Phát Triển Năng Lực Tưởng Tượng Cho Học Sinh Trong Dạy Học Tùy Bút Người Lái Đò Sông Đà

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ ĐÀI TRANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢỞNG TƢỢNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÙY BÚT NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ (NGỮ VĂN LỚP 12) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ ĐÀI TRANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢỞNG TƢỢNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÙY BÚT NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ (NGỮ VĂN LỚP 12) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGHÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số : 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lê Thanh Huyền HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi nhận đƣợc nhiều hƣớng dẫn, giúp đỡ tận tình thầy cơ, gia đình, bạn bè đồng nghiệp Trƣớc hết, xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, khoa sƣ phạm, Phòng Sau đại học Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội hƣớng dẫn, tạo điều kiện cho suốt khóa học Cao học Tiếp theo, tơi xin gửi lời tri ân đến Tiến Sĩ Lê Thanh Huyền - ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn nhiệt tình tận tâm suốt trình làm luận văn Sau nữa, trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Tổ môn Văn Trƣờng THPT Lam Hồng, quý đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa học luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tất - q thầy cơ, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp Hà Nội, ngày 24 tháng 10 năm 2017 Học viên Vũ Thị Đài Trang i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DH Dạy học GD ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học TPVC Tác phẩm văn chƣơng THPT Trung học phổ thông Tr Trang ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ .vi MỞ ĐẦU vi CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Error! Bookmark not defined 1.1 Năng lực tƣởng tƣợng Error! Bookmark not defined 1.1.1 Quan điểm lực Error! Bookmark not defined 1.1.2 1.2 Năng lực tƣởng tƣợng Error! Bookmark not defined Thực tiễn việc dạy học tùy bút Ngƣời lái đò sông Đà Ngữ văn lớp 12 Error! Bookmark not defined 1.2.2 Mục đích khảo sát Error! Bookmark not defined 1.2.3 Địa điểm thời gian khảo sát Error! Bookmark not defined 1.2.4 Phƣơng pháp điều tra khảo sát Error! Bookmark not defined 1.2.5 Kết khảo sát Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 2: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢỞNG TƢỢNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÙY BÚT NGƢỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ Error! Bookmark not defined 2.1 Những lực tƣởng tƣợng cần rèn luyện, phát huy cho học sinh dạy học tùy bút Ngƣời lái đò sơng Đà Error! Bookmark not defined 2.1.1 Năng lực giác quan Error! Bookmark not defined 2.1.2 Năng lực tri giác Error! Bookmark not defined 2.1.3 Năng lực phát hiện, liên tƣởng Error! Bookmark not defined 2.1.4 Năng lực suy đoán, dự đoán, giả định Error! Bookmark not defined 2.1.5 Năng lực lập sơ đồ, kể, tả, thuyết minh Error! Bookmark not defined iii 2.2 Đề xuất giải pháp rèn luyện phát huy lực tƣởng tƣợng cho HS dạy học tùy bút Ngƣời lái đò sơng Đà Error! Bookmark not defined 2.2.1 Dạy học gắn với đặc trƣng thể loại Error! Bookmark not defined 2.2.1 Hƣớng tiếp cận dạy học tích hợp Error! Bookmark not defined 2.2.2 Các phƣơng pháp dạy học Error! Bookmark not defined 2.2.3 Các công cụ dạy học Error! Bookmark not defined 2.2.4 Hình thức dạy học hợp tác Error! Bookmark not defined CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 76 3.1 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 76 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 76 3.1.