Phát triển kỹ năng vẫn động tính cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 5 6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non hòa nhập neverland, quận nam từ liêm, thành phố hà nội

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN ĐẶNG THU PHƯƠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI TRƯỜNG MẦM NON HỒ NHẬP NEVERLAND, QUẬN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ( Chuyên ngành giáo dục đặc biệt ) Hà Nội, tháng năm 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN ĐẶNG THU PHƯƠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ - TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOÀ NHẬP NEVERLAND, QUẬN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ( Chuyên ngành giáo dục đặc biệt ) GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: TS BÙI THỊ HỒNG MINH Hà Nội, tháng năm 2023 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 7.2.2 Phương pháp vấn 7.3 Phương pháp phân tích xử lý thông tin Cấu trúc khoá luận NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu vận động tinh giới 1.1.2 Những nghiên cứu kỹ vận động tinh Việt Nam 1.2 Những khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Khái niệm Rối loạn phổ tự kỷ 1.2.2 Khái niệm kỹ vận động tinh .11 1.2.3 Khái niệm hoạt động tạo hình 12 1.3 Những lý luận chung Rối loạn phổ tự kỷ 12 1.3.1 Phân loại trẻ Rối loạn phổ tự kỷ 12 1.3.2 Đặc điểm trẻ Rối loạn phổ tự kỷ 12 1.4 Những vấn đề chung phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ Rối loạn phổ tự kỷ - tuổi 14 1.4.1 Đặc điểm kỹ vận động tinh trẻ Rối loạn phổ tự kỷ 14 1.4.2 Những kỹ vận động tinh cần hình thành cho trẻ Rối loạn phổ tự kỷ 56 tuổi 15 1.4.3 Ý nghĩa việc phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ Rối loạn phổ tự kỷ - tuổi 15 1.5 Phát triển vận động tinh cho trẻ Rối loạn phổ tự kỷ - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình 16 1.5.1 Nội dung tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Rối loạn phổ tự kỷ - tuổi16 1.5.2 Những phương pháp phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ Rối loạn phổ tự kỷ 4-5 tuổi 17 1.5.3 Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Rối loạn phổ tự kỷ - tuổi18 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển vận động tinh cho trẻ Rối loạn phổ tự kỷ - tuổi thông qua hoạt động tạo hình 19 1.6.1 Khả nhu cầu khó khăn trẻ Rối loạn phổ tự kỷ 5-6 tuổi 19 1.6.2 Yếu tố từ giáo viên 19 1.6.3 Yếu tố từ gia đình 20 1.6.4 Môi trường học tập 20 KẾT LUẬN CHƯƠNG 22 CHƯƠNG THỰC TRẠNG TRẠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG TINH CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOÀ NHẬP NEVERLAND 23 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 23 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .24 2.2.1 Mục đích khảo sát .24 2.2.2 Nội dung khảo sát .24 2.2.3 Khách thể khảo sát 24 2.2.4 Phương pháp khảo sát 25 2.3 Kết khảo sát 25 2.3.1 Thực trạng mức độ phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ Rối loạn phổ tự kỷ 25 2.3.2 Nhận thức giáo viên phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ Rối loạn phổ tự kỷ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình 27 2.