PHÂN TÍCH NHÂN tố ẢNH HƯỞNG tới ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP của SINH VIÊN TRƯỜNG đại học dược hà nội KHOÁ LUẬN tốt NGHIỆP dược sĩ

Hiện nay, các đề tài nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên đã khá phổ biến ở khối các trường ngành kinh tế, quản trị nhưng ở một số trường có ngành đặc

LỜI CẢM ƠN

Lời đầu tiên, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sự tri ân sâu sắc nhất đối với

TS Đỗ Xuân Thắng, Giảng viên Bộ môn Quản lý và Kinh tế Dược, Trường Đại học

Dược Hà Nội, người đã trực tiếp hướng dẫn và tận tình chỉ bảo giúp tôi hoàn thành luận văn này

Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn tới ThS Đoàn Minh Sang, DS Hoàng Huyền Hương

đã quan tâm và nhiệt tình giúp đỡ tôi trong suốt quá trình tôi thực hiện đề tài này

Tôi xin tỏ lòng biết ơn đến các thầy, cô giáo, cán bộ bộ môn Quản lý kinh tế dược đã giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi trong suốt quá trình tôi thực hiện nghiên cứu

tại bộ môn

Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, bộ môn Quản lý kinh tế dược

và các thầy cô giáo trường Đại học Dược Hà Nội đã giảng dạy và tạo mọi điều kiện

cho tôi trong thời gian học tập tại trường

Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến những người thân trong gia đình, bạn bè, những người luôn ở bên, động viên, quan tâm chia sẻ và giúp đỡ tôi trong suốt thời

gian qua

Hà Nội, ngày 16 tháng 05 năm 2019

Sinh viên

Nguyễn Lệ Hằng

MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC HÌNH VẼ

ĐẶT VẤN ĐỀ 1

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN 3

1.1 Tổng quan về khởi nghiệp và ý định khởi nghiệp 3

1.1.1 Khái niệm khởi nghiệp 3

1.1.2 Các văn bản liên quan quy định về khởi nghiệp tại Việt Nam 4

1.1.3 Khái niệm ý định khởi nghiệp 5

1.2 Các mô hình lý thuyết về ý định khởi nghiệp 6

1.2.1 Mô hình Lý thuyết hành vi có kế hoạch (Theory of planned behavior – TPB) 7

1.2.2 Mô hình Lý thuyết Sự kiện Khởi nghiệp (Shapero’s Entrepreneurial Event Theory - SEE) 8

1.3 Các nghiên cứu đã được công bố 9

1.3.1 Các nghiên cứu trên thế giới 9

1.3.2 Các nghiên cứu tại Việt Nam 13

1.4 Khung phân tích và giả thuyết nghiên cứu 14

1.5 Giới thiệu vài nét về trường Đại học Dược Hà Nội và hoạt động khởi nghiệp tại trường 16

1.6 Tính cấp thiết của đề tài 17

CHƯƠNG 2 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 18

2.1 Đối tượng, thời gian và địa điểm nghiên cứu 18

2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 18

2.1.2 Thời gian và địa điểm nghiên cứu 18

2.2 Phương pháp nghiên cứu 18

2.2.1 Xác định các biến số nghiên cứu 18

2.2.2 Thiết kế nghiên cứu 18

2.2.3 Phương pháp thu thập dữ liệu 24

2.2.4 Mẫu nghiên cứu 26

2.2.5 Phương pháp xử lý và phân tích số liệu 26

2.2.6 Vấn đề đạo đức trong nghiên cứu 29

CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN 30

3.1 Xác định các nhân tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Dược Hà Nội 30

3.1.1 Thông tin về đối tượng nghiên cứu 30

3.1.2 Kết quả kiểm định độ tin cậy của bộ công cụ 31

3.1.3 Kết quả phân tích nhân tố EFA 33

3.1.4 Hiệu chỉnh lại mô hình nghiên cứu 36

3.2 Mức độ ảnh hưởng của từng nhân tố tới ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Dược Hà Nội 36

3.2.1 Kiểm định mức độ phù hợp của mô hình 37

3.2.2 Kiểm định các giả thuyết nghiên cứu 37

3.2.3 Tầm quan trọng của biến độc lập 38

3.2.4 Đánh giá các nhân tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Dược Hà Nội 39

BÀN LUẬN 44

1 Xác định một số nhân tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Dược Hà Nội 44

2 Đánh giá mức độ ảnh hưởng của từng nhân tố tới ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Dược Hà Nội 46

3 Ưu điểm và hạn chế của nghiên cứu 49

3.1 Ưu điểm của nghiên cứu 49

3.2 Hạn chế của nghiên cứu 49

4 Hướng phân tích trong tương lai 49

KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Giải thích nghĩa

1 TPB Theory of planned behavior

(Mô hình Lý thuyết hành vi kế hoạch của Ajzen -1991)

2 SEE

Shapero’s Entrepreneurial Event Theory

(Mô hình Lý thuyết Sự kiện Khởi nghiệp của Shapero & Sokol -1982)

3 EFA Exploratory Factor Analysis

(Phân tích nhân tố khám phá)

4 KMO Kaiser – Meyer – Olkin

(Chỉ số xem xét sự thích hợp của phân tích nhân tố)

5 SPSS Statistic Package for Social Science

(Phần mềm thống kê cho nghiên cứu điều tra xã hội)

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1 Cơ sở hình thành thang đo dự kiến 19

Bảng 2.2 Thang đo đã được điều chỉnh 22

Bảng 2.3 Kết quả khảo sát 25

Bảng 3.1 Đặc điểm mẫu nghiên cứu (N = 1199) 30

Bảng 3.2 Kí hiệu cho các biến quan sát 31

Bảng 3.3 Kết quả đánh giá độ tin cậy của thang đo Mong muốn khởi nghiệp 32

Bảng 3.4 Kết quả đánh giá độ tin cậy của thang đo Tính khả thi của khởi nghiệp 32

Bảng 3.5 Kết quả đánh giá độ tin cậy của thang đo Khuynh hướng hành động 33

Bảng 3.6 Kết quả đánh giá độ tin cậy của thang đo Giáo dục về khởi nghiệp 33

Bảng 3.7 Kết quả kiểm định KMO và Barlett 33

Bảng 3.8 Hệ số tải nhân tố 34

Bảng 3.9 Các nhân tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Dược Hà Nội 35

Bảng 3.10 Tóm tắt mô hình 37

Bảng 3.11 Phân tích phương sai (ANOVA) 37

Bảng 3.12 Hệ số hồi quy nhân tố 37

Bảng 3.13 Mức độ ảnh hưởng của các nhân tố tới ý định khởi nghiệp của sinh viên 39 Bảng 3.14 Ý định khởi nghiệp chung của sinh viên trường Đại học Dược Hà Nội 40

Bảng 3.15 Đánh giá ảnh hưởng của nhân tố “Mong muốn khởi nghiệp” 40

Bảng 3.16 Đánh giá ảnh hưởng của nhân tố “Tính khả thi của khởi nghiệp” 41

Bảng 3.17 Đánh giá ảnh hưởng của nhân tố “Khuynh hướng hành động” 42

Bảng 3.18 Đánh giá ảnh hưởng của nhân tố “Giáo dục về khởi nghiệp” 42

DANH MỤC HÌNH VẼ

Hình 1.1 Mô hình lý thuyết hành vi có kế hoạch của Ajzen 1991 7

Hình 1.2 Mô hình Lý thuyết Sự kiện Khởi nghiệp của Shapero & Sokol 1982 8

Hình 1.3 Khung phân tích cho nghiên cứu 15

Hình 2.1 Sơ đồ thiết kế nghiên cứu 18

Hình 3.1 Đồ thị phân khúc nhân tố 35

Hình 3.2 Mô hình nhân tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp 36

Hình 3.3 Mô hình mức độ ảnh hưởng của các nhân tố tới ý định khởi nghiệp của sinh viên Đại học Dược Hà Nội 39

ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong thời kì hội nhập quốc tế như hiện nay, khởi nghiệp là một yếu tố then chốt thúc đẩy sự phát triển kinh tế của một quốc gia Theo Báo cáo về hệ sinh thái khởi nghiệp toàn cầu 2018 (Global Startup Ecosystem Report 2018) của tổ chức Starup Genome, bản

đồ khởi nghiệp toàn cầu trong những năm gần đây đã có sự thay đổi đáng kể đó là sự gia tăng mạnh mẽ của các hệ sinh thái khởi nghiệp khu vực Châu Á [47] Do đó, khởi nghiệp tại Việt Nam đang là mối quan tâm hàng đầu với kỳ vọng mang đến sự phát triển kinh tế đột phá cho đất nước, sánh ngang với các cường quốc trong khu vực Sinh viên hay thanh niên là tầng lớp đại diện cho sức trẻ, sức sáng tạo của quốc gia Theo đó, việc hun đúc tinh thần làm chủ, tinh thần khởi nghiệp cho sinh viên cũng chính là gây dựng một nền kinh tế mới, năng động và sáng tạo cho tương lai đất nước

Năm 2016, Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Xuân Phúc chính thức đưa ra thông

điệp “Quốc gia Khởi nghiệp” Theo sau thông điệp của Thủ tướng, rất nhiều chính sách,

đề án, kế hoạch, chương trình đã được ban hành nhằm tạo đột phá trong công tác đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp Đặc biệt, ngày 30/11/2017, Thủ tướng Chính phủ chính

thức ban hành Quyết định số 1665/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025”, giao cho Bộ Giáo dục và Đào tạo là cơ quan thường trực

triển khai đề án Khác với đề án 844 tập trung vào khởi nghiệp đổi mới sáng tạo, Đề án

1665 tập trung vào vấn đề Khởi nghiệp (Entrepreneurship) nói chung Đề án này cũng nhấn mạnh việc giáo dục nâng cao nhận thức, kiến thức và kỹ năng về khởi nghiệp trước

khi tốt nghiệp cho học sinh, sinh viên [7], [8]

