Giáo dục công nghệ hình thành, phát triển ở học sinh năng lực công nghệ với các thành phần sau: nhận thức, giao tiếp, sử dụng, đánh giá công nghệ và thiết kế kĩ thuật; giúp học sinh học tập, làm việc hiệu quả trong môi trường công nghệ ở gia đình, nhà trường và xã hội; góp phần định hướng nghề nghiệp và chuẩn bị cho học sinh các tri thức nền tảng để tiếp tục học lên, học nghề thuộc lĩnh vực công nghệ hoặc tham gia cuộc sống lao động. Cùng với các môn Toán, Khoa học, Khoa học tự nhiên, Vật lí, Hoá học, Sinh học và Tin học, môn Công nghệ đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện giáo dục STEM. Tài liệu này sẽ cung cấp cho các bạn quy trình xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện các hoạt động STEM thông qua môn học Công nghệ cho học sinh tiểu học.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 VÀ MƠN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ Hiện Đổi TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 VÀ MƠN TIN HỌC - CƠNG NGHỆ QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Chương trình giáo dục phổ thông văn thể mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, làm quản lí chất lượng giáo dục phổ thông; đồng thời cam kết Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục phổ thông Được xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học Bảo đảm kết nối chặt chẽ lớp học, cấp học Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo hướng mở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 VÀ MƠN TIN HỌC - CƠNG NGHỆ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 VÀ MƠN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ PHẨM CHẤT CHỦ YẾU CẦN PHÁT TRIỂN CHO HỌC SINH Yêu nước: Yêu thiên nhiên, di sản, yêu người; tự hào bảo vệ thiên nhiên, di sản, người Nhân ái: Yêu người, yêu đẹp, yêu thiện; tôn trọng khác biệt người, văn hóa; ghét xấu, ác; cảm thơng, độ lượng; sẵn sàng học hỏi, hòa nhập giúp đỡ người Chăm chỉ: Chăm học, ham học, có tinh thần tự học; chăm làm, nhiệt tình tham gia cơng việc lớp, trường, gia đình, cộng đồng, có ý thức vượt khó cơng việc Trung thực: Thật thà, thẳng học tập làm việc; tôn trọng lẽ phải; lên án gian lận Trách nhiệm: Bảo vệ thân, gia đình, nhà trường, xã hội, môi trường; không đổ lỗi cho người khác TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 VÀ MƠN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ NĂNG LỰC CHUNG CẦN PHÁT TRIỂN CHO HỌC SINH Tự chủ tự học: Tự lực, tự khẳng định, tự định hướng, tự hồn thiện Giao tiếp hợp tác: Mục đích, nội dung, phương tiện, thái độ Giải vấn đề sáng tạo: Phát hiện, giải pháp, thực thi NĂNG LỰC CỐT LÕI CẦN PHÁT TRIỂN CHO HỌC SINH Năng lực ngôn ngữ: Tiếng Việt ngoại ngữ (Đọc, Nghe, Nói, Viết) Năng lực toán học: Kiến thức, thao tác tư duy, sử dụng cơng cụ Năng lực tìm hiểu tự nhiên xã hội: Kiến thức, khám phá, vận dụng Năng lực công nghệ: Thiết kế, sử dụng, giao tiếp, đánh giá Năng lực tin học: Thiết kế, sử dụng, giao tiếp, đánh giá Năng lực thẩm mỹ: Nhận biết, phân tích, đánh giá, tái tạo, sáng tạo Năng lực thể chất: Kiến thức, kỹ năng, tố chất, đánh giá TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 VÀ MƠN TIN HỌC - CƠNG NGHỆ MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hồ thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 VÀ MƠN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 VÀ MƠN TIN HỌC - CƠNG NGHỆ Yêu cầu cần đạt lực giao tiếp công nghệ tiểu học [b] [b1.1]: Nói, vẽ hay viết để mô tả thiết bị, sản phẩm công nghệ phổ biến gia đình [b1.2]: Phác thảo hình vẽ cho người khác hiểu ý tưởng thiết kế sản phẩm công nghệ đơn giản TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 VÀ MƠN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ Yêu cầu cần đạt lực sử dụng công nghệ tiểu học [c] [c1.1]: Thực số thao tác kĩ thuật đơn giản với dụng cụ kĩ thuật [c1.2]: Sử dụng số sản phẩm cơng nghệ phổ biến gia đình [c1.3]: Nhận biết phòng tránh tình nguy hiểm mơi trường cơng nghệ gia đình [c1.4]: Thực số cơng việc chăm sóc hoa cảnh gia đình TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 VÀ MƠN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ Yêu cầu cần đạt lực đánh giá công nghệ tiểu học [d] [d1.1]: Đưa lí thích hay khơng thích sản phẩm cơng nghệ [d1.2]: Bước đầu so sánh nhận xét sản phẩm công nghệ chức TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 VÀ MƠN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ Yêu cầu cần đạt lực thiết kế kỹ thuật tiểu học [e] [e1.1]: Nhận thức được: muốn tạo sản phẩm công nghệ cần phải thiết kế; thiết kế trình sáng tạo [e1.2]: Kể tên cơng việc thiết kế [e1.3]: Nêu ý tưởng làm số đồ vật đơn giản từ vật