Phát triển năng lực tưởng tượng cho học sinh trong dạy học tùy bút người lái đò sông đà (ngữ văn lớp 12)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ ĐÀI TRANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢỞNG TƢỢNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÙY BÚT NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ (NGỮ VĂN LỚP 12) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ ĐÀI TRANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢỞNG TƢỢNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÙY BÚT NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ (NGỮ VĂN LỚP 12) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGHÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số : 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lê Thanh Huyền HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi nhận đƣợc nhiều hƣớng dẫn, giúp đỡ tận tình thầy cơ, gia đình, bạn bè đồng nghiệp Trƣớc hết, xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, khoa sƣ phạm, Phòng Sau đại học Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội hƣớng dẫn, tạo điều kiện cho suốt khóa học Cao học Tiếp theo, tơi xin gửi lời tri ân đến Tiến Sĩ Lê Thanh Huyền - ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn nhiệt tình tận tâm suốt trình làm luận văn Sau nữa, trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Tổ môn Văn Trƣờng THPT Lam Hồng, quý đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa học luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tất - q thầy cơ, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp Hà Nội, ngày 24 tháng 10 năm 2017 Học viên Vũ Thị Đài Trang i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DH Dạy học GD ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học TPVC Tác phẩm văn chƣơng THPT Trung học phổ thông Tr Trang ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ .vi MỞ ĐẦU vi CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Error! Bookmark not defined 1.1 Năng lực tƣởng tƣợng Error! Bookmark not defined 1.1.1 Quan điểm lực Error! Bookmark not defined 1.1.2 1.2 Năng lực tƣởng tƣợng Error! Bookmark not defined Thực tiễn việc dạy học tùy bút Ngƣời lái đò sông Đà Ngữ văn lớp 12 Error! Bookmark not defined 1.2.2 Mục đích khảo sát Error! Bookmark not defined 1.2.3 Địa điểm thời gian khảo sát Error! Bookmark not defined 1.2.4 Phƣơng pháp điều tra khảo sát Error! Bookmark not defined 1.2.5 Kết khảo sát Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 2: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢỞNG TƢỢNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÙY BÚT NGƢỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ Error! Bookmark not defined 2.1 Những lực tƣởng tƣợng cần rèn luyện, phát huy cho học sinh dạy học tùy bút Ngƣời lái đò sơng Đà Error! Bookmark