Một doanh nghiệp mới muốn ra đời trước hết nó phải được hình thành từ ý định hay ý tưởng khởi nghiệp Do vậy, việc xác định được các nhân tố tác động tới ý định khởi nghiệp là bước khởi đầu để nghiên cứu các vấn đề xung quanh lĩnh vực vực khởi nghiệp Hiện nay, các đề tài nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên đã khá phổ biến ở khối các trường ngành kinh tế, quản trị nhưng ở một số trường có ngành đặc thù như y dược thì vấn đề này vẫn khá là mới mẻ

Trường Đại học Dược Hà Nội có sứ mạng đi tiên phong trong việc đào tạo đội ngũ cán bộ Dược cho ngành y tế Việt Nam Hiện nay, ngoài việc tìm kiếm cơ hội việc làm tại các doanh nghiệp nhiều sinh viên đã rất thành công khi tạo dựng các doanh nghiệp Dược thông qua hoạt động tự khởi nghiệp Do đó, việc hình thành nhận thức cho sinh viên về tinh thần khởi nghiệp là vô cùng quan trọng từ đó sẽ hun đúc lên ý định

khởi nghiệp cho các sinh viên ngay từ khi còn học tập tại trường Chính vì vậy, việc nghiên cứu những nhân tố ảnh tưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Dược Hà Nội là cần thiết để đưa ra những đề xuất phù hợp nhằm nuôi dưỡng, khuyến khích ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Dược Hà Nội

Từ những lý do nêu trên, chúng tôi tiến hành đề tài: “Phân tích nhân tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Dược Hà Nội” với hai

mục tiêu chính như sau:

1 Xác định một số nhân tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường

Đại học Dược Hà Nội

2 Đánh giá mức độ ảnh hưởng của từng nhân tố tới ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Dược Hà Nội

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN 1.1 Tổng quan về khởi nghiệp và ý định khởi nghiệp

1.1.1 Khái niệm khởi nghiệp

Khởi nghiệp luôn đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển kinh tế, xã hội của một đất nước, nhất là trong thời kì biến đổi kinh tế mang tính toàn cầu hiện nay Hơn nữa, khởi nghiệp cũng là một lĩnh vực nghiên cứu có tầm quan trọng trong việc phát triển vốn con người, cung cấp cơ hội học hỏi cho các cá nhân để nâng cao thái độ, kiến thức cũng như năng lực bản thân

Hiện nay có rất nhiều quan điểm, khái niệm khác nhau về khởi nghiệp (dịch từ

tiếng anh là “Entrepreneurship”) Gartner (1990) cho rằng định nghĩa về khởi nghiệp

là phức tạp vì nó tuỳ thuộc vào quan điểm mỗi người, một số người tin rằng khởi nghiệp liên quan đến những cá nhân chấp nhận rủi ro để bắt đầu những dự án kinh doanh mới đầy sáng tạo và phát triển nhanh chóng, một số khác có thể chỉ quan tâm tới khởi nghiệp như việc bắt đầu một sự mạo hiểm mới [19] Còn theo Krueger (1993), khởi nghiệp là việc bắt đầu tạo lập một công việc kinh doanh mới [31] Thông qua quá trình này, một

số thứ có giá trị sẽ được tạo ra từ mốc số không bằng việc đóng góp thời gian, công sức, tiền bạc và rủi ro để đạt được giá trị nội tại (ví dụ như sự hài lòng hoặc sự tự chủ cá nhân) và giá trị vật chất (ví dụ như tiền bạc) [21]

Theo Uỷ ban các cộng đồng Châu Âu (The European Commission - EC), “Khởi nghiệp là tư duy và quá trình để sáng tạo và phát triển hoạt động kinh tế bằng cách kết hợp sự chấp nhận rủi ro, sáng tạo và/ hoặc đổi mới cùng với sự quản lý, trong một tổ chức mới hoặc hiện có” [15] Với quan điểm tương tự, Shane và Venkataraman (2000)

cho rằng lĩnh vực nghiên cứu về khởi nghiệp cũng liên quan đến việc nghiên cứu các nguồn cơ hội, quy trình khám phá, đánh giá và khai thác cơ hội, hoặc những sản phẩm mới, dịch vụ mới [44]

Nhìn chung, các định nghĩa về khởi nghiệp đều nhấn mạnh việc tạo dựng một công việc kinh doanh mới đòi hỏi có sự sáng tạo và sự chấp nhận rủi ro để khám phá các cơ hội kinh doanh với mục tiêu mang đến sự tự chủ, sự giàu có hoặc cung cấp giá trị nào đó cho xã hội

Và trong nghiên cứu này, khái niệm khởi nghiệp cũng được tiếp cận theo cách hiểu như trên

1.1.2 Các văn bản liên quan quy định về khởi nghiệp tại Việt Nam

Thực tế chứng minh rằng khởi nghiệp, đặc biệt là khởi nghiệp đổi mới sáng tạo

là một trong những yếu tố then chốt đưa đến sự phát triển kinh tế đột phá của một quốc gia Năm 2016, Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Xuân Phúc chính thức đưa ra thông điệp

“Quốc gia khởi nghiệp” Theo sau thông điệp của Thủ tướng, rất nhiều chính sách, đề

án, kế hoạch, chương trình đã được ban hành nhằm tạo đột phá trong công tác khởi nghiệp

- Ngày 14/11/2017, Bộ Khoa học và Công nghệ chính thức ra mắt “Công thông tin khởi nghiệp đổi mới sáng tạo Quốc gia” tại địa chỉ startup.gov.vn Đây là nơi cung

cấp đầy đủ, chính xác và kịp thời các hoạt động trong khuôn khổ Chương trình Khởi nghiệp và là cầu nối hữu ích để các bạn trẻ tìm kiếm các cơ hội tham gia vào các hoạt động của Chương trình Khởi nghiệp [50]

- Đặc biệt, ngày 30/11/2017, Thủ tướng Chính phủ chính thức ban hành Quyết

định số 1665/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025”, giao cho Bộ Giáo dục và Đào tạo là cơ quan thường trực triển khai đề án Khác

với đề án 844 tập trung vào khởi nghiệp đổi mới sáng tạo, Đề án 1665 tập trung vào vấn

đề Khởi nghiệp (Entrepreneurship) theo nghĩa rộng, bao hàm cả khởi nghiệp và khởi nghiệp đổi mới sáng tạo [7], [8]

Ở cấp độ địa phương, Hà Nội và thành phố Hồ Chí Minh là hai đầu tầu của cả nước trong công tác hỗ trợ khởi nghiệp Hiện tại, Hà Nội đang xây dựng Đề án hỗ trợ doanh nghiệp đổi mới sáng tạo, tầm nhìn đến năm 2025 Trong khi đó, thành phố Hồ Chí Minh cũng đang xây dựng Kế hoạch triển khai và Chương trình hành động để hỗ

trợ doanh nghiệp nhỏ với kinh phí 3.000 tỷ Ngoài Hà Nội và thành phố Hồ Chí Minh, hiện nay rất nhiều địa phương khác đã hưởng ứng và bước đầu triển khai các công tác thúc đẩy khởi nghiệp đổi mới sáng tạo

Trong các văn bản nêu trên, đề án 1665 có đối tượng chính là các cơ sở đào tạo giáo dục cho học sinh, sinh viên Đề án với mục tiêu chung là: “Thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp của học sinh, sinh viên và trang bị các kiến thức, kỹ năng về khởi nghiệp cho học sinh, sinh viên trong thời gian học tập tại các nhà trường Tạo môi trường thuận lợi

để hỗ trợ học sinh, sinh viên hình thành và hiện thực hoá các ý tưởng, dự án khởi nghiệp, góp phần tạo việc làm cho học sinh, sinh viên sau khi tốt nghiệp” Cụ thể hơn đến năm

2025, mục tiêu có 100% các trường Đại học, Học viện, 70% các trường Cao đẳng, trường Trung cấp có ít nhất 05 ý tưởng, dự án khởi nghiệp của học sinh, sinh viên được hỗ trợ đầu tư từ nguồn kinh phí phù hợp hoặc kết nối với các doanh nghiệp, các quỹ đầu tư mạo hiểm Nhiệm vụ cho các cơ sở đào tạo là cần tạo môi trường hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp với một số giải pháp như: hình thành trung tâm hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp; thành lập câu lạc bộ khởi nghiệp tại các trường học; cung cấp dữ liệu, tài liệu, thông tin về các hoạt động hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp cho Cổng thông tin khởi nghiệp đổi mới sáng tạo quốc gia [7]

Trong hoàn cảnh văn hoá của Việt Nam và các nước Đông Á nói chung, nơi mà cách tiếp cận phổ biến nhất trong quản trị tổ chức vẫn là cách tiếp cận top-down (từ trên xuống dưới), vai trò lãnh đạo của trường Đại học có ý nghĩa quyết định để thúc đẩy việc xây dựng hệ sinh thái khởi nghiệp

1.1.3 Khái niệm ý định khởi nghiệp

Một doanh nghiệp mới muốn ra đời trước hết nó phải được hình thành từ ý định hay ý tưởng khởi nghiệp Theo các nghiên cứu về tâm lý học, ý định là một yếu tố dự báo quan trọng cho hành vi được lên kế hoạch tiếp theo [13] Ý định đã được chứng minh là cách thức tốt nhất để dự đoán hành vi kinh doanh trong một số tài liệu được thực hiện trong nhiều thập kỷ qua [32]

Theo một tài liệu tổng quan các tạp chí và giáo trình của Linan và Fayolle (2015) thì tổng cộng có 409 bài nghiên cứu trên thế giới đề cập đến ý định khởi nghiệp, xuất bản từ năm 2004 đến năm 2013 được hai tác giả phân tích [37] Điều này cho thấy rằng

