ thống tri thức khoa học, trình độ tay nghề cao, phải có lập trường tư tưởng vững vàng, yêu nghề, đó là cơ sở cho việc thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ đào tạo ra những người chủ tương lai của đất nước. Trong quá trình tổ chức hoạt động giảng dạy, giáo dục, để đạt được hiệu quả, đòi hỏi người giáo viên phải có những năng lực sư phạm như: Năng lực thiết kế, năng lực quan sát, năng lực tổ chức hoạt động sư phạm, năng lực giao tiếp, năng lực phân tích đánh giá hoạt động sư phạm, năng lực quản lý nhóm lớp, năng lực tự học. Những năng lực sư phạm này là kết quả của một quá trình học tập, rèn luyện tại trường và tự học tập một cách nghiêm túc, thường xuyên của người giáo viên. Để giáo dục bậc THPT phát triển một cách vững bền, cần có sự kết hợp giữa các ban ngành nghiên cứu để đưa ra phương hướng phát triển tốt nhất. Quận Nam Từ Liêm là một quận mới được thành lập. Sự nghiệp GDĐT của thành phố Hà Nội nói chung và giáo dục THPT quận Nam Từ Liêm nói riêng trong những năm gần đây có những bước chuyển biến mạnh mẽ, mạng lưới trường lớp được duy trì và phát triển với nhiều hình thức đa dạng. Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu phát triển giáo dục đến năm 2020 của đất nước và của thành phố Hà Nội, nhất là việc đang thay đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa, thay đổi cách thức thi tốt nghiệp, thi đại học… đòi hỏi ngành giáo dục THPT cần phải phấn đấu vươn tới một tầm cao mới. Như vậy yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục THPT là đội ngũ giáo viên, muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết là phải phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời đại mới. Xuất phát từ lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: Nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên THPT quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội.
MỤC LỤC PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Đội ngũ giáo viên Giáo dục - đào tạo Giáo viên Trung học phổ thông Quản lý giáo dục : : : : : Chữ viết tắt ĐNGV GD - ĐT GV THPT QLGD MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại kiểu dạy học, chất lượng dạy học phụ thuộc lớn vào chất lượng đội ngũ nhà giáo Nghị Hội nghị lần thứ Hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh Giáo viên phải có đủ đức, tài”" Điều 15 Luật Giáo dục (2005) ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học”" Chủ tịch Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trò đội ngũ nhà giáo xã hội nghiệp cách mạng, Người nói: “Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang, khơng có thầy khơng có giáo dục Khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế văn hóa Trong việc đào tạo cán bộ, giáo dục bước đầu” " Trong bối cảnh phát triển xã hội nay, với tác động xu hội nhập, tồn cầu hố, để bảo đảm cho giáo dục - đào tạo thực phát huy sức mạnh địi hỏi phải đổi giáo dục - đào tạo Vấn đề đổi giáo dục - đào tạo trở thành nhu cầu thúc bách giáo dục nói chung nhà trường nói riêng Q trình đổi giáo dục - đào tạo đặt yêu cầu mới, đó, việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên nội dung cốt lõi, trọng yếu Đại hội lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam xác định: "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt" Theo tinh thần đó, việc phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục coi khâu then chốt Chỉ thị 40- CT/TW ngày 15/04/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng chăm lo phát triển đội ngũ nhà giáo rõ: “ Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước…” Giáo dục bậc THPT trực tiếp tạo nguồn cho bậc cao đẳng, đại học nói riêng, vừa góp phần quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhân lực, hình thành nguồn nhân lực có đầy đủ phẩm chất đạo đức trình độ phục vụ nghiệp phát triển giáo dục Việt Nam Muốn đạt mục tiêu trên, việc cần phải có sách phù hợp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT Để phát triển cách bền vững, người giáo viên phải có kiến