not defined 2.1.1 Năng lực giác quan Error! Bookmark not defined 2.1.2 Năng lực tri giác Error! Bookmark not defined 2.1.3 Năng lực phát hiện, liên tƣởng Error! Bookmark not defined 2.1.4 Năng lực suy đoán, dự đoán, giả định Error! Bookmark not defined 2.1.5 Năng lực lập sơ đồ, kể, tả, thuyết minh Error! Bookmark not defined iii 2.2 Đề xuất giải pháp rèn luyện phát huy lực tƣởng tƣợng cho HS dạy học tùy bút Ngƣời lái đò sơng Đà Error! Bookmark not defined 2.2.1 Dạy học gắn với đặc trƣng thể loại Error! Bookmark not defined 2.2.1 Hƣớng tiếp cận dạy học tích hợp Error! Bookmark not defined 2.2.2 Các phƣơng pháp dạy học Error! Bookmark not defined 2.2.3 Các công cụ dạy học Error! Bookmark not defined 2.2.4 Hình thức dạy học hợp tác Error! Bookmark not defined CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 76 3.1 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 76 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 76 3.1.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 76 3.1.3 Thời gian, địa điểm, tiến trình kết dự kiến 76 3.1.4 Tiến trình thực nghiệm 77 3.1.5 Giáo án thực nghiệm 78 3.2 Kết thực nghiệm 93 3.2.1 Kết thực nghiệm 93 3.2.2 Kết luận chung kết thực nghiệm 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 104 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.1 HS thƣờng tƣởng tƣợng tiết học tùy bút Ngƣời lái đò sơng đà Bảng 3.1 Kết đánh giá lực tƣởng tƣợng HS lớp thực nghiệm đối chứng Bảng 3.2 Kết viết HS lớp thực nghiệm đối chứng v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.2.1 Mức độ hứng thú HS với tùy bút Ngƣời lái đò sơng Đà Biểu đồ 1.2.2 Hình thức chuẩn bị trƣớc đến lớp HS vi MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Việt Nam đà phát triển hội nhập giới hầu hết lĩnh vực Đặc biệt kể từ gia nhập tổ chức kinh tế giới WHO, nhiều hội nhƣ thách thức buộc toàn xã hội phải thay đổi tƣ hành động Song song với đổi thay kinh tế, văn hóa xã hội, yêu cầu với công dân toàn cầu kỉ tri thức buộc giáo dục cần phải có thay đổi phù hợp Nhận thức đƣợc điều đó, đánh giá mặt đƣợc chƣa đƣợc giáo dục quốc dân, Đảng ban hành nghị 29 đổi toàn diện giáo dục, mà có nhấn mạnh đến mục tiêu đào tạo lực cho ngƣời học trình độ Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học… Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề (Nghị 29 đổi toàn diện giáo dục) Đánh giá tƣ tƣởng đạo phù hợp với xu chung giáo dục giới, chuyển từ việc tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực Các thống kê cho thấy có lực sau đƣợc sử dụng nhấn mạnh hầu hết hệ thống giáo dục nƣớc tiên tiến: Tƣ phê phán, tƣ logic; Giao tiếp, làm chủ ngơn ngữ; Tính tốn, ứng dụng số; Đọc - viết; Làm việc nhóm - quan hệ với ngƣời khác; Công nghệ thông tin - truyền thông (ICT); Sáng tạo, tự chủ; Giải vấn đề Trong lực trên, lực sáng tạo cần thiết