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động tạo hình phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ Rối loạn phổ tự kỷ - tuổi 31 2.3.4 Những yếu tố ảnh hưởng tới kết phát triển kỹ vận động tinh thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ Rối loạn phổ tự kỷ - tuổi 33 2.4 Nhận xét chung thực trạng phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ Rối loạn phổ tự kỷ - tuổi Trường Mầm non Hoà nhập Neverland, Nam Từ Liêm, Hà Nội 35 KẾT LUẬN CHƯƠNG 37 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG TINH CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOÀ NHẬP NEVERLAND, QUẬN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 39 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 39 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .39 3.1.2 Đảm bảo tính phù hợp 39 3.2 Biện pháp giáo dục kỹ vận động tinh cho trẻ RLPTK - tuổi Trường Mầm non Hoà nhập Neverland, Nam từ liêm, Hà Nội 40 3.2.1 Tổ chức môi trường giáo dục theo hướng mở 40 3.2.2 Thiết kế kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm 43 3.2.3.Đa dạng hố hình thức phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình 46 KẾT LUẬN CHƯƠNG 49 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 50 Kết luận 50 Khuyến nghị 50 2.1 Đối với trường mầm non .50 2.2 Đối với giáo viên 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 PHỤ LỤC 54 PHỤ LỤC 58 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng lặp với cơng trình công bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Xác nhận giảng viên hướng dẫn Tác giả khóa luận tốt nghiệp (Ký ghi rõ họ tên) TS Bùi Thị Hồng Minh Đặng Thu Phương LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến TS Bùi Thị Hồng Minh, người ln động viên, dìu dắt, dành nhiều thời gian quý báu trực tiếp hướng dẫn em bước trưởng thành đường nghiên cứu hoàn thành đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới Ban Lãnh đạo Trường Mầm non Hoà nhập Neverland ủng hộ, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi giúp xây dựng thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Bộ môn Quản lý Giáo dục Giáo dục Đặc biệt – khoa Khoa học Xã hội Nhân văn - trường Đại học Thủ đô Hà Nội hết lòng giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho em trình học tập trường Do kiến thức thời gian hạn chế nên đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy cô, bạn quan tâm đến vấn đề Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2023 Tác giả Đặng Thu Phương DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC TỪ VIẾT TẮT Các từ viết tắt DSM Giải nghĩa Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders Sổ tay chẩn đoán thống kê rối nhiễu tinh thần GV Giáo viên ICD International Classification of Diseases Phân loại quốc tế bệnh tật RLPTK Rối loạn phổ tự kỷ DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU STT Bảng Bảng Tên bảng Trang Điều kiện cần để giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển kỹ 2.1 vận động tinh Bảng Mức độ cần thiết nội dung giáo dục kỹ 2.2 vận động tinh thơng qua hoạt động tạo hình 30 33 giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển Bảng Phương pháp sử dụng tổ chức hoạt động 2.3 tạo hình giáo dục kỹ vận động tinh cho trẻ 35 RLPTK 5-6 tuổi Bảng Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 2.4 RLPTK 5-6 tuổi phát triển kỹ vận động tinh 37 hoạt động học Bảng Những yếu tố ảnh hưởng tới kết phát triển kỹ 2.5 vận động tinh thơng qua hoạt động tạo hình 38 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT Bảng Tên bảng Biểu đồ Nhận thức GV mức độ cần thiết 2.1 việc rèn luyện kỹ vận động