thức chun mơn nghiệp vụ, phải trang bị hệ thống tri thức khoa học, trình độ tay nghề cao, phải có lập trường tư tưởng vững vàng, yêu nghề, sở cho việc thực tốt chức năng, nhiệm vụ đào tạo người chủ tương lai đất nước Trong trình tổ chức hoạt động giảng dạy, giáo dục, để đạt hiệu quả, địi hỏi người giáo viên phải có lực sư phạm như: Năng lực thiết kế, lực quan sát, lực tổ chức hoạt động sư phạm, lực giao tiếp, lực phân tích đánh giá hoạt động sư phạm, lực quản lý nhóm lớp, lực tự học Những lực sư phạm kết trình học tập, rèn luyện trường tự học tập cách nghiêm túc, thường xuyên người giáo viên Để giáo dục bậc THPT phát triển cách vững bền, cần có kết hợp ban ngành nghiên cứu để đưa phương hướng phát triển tốt Quận Nam Từ Liêm quận thành lập Sự nghiệp GDĐT thành phố Hà Nội nói chung giáo dục THPT quận Nam Từ Liêm nói riêng năm gần có bước chuyển biến mạnh mẽ, mạng lưới trường lớp trì phát triển với nhiều hình thức đa dạng Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu phát triển giáo dục đến năm 2020 đất nước thành phố Hà Nội, việc thay đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa, thay đổi cách thức thi tốt nghiệp, thi đại học… đòi hỏi ngành giáo dục THPT cần phải phấn đấu vươn tới tầm cao Như yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục THPT đội ngũ giáo viên, muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục thời đại Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: "Nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên THPT quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội" Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Vấn đề phát triển ĐNGV Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm Người rõ vai trò ý nghĩa nghề dạy học: “Có vẻ vang đào tạo hệ sau này, tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản”, “Các thầy, giáo có nhiệm vụ nặng nề vẻ vang đào tạo cán cho dân tộc” Thực tư tưởng Bác, Đảng Nhà nước ta quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng phát triển ĐNGV, coi giải pháp cho phát triển giáo dục, để giáo dục trở thành “quốc sách hàng đầu”, đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển đất nước Nhiều cơng trình nghiên cứu ĐNGV phát triển ĐNGV triểu khai, thực đạo Bộ GD&ĐT Nhiều hội thảo khoa học chủ đề ĐNGV góc độ QLGD theo ngành học, bậc học, cấp học tổ chức Nhiều cơng trình nhà nghiên cứu giáo dục QLGD sâu vào nghiên cứu vấn đề phát triển ĐNGV quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trong báo “Chất lượng giáo viên” đăng Tạp chí Giáo dục tháng 11/2001, tác giả Trần Bá Hồnh đề xuất cách tiếp cận chất lượng GV từ góc độ khác như: đặc điểm lao động người GV, thay đổi chức người GV trước yêu cầu đổi giáo dục, mục tiêu sử dụng GV, chất lượng GV chất lượng ĐNGV Tác giả đề cập đến phẩm chất, lực nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng người GV để từ đề xuất giải pháp phát triển phẩm chất, lực họ [16, tr.10-13] Trong tham luận “Nghề nghiệp người giáo viên” đăng tải Kỷ yếu Hội thảo Nâng cao chất lượng đào tạo toàn quốc lần thứ 2, tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc đề cấp tính chất nghề nghiệp, động người GV Từ đó, đề xuất yêu cầu lực chuyên môn người GV với tư cách tảng mô hình đào tạo GV kỷ XXI, [25, tr.1-4] Trong viết “Chất lượng GV sách cải thiện chất lượng GV” đãng Tạp chí Phát triển giáo dục số năm 2003, tác giả Nguyễn Thanh Hồn đa trình bày khái niệm chất lượng GV, đặc điểm lực đặc trung GV qua phân tích 22 lực cụ thể góc độ tiếp cận lực giảng dạy giáo dục, sở đó, đề xuất sách cải thiện trì chất lượng GV cấp vĩ mô vi mô [21, tr.6-9] Tác giả Bùi Minh Hiền cho rằng, phát triển ĐNGV phải coi trọng ba vấn đề chủ yếu: đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng đồng cấu Tác giả đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhấn mạnh đến gương mẫu lãnh đạo nhà trường xây dựng hệ thống thông tin quản lý giáo dục minh bạch công khai [19, tr.18] Nghiên cứu ĐNGV triển khai nhiều góc độ khác nhau, đặc biệt vấn đề quản lý