đã có một sự bùng nổ của các nghiên cứu sử dụng các mô hình ý định khởi nghiệp làm

khuôn khổ, qua đó ta có thể xác nhận khả năng ứng dụng của khái niệm này trong các lĩnh vực khác nhau

Ý định khởi nghiệp có một tầm ảnh hưởng quan trọng tới mọi tổ chức kể cả doanh nghiệp khởi nghiệp mới hay doanh nghiệp đang trong quá trình hoạt động Đối với doanh nghiệp đã hình thành, các giá trị cá nhân của giám đốc điều hành đã được chứng minh

là có tầm ảnh hưởng tới chiến lược công ty, đóng vai trò quan trọng trong việc giải quyết, lập kế hoạch điều hành, niềm tin và nhận thức của các nhà quản lý hàng đầu Theo đó,

ý định của người đứng đầu trong quá trình thành lập một doanh nghiệp mới có ảnh hưởng to lớn tới xu hướng phát triển, định hình hướng đi của doanh nghiệp đó [14]

Krueger (1993) cho rằng ý định khởi nghiệp thể hiện sự cam kết của các cá nhân

để bắt đầu một doanh nghiệp mới [31] Một số học giả nhấn mạnh tầm quan trọng của

ý định khởi nghiệp như là bước đầu tiên của hành vi hướng tới kinh doanh Theo một góc nhìn khác, ý định khởi nghiệp được định nghĩa là một trạng thái ý thức ngày càng tăng mà một người mong muốn bắt đầu một doanh nghiệp mới hoặc tạo ra giá trị cốt lõi mới trong tổ chức hiện có [25] Rõ ràng, chủ ý kinh doanh của một người và làm thế nào để họ trở thành doanh nhân là kết quả của việc đưa ra quyết định

Từ những quan niệm trên về “ý định khởi nghiệp” dựa trên nhiều góc độ khác

nhau, chúng tôi đề xuất cách hiểu về khái niệm ý định khởi nghiệp như sau: Ý định khởi nghiệp là trạng thái ý thức định hướng thái độ, hành vi của một người vào mục tiêu khởi nghiệp

1.2 Các mô hình lý thuyết về ý định khởi nghiệp

Các nghiên cứu về ý định khởi nghiệp đã nhanh chóng phát triển kể từ khi Shapero công bố các nghiên cứu của ông vào khoảng hơn 30 năm trước (Shapero 1984; Shapero và Sokol 1982) Kể từ đó trở đi ngày càng có nhiều bài báo được viết trong lĩnh vực tâm lý học xã hội cũng góp phần tăng cường sức mạnh lý thuyết và sự chặt chẽ của các phương pháp luận về ý định kiểm soát hành vi nói chung và ý định khởi nghiệp nói riêng (Ajzen 1991; Bandura 1982) [37]

Cũng theo nghiên cứu của Linan và Fayolle (2015) thì có hai hướng nghiên cứu

về ý định khởi nghiệp khác nhau xuất hiện Hướng nghiên cứu thứ nhất xuất phát từ tâm

lý xã hội, với mục đích phân tích các hành vi nói chung và làm sáng tỏ quá trình nhận thức từ thái độ và niềm tin dẫn đến hành động hiệu quả Trong lĩnh vực này, Lý thuyết hành vi có kế hoạch (Theory of planned behavior – TPB) của Ajzen (1991) đã trở thành

một trong những lý thuyết được sử dụng rộng rãi nhất trong tâm lý học xã hội nói chung Hướng nghiên cứu thứ hai dành riêng cho lĩnh vực khởi nghiệp, có thể kể đến là Lý thuyết sự kiện khởi nghiệp (Shapero’s Entrepreneurial Event Theory) mà Shaperol và Sokol đề xuất năm 1982 [37]

1.2.1 Mô hình Lý thuyết hành vi có kế hoạch (Theory of planned behavior – TPB)

Lý thuyết hành vi kế hoạch của Ajzen (1991) cho rằng ý định thực hiện một hành

vi chịu tác động của ba yếu tố quyết định độc lập: thái độ, chuẩn mực chủ quan và năng lực kiểm soát hành vi [11]

Hình 1.1 Mô hình lý thuyết hành vi có kế hoạch của Ajzen 1991

Nguồn: Ajzen (1991)

Theo lý thuyết này, ý định thể hiện động lực ảnh hưởng tới hành vi, chúng là những dấu hiệu cho thấy sự sẵn sàng vượt qua khó khăn mà cá nhân dự định sẽ nỗ lực

để thực hiện hành vi Yếu tố đầu tiên - Thái độ đối với hành vi - đề cập đến mức độ mà

một người có đánh giá thuận lợi hoặc không thuận lợi đối với hành vi được đề cập

Chuẩn mực chủ quan là nhận thức về áp lực của xã hội đối với cá nhân để ra quyết định thực hiện hay không thực hiện hành vi đó Cuối cùng, năng lực kiểm soát hành vi đề cập

đến sự dễ dàng hoặc khó khăn trong việc thực hiện hành vi và yếu tố này được giả định

để phản ánh kinh nghiệm trong quá khứ cũng như những trở ngại được dự đoán trước

Ta có thể thấy rõ ràng khởi nghiệp là một hành vi có chủ đích, do đó hoàn toàn

có thể ứng dụng mô hình TPB đối với lĩnh vực nghiên cứu về ý định khởi nghiệp Trên thực tế, có rất nhiều nghiên cứu trên thế giới và tại Việt Nam áp dụng mô hình này trong

việc dự đoán về ý định khởi nghiệp của mỗi cá nhân (Linan & Chen, 2009; Rauch & Hulsink, 2015; Phan Anh Tú & Giang Thị Cẩm Tiên, 2015) [10], [36], [42]

1.2.2 Mô hình Lý thuyết Sự kiện Khởi nghiệp (Shapero’s Entrepreneurial Event Theory - SEE)

Một lý thuyết khác cũng được áp dụng đặc trưng trong lĩnh vực khởi nghiệp đó

là Lý thuyết Sự kiện Khởi nghiệp do Shapero & Sokol đề xuất năm 1982

Hình 1.2 Mô hình Lý thuyết Sự kiện Khởi nghiệp của Shapero & Sokol 1982

Nguồn: Krueger et al (2000)

Cũng như lý thuyết TPB, theo Shapero thì các yếu tố ngoại sinh không ảnh hưởng trực tiếp đến ý định hoặc hành vi Ý định bị tác động thông qua nhận thức của cá nhân

về tính mong muốn và tính khả thi Trong đó “Mong muốn” được Shapero định nghĩa

như là sự hấp dẫn của việc khởi nghiệp, bao gồm cả những sự thoả mãn nội tâm bên

trong cá nhân cũng như những yếu tố tác động từ bên ngoài “Tính khả thi” là mức độ

mà một người cảm thấy cá nhân có khả năng khởi nghiệp Cuối cùng, “Khuynh hướng hành động” là một ý định cá nhân để hành động theo quyết định, do đó yếu tố này phản

ánh các khía cạnh ý chí của ý định (ví dụ: tôi sẽ thực hiện nó) Shaperol cho rằng các yếu tố ngoại sinh như kinh nghiệm kinh doanh sẽ không tác động trực tiếp tới ý định khởi nghiệp mà nó sẽ thông qua việc ảnh hưởng tới mong muốn khởi nghiệp và tính khả thi khởi nghiệp của mỗi cá nhân [32]

Nhìn chung, cả hai mô hình TPB và SEE đều được chứng minh là công cụ hữu ích cho việc dự đoán ý định khởi nghiệp của mỗi cá nhân và phần lớn tương đồng với nhau Hai mô hình đều chứa một yếu tố có liên quan về mặt khái niệm với năng lực tự

KHUYNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG

nhận thức bản thân (Yếu tố năng lực kiểm soát hành vi trong TPB và yếu tố tính khả thi trong SEE) Yếu tố thái độ trong TPB thì tương ứng với yếu tố mong muốn trong SEE

Rõ ràng có thể thấy nhiều doanh nhân nảy ra ý định khởi nghiệp chỉ một vài năm trước

đó trong khi có những doanh nhân trẻ không bao giờ khởi nghiệp những dự án của họ

dù cho họ có ý định khởi nghiệp Và để giải thích cho những hiện tượng này, SEE thêm một yếu tố thể hiện ý chí cá nhân vào ý định khởi nghiệp đó chính là khuynh hướng hành động Có thể thấy rằng cả hai mô hình đều có những giá trị riêng nhất định Tuy nhiên, trong nghiên cứu này, chúng tôi sử dụng Lý thuyết Sự kiện khởi nghiệp của Shapero (SEE) đó là bởi mô hình mà Shapero đưa ra dường như giải thích tốt hơn ý định khởi nghiệp so với mô hình của Ajzen [32] Hơn thế nữa, mô hình SEE cũng là mô hình chuyên biệt sử dụng trong lĩnh vực khởi nghiệp và kinh doanh, khác với sự ứng dụng đa dạng của mô hình TPB

1.3 Các nghiên cứu đã được công bố

1.3.1 Các nghiên cứu trên thế giới

Trong rất nhiều năm qua, lĩnh vực khởi nghiệp đang được rất nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm, đặc biệt là các nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của một cá nhân Các nghiên cứu chủ yếu tập trung vào ba nhóm nhân

tố chính: (1) Nhóm nhân tố liên quan tới nhân khẩu học và nền tảng cá nhân, (2) Nhóm nhân tố liên quan tới đặc điểm tính cách và thái độ, (3) Nhóm nhân tố bối cảnh