tinh có cần Trang 29 thiết cho trẻ RLPTK 5-6 tuổi Biểu đồ Đánh giá phát triển trẻ RLPTK 5-6 tuổi 2.2 Biểu đồ Nhận thức GV kỹ cần hình 2.3 thành cho trẻ RLPTK 5-6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình 31 32 Trong gia đình có nhiều đồ dùng với công dụng khác Bạn giỏi đứng lên kể tên số loại đồ dùng gia đình cho bạn biết không? ( trẻ trả lời) Hôm cô vẽ tặng mẹ lọ hoa thật đẹp + Cô mời ý quan sát cô làm mẫu lần ( vẽ lọ hoa khơng giải thích) + Cô mời quan sát cô làm mẫu lần ( vừa vẽ vừa giải thích: cô vẽ miệng lọ hoa đường cong trịn khép kín, sau vẽ cổ lọ hoa nét cong hở phải nằm bên miệng phải lọ hoa cong hở trái nămg bên miệng trái lọ hoa vẽ thân lọ hoa nét cong hở phải nằm bên trái cong hở trái nằm bên phải nối từ cổ lọ hoa Cuối cô vẽ đáy lọ hoa nét cong tròn.) + Cơ trang trí thân lọ hoa đường cong đường xiên trái xiên phải xen kẽ Cơ trang trí lọ hoa hoa ccá đườn cong uốn lượn cuối phần thân + Cơ khuyến khích trẻ trang trí lọ hoa riêng theo ý thích : trag trí nhiều hình khác nhau, hình lá, bơng hoa, bướm chi tiết khác mà u thích + Cơ phát giấy vẽ, bút chì, tẩy,… cho trẻ thực hành vẽ theo hướng dẫn cô + Cô cho trẻ tô màu theo ý thích + Cơ cho trẻ trưng bày sản phẩm nêu nhận xét sản phẩm bạn + Cơ động viên khuyến khích trẻ 3.2.3.Đa dạng hố hình thức phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình * Mục đích: tận dụng hội giúp trẻ rèn luyện kỹ vận động tinh không trường mà cịn gia đình sở hợp tác, thống GV cha mẹ trẻ; tạo cho trẻ thói quen, nề nếp thực hoạt động tự phục vụ * Nội dung biện pháp: Để trẻ phát triển toàn diện cách tốt nói chung, phát triển kỹ vận động tinh nói riêng GV phụ huynh cần có phối kết hợp với nhau, 46 thống mục tiêu, nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ Muốn vậy, người GV trước hết phải quán triệt quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, hạn chế phương pháp dùng lời, thay đổi hồn tồn vai trị chủ đạo tổ chức hoạt động.Việc áp dụng cách tiếp cận cá nhân dựa sở thích trẻ giúp đảm bảo hoạt động diễn thú vị, ý nghĩa, từ thu hút trẻ tham gia tích cực cho dù trẻ gặp khó khăn với kỹ vận động tinh kỹ vận động tinh trẻ có q trình luyện tập thường xun xuất phát từ tự nguyện, hứng thú thực hoạt động trẻ Nếu trì việc luyện tập trường nhà khả điều khiển nhỏ ngón tay, bàn tay trẻ ngày khéo léo, trẻ kiểm sốt đôi bàn tay phối hợp với mắt để thực hành động với đối tượng cách xác, thành thạo; trẻ dần phát triển kỹ tự phục vụ đồng nghĩa với việc phát triển kỹ vận động tinh thời gian ngắn hiệu Vì vậy, người lớn cần ý quan sát tác động kịp thời cần thiết Sự khéo léo đơi tay hay kiểm sốt linh hoạt cử động ngón tay - bàn tay - cổ tay, phối hợp tay mắt nhịp nhàng, xác vài ngày, vài hoạt động hình thành phát triển Trẻ cần luyện tập thói quen ngày với vận động tinh cách nhẹ nhàng, nhiều hứng thú * Cách thực - GV cần phải có thái độ thân thiện, cởi mở, tôn trọng phụ huynh.GV chủ động lắng nghe, chia sẻ khó khăn, lo lắng cha mẹ trẻ - GV phải mềm dẻo, linh hoạt kiên trì, quan trọng tạo niềm tin nơi phụ huynh Có tin tưởng việc thu hút hỗ trợ phụ huynh cho hoạt động phát triển kỹ vận động tinh thuận lợi: đóng góp nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi, - GV gợi ý hoạt động giúp trẻ phát triển kỹ vận động tinh cho phụ huynh tổ chức nhà, tạo hội cho trẻ thực công việc tự phục vụ đơn giản; phối hợp với phụ huynh đánh giá, theo dõi phát triển trẻ để