ĐNGV quản lý phát triển ĐNGV quan tâm nhiều Tuy nhiên cơng trình chủ yếu sâu vào nội dung định, chưa đề cấp để biện pháp đồng phát triển ĐNGV theo quy định chuẩn nghề nghiệp Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề quản lý phát triển ĐNGV trường THPT Trong số có số đề tài như: Cơ sở lý luận khoa học QLGD (1984) tác giả M.I Kônđacốp; Những vấn đề cốt yếu quản lý (1992) tác giả Harlđ- Koontz Ở nước ta, số công trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề khái niệm, nội dung biện pháp quản lý phát triển ĐNGV nhà trường Điển hình tác giả Nguyễn Ngọc Quang tác phẩm “Những khái niệm QLGD” (1989); Đặng Quốc Bảo nghiên tác phẩm “Một số khái niệm QLGD” (1987) Luận văn thạc sĩ tác giả Nguyễn Xuân Thành: “Một số biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Hải Phòng đến 2010” (2004) Tác giả luận giải sở lý luận thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Hải Phịng sở đề xuất biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng hiệu phát triển ĐNGV Trường Tác giả Nguyễn Thị Nam Vỹ với đề tài luận văn thạc sĩ “Thực trạng công tác quản lý việc phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Đắk Lắk” sở phân tích nét đặc trưng trường phổ thông dân tộc nội trú địa bàn Tây Nguyên, từ đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Nhà trường Luận văn thạc sĩ tác giả Lê Đình Huấn “Thực trạng cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước” (2010) đánh giá thành tựu hạn chế công tác phát triển quản lý đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước, từ đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Tác giả Hoàng Văn Chương luận văn thạc sĩ: “Quản lý ĐNGV trung học phổ thông huyện vùng cao Tràng Định tỉnh Lạng Sơn giai đoạn nay” (2010) luận giải sở lý luận thực tiễn quản lý ĐNGV trường THPT huyện vùng cao tỉnh biên giới phía Bắc, từ đề xuất biện pháp nhằm quản lý phát triển ĐNGV Trường Tác giả Phạm Thị Ngọc luận văn thạc sĩ: “Biện pháp quản lý ĐNGV trường THPT Thịnh Long tính Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp GV trung học Bộ GD&ĐT” (2010) Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng ĐNGV trường THPT huyện ven biển tỉnh Nam Định, đề xuất biện pháp mang tính đặc thù cho việc quản lý ĐNGV Nhà trường Trong lĩnh vực quân sự, có số cơng trình đề tài, luận văn nghiên cứu phát triển ĐNGV quản lý phát triển ĐNGV Luận văn thạc sĩ tác giả Nguyễn Xuân Hường “Một số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học Phịng Khơng” (2002) luận văn thạc sĩ tác giả Trương Qụang Tùng “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Kỹ thuật Hải quân nay” (2011) luận giải sở lý luận thực tiễn quản lý phát triển ĐNGV nhà trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội, từ đề xuất giải pháp quản lý phát triển ĐNGV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Tác giả Vũ Văn Nghi với đề tài luận văn thạc sĩ “Phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trửng cấp Kỹ thuật Xe máy, Tổng cục Kỹ thuật” (2012) sâu phân tích tính đậc thù việc phát triển ĐNGV chun mơn kỹ thuật từ đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV chuyên môn kỹ thuật, đáng lưu ý biện pháp đề xuất, tác giả nêu cách thức quản lý phát triển ĐNGV Tóm lại, cơng trình luận văn nêu luận giải nhiều khía cạnh khác phát triển ĐNGV quản lý phát triển ĐNGV với tư cách chủ thể hoạt động giáo dục đào tạo nhà trường Các cơng trình khẳng định tầm quan trọng phát triển ĐNGV quản lý phát triển ĐNGV Đã làm rõ nhiều vấn đề sở lý luận thực tiễn phát triển ĐNGV quản lý phát triển ĐNGV Qua việc nghiên cứu, tham khảo cơng trình nghiên cứu nêu trên, rút số nhận xét sau đây: Một là, vấn đề phát triển ĐNGV quản lý phát triển ĐNGV có tầm quan trọng đặc biệt, ln mối quan tâm hàng đầu nhà giáo dục Chính vậy, quản lý giáo dục đào tạo nói chung quản lý phát triển ĐNGV nói riêng đề cập nghiên cứu từ lâu lịch sử giáo dục nước phương Tây, phương Đông nước ta Hai là, cơng trình nghiên cứu chủ yếu sâu vào nghiên cứu chất lượng ĐNGV, sở