ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN QUANG BÌNH VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN ĐỒNG BỘ TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG VÀO DẠY HỌC TÙY BÚT NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ CỦA NGUYỄN TUÂN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN QUANG BÌNH VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN ĐỒNG BỘ TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG VÀO DẠY HỌC TÙY BÚT NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ CỦA NGUYỄN TUÂN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Văn Đức HÀ NỘI – 2014 MỤC LỤC Tên mục Trang Lời cảm ơn ……………………………………………………………………i Danh mục chữ viết tắt ……………………………………………… ii Mục lục ………………………………………………………………… .iii Danh mục bảng ……………………………………………………… v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài ………………………… ………………………………1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu …………………………………………… .3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu ……………………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu …………………………………… 10 Phương pháp nghiên cứu …………………………………………………10 Cấu trúc luận văn …………………………………………………………11 NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận ……………………………………………………………12 1.1.1 Quan điểm tiếp cận đồng tác phẩm văn chương………………… 12 1.1.2 Các hướng tiếp cận chủ yếu………………………………………… 13 1.1.3 Mối quan hệ hướng tiếp cận …………………………… 19 1.2 Cơ sở thực tiễn ………………………………………………………….20 1.2.1 Thực trạng việc dạy học tuỳ bút Người lái đò Sông Đà ……… 20 1.2.2 Khảo sát thực tế …………………………………………………… 22 1.2.3 Kết luận thực trạng ……………………………………………… 31 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC TUỲ BÚT NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ THEO HƯỚNG TIẾP CẬN ĐỒNG BỘ 2.1 Những yêu cầu dạy học tùy bút Người lái đò Sông Đà 35 2.1.1 Phù hợp với trình độ tiếp nhận tâm lý lứa tuổi học sinh phổ thông 35 2.1.2 Phát huy tính tích cực, chủ động người học 37 2.1.3 Vận dụng thích hợp tri thức văn 41 2.1.4 Nắm vững đặc trưng thể loại tuỳ bút Nguyễn Tuân .49 2.2 Những đề xuất biện pháp dạy học tùy bút Người lái đò Sông Đà 52 2.2.1 Phương hướng chung 52 2.2.2 Các biện pháp cụ thể 53 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Giáo án thực nghiệm .66 3.2 Quá trình thực nghiệm 82 3.2.1 Mục đích thực nghiệm 82 3.2.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm .82 3.2.3 Nội dung tiến trình thực nghiệm 83 3.2.4 Kết thực nghiệm 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH .90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, với phát triển kinh tế - xã hội, ngành Giáo dục Đào tạo có nhiều thay đổi theo hướng tích cực Từ chỗ ngành tổ chức – hoạt động theo lối tư bao cấp, thụ động trở thành máy hoạt động theo chế mở, động, sáng tạo với trình hội nhập mạnh mẽ khu vực giới Cũng vậy, nhiều phương pháp dạy học, nhiều quan điểm dạy học khai triển thành công Việt Nam, bật quan điểm tiếp cận đồng tác phẩm văn chương Quan điểm tiếp cận đồng tác phẩm văn chương góp phần thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học Ngữ văn trường trung học năm vừa qua Chương trình Ngữ văn THPT hành kết trình Đổi giáo dục phổ thông Đảng Nhà nước tiến hành vào đầu năm 2000 Ngày tháng 12 năm 2000, Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam ban hành Nghị số 40/2000/QH10 Đổi Giáo dục phổ thông Theo đó, việc đổi chương trình giáo dục phổ thông “Phải quán triệt mục tiêu, yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục bậc học, cấp học quy định Luật Giáo dục; khắc phục mặt hạn chế chương trình, sách giáo khoa; tăng cường tính thực tiễn, kỹ thực hành, lực tự học; coi trọng kiến thức khoa học xã hội nhân văn; bổ sung thành tựu khoa học công nghệ đại phù hợp với khả tiếp thu học sinh Bảo đảm thống nhất, kế thừa phát triển chương trình giáo dục; tăng cường tính liên thông giáo dục phổ thông với giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học; thực phân luồng hệ thống giáo dục quốc dân để tạo cân đối cấu nguồn nhân lực; bảo đảm thống chuẩn kiến thức kỹ năng, có phương án vận dụng chương trình, sách giáo khoa phù hợp với hoàn cảnh điều kiện địa bàn khác Đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị dạy học, có tổ chức đánh giá, thi cử, chuẩn hóa trường biệt: thâm trầm ý nghĩ, lọc lõi quan sát, hành văn cách hoàn toàn Việt Nam”[21, tr.429] Sau năm 1945, với trình phát triển nghiệp Cách mạng kháng chiến, số lượng tác phẩm Nguyễn Tuân nở rộ phong phú, đa dạng Trong chín