điều chỉnh kịp thời kế hoạch giáo dục 47 3.3 Mối liên hệ biện pháp Trên biện pháp phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ RLPTK nhiều biện pháp khác Các biện pháp phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ RLPTK thống mục tiêu nhằm giúp trình phát triển kỹ cho trẻ RLPTK có chất lượng hiệu Sự phân chia biện pháp trình phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ RLPTK nhằm tạo điều kiện thuận lợi rõ ràng trình nghiên cứu Khi tổ chức thực kế hoạch phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ RLPTK khó rạch rịi biện pháp Khơng thể tách rời lúc sử dụng nhóm biện pháp can thiệp trực tiếp thực nhóm biện pháp can thiệp hỗ trợ, biện pháp chứa đựng yếu tố thực biện pháp đồng thời phải dụng biện pháp Bên cạnh đó, biện pháp phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ cịn mang tính chất quy trình nối tiếp phụ thuộc lẫn Sự thực biện pháp vừa tiền đề vừa điều kiện để thực biện pháp khác 48 KẾT LUẬN CHƯƠNG Trên sở phân tích thực trạng kỹ vận động tinh trẻ RLPTK 5-6 tuổi Trường Mầm non Hồ nhập Neverland, tơi đề xuất số biện pháp phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ sau: (1) Thiết kế môi trường giáo dục mở đảm bảo điều kiện tốt cho trẻ an tâm, thoải mái sử dụng phương tiện hữu ích cho việc phát triển kỹ vận động tinh không gian phù hợp (2) Thiết kế kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục hợp lý dựa kế hoạch xây dựng cách khoa học, tạo nhiều hội cho trẻ vận động tinh (3) Đa dạng hình thức phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình nhằm tạo tự tin nơi trẻ tham gia luyện tập kỹ vận động tinh trẻ tự thực công việc đơn giản sinh hoạt hàng ngày Các biện pháp phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ cịn mang tính chất quy trình nối tiếp phụ thuộc lẫn Sự thực biện pháp vừa tiền đề vừa điều kiện để thực biện pháp khác 49 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Kỹ vận động tinh đóng vai trị quan trọng góp phần vào phát triển tồn diện người Các kỹ vận động tinh giúp cho trẻ độc lập, thực công việc tự phục vụ tham gia tích cực, tự tin vào hoạt động trường mầm non Trẻ RLPTK 5-6 tuổi cần phát triển kỹ vận động tinh tạo tảng cho năm học Trước thực trạng kỹ vận động tinh trẻ RLPTK 5-6 tuổi trường mầm non Neverland chưa quan tâm phát triển, luận văn đề xuất số biện pháp nhằm giúp GV vận dụng vào thực tiễn Các biện pháp đề xuất cụ thể sau: - Xây dựng môi trường giáo dục gồm môi trường vật chất môi trường xã hội đảm bảo điều kiện tốt cho trẻ an tâm, thoải mái sử dụng phương tiện hữu ích cho việc phát triển kỹ vận động tinh không gian phù hợp - Tổ chức hoạt động giáo dục hợp lý dựa kế hoạch xây dựng cách khoa học, tạo nhiều hội cho trẻ vận động tinh; GV đóng vai trị quan trọng việc cung cấp kinh nghiệm, nguồn lực hướng dẫn giúp trẻ phát triển kỹ vận động tinh thông qua kinh nghiệm chơi-tập hàng ngày: Hoạt động chơi-tập có chủ định; Hoạt động chơi tập theo ý thích - Tác động đến trẻ lúc nơi với hợp tác chặt chẽ GV phụ huynh nhằm tạo tự tin nơi trẻ tham gia luyện tập kỹ vận động tinh trẻ tự thực công việc đơn giản sinh hoạt hàng ngày Việc áp dụng cách tiếp cận cá nhân dựa sở thích trẻ giúp đảm bảo hoạt động diễn thú vị, ý nghĩa, từ thu hút trẻ tham gia tích cực cho dù trẻ gặp khó khăn với kỹ vận động tinh Khuyến nghị 2.1 Đối với trường mầm non - Thông qua buổi học chuyên đề, họp chuyên môn, họp tổ khối hàng