khoa học việc phát triển ĐNGV quản lý phát triển ĐNGV Một số cơng trình vào cụ thể hóa phát triển ĐNGV quản lý phát triển ĐNGV lĩnh vực, bậc học nhà trường địa bàn với nét đặc thù định Ba là, vấn đề phát triển ĐNGV quản lý phát triển ĐNGV nhiều tác giả nghiên cứu chủ yếu góc độ lý luận đề cập đến vấn đề chung nhất, khái niệm Có cơng trình quan tâm giải đòi hỏi cấp bách thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý người hiệu trưởng để phát triển ĐNGV quản lý phát triển ĐNGV trường trung học phổ thơng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Bổn là, vấn đề phát triển ĐNGV quản lý phát triển ĐNGV có cơng trình chun khảo, đề tài khoa học, luận văn nghiên cứu khía cạnh khác nhau, lĩnh vực giáo dục đại học, giáo dục phổ thông, nhà trường quân chưa có cơng trình nghiên cứu phát triển ĐNGV quản lý phát triển ĐNGV trung học phổ thơng địa bàn đặc biệt khó khăn quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội Do đó, đề tài: “Nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên THPT quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội” nội dung mới, đáp ứng đòi hỏi cấp thiết từ thực tế phát triển ĐNGV quản lý phát triển ĐNGV trung học phổ thông quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài * Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn việc phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, phát triển đội ngũ giáo viên THPT nói riêng; đề tài đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên địa bàn Quận, qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo bậc THPT địa bàn quận Nam Từ Liêm đáp ứng yêu cầu tình hình * Nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài có nhiệm vụ sau: - Làm rõ số vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giáo viên THPT; - Phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THPT quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội; - Đề xuất hệ thống biện pháp phát triển đội ngũ cán giáo viên THPT quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội - Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài * Khách thể nghiên cứu Quá trình phát triển đội ngũ giáo viên THPT quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội - Thực chất phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng bảo đảm thường xun có lực lượng giáo viên trung học phổ thông đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng, đồng cấu đáp ứng với yêu cầu phát triển giáo dục bậc học THPT Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông phát triển nguồn nhân lực giáo dục quan trọng nhà trường THPT Việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông nằm phạm trù quản lý nhân lực giáo dục nhà trường - khâu, nội dung trọng yếu trình quản lý nguồn nhân lực giáo dục nhà trường, cần tiến hành loạt biện pháp thuộc lĩnh vực quản lý phát triển nguồn nhân lực giáo dục - Chủ thể tiến hành phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông nhà trường tập thể, cá nhân theo chức trách, nhiệm vụ phân cấp định Trong chi bộ, Ban Giám hiệu chủ thể lãnh đạo, đạo, điều hành hoạt động phát triển; Các tổ chức liên quan Hội đồng giáo dục, đồn niên, cơng đồn thực hoạt động theo phạm vi thẩm quyền, chức năng; Các tổ môn chủ thể trực tiếp tiến hành hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mình… - Đối tượng phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thân giáo viên tập thể đội ngũ giáo viên Họ vừa đối tượng, vừa chủ thể trình phát triển - Phương thức tiến hành phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng Có nhiều đường cách thức phát triển đội ngũ cán bộ, có cách thức sau: + Xác định chức danh, số lượng, cấu đội ngũ giáo viên trung học phổ thông + Thực tốt việc quy hoạch, đào tạo, tuyển chọn, sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 15 + Kiểm tra việc tổ chức phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông + Xây dựng chế độ sách hợp lý tạo sở động lực cho việc tự phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông … 1.