năm kháng chiến chống Pháp trường kỳ gian khổ, bàn chân Nguyễn tiên sinh in dấu nhiều nẻo đường non sông đất Việt, đặc biệt, vùng giang sơn gấm vóc phía Tây Tổ quốc Kết đời tập tùy bút tiếng Đường vui – 1949; Tình chiến dịch – 1950; Chú Giao làng Seo – 1953; Trong năm miền Bắc lên xây dựng Chủ nghĩa xã hội, miền Nam đấu tranh thống Đất nước, Nguyễn Tuân tiếp tục có đóng góp lớn cho nghệ thuật ngôn từ dân tộc Giờ đây, ông không “xê dịch” nước, đến với địa danh thân thương Điện Biên, Mộc Châu, Quỳnh Nhai, Hiền Lương, mà ông “xê dịch” nước ngoài, đến với anh em bè bạn quốc tế để giới thiệu văn hóa văn nghệ giàu tiềm đất Việt, để kêu gọi nhân dân giới ủng hộ nghiệp đấu tranh thống Nhân dân Việt Nam Và Tờ hoa, Trang hoa lại tiếp tục nở rộ văn nghiệp Nguyễn Tuân với Tùy bút Kháng chiến Hòa bình (Tập I – 1955; tập II – 1956); Sông Đà (1960); Hà Nội ta đánh Mỹ giỏi (1972), Vì vậy, đời nghiệp Nguyễn Tuân trở thành đối tượng nghiên cứu nhiều nhà phê bình nước Ở nước, công trình nghiên cứu Nguyễn Tuân nói chung Người lái đò Sông Đà nói riêng phong phú Đó Giáo trình đại học môn Văn học, Lời giới thiệu Tuyển tập Nguyễn Tuân Luận án Tiến sĩ, Luận văn thạc sỹ, Trước hết, xin nói Nguyễn Tuân Giáo trình đại học Có thể khẳng định, công trình học thuật nghiên cứu Nguyễn Tuân cách hệ thống, bản, công phu Trong Giáo trình Văn học Việt Nam 1945 – 1975, đời nghiệp Nguyễn Tuân GS Nguyễn Đăng Mạnh trình bày cách hệ thống, khoa học Lần đầu tiên, tài đóng góp Nguyễn Tuân cho văn nghệ Cách mạng làm rõ ánh sáng lý luận phê bình Mác – Lênin Ở công trình nghiên cứu mang tính mở đường này, người đọc gặp lại kết luận khoa học xác, mang tính phát mà GS viết Lời giới thiệu Tuyển tập Nguyễn Tuân, Tập I, NXB Văn học ấn hành năm 1981 Nói phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân, GS nhận định “Nguyễn Tuân bước vào nghề văn để chơi ngông với thiên hạ Về bản, phản ứng chủ nghĩa cá nhân kiêu ngạo niên trí thức giàu sức sống bế tắc Sau Cách mạng, ngông Nguyễn Tuân lý để tồn giọng văn ông nói chung tin yêu, đôn hậu”[24, tr.54] Nghiên cứu Nguyễn Tuân, GS Phan Cự Đệ nhận định “Trước Cách mạng, tác phẩm Nguyễn Tuân hình thành phong cách tài hoa độc đáo Khi giới quan phương pháp sáng tác chuyển biến phong cách nghệ thuật thay đổi theo Tuy nhiên, phong cách không phủ định phong cách cũ cách tuyệt đối mà có phê phán kế thừa Nhiều hình tượng mô típ, nhiều thủ pháp nghệ thuật lặp lại mang ý nghĩa qua hình tượng gió, đường, dòng sông, sân ga, biên giới ”[24, tr.63] Năm 1996, nhà nghiên cứu Hà Văn Đức hoàn thành Luận án Tiến sĩ Văn học với đề tài Phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân Là người có nhiều năm công tác, giảng dạy Khoa Văn học, Trường Đại học KHXH NV, Đại học Quốc gia Hà Nội, PGS.TS Hà Văn Đức đồng thời chuyên gia Nguyễn Tuân Luận án ông dựng lại đầy đủ, sâu sắc với nhiều phát đời sáng tạo nghệ sĩ lớn – nhà văn hoá Nguyễn Tuân Trong công trình nghiên cứu này, không tìm hiểu riêng Người lái đò Sông Đà lĩnh kinh nghiệm nhà khoa học có uy tín, ông phác họa nét giá trị vị trí quan trọng Người lái đò Sông Đà nghiệp Nguyễn Tuân văn học Cách mạng Việt Nam Xin nói thêm, PGS.TS Hà Văn Đức tác giả Chương XXII: Nguyễn Tuân Giáo trình Văn học Việt Nam 1900 – 1945 Ở chương này, PGS.TS Hà Văn Đức xác lập, phân tích sâu sắc đặc điểm phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân, đặc trưng thể tài tùy bút làm nên “phong vị” Nguyễn Tuân giá trị mang tính ổn định Điều giúp tìm hiểu Nguyễn Tuân sau năm 1945 thuận lợi Năm 2007, tác giả Bùi Thị Anh Chung giới thiệu luận văn Phong cách Nguyễn Tuân qua Tuỳ bút Kháng chiến Sau khảo sát vấn đề phong cách nhà văn, đặc trưng thể tài tuỳ bút, Bùi Thị Anh Chung xây dựng hệ thống luận điểm phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân qua Tuỳ bút Kháng chiến, là: - Cảm hứng nghệ thuật bao trùm - Kháng chiến phong hội mới: tác giả Bùi Thị Anh Chung viết “Đọc Tuỳ bút kháng chiến Nguyễn Tuân, ta nhận cảm hứng nghệ thuật bao trùm cảm hứng kháng chiến Kháng chiến nhà văn giống phong hội mới, mở chặng đường sáng tác Có phơi phới vui tin, tình cảm chân thành đến hôn nhiên quê hương Đất nước Tình cảm với Nhân dân kháng chiến thắm thiết lòng yêu thiên nhiên Đất nước dạt Người đọc thấy bóng dáng người nghệ sĩ tìm đẹp không hình ảnh u ám, úa tàn ảm đạm thời xưa cũ”[8, tr.40] - Hiện thực sống kháng chiến miêu tả rõ nét từ tên người, tên đất đến vật dụng sống ngày Diện mạo khách thể thẩm mĩ với muôn mặt phong phú: lao động, chiến đấu, thi đua Ở đó,