tuần, hàng tháng để tập huấn, đánh giá, rút kinh nghiệm nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV cách xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động thiết thực, vận 50 dụng biện pháp giáo dục phát triển kỹ vận động tinh trẻ vào thực tiễn đạt hiệu - Động viên, khuyến khích GV tìm tịi, sáng tạo việc xây dựng mơi trường, chọn lựa trò chơi, đồ chơi, học liệu cần thiết, phù hợp giúp trẻ phát triển kỹ vận động tinh tham gia vào hoạt động trường, lớp - Thực tốt công tác kiểm duyệt kế hoạch, điều chỉnh kịp thời giáo án, hoạt động vận động tinh chưa đạt yêu cầu - Kiểm tra định kỳ mơi trường, vệ sinh nhóm lớp, công tác tổ chức hoạt động cho trẻ phát triển kỹ vận động tinh - Xây dựng tiết thao giảng, đa dạng hoạt động giáo dục phát triển kỹ vận động tinh cho GV tham dự, rút kinh nghiệm Bên cạnh có kế hoạch tham quan, học tập trường bạn để cập nhật, bổ sung kiến thức - Thực tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh, xây dựng bảng tuyên truyền nhà trường có nội dung giáo dục phát triển kỹ vận động tinh trẻ 5-6 tuổi, ý nghĩa số hoạt động gợi ý cho phụ huynh thực nhà với trẻ 2.2 Đối với giáo viên - Nghiên cứu tài liệu vận động tinh để bổ sung, cập nhật kiến thức, vốn hiểu biết cho thân; tìm hiểu tính cách, sở thích, đánh giá tổng quan mức độ kỹ vận động tinh trẻ RLPTK lớp - Tham khảo đề tài, vận dụng linh hoạt biện pháp phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ RLPTK 5-6 tuổi xây dựng nhằm góp phần phát triển kỹ vận động tinh cho trẻ RLPTK - Kiểm tra điều kiện sở vật chất, kịp thời đề xuất với nhà trường bổ sung, sửa chữa cần thiết - Phải lựa chọn trang mạng uy tín, sưu tầm mẫu trang trí, tập, trị chơi phù hợp với trẻ RLPTK - Cần tạo hội cho trẻ RLPTK hoàn thành hoạt động thực hành sử dụng kỹ vận động tinh giúp trẻ phát triển tốt kỹ này, 51 nên hạn chế việc làm thay trẻ, tin tưởng vào trẻ để giúp trẻ tự tạo niềm tin cho thân 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng việt [1] Nguyễn Xuân Hải – Nguyễn Nữ Tâm An – Hoàng Văn Tiến chủ biên (2019, đồng chủ biên), Hỗ trợ phục hồi chức cho trẻ em tự kỉ Việt Nam (tài liệu dành cho cán bộ, kỹ thuật viên can thiệp), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [2] Lê Xuân Hồng (2000) Những kỹ sư phạm mầm non - Tập NXB Giáo dục [3] Hồ Lam Hồng (2013) Trị chơi ngón tay với phát triển trẻ mầm non Hà Nội: NXB Giáo dục [4] Phạm Minh Mục ( chủ nhiệm đề tài, 2016- 2020) “ Nghiên cứu xây dựng mơ hình phát sớm, can thiệp sớm giáo dục cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ Việt Nam dựa vào gia đình cộng đồng”, Báo cáo đề tài khoa học cấp quốc gia mã số KHGD/16-20.DT.031 [5] Nguyễn Thị Thanh (2014), “Biện pháp phát triển kỹ cho trẻ tự kỷ 3-4 tuổi”, Luận án tiến sĩ, trường Đại học Sư phạm Hà Nội [6] Nguyễn Bảo Trung dịch (2016) Các lý thuyết trẻ em Dewey, Montessori, Erickson, Piaget & Vygotsky Hà Nội: NXB Lao động Tài liệu nước [7] Elcombe, E (2017) Effects of Practical Life Exercises on Fine Motor Development in a Montessori Children’s House Classroom University of Wisconsin – River Falls [8] Johnson, L J., Gallagher, R J., Cook, M., & Wong, P (1995) Critical Skills for Kindergarten [9] Greutman, H (2017) Basic of Fine Motor Skills Ohio: Growing Hands - On Kids Retrieved 53 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIÊU TRA (Dành cho GV mầm non – Nhóm 5-6 tuổi ) Tơi tên Đặng Thu Phương, sinh viên