1.3.1.1 Nhóm nhân tố liên quan tới nhân khẩu học và nền tảng cá nhân

Một số nghiên cứu ủng hộ quan điểm rằng yếu tố nhân khẩu học (tuổi, giới tính)

và nền tảng cá nhân (giáo dục về khởi nghiệp và kinh nghiệm kinh doanh) có tác động

tới ý định khởi nghiệp Mazzarol (1999) đã chỉ ra rằng nữ giới thường ít có khả năng là người sáng lập ra doanh nghiệp hơn nam giới [39] Cũng với nhận định tương tự, Kolvereid (1996) kết luận là nam giới có ý định khởi nghiệp cao hơn đáng kể so với nữ giới trong bối cảnh tại Scandinavia Trong khoảng mười năm về trước, nữ giới chỉ chiếm khoảng gần 20% trên tổng số người sáng lập doanh nghiệp tại đất nước này [27] Tuy nhiên, ngược lại với hai nghiên cứu trên, nghiên cứu của Sally và cộng sự (2017) với đối tượng là các sinh viên đang theo học Tiến sĩ ngành Dược tại California lại cho thấy rằng, sinh viên nữ tại trường có ý định khởi nghiệp cao hơn với tỷ lệ là 68% [23] Mặc

dù độ tuổi thường không được coi là đáng kể yếu tố quyết định khởi nghiệp kinh doanh nhưng những cá nhân trong độ tuổi 25-44 được chứng minh là những người tích cực

nhất trong nỗ lực khởi nghiệp ở các nước phương Tây Một nghiên cứu tại Ấn Độ cũng chỉ ra rằng những doanh nhân trẻ thường có tỷ lệ thành công cao hơn [45]

Nền tảng giáo dục cũng có tầm quan trọng đối với ý định khởi nghiệp cũng như

thành công trong kinh doanh [45] Lee (1996) đã nghiên cứu các nữ doanh nhân ở Singapore và thấy rằng giáo dục đại học có tác động lớn đến nhu cầu thành công của họ [33] Một nghiên cứu khác về ý định khởi nghiệp của các sinh viên tại Indonesia cũng cho thấy kết quả tương tự, rằng ý định khởi nghiệp của sinh viên được giáo dục về khởi nghiệp cao hơn đáng kể những sinh viên không được tiếp cận với việc giáo dục này [30] Giáo dục phát triển khát vọng khởi nghiệp bằng cách trang bị cho các cá nhân những kiến thức và kỹ năng phù hợp để khởi xướng và duy trì doanh nghiệp Ngoài ra, các nghiên cứu cũng chỉ ra rằng những người có kinh nghiệm làm việc trước đây trong cơ quan nhà nước ít có khả năng là người khởi nghiệp kinh doanh so với nhân viên từ các doanh nghiệp tư nhân [39] Cá nhân có kinh nghiệm kinh doanh trước đây có ý định kinh doanh cao hơn đáng kể khi so sánh với những người không có kinh nghiệm [27]

Dựa trên các nghiên cứu nêu trên, có thể thấy rằng giới tính, tuổi tác, nền tảng giáo dục và kinh nghiệm làm việc đều có thể có ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp

1.3.1.2 Nhóm nhân tố liên quan tới đặc điểm tính cách và thái độ

Đặc điểm tính cách của mỗi cá nhân có ảnh hưởng trực tiếp tới ý định khởi nghiệp Đặc điểm tính cách được mô tả như các cấu trúc để giải thích sự đều đặn trong hành vi của mỗi người Nhà lý luận đương đại xác định năm chiều kích nhân cách cơ bản là hướng ngoại, loạn thần kinh, hiềm khích, có lương tâm và cởi mở để trải nghiệm Đặc điểm dự đoán hành vi bao gồm chấp nhận rủi ro, động lực thành tích và khả năng

kiểm soát bản thân [24] Những cá nhân có động lực thành tích cao thường đánh giá cao

trách nhiệm cá nhân, chấp nhận rủi ro và rất quan tâm tới kết quả của các quyết định họ đưa ra Chính vì thế, những người có nhu cầu thành tích thường có khát khao mãnh liệt

về sự thành công Lee (1996) lập luận rằng nhu cầu về thành tích được khái niệm hóa như là một "định hướng thúc đẩy một người đối mặt với những thách thức vì lợi ích để đạt được thành công và xuất sắc" [33] Scapinello (1989), trong một nghiên cứu về sự khác biệt trong sự phân bố của các nhóm có động lực cao hay thấp, kết luận rằng những người có nhu cầu cao về thành tích ít chấp nhận thất bại, vì thế rõ ràng nhu cầu này ảnh hưởng đến sự thành công hay thất bại [43]

Khả năng tự kiểm soát bản thân đề cập đến mức độ mà một cá nhân nhận thấy

thành công và thất bại là phụ thuộc vào các sáng kiến cá nhân của mình [16] Niềm tin rằng mọi thứ xảy ra chỉ do định mệnh hoặc vô tình là sự phản ánh một cách hạn chế của năng lực cá nhân, điều này đồng nghĩa với điểm số thấp của thông số phản ánh năng lực kiểm soát bản thân Những cá nhân có điểm số cao về nhân tố này có nhiều khả năng có một tầm nhìn rõ ràng về các kế hoạch phát triển kinh doanh trong tương lai và dài hạn Khả năng tự kiểm soát bản thân được xác định là một trong những đặc điểm kinh doanh nổi trội nhất

Tuy nhiên, Krueger (2000) nói rằng dự đoán các hoạt động kinh doanh bằng cách

mô hình hóa các yếu tố tính cách cá nhân thường dẫn đến khả năng giải thích không rõ ràng và hiệu lực dự đoán thường thấp Đặc điểm tính cách có thể được tính, nhưng có lẽ

đầu tiên và quan trọng nhất là phải thông qua thái độ cá nhân liên quan Ý định là dự

đoán của hành vi có kế hoạch, trong khi thái độ cụ thể rõ ràng sẽ dự đoán ý định [32] Theo Ajzen (1991), thái độ được định nghĩa là mức độ một cá nhân phỏng đoán hay đánh giá thuận lợi hoặc không thuận lợi đối với hành vi trong câu hỏi [11] Trong một

số nghiên cứu khác, thái độ cá nhân đã được chứng minh là một yếu tố quan trọng để giải thích ý định hướng tới tinh thần kinh doanh, theo đó, một mối quan hệ quan trọng tồn tại giữa thái độ và ý định khởi nghiệp [41] Trong một khảo sát đối với sinh viên các trường Đại học, Krueger (2000) đã phát hiện những bằng chứng ủng hộ cho Lý thuyết Hành vi có kế hoạch của Ajzen Thái độ của một cá nhân đối với hành vi (cụ thể trong bài nghiên cứu này là hành vi khởi nghiệp) và sự tự chủ về năng lực bản thân, là những biến rất quan trọng dự đoán ý định khởi nghiệp Ngoài ra, tác giả cũng khẳng định thêm

về tác động thuận chiều của thái độ đối với khởi nghiệp lên niềm tin khởi nghiệp [32]

1.3.1.3 Nhóm nhân tố bối cảnh

Các nhân tố bối cảnh tác động tới ý định khởi nghiệp bao gồm các đặc điểm văn hóa, quan hệ xã hội, điều kiện kinh tế và chính trị, và cơ sở hạ tầng thể chất và thể chế [28], [29] Không chỉ là các đặc điểm bối cảnh khách quan có tầm quan trọng khi thảo luận về ý định và hành vi của doanh nhân, mà còn là cách các doanh nhân tiềm năng nhận thức về môi trường của họ

Về khía cạnh kinh tế, vấn đề đầu tiên hay được nhắc tới là khả năng tiếp cận vốn,

đặc biệt ở các nền kinh tế đang phát triển có tín dụng yếu và các tổ chức đầu tư mạo hiểm Một số nghiên cứu thực nghiệm đã kết luận rằng việc thiếu khả năng tiếp cận vốn,

tín dụng và các ràng buộc của hệ thống tài chính được các doanh nhân tiềm năng coi là trở ngại chính cho đổi mới kinh doanh và thành công ở các nền kinh tế đang phát triển [40] Các nguồn tín dụng phi chính phủ, mặc dù với lãi suất cao, cũng tạo thành những đóng góp rất lớn cho các doanh nghiệp khởi nghiệp ở các nước đang phát triển, nơi tỷ

lệ vốn trên lao động thường thấp và số vốn nhỏ có thể đủ cho một doanh nghiệp khởi nghiệp

Mạng lưới xã hội có tác động đến con đường sự nghiệp mong muốn và khả năng

nỗ lực kinh doanh thành công Nghiên cứu về tinh thần khởi nghiệp đã ngày càng phản ánh rằng các doanh nhân và các công ty mới phải tham gia vào các mạng lưới xã hội để tồn tại [22] Mạng xã hội đại diện cho một phương tiện để các doanh nhân giảm thiểu rủi ro và chi phí giao dịch và cũng để cải thiện khả năng tiếp cận các ý tưởng, kiến thức

và vốn kinh doanh [12] Mạng xã hội bao gồm một loạt các mối quan hệ chính thức và không chính thức giữa thành phần trung tâm và các thành phần khác trong một nhóm người và đại diện cho các kênh thông qua đó các doanh nhân có quyền truy cập vào các nguồn lực cần thiết để khởi nghiệp, tăng trưởng và thành công Chất lượng của các mạng

xã hội trong bối cảnh khởi nghiệp được quyết định bởi số lượng và sức mạnh của mối quan hệ và bởi sự đa dạng, mở rộng mạng lưới người truy cập

Ngoài ra, về tác động của môi trường tới ý định khởi nghiệp, cũng phải kể đến

ảnh hưởng của các cơ quan, tổ chức xã hội như môi trường Đại học Franke (2004) đã

nghiên cứu ý định khởi nghiệp của sinh viên tại ba trường Đại học là Ludwig Maximilian University tại Munich, Vienna University of Economics and Business Administration

và Sloan School of Management (MIT) Tác giả chỉ ra rằng bối cảnh học thuật là một phần quan trọng trong môi trường của sinh viên, vì các trường đại học là nơi để định hình và khuyến khích các ý định khởi nghiệp của các học viên Hơn thế nữa, ngoài việc môi trường Đại học có thể thúc đẩy tinh thần kinh doanh cho các sinh viên tốt nghiệp, các trường đại học cũng có thể làm thay đổi ý định của sinh viên từ việc ban đầu chỉ quan tâm tới kinh doanh thành việc quan tâm tới quá trình thành lập công ty và tham gia vào chuỗi các công ty khởi nghiệp Kết quả nghiên cứu về ý định khởi nghiệp của ba trường nêu trên cho thấy, sinh viên của trường tại Munich và Vienna có ý định khởi nghiệp thấp hơn hẳn so với trường MIT, và sự sẵn sàng cùng với khả năng chấp nhận rủi ro của sinh viên MIT cũng cao hơn đáng kể Để giải thích sự khác biệt này, tác giả