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng Tiếp cận theo mục đích q trình phát triển, nội dung phát triển bao gồm: phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông có đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng có cấu hợp lý Tiếp cận theo thứ tự, nhiệm vụ chính, cơng việc trình phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng, có nội dung: 1.2.1 Quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông - Đây nội dung việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông - Thực chất nội dung xác định số lượng, tiêu chuẩn chức danh giáo viên THPT, từ xác định kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THPT năm, thời kỳ… - Các kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THPT bao gồm: + Theo cấp xây dựng tổ chức thực kế hoạch: Kế hoạch Bộ Giáo dục Đào tạo; Kế họach địa phương (tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương; Kế hoạch đơn vị cấp quận, huyện; Kế hoạch nhà trường Kế hoạch tổ chuyên môn… + Theo tính chất, thời gian kế hoạch gồm kế hoạch dài hạn, kế hoạch trung hạn, kế hoạch ngắn hạn + Theo nội dung phát triển cụ thể có: kế hoạch giải số lượng đội ngũ giáo viên; kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ; Kế hoạch bố trí, sử dụng đội ngũ… - Yêu cầu: kế hoạch phải đồng bộ, hệ thống, toàn diện, thiết thực, cụ thể… 16 1.2.2 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông - Đây nôi dung quan trọng phát triển đội ngũ giáo viên THPT - Thực chất nội dung xây dựng thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông - Cần gắn chặt chẽ đào tạo với bồi dưỡng, đào tạo, bồi dưỡng với tự đào tạo, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT 1.2.3 Bố trí, sử dụng, đánh giá luân chuyển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông - Đây nội dung quan trọng vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên THPT Thực chất nội dung là: tổ chức bố trí, sử dụng, đánh giá đội ngũ giáo viên THPT khoa học, chặt chẽ đưa tác động quản lý thiết thực, khoa học, hợp lý để thực có hiệu kế hoạch phát triển đội ngũ - Các nội dung sau: + Thực có hiệu việc bố trí, sử dụng + Tổ chức đánh giá khách quan, xác đội ngũ 1.2.4 Kiểm tra, đánh giá trình phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông - Đây giai đoạn quan trọng nội dung phát triển đội ngũ giáo viên THPT Thực chất vấn đề nắm thơng tin phản hồi đầy đủ xác việc xây dựng thực kế hoạch phát triển đội ngũ mà chủ thể quản lý tiến hành, từ kịp thời điều chỉnh việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển đội ngũ cho phù hợp - Nội dung vấn đề bao gồm: + Kiểm tra đánh giá việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THPT đơn vị, phận có liên quan 17 + Kiếm tra tổng thể việc thực kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THPT nhà trường + Dựa vào tiêu chí cụ thể số lượng, chất lượng, cấu đội ngũ giáo viên THPT nhà trường để đánh giá 1.2.5 Xây dựng thực chế độ, sách, tạo mơi trưịng, động lực cho việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông - Đây nội dung quan trọng, điều kiện bảo đảm cho việc phát triển đội ngũ giáo viên THPT đạt kết - Chú ý xây dựng thực sách: đào tạo bồi dưỡng, sử dụng quản lý, sách bảo đảm lợi ích vật chất động viên tinh thần đội ngũ giáo viên THPT - Xây dựng môi trường sư phạm tích cực, tạo động lực cho trình phát triển đội ngũ giáo viên THPT 1.3 Đặc điểm, yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 1.3.1 Đặc điểm phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội - Là trình phát triển đội ngũ nhà giáo địa bàn Quận thành lập cịn nhiều khó khăn sở vật chất, kinh nghiệm q trình phát triển quy mơ, tính chất nhiệm vụ bậc THPT - Đây trình thường xun, liên tục có tính biến động cao yêu cầu phát triển nhiệm vụ giáo dục THPT địa bàn Quận Thành phố; - Có giao thoa tính chất hoạt động: hoạt động phát triển nhân (gắn với công tác xây dựng đội ngũ cơng chức nhà giáo cấp uỷ, quyền Quận, Thành phố) với việc phát triển nhân lực giáo dục