ngành Giáo dục Đặc Biệt Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Tôi thực đề tài “ Phát triển vận động tinh cho trẻ Rối loạn phổ tự kỷ - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình Trường Mầm non Hoà nhập Neverland, quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội ” với mong muốn tìm biện pháp phù hợp với địa phương nhằm phát triển kỹ vận động tinh trẻ Rối loạn phổ tự kỷ Q Thầy/ Cơ vui lịng chọn câu trả lời cách đánh dấu (x) vào trống Có thể lựa chọn hay nhiều câu trả lời Mọi kết nghiên cứu sử dụng cho mục đích học thuật Xin chân thành cảm ơn! PHẦN - THƠNG TIN VỀ BẢN THÂN Trình độ chun môn:  Chưa qua đào tạo  Trung cấp  Cao đẳng  Đại học  Sau Đại học Thâm niên công tác:  Dưới năm  Từ – 15 năm  Trên 15 năm PHẦN - CÂU HỎI Câu Theo Thầy/cô kỹ vận động tinh cần hình thành cho trẻ Rối loạn phổ tự kỷ 5-6 tuổi có cần thiết khơng?(1-Rất thường xun; 2Thường xun; 3-Ít khi; 4-Khơng bao giờ) 54 Mức độ thường xuyên Các hình thức Kỹ cố định cổ tay Kỹ sử dụng kéo Kỹ đóng mở lịng bàn tay Sự khéo léo bàn tay Kỹ sử dụng lúc hai tay Câu Theo Thầy/ Cô việc rèn luyện kỹ vận động tinh có cần thiết cho trẻ RLPTK 5-6 tuổi?  Không cần thiết  Cần thiết  Rất cần thiết Câu Để giúp trẻ phát triển kỹ vận động tinh, Thầy/ Cô cho điều kiện cần gì?  Nhận thức lực giáo viên  Phương tiện giáo dục (môi trường, đồ dùng, học liệu )  Diện tích trung bình trẻ  Số lượng trẻ (định mức số trẻ/ 01 giáo viên)  Sự phối hợp phụ huynh  Sự hợp tác trẻ  Ý kiến khác: Câu Thầy/ Cô đánh giá mức độ cần thiết nội dung giáo dục giúp trẻ RLPTK 5-6 tuổi ? (1-Không cần thiết; 2-Ít cần thiết; 3-Bình thường; 4-Cần thiết; 5-Rất cần thiết) 55 Nội dung giáo dục Mức độ thường xuyên Sắp xếp vị trí Lập lập lại khơng gian họa tiết bố cục trang trí giống Xen kẽ họa tiết khác Tạo hàng lối heo nhịp lặp lại nhịp xen kẽ Lựa chọn hình dáng họa tiết Thể màu sắc Kỹ vẽ Cầm bút ngón tay Nhấn bút mạnh nhẹ mức độ khác Kỹ xếp dán Kỹ nặn 56 Câu Thầy/ Cô thường tổ chức hoạt động với mức độ thường xuyên để giúp trẻ phát triển kỹ vận động tinh? (1-Rất thường xun; 2-Thường xun; 3-Ít khi; 4-Khơng bao giờ) Mức độ thường xuyên Các hình thức Trong học nhóm Trong học cá nhân Trong hoạt động góc Hoạt động ngoại khố Câu Thầy/ Cô thường sử dụng phương pháp để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ vận động tinh cho trẻ RLTK 5-6 tuổi ? (1-Không thường xuyên; 2-Ít thường xuyên; 3-Thường xuyên; 4-Khá thường xuyên; 5-Rất thường xun Trường hợp khơng sử dụng phương pháp để trống cột Mức độ thường xuyên Phương pháp giáo dục Mức độ thường xuyên Lấy trẻ làm trung tâm Trực quan Thực hành trải nghiệm Động viên, khuyến khích Khen thưởng Chia nhỏ nhiệm vụ Phương pháp khác Xin chân thành cảm ơn chia sẻ Thầy/ Cô 57 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho GV mầm non – Nhóm 5-6 tuổi ) Câu 1.Theo Thầy/ Cơ yếu tố ảnh hưởng đến kết vận động tinh thơng qua hoạt động tạo hình ? (Nêu lý lại gặp khó điều kiện đó)  Giáo viên Lý do:  Khả nhu cầu trẻ Lý do:  Sự phối hợp phụ huynh Lý do:  Môi trường xung quanh Lý do:  Ý kiến khác (kèm lý do): Câu Thầy/ Cô thực việc đánh giá kỹ vận động tinh trẻ nào?  Đánh giá cuối ngày sau giáo án  Đánh giá trẻ theo giai đoạn (dựa vào kết mong đợi)  Ý kiến khác: 58 Câu Thầy/ Cơ có đề xuất để nâng cao hiệu công tác giáo dục trẻ RLPTK 5-6 tuổi phát triển kỹ vận động tinh qua hoạt động tạo hình ? Xin chân thành cảm ơn chia sẻ Thầy/ Cô! 59 60