cho ngƣời học Năng lực đƣợc hình thành qua hầu hết môn học, nhƣng thể rõ nét môn ngữ văn Trong môn ngữ văn, dạy học theo hƣớng tiếp cận lực học sinh, hƣớng đến ngƣời học chủ yếu, đƣợc quan tâm nhiều ngƣời, giới nghiên cứu nƣớc Năng lực tƣởng tƣợng học sinh nhân tố quan trọng tạo tiền đề cho lực sáng tạo Chƣơng trình Ngữ văn THPT hành kết trình Đổi giáo dục phổ thông theo quan điểm giáo dục tích cực nhằm phát huy vai trò chủ động, sáng tạo học sinh vào trình tìm hiểu, giải mã văn - tác phẩm, tình hình dạy học mơn Ngữ văn có bƣớc chuyển biến quan trọng, tạo đà cho tiến lĩnh vực dạy học mơn học Có thể nhận thay đổi bật học Văn thể hoạt động tiếp nhận văn tác phẩm hoạt động đọc với tất nỗ lực tự thân ngƣời đọc - học sinh Thực tế cho thấy, hoạt động đọc - hiểu học tác phẩm văn chƣơng trƣờng THPT mang đến đổi thay quan trọng cách thức tiến hành học Văn theo hƣớng tăng cƣờng vai trò hoạt động độc lập, sáng tạo cá thể ngƣời đọc - học sinh Tuy nhiên, vận dụng, triển khai quan điểm đổi đó, GV gặp phải số vƣớng mắc, lúng túng tiến hành q trình đọc thơng qua hƣớng dẫn HS tìm tòi, khám phá giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc văn Dễ thấy, tiến trình dạy học, GV tỏ lúng túng, máy móc theo trình tự có phần cứng nhắc việc dẫn dắt HS hoạt động số thao tác, việc làm theo bề mặt mà chƣa trọng đầy đủ tới việc hƣớng dẫn, kích thích để em tự bộc lộ suy nghĩ, cảm xúc cách khơi gợi, trau dồi lực liên tƣởng, tƣởng tƣợng vốn tiềm ẩn tâm thức học sinh Từ đó, giúp em có cách tiếp cận hợp lí, quy luật trình tiếp cận, giải mã chiếm lĩnh văn nghệ thuật Muốn thực thấu đáo việc đổi dạy học Văn theo tinh thần trên, GV cần có hiểu biết nắm bắt đầy đủ, vững vấn đề cốt yếu lí luận khoa học đƣợc đề cập, vận dụng thực tiễn dạy học Với môn Ngữ văn - mơn học có tính đặc thù - đƣờng tiếp cận, thâm nhập văn nghệ thuật thông qua quy luật khoa học liên ngành đa dạng phong phú vấn đề mang tính khoa học, chắn có điểm khác biệt cần nắm bắt, tìm hiểu thấu đáo, đó, tƣởng tƣợng liên tƣởng sợi dây nối kết giữ vai trò tác nhân kích thích q trình hoạt động sáng tạo Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ văn bậc THPT, chúng tơi nhận thấy, nhóm tác phẩm ký chƣơng trình Ngữ văn 12, đặc biệt, tùy bút Người lái đò Sơng Đà (Nguyễn Tn) văn phẩm tiêu biểu Đây tác phẩm có tính chất tổng hợp cao, bao gồm tri thức lịch sử, địa lý, nhân văn, phong tục, Hơn nữa, Người lái đò Sơng Đà + Phần hai (còn lại): vẻ đẹp trữ tình sông Đà , qua đó thể hiê ̣n lòng yêu thiên nhiên đấ t nƣớc của nhà văn Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung tác phẩm II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Thao tác 1: Cho ho ̣c sinh tiế n hành phân Hình tƣợng “nhân vâ ̣t” sơng Đà tích chứng minh tính cách bạo a Khái qt hình tƣợng sơng Đà sông Đà - Con sông Đà tự nhiên: Sông Đà bắt GV giảng: “Nhân vâ ̣t sông Đà in đâ ̣m bản ngã văn chƣơng củ nguồn từ tỉnh Vân Nam, Trung Quốc chảy a nhà văn Nguyễn theo hƣớng tây bắc - đơng nam để Tn Ngòi bút ơng hồ trộn hai vẻ nhập với sơng Hồng Phú Thọ Con sông đe ̣p chủ quan của tâm hờ n và khách quan có chiều dài 910 km, đoạn chảy qua Việt dòng sơng để tái Đà giang nhƣ mô ̣t sinh thể có hoa ̣t ̣ng , có tri giác, cảm giác có cá tính tâm hồn” Nam khoảng 500 km - Nhân vâ ̣t sông Đà : sông Đà tự nhiên đƣợc khúc xạ qua tâm hồn nhà văn ; Sông Đà mang hai nét tin ́ h cách : ba ̣o trữ tình 108 Chuyển: Vẻ bạo sông Đà đƣợc b Hình tƣợng sơng Đà hùng vĩ gợi nhắc từ lời đề từ ba ̣o - Lời đề từ: “Chúng thủy giai đông tẩu Đà giang độc bắc lƣu” (Mọi dòng sơng chảy hƣớng đơng, riêng sông Đà ngƣợc lên hƣớng Bắc) + Hƣớng chảy độc đáo, ngang ngƣợc cho thấy dòng sơng cá tính, dám chống lại quy luật chung tạo hóa + Nhƣ nhà bác học, nhà địa lí uyên bác, Nguyễn Tuân khảo cứu tƣờng tận dòng sơng dội, hiểm trở Việt Nam - Cảnh đá bờ sông dựng vách thành: Cái hẹp lòng sơng tác giả tả theo đủ cách: + “Mặt sông chỗ lúc ngọ có mặt trời” + Con hổ nai vọt qua sông, can nhẹ tay ném Dẫn dắt: Khi nhìn sơng Đà chặng đá từ bờ bên qua bên vách… + “Ngồi khoang đò qua quãng ấy, 109 dội, bạo nó, Nguyễn Tuân mùa hè thấy lạnh, cảm thấy khái quát liên tƣởng đầy hình ảnh, bất nhƣ đứngở hè ngõ mà ngóng ngờ gợi ấn tƣợng Đó sơng Đà có vọng lên khung cửa sổ tâm địa bà mẹ kế Để làm rõ tính tầng nhà thứ vừa tắt đèn chất này, ông tập trung bút lực với điện” nhiều cách thức, biện pháp liên tƣởng nghệ thuật từ nhân hóa đến ẩn dụ, từ cƣờng điệu đến so ánh, ví von, lối mơ tả gây ấn tƣợng để đặc tả thác, đá sơng Đà => So sánh vừa xác, tinh tế, vừa bất ngờ lạ lùng, gợi đƣợc hẹp, độ cao, độ sâu đến chóng mặt vách đá Cảm giác nhƣ Nguyễn Tuân lục lọi đến tận kiệt kho ấn tƣợng đầy ăm ắp để tìm cho đƣợc cách nói làm kinh động hồn trí ngƣời - Quãng mặt ghềnh Hát Loóng: + Nƣớc, đá, sóng, gió nhanh, dồn dập nhƣ hợp sức với tạo nên mối nguy hiểm cho tính mạng ngƣời + Gió sông Đà: “Dài hàng số nƣớc xô đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió, cuồn cuộn luồng gió gùn ghè suốt năm …” Bằng lối viết tài hoa, câu văn diễn đạt theo kiểu móc xích, cấu trúc câu trùng điệp, gợi hình ảnh sơng Đà cuồng nộ, dằn nhƣ lúc muốn tiêu diệt ngƣời - Những hút nƣớc quãng Tà Mƣờng Vát: “nƣớc thở kêu nhƣ cửa 110 cống bị sặc”, “chỗ giếng nƣớc sâu ặc ặc lên …” hút nƣớc lôi tuột bè gỗ xuống hút thuyền xuống đánh chúng tan xác” Lối so sánh độc đáo khiến sơng Đà khơng khác lồi thủy qi với tiếng kêu ghê rợn nhƣ muốn khủng bố tinh thần GV: Cho HS đo ̣c đoa ̣n văn: “… Đám tảng uy hiếp ngƣời đám hòn chia làm ba hàng… có lúc chúng đô ̣i cả thuyề n lên” - Âm thác nƣớc sông Đà: + Nguyễn Tuân nhƣ nhạc trƣởng GV: Nguyễn Tuân quan sát ghi lại điều khiển dàn giao hƣởng chơi thật đƣợc biểu hùng vĩ hùng