đã tiến hành khảo sát trực tiếp sinh viên MIT và kết quả nhận định rằng chính sự kích

thích sáng tạo, tìm hiểu về kinh doanh tại MIT thúc đẩy sinh viên tại đây có xu hướng quan tâm tới lĩnh vực khởi nghiệp [18] Kết quả này cũng được ủng hộ trong một nghiên cứu khác của Sally (2017) trên đối tượng là sinh viên đang theo học Tiến sĩ ngành Dược tại California [23]

1.3.2 Các nghiên cứu tại Việt Nam

Ở Việt Nam trong những năm gần đây, các nhà nghiên cứu và các nhà hoạch định chính sách cũng có xu hướng tập trung vào các vấn đề liên quan đến khởi nghiệp Tại các trường Đại học, các đề tài nghiên cứu về vấn đề này chủ yếu xoay quanh ý định khởi nghiệp của sinh viên

Các nghiên cứu đã chỉ ra có nhiều nhóm yếu tố khác nhau tác động tới ý định khởi nghiệp của sinh viên tuỳ thuộc vào bối cảnh nghiên cứu Đặc biệt khu vực miền Nam có sự vượt trội hơn hẳn về số lượng đề tài nghiên cứu trong lĩnh vực này Tác giả Ngô Thị Thanh Tiên và Cao Quốc Việt (2016) với nghiên cứu “Tổng quan lý thuyết về

ý định khởi nghiệp của sinh viên” đã đề xuất khung lý thuyết về ý định khởi nghiệp của sinh viên Việt Nam gồm có 7 yếu tố: (1) Chương trình giáo dục, (2) Môi trường, (3) Động cơ, (4) Tính cách, (5) Tư duy, (6) Thái độ, (7) Giới tính Trong đó tác giả cũng đề xuất rằng cần cân nhắc xây dựng một chương trình giáo dục khởi nghiệp hoàn chỉnh, phổ biến cho tất cả các sinh viên các trường Đại học, Cao đẳng trong cả nước và chương trình này nên tách rời khỏi chương trình đào tạo kinh doanh truyền thống [9]

Bên cạnh đó, một số nghiên cứu khác cũng đưa ra những kết quả khác nhau về các nhân tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên Thực hiện nghiên cứu trên

445 sinh viên tại Khoa Quản trị Kinh Doanh trường Đại học Kinh tế Luật, Nguyễn Hải Quang và Cao Nguyễn Trung Cường (2017) đã kết luận rằng có 6 yếu tố độc lập ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên là: (1) nhận thức kiểm soát hành vi, (2) động cơ chọn làm công cho một tổ chức, (3) môi trường cho khởi nghiệp, (4) động cơ

tự làm chủ, (5) quy chuẩn chủ quan, (6) sự hỗ trợ của môi trường học thuật Các yếu tố này đều có ý nghĩa về mặt thống kê với mức ý nghĩa 5% [5] Còn trên địa bàn thành phố Cần Thơ, một nghiên cứu khác thực hiện trên 400 sinh viên Quản trị Kinh Doanh của các trường Đại học, Cao đẳng toàn thành phố cho thấy thái độ và sự đam mê, sự sẵn sàng kinh doanh, chuẩn mực chủ quan và giáo dục là những nhân tố ảnh hưởng tới ý định khởi sự doanh nghiệp của nhóm đối tượng sinh viên này [3]

Năm 2018, tác giả Nguyễn Phương Mai và cộng sự cũng có bài nghiên cứu về yếu tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên tại trường Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội Sử dụng bộ câu hỏi với thang Likert 5 mức độ, bài nghiên cho thấy ý định khởi nghiệp của sinh viên chịu tác động bởi các yếu tố là giáo dục, kiến thức

và kinh nghiệm, thái độ, tính cách cá nhân, năng lực kiểm soát hành vi Trong đó, yếu

tố ảnh hưởng nhất đến ý định khởi nghiệp của sinh viên được khảo sát là thái độ của họ đối với khởi nghiệp Khi sinh viên có thái độ tích cực cao hơn, họ sẽ có nhiều khả năng khởi tạo doanh nghiệp của họ Trái lại, hai yếu tố là giáo dục và tính cách cá nhân được tác giả kết luận là không có tác động tới ý định khởi nghiệp của sinh viên tại trường Đại học Kinh tế [38]

Có thể thấy rằng các tác giả trong nước đã bắt đầu quan tâm tới đề tài khởi nghiệp của sinh viên, chủ yếu tập trung vào các nhân tố ảnh hưởng nói chung tới ý định khởi nghiệp Tuy nghiên các nghiên cứu lại tập trung chủ yếu vào nhóm đối tượng là sinh viên chuyên ngành kinh tế hoặc quản trị kinh doanh mà vẫn chưa quan tâm nhiều tới sinh viên các chuyên ngành khác, đặc biệt là các đối tượng sinh viên thuộc khối ngành

Y Dược, như là sinh viên Trường Đại học Dược Hà Nội

1.4 Khung phân tích và giả thuyết nghiên cứu

Dựa trên mục tiêu nghiên cứu và tổng quan các tài liệu nghiên cứu, chúng tôi sử dụng mô hình Lý thuyết Sự kiện khởi nghiệp (Shapero’s Entrepreneurial Event Theory – SEE) mà Shapero & Sokol đề xuất 1982 và đưa ra thêm giả thuyết ngoài mô hình rằng Giáo dục có tác động tích cực tới ý định khởi nghiệp của sinh viên bởi những lý do sau:

Thứ nhất, hai mô hình TPB và SEE được đề cập trong phần mô hình nghiên cứu

vẫn là hai mô hình được công nhận và ứng dụng rộng rãi nhất và là lý thuyết nền tảng cho nhiều nghiên cứu Trong một nghiên cứu của Krueger (2000) về so sánh hai mô hình TPB và SEE lên khả năng dự đoán ý định khởi nghiệp, tác giả đã kết luận rằng cả hai mô hình đều được đánh giá là có giá trị như nhau trong việc hiểu quá trình một cá nhân hình thành nên ý thức và quyết định khởi nghiệp như thế nào Tuy nhiên, mô hình của Shapero dường như giải thích tốt hơn so với mô hình TPB, đặc biệt là chuyên biệt hơn trong lĩnh vực Khởi nghiệp [32]

Thứ hai, chúng tôi nghiên cứu tác động của Giáo dục tới ý định khởi nghiệp của

sinh viên bởi lẽ trong nhiều nghiên cứu gần đây đã chứng minh được ảnh hưởng tích cực của Giáo dục tới ý định khởi nghiệp Điển hình là có rất nhiều các bài nghiên cứu

cả trong nước và ngoài nước đều có đưa ra khung lý thuyết nghiên cứu có yếu tố Giáo dục như: Rauch and Hulsink (2015), Kristiansen (2004), Franke et al (2004), Kadir et al (2011), Phan Anh Tú và Giang Thị Cẩm Tiên (2015), Đỗ Thị Hoa Liên (2016), Nguyễn Quốc Nghi và cộng sự (2016) [2], [3], [10], [18], [24], [30], [42] Trong đó, nghiên cứu của Rauch và Hulsink (2015) chỉ tập trung nghiên cứu về vấn đề liệu việc giáo dục về khởi nghiệp có ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp không Nghiên cứu này so sánh giữa hai nhóm đối tượng, một là nhóm đối tượng có tham gia vào chương trình đào tạo khởi nghiệp và hai là nhóm đối tượng không tham gia Kết quả cho thấy rằng việc tham gia vào chương trình đào tạo khởi nghiệp làm tăng 34,52% ý định khởi nghiệp cho những người tham gia (p < 0,01) [42] Hơn thế nữa, bài nghiên cứu này cũng được thực hiện trong bối cảnh trường học nên việc xem xét tác động của giáo dục là cần thiết để đưa ra những thay đổi phù hợp nhằm khuyến khích ý định khởi nghiệp của sinh viên

Dựa trên những cơ sở nêu trên, chúng tôi đưa ra khung phân tích cùng với 4 giả thuyết về các nhân tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Dược Hà Nội

Hình 1.3 Khung phân tích cho nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu:

H1: Mong muốn khởi nghiệp của sinh viên có ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của họ; H2: Tính khả thi của khởi nghiệp được nhận thức bởi sinh viên có ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của họ;

H3: Khuynh hướng hành động của sinh viên có có ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của họ;

Mong muốn khởi nghiệp

H4: Giáo dục về khởi nghiệp cho sinh viên có ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của họ

1.5 Giới thiệu vài nét về trường Đại học Dược Hà Nội và hoạt động khởi nghiệp tại trường

Trường Đại học Dược Hà Nội có sứ mạng đi tiên phong trong việc đào tạo đội ngũ cán bộ Dược cho ngành y tế Việt Nam đặc biệt là đào tạo đội ngũ chuyên gia có trình độ cao ngang tầm khu vực và thế giới Mục tiêu chung của trường là “Xây dựng Trường Đại học Dược Hà Nội thành một Trường trọng điểm quốc gia, một trung tâm đào tạo cán bộ và nghiên cứu về Dược của cả nước, ngang tầm với các nước trong khu vực vào 2020 và thế giới vào 2030”