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 76 3.1.3 Thời gian, địa điểm, tiến trình kết dự kiến 76 3.1.4 Tiến trình thực nghiệm 77 3.1.5 Giáo án thực nghiệm 78 3.2 Kết thực nghiệm 93 3.2.1 Kết thực nghiệm 93 3.2.2 Kết luận chung kết thực nghiệm 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 104 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.1 HS thƣờng tƣởng tƣợng tiết học tùy bút Ngƣời lái đò sơng đà Bảng 3.1 Kết đánh giá lực tƣởng tƣợng HS lớp thực nghiệm đối chứng Bảng 3.2 Kết viết HS lớp thực nghiệm đối chứng v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.2.1 Mức độ hứng thú HS với tùy bút Ngƣời lái đò sơng Đà Biểu đồ 1.2.2 Hình thức chuẩn bị trƣớc đến lớp HS vi MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Việt Nam đà phát triển hội nhập giới hầu hết lĩnh vực Đặc biệt kể từ gia nhập tổ chức kinh tế giới WHO, nhiều hội nhƣ thách thức buộc toàn xã hội phải thay đổi tƣ hành động Song song với đổi thay kinh tế, văn hóa xã hội, yêu cầu với công dân toàn cầu kỉ tri thức buộc giáo dục cần phải có thay đổi phù hợp Nhận thức đƣợc điều đó, đánh giá mặt đƣợc chƣa đƣợc giáo dục quốc dân, Đảng ban hành nghị 29 đổi toàn diện giáo dục, mà có nhấn mạnh đến mục tiêu đào tạo lực cho ngƣời học trình độ Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học… Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề (Nghị 29 đổi toàn diện giáo dục) Đánh giá tƣ tƣởng đạo phù hợp với xu chung giáo dục giới, chuyển từ việc tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực Các thống kê cho thấy có lực sau đƣợc sử dụng nhấn mạnh hầu hết hệ thống giáo dục nƣớc tiên tiến: Tƣ phê phán, tƣ logic; Giao tiếp, làm chủ ngơn ngữ; Tính tốn, ứng dụng số; Đọc - viết; Làm việc nhóm - quan hệ với ngƣời khác; Công nghệ thông tin - truyền thông (ICT); Sáng tạo, tự chủ; Giải vấn đề Trong lực trên, lực sáng tạo cần thiết cho ngƣời học Năng lực đƣợc hình thành qua hầu hết môn học, nhƣng thể rõ nét môn ngữ văn Trong môn ngữ văn, dạy học theo hƣớng tiếp cận lực học sinh, hƣớng đến ngƣời học chủ yếu, đƣợc quan tâm nhiều ngƣời, giới nghiên cứu nƣớc Năng lực tƣởng tƣợng học sinh nhân tố quan trọng tạo tiền đề cho lực sáng tạo Chƣơng trình Ngữ văn THPT hành kết trình Đổi giáo dục phổ thông theo quan điểm giáo dục tích cực nhằm phát huy vai trò chủ động, sáng tạo học sinh vào trình tìm hiểu, giải mã văn - tác phẩm, tình hình dạy học mơn Ngữ văn có bƣớc chuyển biến quan trọng, tạo đà cho tiến lĩnh vực dạy học mơn học Có thể nhận thay đổi bật học Văn thể hoạt động tiếp nhận văn tác phẩm hoạt động đọc với tất nỗ lực tự thân ngƣời đọc - học sinh Thực tế cho thấy, hoạt động đọc - hiểu học tác phẩm văn chƣơng trƣờng THPT mang đến đổi thay quan trọng cách thức tiến hành học Văn theo hƣớng tăng cƣờng vai trò hoạt động độc lập, sáng tạo cá thể ngƣời đọc - học sinh Tuy nhiên, vận dụng, triển khai quan điểm đổi đó, GV gặp phải số vƣớng mắc, lúng túng tiến hành q trình đọc thơng qua hƣớng dẫn HS tìm tòi, khám phá giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc văn Dễ thấy, tiến trình dạy học, GV tỏ lúng túng, máy móc theo trình tự có phần cứng nhắc việc dẫn dắt HS hoạt động số thao tác, việc làm theo bề mặt mà chƣa trọng đầy đủ tới việc hƣớng dẫn, kích thích để em tự bộc lộ suy nghĩ, cảm xúc cách khơi gợi, trau dồi lực liên tƣởng, tƣởng tƣợng vốn tiềm ẩn tâm thức học sinh Từ đó, giúp em có cách tiếp cận hợp lí, quy luật trình tiếp cận, giải mã chiếm lĩnh văn nghệ thuật Muốn thực thấu đáo việc đổi dạy học Văn theo tinh thần trên, GV cần có hiểu biết nắm bắt đầy đủ, vững vấn đề cốt yếu lí luận khoa học đƣợc đề cập, vận dụng thực tiễn dạy học Với môn Ngữ văn - mơn học có tính đặc thù - đƣờng tiếp cận, thâm nhập văn nghệ thuật thông qua quy luật khoa học liên ngành đa dạng phong phú vấn đề mang tính khoa học, chắn có điểm khác biệt cần nắm bắt, tìm hiểu thấu đáo, đó, tƣởng tƣợng liên tƣởng sợi dây nối kết giữ vai trò tác nhân kích thích q trình hoạt động sáng tạo Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ văn bậc THPT, chúng tơi nhận thấy, nhóm tác phẩm ký chƣơng trình Ngữ văn 12, đặc biệt, tùy bút Người lái đò Sơng Đà (Nguyễn Tn) văn phẩm tiêu biểu Đây tác phẩm có tính chất tổng hợp cao, bao gồm tri thức lịch sử, địa lý, nhân văn, phong tục, Hơn nữa, Người lái đò Sơng Đà ... giá thực trạng dạy học rèn luyện lực tƣởng tƣợng dạy học tùy bút Người lái đò sơng Đà - Đề xuất giải pháp dạy học tùy bút Người lái đò sơng Đà nhằm phát triển lực tƣởng tƣợng cho HS lớp 12 -... PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢỞNG TƢỢNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÙY BÚT NGƢỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ Error! Bookmark not defined 2.1 Những lực tƣởng tƣợng cần rèn luyện, phát huy cho học sinh dạy. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ ĐÀI TRANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢỞNG TƢỢNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÙY BÚT NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ (NGỮ VĂN LỚP 12) LUẬN