tráng ca gió thác xơ sóng đá bạo Đà giang? + Ban đầu tác giả để cất lên khúc nhƣ “oán trách”, “van xin”, “khiêu khích”, “giọng gằn mà chế nhạo” Thế bất ngờ âm đƣợc phóng to hết cỡ, nhạc khí bừng bừng thét lên khúc nhạc thiên nhiên đỉnh điểm phấn khích mạnh mẽ man dại: “nó rống lên nhƣ tiếng ngàn trâu mộng lồng lộn rừng vầu rừng GV: Em có nhâ ̣n xét gì về đoa ̣n văn miêu tả xoáy nƣớc? tre nứa nổ lửa… rừng lửa gầm thét với đàn trâu da cháy bùng bùng…” => Sự liên tƣởng vô phong phú, âm thác nƣớc sơng Đà đƣợc Nguyễn Tn miêu tả khơng khác âm trận động rừng, động đất 111 GV: Em có cảm nhâ ̣n nhƣ thế nào về hình hay nạn núi lửa thời tiền sử Lấy lửa để tả ảnh sông Đà chiến với với nƣớc, lấy rừng để tả sông, Nguyễn Tuân ngƣời lái đò? chơi ngông nghệ thuật - Đá sông Đà: Bằng thủ pháp nhân hóa, ngƣời đọc nhận sắc diện ngƣời hình thù đá vơ tri Nguyễn Tn dùng sức mạnh điêu khắc ngôn từ để thổi hồn vào thớ đá: “Cả chân trời đá Đá từ ngàn năm mai phục hết lòng sơng… Mặt đá trơng ngỗ ngƣợc, nhăn nhúm, méo mó mặt nƣớc chỗ này” “Một trơng nghiêng y nhƣ hất hàm hỏi thuyền phải xƣng tên tuổi trƣớc giao chiến Một khác lùi lại chút thách thức thuyền có giỏi tiếng gần vào” => Những đá vơ tri vơ giác nhƣng qua nhìn Nguyễn Tn chúng mang vẻ du côn thiên nhiên hoang dại với ba trùng vi thạch trận + Trùng vi thạch trận thứ nhất: Bọn đá đứa “hất hàm” đứa “thách thức”, “mặt nƣớc hò la ùa vào bẻ gãy cán chèo”, sóng nƣớc “đá trái, thúc gối vào bụng vào 112 hông thuyền”… + Trùng vi thạch trận thứ hai: Sông nƣớc binh bố trận khắp nơi, tăng nhiều cửa tử, cửa sinh nằm phía hữu ngạn… + Trùng vi thạch trận thứ ba: Sông Đà đặt bên phải bên trái luồng chết, luồng sống => Con sông Đà bạo, tàn ác không Thao tác 2: Hƣớng dẫn HS phân tić h và khác “kẻ thù số ngƣời” chƣ́ng minh vẻ đe ̣p trƣ̃ tiǹ h của sông Nhƣng từ hình ảnh sơng Đà lại kẻ tôn vinh tài nghệ thuật tài Cho ho ̣c sinh đo ̣c đoa ̣n văn : “Con sông hoa, tài tử uyên bác Đà tuôn dài tuôn dài một áng tóc trữ ngòi bút số thể loại tùy bút Việt tình… mà phiết vào đồ lai Nam Qua ta thấy đƣợc tài quan sát chữ” tinh tƣờng, trí tƣởng tƣợng, liên tƣởng, so sánh phong phú độc đáo tác giả c Tính cách trữ tình nhân vật sơng Đà - Góc độ thời gian: + Dòng chảy mùa:  Mùa xuân: “dòng xanh ngọc bích” – màu nƣớc màu trời, màu cỏ hoa tràn đầy sức sống  Mùa thu: “nƣớc lừ lừ chín đỏ” – 113 màu phù sa, dòng chảy chậm, nặng + Dòng chảy lịch sử: gần nhƣ song song với dòng chảy thời gian lịch sử; thời gian nhƣ ngừng trôi sơng, sơng Đà giữ lòng hồn thiêng dân tộc + Dòng chảy thi ca: gắn liền với vẻ đẹp vần thơ Đƣờng thi – màu nắng tháng ba thơ Lý Bạch; hay vần thơ lãng mạn nhà nho tài tử Tản Đà => NT tri thức giàu tinh thần dân tộc - Góc độ khơng gian: + Từ cao xuống: sơng Đà tn dài nhƣ tóc trữ tình… => sông Đà nhƣ thiếu nữ Tây Bắc Câu văn co duỗi nhịp nhàng, âm điệu