nhà trường - Phát triển đội ngũ giáo viên THPT có đa dạng, phong phú loại hình, tính chất chun mơn đội ngũ nhà giáo đa dạng tuổi nghề, tuổi đời, giới tính 18 - Phát triển đội ngũ đội ngũ giáo viên THPT nằm quy trình xây dựng phát triển nhà trường, mạng lưới giáo dục địa bàn Quận địa bàn Thành phố 1.3.2 Yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội * Yếu tố khách quan - Sự tác động điều kiện kinh tế văn hoá, xã hội địa bàn Thủ đơ; tính chất nghề nghiệp, vị xã hội đội ngũ giáo viên - Yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục nói chung đổi bản, toàn diện giáo dục bậc học THPT nói riêng - Yêu cầu biên chế, tổ chức đội ngũ nhà giáo, đội ngũ giáo viên THPT địa bàn Quận Thành phố * Yếu tố chủ quan - Nhận thức vị trí, vai trò, nhiệm vụ, đội ngũ giáo viên THPT địa bàn Quận Thành phố - Việc xây dựng, hoàn chỉnh tiêu chuẩn giáo viên Trường, Quận Thành phố sở chuẩn chung giáo viên THPT - Việc quy hoạch, kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên Sở, cấp uỷ, quyền địa phương Kết luận chương 19 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát chung tình hình kinh tế - xã hội giáo dục địa bàn quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội - Diện tích, dân số thu nhập bình quân đầu người địa bàn quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội - Tình hình trị, xã hội, văn hoá địa bàn quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội - Tình hình giáo dục địa bàn Quận: + Số lượng, trường, lớp, đội ngũ giáo viên cấp + Chất lượng giáo dục Quận năm qua + Về giáo dục THPT địa bàn quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 2.2.1 Về số lượng 2.2.2 Về chất lượng - Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống - Trình độ, nghiệp vụ sư phạm - Năng lực dạy học, giáo dục học sinh - Ý thức tổ chức kỷ luật - Kết hoàn thành nhiệm vụ giáo viên 2.2.3 Về cấu - Cơ cấu chuyên môn, trình độ đào tạo 20 - Cơ cấu lứa tuổi, giới tính 2.3 Thực trạng, nguyên nhân phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 2.3.1 Khái quát chung thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý học viên ở Học viện Khoa học quân - Về việc quy hoạch tuyển dụng đội ngũ giáo viên - Về đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông - Về bố trí, sử dụng, đánh giá luân chuyển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông - Về kiểm tra, đánh giá trình phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông - Về xây dựng thực chế độ, sách, tạo mơi trưịng, động lực cho việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 2.3.2 Ưu điểm, hạn chế nguyên nhân việc phát triển đội ngũ cán quản lý học viên ở Học viện Khoa học quân 2.3.2.1 Những ưu điểm nguyên nhân: * Ưu điểm: * Nguyên nhân 2.3.2.2 Hạn chế nguyên nhân: * Hạn chế * Nguyên nhân Kết luận chương 21 Chương YÊU CẦU - BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Yêu cầu xây dựng biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội - Đảm bảo tính đồng bộ, tính khoa học, khả thi biện pháp + Thực chất yêu cầu + Cách thức tổ chức, tiến hành đảm bảo cho việc thực yêu cầu - Đảm bảo tính pháp lý, tính liên tục biện pháp + Thực chất yêu cầu + Cách thức tổ chức, tiến hành đảm bảo cho việc thực yêu cầu - Đảm bảo huy động phối hợp chủ thể thực phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội + Thực chất yêu cầu + Cách thức tổ chức, tiến hành đảm bảo cho việc thực yêu cầu 3.2 Hệ thống biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 3.2.1 Xây dựng quy hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên trung học phổ thông quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội cách khoa học, thiết thực * Ý nghĩa mục tiêu biện pháp * Nội dung biện pháp * Cách thức tiến hành biện pháp * Điều kiện để thực biện pháp 22 3.2.2 Thực tốt vấn đề đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội * Ý nghĩa mục tiêu biện pháp * Nội dung biện pháp * Cách thức tiến hành biện pháp * Điều kiện để thực biện pháp 3.2.3 Bố trí, sử dụng, đánh giá luân