Tính đến thời điểm tháng 3 năm 2019, tổng số sinh viên chính quy của trường là

2831 trong đó có 733 sinh viên năm thứ nhất (khoá K73), 610 sinh viên năm thứ hai (khoá K72), 420 sinh viên năm thứ ba (khoá K71), 529 sinh viên năm thứ tư (khoá K70)

và 539 sinh viên năm thứ năm (khoá K69) Sinh viên Đại học Dược Hà Nội tốt nghiệp

ra trường tham gia làm việc ở rất nhiều các lĩnh vực khác nhau thuộc ngành Dược như: Dược lâm sàng, Công nghiệp sản xuất Dược phẩm, Kinh tế Dược, Đảm bảo chất lượng thuốc, Dược liệu - Dược cổ truyền

Ngày 30/11/2017, Thủ tướng Chính phủ chính thức ban hành Quyết định số

1665/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025”

Đề án có nhấn mạnh việc hình thành trung tâm hỗ trợ sinh viên khởi nghiệp và đội ngũ cán bộ làm công tác tư vấn, hỗ trợ sinh viên khởi nghiệp tại các trường Đại học, Cao đằng, Học viện [7] Theo sau đó, rất nhiều các trường Đại học trên cả nước đã thành lập

Trung tâm ươm tạo và hỗ trợ khởi nghiệp với mục đích truyền cảm hứng, cung cấp thông

tin và hỗ trợ các công tác khởi nghiệp trong sinh viên, điển hình như: CSIE (NEU Center for Social Innovation and Entrepreneurship) - Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, FIIS (FTU Innovation and Incubation place) - Trường Đại học Ngoại Thương Hà Nội, BK Hup – Coworking Space - Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội

Cùng với xu thế đó, ngày 17/01/2019, Trường Đại học Dược Hà Nội đã tổ chức buổi tọa đàm “Đại học đổi mới sáng tạo – Hệ sinh thái khởi nghiệp đổi mới sáng tạo trong Trường đại học” Đặc biệt, buổi toạ đàm có nhấn mạnh về hoạt động đổi mới sáng tạo trong hệ sinh thái khởi nghiệp tại các trường Đại học Theo đó, tinh thần khởi nghiệp, tinh thần đổi mới sáng tạo phải được thấm nhuần vào tất cả các bên liên quan (lãnh đạo, giảng viên, người học và người sử dụng lao động), tất cả các hoạt động (đào tạo, nghiên

cứu, hợp tác quốc tế, trách nhiệm cộng đồng) và toàn bộ chỉnh thể đại học là một hệ sinh thái khởi nghiệp Buổi toạ đàm cũng giúp cho lãnh đạo Nhà trường có những quyết định chiến lược phát triển Trường Đại học Dược Hà Nội trong thời gian tới nhằm đáp ứng nhu cầu hội nhập, hòa nhập giáo dục của Việt Nam trong thời kỳ mới [51]

Hiện nay, khởi nghiệp hướng tới đối tượng sinh viên tại trường Đại học Dược Hà Nội là khá mới mẻ và còn nhiều điều cần học hỏi ở các trường Đại học đi trước trong lĩnh vực này Tuy nhiên, Nhà trường cũng đã có những bước đi khởi điểm nhằm đưa vấn đề khởi nghiệp, đặc biệt là khởi nghiệp đổi mới sáng tạo tới gần hơn với các sinh viên

1.6 Tính cấp thiết của đề tài

Vấn đề khởi nghiệp hiện nay đang được quan tâm và triển khai rộng rãi tại Việt Nam Hơn thế nữa, trong thời kỳ bùng nổ cách mạng công nghiệp 4.0 thì khởi nghiệp đặc biệt là khởi nghiệp đổi mới sáng tạo được xem như là một giải pháp phù hợp, một cách ứng phó hiệu quả để tranh thủ các cơ hội mà cách mạng công nghiệp 4.0 mang đến cho Việt Nam [4] Trong những năm gần đây, Thủ tướng Chính phủ cũng đã ban hanh các quyết định nhằm thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp, đặc biệt là hướng tới đối tượng học sinh, sinh viên

Theo xu thế đó, rất nhiều các đề tài nghiên cứu về ý định khởi nghiệp của sinh viên đã được triển khai tại các trường Đại học trên cả nước nhưng lại chủ yếu tập trung vào đối tượng là các sinh viên thuộc khối ngành kinh tế Trong phạm vi các trường Y Dược nói chung và trường Đại học Dược Hà Nội nói riêng, hiện tại chưa có nghiên cứu nào được triển khai nhằm tìm hiểu về ý định khởi nghiệp của sinh viên Do vậy, chúng tôi tiến hành đề tài này với mong muốn tìm hiểu những nhân tố ảnh hưởng và mức độ ảnh hưởng của từng nhân tố tới ý định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Dược

Hà Nội để đưa ra những đề xuất phù hợp nhằm nuôi dưỡng, khuyến khích ý định khởi nghiệp của sinh viên

CHƯƠNG 2 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.1 Đối tượng, thời gian và địa điểm nghiên cứu

2.1.1 Đối tượng nghiên cứu

Sinh viên chính quy trường Đại học Dược Hà Nội các khoá 69, 70, 71, 72, 73

2.1.2 Thời gian và địa điểm nghiên cứu

Thời gian nghiên cứu: từ ngày 05/03/2019 đến ngày 26/03/2019

Địa điểm nghiên cứu: Trường Đại học Dược Hà Nội

2.2 Phương pháp nghiên cứu

2.2.1 Xác định các biến số nghiên cứu

Tất cả các biến số đều được trình bày trong bảng biến số nghiên cứu (Phụ lục 02)

2.2.2 Thiết kế nghiên cứu

Nghiên cứu mô tả cắt ngang, sử dụng nghiên cứu định tính kết hợp với nghiên cứu định lượng

Hình 2.1 Sơ đồ thiết kế nghiên cứu

Bộ câu hỏi khảo sát

Phân tích nhân tố (EFA)

Xác định các yếu

tố ảnh hưởng

Xác định mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố

Phân tích hồi quy đa

Nghiên cứu định tính

Hiệu chỉnh thang đo Giả thuyết

nghiên cứu

Quá trình nghiên cứu gồm 2 giai đoạn:

Giai đoạn 1: Từ tổng quan tài liệu, giả thuyết ban đầu và bộ câu hỏi sơ bộ được

hình thành Sau đó tiến hành nghiên cứu định tính, với mục tiêu là hiệu chỉnh thang đo, kiểm tra chất lượng bộ câu hỏi sơ bộ

Giai đoạn 2: (Nghiên cứu định lượng) Tiến hành thu thập dữ liệu thông qua điều

tra bằng bảng câu hỏi khảo sát Dựa trên dữ liệu thu thập được, tiến hành phân tích định lượng bằng phần mềm SPSS nhằm kiểm định thang đo, kiểm định các giả thuyết của

mô hình nghiên cứu về mối quan hệ và mức ảnh hưởng của các nhân tố tới ý định khởi nghiệp của sinh viên

2.2.2.1 Xây dựng thang đo các biến nghiên cứu

Từ tổng quan các mô hình nghiên cứu, các đề tài nghiên cứu trên thế giới và trong nước, chúng tôi đã đưa ra bộ công cụ dựa vào mô hình Lý thuyết Sự kiện khởi nghiệp (Shapero & Sokol – 1982) và có chỉnh sửa để phù hợp với bối cảnh nghiên cứu, từ đó đưa ra bộ câu hỏi sơ bộ Cụ thể, có 4 nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh

viên trường Đại học Dược Hà Nội là: Mong muốn khởi nghiệp, Tính khả thi của khởi nghiệp, Khuynh hướng hành động, Giáo dục về khởi nghiệp

Từ cơ sở này, thang đo dự kiến (bảng 2.1) và bộ câu hỏi sơ bộ đã được đề xuất dựa trên việc kế thừa các nghiên cứu đã tổng quan được

Bảng 2.1 Cơ sở hình thành thang đo dự kiến

Mong muốn khởi nghiệp

(2004) [26]

Linan & Chen (2009) [36]

nghiệp Dược của riêng mình

vẫn muốn trở thành một nhà kinh doanh

lai

Tính khả thi của khởi nghiệp

doanh tốt để khởi nghiệp

Forbes (2005) [17]

năng để khởi nghiệp

cầu thị trường

người làm việc về tầm nhìn kinh doanh

áp lực cao

ngờ trong điều kiện kinh doanh

những khó khăn trong kinh doanh

doanh nghiệp mới

nghiệp

khởi nghiệp thành công

Khuynh hướng hành động

Leong (2008) [34]

kiến thức về khởi nghiệp

Nguyen Phuong Mai (2018) [38]

lực khởi nghiệp

Trường Đại học Dược tổ chức các hoạt động định hướng khởi nghiệp (Hội thảo về Khởi nghiệp, Cuộc thi Khởi nghiệp, )

Ý định khởi nghiệp

2.2.2.2 Nghiên cứu định tính

Mục tiêu: Nghiên cứu sơ bộ để hiệu chỉnh thang đo dự kiến, kiểm tra chất lượng

bộ câu hỏi sơ bộ, sau đó điều chỉnh bộ câu hỏi để phù hợp với bối cảnh sinh viên trường Đại học Dược Hà Nội Phương pháp nghiên cứu định tính chỉ mang tính chất giúp nhóm nghiên cứu phát hiện ra vấn đề và chỉnh sửa thang đo phù hợp

Phương pháp nghiên cứu: Chúng tôi thực hiện thảo luận nhóm sơ bộ với nhóm

gồm 10 sinh viên khoá K69 về bảng câu hỏi sơ bộ Phương pháp này cho phép người tham gia sôi nổi hơn trong việc đóng góp những ý kiến liên quan và nhóm nghiên cứu cũng dễ dàng hơn trong việc tập hợp, so sánh, phân tích thông tin thu thập được sao cho phù hợp nhất với bối cảnh nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu định tính: Kết quả nghiên cứu định tính là những suy nghĩ,

quan điểm của sinh viên về những yếu tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Dược Hà Nội, từ đó có thể bổ sung hoặc loại bỏ những biến quan sát không phù hợp