uyển chuyển Các dấu phẩy xuất liên tiếp kết hợp tạo cảm giác câu văn miên man êm đềm + Xuống dốc núi: qua nhìn thi sỹ lãng mạn, nhìn ngƣời bạn cũ lâu ngày gặp lại => Sông Đà đẹp nhƣ cố nhân Niềm vui tràn thành câu văn đầy màu sắc nhịp điệu 114 + Hai bên bờ sông: đậm chất thơ, nhuốm màu cổ tích huyền thoại  “Thuyền trơi sơng Đà”: câu văn tồn  Khơng gian tĩnh lặng: lặng tờ mà không u tịch xuất hình ảnh sống tƣơi non, trẻo, nguyên sơ  Bờ sơng “hoang dại” => Nguyễn Tn tình nhân, thi nhân 115 116 Thao tác 3: Cho HS đo ̣c đoa ̣n văn : “Sóng Hình tƣợng ngƣời lái đò sơng Đà thác đánh đến miến g đòn đô ̣c hiể m nhấ t… Thế là hế t thác Dòng sơng vặn a Ngƣời lái đò trí dũng – ngƣời anh hùng: vào bến có hang lạnh” Đây chiến khơng cân sức: GV: Qua đoa ̣n văn , anh/ chị nhận xét + Sơng Đà dội hiểm độc: trùng về sông Đà và ông lái đò ? trùng lớp lớp dàn trận bủa vây; hợp sức nhiều lực: sóng, nƣớc, đá, gió,… + Con ngƣời: bé nhỏ, vũ khí cán chèo đò đơn độc - Kết trận chiến: ngƣời chiến thắng sức mạnh thần thánh tự nhiên + Con ngƣời cƣỡi lên thác ghềnh, xé toang hết lớp đến lớp trùng vi thạch trận; đè sấn đƣợc sóng gió, nắm chặt bờm sóng mà phục hãn dòng sơng + Những thằng đá tƣớng phải lộ tiu nghỉu, thất vọng qua mặt xanh lè - Ngòi bút Nguyễn Tuân nhƣ máy quay phim ghi la ̣i nhƣ̃ng trƣờng đoa ̣n hồ i 117 hô ̣p, gay cấ n , căng thẳ ng của cuô ̣c chiế n giƣ̃a ngƣời và thiên nhiên này b Ngƣời lái đò – ngƣời tài hoa nghê ̣ sĩ: - Xƣ̉ lí tình nguy hiểm cách tài GV: Tài hoa ngƣời lái đò đƣợc thể hoa chính xác , thông minh , táo bạo tài hiê ̣n nhƣ thế nào? tƣ̉ đế n kì diê ̣u Giảng Tơnxtơi có nói rằng: Khi nhà + ơng lái đò “cƣỡi lên thác sông Đà , phải văn xuất hiện, câu mà hỏi cƣỡi đế n cùng nhƣ cƣỡi hổ ” là, anh mang đƣợc cho + ơng nhớ mă ̣t bo ̣n đá tƣớng , quân đá nên văn học Nguyễn Tuân táo bạo “rảo bơi chèo lên , đƣ́a thì ông đè nhà văn mới, nhƣng đóng góp sấ n lên mà chă ̣t đôi để mở đƣờng tiế n ông cho văn học cách mạng non lên” trẻ đóng góp kẻ mở đƣờng Ơng đặt niềm sáng cho dòng tùy + ơng rấ t tài tin ̀ h và rấ t nghê ̣ thuâ ̣t lèo bút mà sau tn chảy bất tận - dòng lái thuyền tùy bút mà cảm hứng trữ tình chủ yếu ngợi ca đất nƣớc, ngƣời Việt Nam Và ơng với Sơng Đà, chứng minh rằng, có vẻ đẹp nơi ngƣời giản dị, bình tâm Có - Sau vƣơ ̣t thác ơng l ại ung dung “đố t lƣ̉a hang đá , nƣớng ố ng cơm lam , bàn tán cá anh vũ” Chẳ ng thèm bàn thêm mô ̣t lời nào về cuô ̣c chiế n đấ u thứ chủ nghĩa anh hùng nơi sống đời thƣờng Họ góp phần tạo nên vẻ hồnh tráng, đa dạng nghĩa anh hùng Việt Nam thời đại mới, nói nhƣ Nguyễn Khoa Điềm trƣờng ca Mặt đƣờng khát vọng: 118 Họ sống chết Giản dị bình tâm Khơng nhớ mặt đặt tên Nhưng họ làm Đất Nước Thao tác 4: Tìm hiểu đặc trƣng nghệ thuật đoạn văn Nghê ̣thuâ ̣t Lối ví von độc đáo, bất ngờ, xác + Chi tiết chân thực hóm hỉnh + Cách viết phóng túng, ngơn