chuyển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội cách khoa học * Ý nghĩa mục tiêu biện pháp * Nội dung biện pháp * Cách thức tiến hành biện pháp * Điều kiện để thực biện pháp 3.2.4 Thường xuyên thực vấn đề kiểm tra việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trường Quận * Ý nghĩa mục tiêu biện pháp * Nội dung biện pháp * Cách thức tiến hành biện pháp * Điều kiện để thực biện pháp 3.2.5 Xây dựng thực chế độ, sách, tạo mơi trưịng, động lực thuận lợi cho việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông * Ý nghĩa mục tiêu biện pháp * Nội dung biện pháp * Cách thức tiến hành biện pháp * Điều kiện để thực biện pháp 23 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 3.3.1 Các bước khảo nghiệm Để có sở đánh giá bước đầu mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất luận văn, tiến hành khảo nghiệm : - Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến đối tượng khảo nghiệm - Lựa chọn đối tượng khảo nghiệm: Đối tượng cán quản lý, giáo viên nhà trường: (dự kiến 60 người) 3.3.2 Kết khảo nghiệm phân tích kết khảo nghiệm Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 24 25 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nhà xuất Lý luận Chính trị, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009) – Tập giảng Phát triển nguồn nhân lực, phát triển người Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi Giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (1997), Tổng kết đánh giá 10 năm đổi giáo dục - đào tạo, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2010 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29 - NQ/TW, Nghị Hội nghị Trung ương tám, khoá XI “Về đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, Hà Nội ngày 04/11/2013 11 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo IS0 & TQM, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 26 12 Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Trần Kiểm – Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục, HN, 2010 16 Luật giáo dục, Nxb CT - QG, HN 2009 17 Vũ Ngọc Hải (2009) Tập giảng - Quản lý Nhà nước Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 18 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, hà Nội 19 Học viện Chính trị Quốc Gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình khoa học quản lý, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 20 Phan Trọng Luận (2001), “Giáo dục Việt Nam bước vào kỷ XXI”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 1(352), tr.2 - 21 Tịch Xảo Quyên – Trương Ái Tú, Khoa học kỹ thuật giáo dục Trung Quốc (2012); Người dịch: Nguyễn Thị Thu Hằng, Nxb Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 22 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục Hà Nội 23 Tổng cục Chính trị, 2008), Giáo trình quản lý giáo dục đại học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 24 Thái Duy Tuyên, Lý luận dạy học, Viện KHGD, H.1998 25 Phạm Đỗ Nhật Tiến, Hệ thống thông tin quản lý giáo dục, Dự án EU hỗ trợ Bộ Giáo dục đào tạo, H.2003 27 26 Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 1, Hà Nội, tr 735 27 Nghiêm Đình Vỳ, Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, Nxb CTQG, Hà Nội 28 Nguyễn Như Ý (1999), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Văn hóa Thơng Tin, Hà Nội 28 ... pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội - Về không gian, địa điểm: Luận văn tập trung nghiên cứu đội ngũ giáo viên THPT quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội -... lý luận phát triển đội ngũ giáo viên THPT nói chung, phát triển đội ngũ giáo viên THPT quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội nói riêng Đề xuất biện pháp phát triển giáo viên THPT quận Nam Từ Liêm,. .. thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THPT quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội; - Đề xuất hệ thống biện pháp phát triển đội ngũ cán giáo viên THPT quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội - Khảo nghiệm