Kết quả nghiên cứu định tính cho chúng tôi cơ sở thay đổi ba câu hỏi

Thứ nhất, câu hỏi KT2 – “Tôi có khả năng nhận biết những nguồn vốn tiềm năng

để khởi nghiệp” được điều chỉnh rằng “Tôi có khả năng nhận biết những thuận lợi tiềm tàng để khởi nghiệp” Lý do là người trả lời cho rằng yếu tố “nguồn vốn” là quá thu hẹp

để diễn tả điều kiện thuận lợi khách quan mà sinh viên có thể nhận biết để dẫn tới ý định khởi nghiệp, ví dụ như là thời điểm thuận lợi, yếu tố nhóm đồng sáng lập, sự giúp đỡ từ gia đình, bạn bè, nguồn vốn Vì vậy dùng từ “thuận lợi tiềm tàng” sẽ có nội dung bao hàm hơn

Thứ hai, câu hỏi KT3 – “Tôi có khả năng tạo ra các sản phẩm đáp ứng nhu cầu thị trường” được điều chỉnh rằng “Tôi có khả năng tạo ra các sản phẩm thuốc/ thực phẩm chức năng đáp ứng nhu cầu thị trường” Sở dĩ có sự bổ sung cụ thể thành “các sản phẩm thuốc/ thực phẩm chức năng” do nhóm thảo luận nghĩ rằng cần cụ thể hơn

loại sản phẩm để phù hợp với ngành Dược trong bối cảnh nghiên cứu tại trường Đại học Dược Hà Nội Mặc dù cũng có ý kiến tranh cãi rằng thuốc và thực phẩm chức năng chưa phải bao chùm hết tất cả các loại sản phẩm ngành Dược, nhưng nhóm thảo luận vẫn chấp nhận để sản phẩm thuốc/ thực phẩm chức năng đại diện hàm ý cho các sản phẩm ngành Dược Bởi vì các loại sản phẩm này là phù hợp nhất và chiếm chủ yếu lượng kiến thức sinh viên Dược được giảng dạy tại trường

Thứ ba, câu hỏi KT8 - “Tôi có thể kiểm soát được quá trình khởi tạo một doanh nghiệp mới” được chúng tôi loại bỏ Lý do là nhóm thảo luận cho rằng câu hỏi này sẽ

thích hợp hơn với những người đã đi làm rồi và có kinh nghiệm kinh doanh hơn là với

sinh viên chưa tốt nghiệp Hơn thế nữa, câu hỏi KT9 – “Tôi đã biết các vấn đề chi tiết cần thiết để khởi nghiệp” sẽ phù hợp hơn câu hỏi KT8 để nghiên cứu sự hiểu biết của

sinh viên về quá trình khởi nghiệp

Như vậy, so với thang đo dự kiến ban đầu, chúng tôi loại bỏ 1 biến quan sát là biến KT8, và có sự điều chỉnh về mặt ngôn ngữ với 2 biến quan sát là KT2, KT3 Do đó thang đo mới sau khi điều chỉnh gồm có 1 biến phụ thuộc, 4 nhân tố chính với tổng cộng

25 biến quan sát Thang đo đã được điều chỉnh được trình bày tại bảng 2.2

Bảng 2.2 Thang đo đã được điều chỉnh

TT Mã hoá Biến quan sát Nguồn thang đo

Mong muốn khởi nghiệp

1 MM1 Đối với tôi khởi nghiệp rất hấp dẫn Kickul & Krueger

(2004) [26]

2 MM2 Tôi muốn làm chủ một doanh nghiệp Dược hơn

làm thuê trong một công ty Leong (2008) [34]

3 MM3 Tôi rất hứng thú với việc khởi nghiệp

Linan & Chen (2009) [36]

4 MM4 Tôi suy nghĩ rất nghiêm túc về việc khởi nghiệp

5 MM5 Nếu có cơ hội và nguồn lực tôi sẽ khởi nghiệp

6 MM6 Mục tiêu của tôi là tạo lập được một doanh

nghiệp Dược của riêng mình

7 MM7 Trong những lựa chọn nghề nghiệp khác nhau,

tôi vẫn muốn trở thành một nhà kinh doanh

8 MM8 Tôi quyết tâm tạo dựng kinh doanh trong tương

lai

9 MM9 Tôi đã sẵn sàng làm bất cứ điều gì để khởi

nghiệp

Tính khả thi của khởi nghiệp

10 KT1 Tôi có khả năng phát hiện những cơ hội kinh

doanh tốt để khởi nghiệp

Forbes (2005) [17]

11 KT2 Tôi có khả năng nhận biết những nguồn vốn

tiềm năng để khởi nghiệp

12 KT3

Tôi có khả năng tạo ra các sản phẩm thuốc/

thực phẩm chức năng đáp ứng nhu cầu thị trường

13 KT4 Tôi có khả năng truyền cảm hứng cho những

người làm việc về tầm nhìn kinh doanh

14 KT5 Tôi có khả năng làm việc hiệu quả dưới điều

kiện áp lực cao

15 KT6 Tôi có khả năng thích ứng với những thay đổi

bất ngờ trong điều kiện kinh doanh

16 KT7 Tôi có khả năng bền bỉ khi phải đối mặt với

những khó khăn trong kinh doanh

17 KT8 Tôi đã biết các vấn đề chi tiết cần thiết để khởi

nghiệp

18 KT9 Nếu tôi phấn đấu hết mình, tôi tin rằng tôi có

thể khởi nghiệp thành công

Khuynh hướng hành động

19 KH1 Liệu tôi có khởi nghiệp hay không phụ thuộc

phần lớn vào năng lực của tôi Levenson (1974)

Leong (2008) [34]

23 GD2 Trường Đại học Dược cung cấp cho tôi đầy đủ

kiến thức về khởi nghiệp

Nguyen Phuong Mai (2018) [38]

24 GD3 Trường Đại học Dược phát triển kỹ năng và

năng lực khởi nghiệp

25 GD4

Trường Đại học Dược tổ chức các hoạt động định hướng khởi nghiệp (Hội thảo về Khởi nghiệp, Cuộc thi Khởi nghiệp, )

Ý định khởi nghiệp

26 YD1 Nhìn chung, tôi có ý định khởi nghiệp Tác giả đề xuất

2.2.2.3 Nghiên cứu định lượng

Mục tiêu: Nghiên cứu định lượng thu thập dữ liệu thông qua điều tra bằng bảng

câu hỏi sơ bộ Dựa trên dữ liệu thu thập được, tiến hành phân tích định lượng bằng phần mềm SPSS nhằm kiểm định thang đo, kiểm định các giả thuyết của mô hình nghiên cứu

về mối quan hệ và mức ảnh hưởng của các nhân tố tới ý định khởi nghiệp của sinh viên

Phương pháp: Nghiên cứu định lượng sử dụng phương pháp khảo sát bằng bộ

câu hỏi điều tra (bộ câu hỏi online và offline) trên mẫu được lựa chọn

Thiết kế bộ câu hỏi: Từ cơ sở bộ câu hỏi đã được điều chỉnh, chúng tôi thiết kế 1

bộ câu hỏi phỏng vấn với tên gọi “Phiếu điều tra nhân tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Dược Hà Nội” (Phụ lục 01) Bộ câu hỏi gồm 2

phần:

Phần A Các nhân tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại

học Dược Hà Nội gồm 25 biến, sử dụng thang đo Likert 5 điểm về mức độ đồng ý trong

đánh giá: 1 (hoàn toàn không đồng ý); 2 (không đồng ý); 3 (trung lập); 4 (đồng ý); 5 (hoàn toàn đồng ý)

Phần B Thông tin cá nhân gồm các câu hỏi như: giới tính, khoá học, chuyên

ngành, nền tảng kinh doanh của bản thân, gia đình, dùng để thống kê phân loại và mô tả mẫu nghiên cứu

2.2.3 Phương pháp thu thập dữ liệu

Công cụ thu thập dữ liệu: Bảng câu hỏi trong phiếu khảo sát

❖ Nghiên cứu định tính

Từ tổng quan tài liệu, bộ câu hỏi sơ bộ được hình thành và sử dụng để thảo luận nhóm với 10 sinh viên khoá 69 Các ý kiến điều chỉnh được đưa ra trực tiếp tại buổi thảo luận Sau đó, chúng tôi điều chỉnh bộ câu hỏi để phù hợp với bối cảnh sinh viên trường Đại học Dược Hà Nội

❖ Nghiên cứu định lượng

Phương pháp thu thập số liệu: Khảo sát

Hình thức thu thập số liệu: kết hợp 2 hình thức thu thập số liệu là (1) bảng câu hỏi in ra giấy (offline) và phát trực tiếp cho sinh viên trả lời, (2) bảng câu hỏi online gửi tới cho các sinh viên thông qua mạng xã hội

Hình thức thứ nhất (offline): Bộ câu hỏi sẽ được in ra giấy và phát trực tiếp tại

giảng đường học của sinh viên Sau khi người tham gia khảo sát trả lời xong, bộ câu trả lời sẽ được thu lại và lưu trữ

Hình thức thứ hai (online): chúng tôi sẽ liên hệ với lớp trưởng hoặc cán bộ lớp

để giúp đăng bộ câu hỏi online (được thiết kế bằng google biểu mẫu) vào nhóm lớp trên mạng xã hội facebook Các sinh viên trả lời bộ câu hỏi online và gửi lại cho nhóm nghiên

cứu Bộ câu trả lời sẽ được lưu trữ trên google biểu mẫu và mã hoá qua microsoft excel

để đưa vào các bước phân tích tiếp theo

Nhóm nghiên cứu sẽ tiến hành phát phiếu khảo sát offline tại các giảng đường trước, sau đó nếu còn lớp nào chưa phát được phiếu offline nhóm nghiên cứu sẽ tiến hành phát phiếu online thông quan nhóm lớp trên mạng xã hội facebook Riêng với sinh viên khoá 73 (sinh viên năm thứ nhất) nhóm tác giả sẽ phát toàn bộ 9 lớp phiếu online trên mạng xã hội facebook, mục đích để bước đầu tìm hiểu cách thức thu thập dữ liệu mới