ngữ điêu luyện + Sự hiểu biết khoa học cặn kẽ, sức tƣởng tƣợng phong phú, cảm xúc sâu lắng Đặc biệt lòng yêu thƣơng tự hào ngƣời đất nƣớc Hoạt động 3: Tổ ng kế t III TỞNG KẾT Nơ ̣i dung tƣ tƣởng: - Tác phẩm muốn nói : chủ nghĩa anh hùng đâu chỉ có chiế n trƣờng sú ng đa ̣n, chủ nghĩa anh hùng có mặt đời thƣờng , cuô ̣c vâ ̣t lô ̣n với tƣ̣ nhiên để dành sƣ̣ số ng - Thiên nhiên là mô ̣t sản phẩ m nghê ̣ thuâ ̣t vô giá, lao đô ̣ng cũng là mô ̣t nghê ̣ thuâ ̣t vô giá 119 Nghê ̣thuâ ̣t - Tuỳ bút pha bú t kí , kế t cấ u kinh hoa ̣t , vâ ̣n du ̣ng đƣơ ̣c nhiề u tri thƣ́c văn hoá và nghê ̣ thuâ ̣t vào tác phẩ m - Nhân vâ ̣t mang phong thái đời thƣờng giản dị - Bút pháp: hài hồ thực với lãng mạn - Ngơn ngƣ̃ : hiê ̣n đa ̣i có pha ngôn ngƣ̃ xƣa IV HƢỚNG DẪN HỌC BÀ I – CHUẨN BI ̣ BÀ I Hƣớng dẫn ho ̣c bài: Khi ho ̣c bài cầ n chú ý hai tính cách: ba ̣o và trƣ̃ tình của sông Đà ; anh hùng tài hoa, nghê ̣ si ̃ của nhân vâ ̣t ngƣời lái đò sông Đà và nhƣ̃ng đă ̣c trƣng củ a phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân thể qua đoạn trích Chuẩ n bi ba ̣ ̀ i mới 120 PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH (Môn Ngữ văn - THPT) Trân trọng gửi em học sinh trƣờng THPT Lam Hồng Để góp phần phát triển lực tƣởng tƣợng cho học sinh dạy học Văn, chúng tơi mong nhận đƣợc giúp đỡ tận tình em HS qua phiếu tham khảo ý kiến Mong em vui lòng trả lời số câu hỏi gửi kèm dƣới CÂU HỎI Cảm nhận em học tùy bút Ngƣời lái đò Sông Đà Nguyễn Tuân □ Rất hứng thú □ Khơng hứng thú □ Bình thƣờng Trong việc chuẩn bị đọc-hiểu, em chuẩn bị trƣớc đến lớp cách nào? □ Đọc tác phẩm □ Đọc trả lời câu hỏi sách giáo khoa □ Đọc trả lời câu hỏi GV cho trƣớc □ Khơng làm Trong học tùy bút Ngƣời lái đò sơng Đà, em có hay tƣởng tƣợng khơng? □ Có □ Khơng Em thƣờng tƣởng tƣợng học tác phẩm? 121 □ Ngoại hình, hành động nhân vật □ Bức tranh sống tác phẩm □ Không gian, thời gian tác phẩm □ Hình tƣợng sơng Đà Sau học xong tác phẩm này, em có suy nghĩ phƣơng pháp, hình thức, cơng cụ dạy học giáo viên? ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn em! 122 ... giá thực trạng dạy học rèn luyện lực tƣởng tƣợng dạy học tùy bút Người lái đò sơng Đà - Đề xuất giải pháp dạy học tùy bút Người lái đò sơng Đà nhằm phát triển lực tƣởng tƣợng cho HS lớp 12 - Thử...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ ĐÀI TRANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢỞNG TƢỢNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÙY BÚT NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ (NGỮ VĂN LỚP 12) LUẬN VĂN THẠC SĨ... PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢỞNG TƢỢNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÙY BÚT NGƢỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ Error! Bookmark not defined 2.1 Những lực tƣởng tƣợng cần rèn luyện, phát huy cho học sinh dạy