Kết quả là, nhóm nghiên cứu thu thập được tổng số 1227 phiếu trả lời gồm 1062 phiếu trả lời giấy (offline) thu trực tiếp từ người trả lời và 165 phiếu trả lời online Sau khi sàng lọc, số lượng phiếu trả lời giảm đi 28 phiếu vì nhiều dữ liệu bị khuyết Kết quả cuối cùng, 1199 phiếu trả lời chính thức được sử dụng cho phân tích dữ liệu Số liệu khảo sát được trình bày chi tiết ở bảng 2.3

Bảng 2.3 Kết quả khảo sát

TT LỚP

SỐ LƯỢNG THU VỀ

SỐ LƯỢNG SAU LỌC

THỜI GIAN

ĐỊA ĐIỂM MÃ HOÁ

19 O2K70 24 24 15/03/2019 GĐ 18 835 – 858

20 Q1K70 18 16 (2 khuyết) 26/03/ 2019

Phòng thực tập DLS

Tiêu chuẩn loại trừ:

+ Sinh viên từ chối tham gia vào nghiên cứu

+ Sinh viên không có mặt tại thời điểm khảo sát

2.2.4.2 Cỡ mẫu nghiên cứu

Trong nghiên cứu này sử dụng phương pháp phân tích số liệu là phân tích nhân

tố khám phá (EFA) Do đó, cỡ mẫu tối thiểu phải bằng 5 lần số biến quan sát sử dụng trong EFA để đảm bảo cho độ tin cậy của phân tích nhân tố Bộ chỉ số xây dựng được chỉnh sửa sau khi tiến hành nghiên cứu thử nghiệm có tất cả 26 biến quan sát trong đó

25 biến đo lường 4 nhân tố dự kiến ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Dược Hà Nội sẽ được đưa vào EFA Từ đó suy ra cỡ mẫu tối thiểu phải đạt của nghiên cứu này phải là 125 (người)

Tổng số phiếu khảo sát nhóm nghiên cứu thu về là 1227 phiếu, trong đó có 1199 phiếu hợp lệ

2.2.5 Phương pháp xử lý và phân tích số liệu

Bước 1: Chuẩn bị dữ liệu

Dữ liệu thu thập từ phiếu khảo sát được làm sạch, mã hóa

Phần mềm SPSS phiên bản 22.0 là công cụ chính được sử dụng để phân tích dữ liệu định lượng Tất cả dữ liệu thu thập được kiểm tra kĩ càng để tránh mất dữ liệu sau

đó được mã hóa và nhập vào phần mềm Quá trình nhập dữ liệu được thực hiện như sau:

- Dữ liệu thu thập bằng phiếu khảo sát giấy offline (1034 phiếu) sẽ được mã hoá

và nhập trực tiếp vào phần mềm SPSS 22.0

- Dữ liệu thu thập bằng phiếu khảo sát online (165 phiếu) sẽ được xuất vào phần mềm Excel sau đó tiến hành mã hoá và chuyển vào phần mềm SPSS 22.0 Hai nguồn dữ liệu offline và online sẽ được ghép chung để tiến hành phân tích

dữ liệu

Bước 2: Phân tích dữ liệu

Việc phân tích dữ liệu được tiến hành trên phần mềm SPSS 22.0 nhằm thống kê

mô tả một số đặc điểm cơ bản của mẫu nghiên cứu, kiểm tra độ tin cậy của thang đo thông qua kiểm định hệ số Cronbach’s alpha, phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory Factor Analysis) và kiểm định các giả thuyết nghiên cứu thông qua phân tích hồi quy tuyến tính đa biến

a Thống kê mô tả

Tần số, tỷ lệ phần trăm được tính toán cho các biến về nhân khẩu học (Giới tính, khoá học, chuyên ngành) và các biến về kinh nghiệm kinh doanh của bản thân, gia đình, kinh nghiệm tham gia các khoá học khởi nghiệp Mục đích việc thống kê mô tả là nhằm đưa ra các đặc điểm cơ bản của mẫu nghiên cứu

b Kiểm tra độ tin cậy thang đo thông qua kiểm định hệ số Cronbach’s Alpha

Độ tin cậy của bộ công cụ được kiểm định thông qua hệ số Cronbach’s Alpha

Hệ số α của Cronbach là một phép kiểm định thống kê về mức độ chặt chẽ mà các mục hỏi (biến) trong thang đo tương quan với nhau Những mục hỏi (biến) đo lường cùng một khái niệm tiềm ẩn thì phải có mối liên quan với nhau Nói cách khác, hệ số Cronbach

α cho phép kiểm tra mối tương quan giữa bản thân các biến cùng đo lường một khái niệm trong thang đo Trong nghiên cứu này, chúng tôi chọn kiểm định hệ số Cronbach’s Alpha theo tiêu chuẩn của Hair et al (2014) như sau [20]:

Hệ số Cronbach’s Alpha < 0,6: Thang đo không phù hợp

Hệ số Cronbach’s Alpha từ 0,6 – 0,7: Thang đo chấp nhận được với các nghiên cứu mới

Hệ số Cronbach’s Alpha từ 0,7 – 0,8: Chấp nhận được

Hệ số Cronbach’s Alpha từ 0,8 – 0,95: Thang đo tốt

Hệ số Cronbach’s Alpha ≥ 0,95: thang đo chấp nhận được nhưng không tốt, nên xem xét các biến quan sát có thể có hiện tượng trùng biến

Tuy nhiên hệ số này không cho biết biến đo lường nào cần được bỏ đi và biến đo lường nào cần giữ lại, chính vì vậy mà ta cần xét thêm hệ số tương quan tổng biến (Corrected Item-Toal Correlation) của các biến Các biến có hệ số tương quan tổng biến nhỏ hơn 0.3 được coi là biến rác và sẽ loại khỏi thang đo [1]

c Phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory Factor Analysis)

Phân tích khám phá nhân tố để xác định xem các nhân tố đưa ra kiểm định có tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Dược hay không Một số tiêu chuẩn được áp dụng khi phân tích khám phá nhân tố trong nghiên cứu như sau:

Kiểm định Barlett: là một đại lượng thống kê dùng để xem xét giả thuyết các biến

không có tương quan trong tổng thể Nếu kiểm định có ý nghĩa thống kê (Sig < 0,05) thì các biến quan sát có mối tương quan với nhau trong tổng thể [1]

Hệ số KMO (Kaiser - Meyer – Olkin) dùng để kiểm định sự thích hợp của phân

tích nhân tố với dữ liệu của mẫu Theo đó trị số KMO lớn (giữa 0,5 và 1) thì phân tích nhân tố là thích hợp [1]

Hệ số tải nhân tố (Factor loading): là hệ số tương quan đơn giữa các biến và các

nhân tố Hệ số này càng lớn, thì các biến quan sát phản ánh nội dung của nhân tố càng chặt chẽ Factor loading > 0,3 được xem là đạt mức tối thiểu, Factor loading > 0,4 được xem là quan trọng và Factor Loading > 0,5 được xem là có ý nghĩa thực tiễn Ngoài ra

hệ số này cũng tuỳ thuộc vào cỡ mẫu nghiên cứu Nếu chọn tiêu chuẩn Factor loading

> 0,3 thì cỡ mẫu ít nhất phải là 350, nếu cỡ mẫu khoảng 100 thì nên chọn tiêu chuẩn > 0,55, còn nếu cỡ mẫu khoảng 50 thì Factor loading phải > 0,75 [20]

Phương sai cộng dồn: Là phần trăm phương sai toàn bộ được giải thích bởi tất

cả các nhân tố trích ra sau khi chạy phân tích nhân tố (EFA) Tổng phương sai cộng dồn phải lớn hơn 50% [20]

Giá trị Eigenvalues: đại diện cho phần biến thiên được giải thích bởi mỗi nhân

tố sau khi chạy phân tích nhân tố (EFA) Chỉ có những nhân tố nào có Eigenvalue > 1 mới được giữ lại trong mô hình phân tích [1]

Phương pháp trích hệ số yếu tố Principal components với phép xoay Varimax để

đảm bảo số lượng nhân tố là bé nhất [1]

Sau khi tiến hành phân tích khám phá nhân tố, căn cứ trên dữ liệu thực tế đặt lại tên cho các nhân tố hình thành và điều chỉnh mô hình cũng như các giả thuyết ban đầu cho phù hợp dữ liệu thực tế

d Phân tích hồi quy đa biến

Các giả thuyết nghiên cứu sẽ được tiến hành kiểm định thông qua phân tích nhân

tố và dữ liệu nghiên cứu của phương trình hồi quy được xây dựng Tiêu chuẩn kiểm định

sử dụng thống kê t và giá trị p-value (Sig) tương ứng, độ tin cậy lấy theo chuẩn 95%, giá trị p-value sẽ được so sánh trực tiếp với giá trị 0,05 để kết luận chấp nhận hay bác

bỏ giả thuyết nghiên cứu [1] Để xem xét sự phù hợp dữ liệu và sự phù hợp của mô hình

ta sử dụng hệ số R2, thống kê t và thống kê F để kiểm định Để đánh giá sự quan trọng của các nhân tố ta xem xét hệ số Beta tương ứng trong phương trình hồi quy tuyến tính được xây dựng từ dữ liệu nghiên cứu

2.2.6 Vấn đề đạo đức trong nghiên cứu

Các dữ liệu về kết quả nghiên cứu chỉ sử dụng cho mục đích nghiên cứu đã đề

ra, không sử dụng cho mục đích khác không liên quan đến nghiên cứu Cam kết về tính trung thực trong quá trình thu thập, tổng hợp và xử lý số liệu