liệu thông dụng theo gợi ý, hướng dẫn TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI GIỚI THIỆU VỀ STEM VÀ GIÁO DỤC STEM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI GIỚI THIỆU VỀ STEM VÀ GIÁO DỤC STEM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI CẤU TRÚC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG STEM XÁC ĐỊNH CHỦ ĐỀ STEM Tên chủ đề Mục tiêu XÂY DỰNG NỘI DUNG STEM Kiến thức liên quan Vật liệu, dụng cụ Phạm vi, đối tượng Không gian, thời gian XÁC ĐỊNH NHIỆM VỤ STEM Nhóm/cá nhân thực nhiệm vụ Làm gì? làm nào? ĐÁNH GIÁ Tính khả thi, vừa sức hấp dẫn Đánh giá trình hoạt động sản phẩm đạt học sinh TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG STEM Triển khai hoạt động cho học sinh Thực theo 5E + thiết kế công nghệ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI CẤU TRÚC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG STEM Giai đoạn Xác định chủ đề hoạt động STEM Là chủ đề hướng tới giải vấn đề kĩ thuật giới thực, giúp học sinh vận dụng kiến thức lĩnh vực STEM để giải quyết, mang tính thực hành, khuyến khích hoạt động làm việc hợp tác theo nhóm Giai đoạn cần giới thiệu chủ đề, xác định mục tiêu hoạt động cho chủ đề TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI CẤU TRÚC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG STEM Giai đoạn Xây dựng nội dung hoạt động Đây giai đoạn cụ thể hóa mục tiêu, hướng tới hình thành lực cho học sinh Cần xác định rõ kiến thức liên quan thuộc lĩnh vực STEM, xác định phạm vi mức độ hoạt động, đối tượng tham gia hoạt động, không gian, thời gian diễn ra, môi trường hoạt động với nguyên vật liệu, thiết bị, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI CẤU TRÚC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG STEM Giai đoạn Xác định nhiệm vụ Giai đoạn cần phải xác định rõ cá nhân học sinh/nhóm học sinh thực nhiệm vụ, làm công việc cụ thể nào, thời gian bao lâu? Phương pháp thực để thực hóa mục tiêu TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI CẤU TRÚC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG STEM Giai đoạn Tổ chức hoạt động Triển khai nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiến hành hoạt động theo quy trình 5E kết hợp quy trình thiết kế công nghệ: Giới thiệu Trải nghiệm khám phá Phân tích nhận định Mở rộng Đánh giá TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI CẤU TRÚC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG STEM Giai đoạn Đánh giá Đánh giá tính khả thi, tính thực tiễn, tính vừa sức, mức độ hấp dẫn với học sinh, chủ đề Đánh giá kiến thức, hiểu biết học sinh thông qua việc thực nhiệm vụ hoạt động hai mặt tiến trình hoạt động sản phẩm Điều chỉnh phù hợp nhằm hoàn thiện chủ đề hoạt động STEM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI CẤU TRÚC HOẠT ĐỘNG STEM THEO MÔ HÌNH 5E Engagement GIỚI THIỆUCHỦ ĐỀ STEM Mục tiêu, nhiệm vụ Kiến thức liên quan, vật liệu, dụng cụ Phạm vi, đối tượng, không gian, thời gian Exploration TRẢI NGHIỆM KHÁM PHÁ STEM Ýtưởng, thiết kế Chế tạo, lắp ráp Điều chỉnh, thử nghiệm Explanation GIẢI THÍCH Quan sát, thu thập liệu Lí giải vấn đề, phát triển nhận thức Thảo luận trao đổi thông tin, giải pháp Extension MỞ RỘNG Củng cố kiến thức, hiểu biết Điều chỉnh, cải tiến thiết kế, chế tạo, lắp ráp Liên hệ với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM Evaluation ĐÁNH GIÁ Tính khả thi, vừa sức hấp dẫn Đánh giá trình hoạt động sản phẩm Đánh giá từ hai phía người học giáo viên TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM HOẠT ĐỘNG STEM Tiêu chí Khai thác kiến thức liên mơn STEM q trình chế tạo Thực quy trình thiết kế kĩ thuật Sản phẩm đáp ứng đủ yêu cầu chủ đề STEM Tính an tồn tối ưu sản phẩm Mức (8-10 điểm) Mức (5-7 điểm) Mức (0-4 điểm) Đã thể rõ ràng việc Có dấu hiệu việc khai thác Khơng có dấu hiệu rõ khai thác kiến thức kiến thức môn học ràng việc khai thác môn học STEM STEM kiến thức mơn học STEM Có xây dựng quy Có dấu hiệu bước Khơng rõ dấu hiệu v ề trình thiết kế kĩ thuật để thiết kế kĩ thuật bước thiết kế kĩ thực thuật Sản phẩm đáp ứng tất Sản phẩm đáp ứng Sản phẩm không đáp yêu cầu chủ số phần theo yêu cầu ứng yêu cầu đề STEM chủ đề STEM chủ đề STEM Sản phẩm an toàn tối Sản phẩm thể an Sản phẩm chưa đảm ưu giải pháp toàn chưa hoàn bảo an toàn, chưa thể giải vấn đề, sử toàn tối ưu giải pháp, tối ưu dụng vật liệu tính kĩ thuật giải pháp cụ thể Tính sáng tạo Sản phẩm ấn tượng, bố Sản phẩm thể Kiểu dáng không ấn sản phẩm trí phận khoa mặt kiểu dáng tượng, bố trí học, kiểu dáng đẹp bố trí phận phận chưa khoa học TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH Năng lực Các tiêu chí Mức Mức Mức (8-10) (5-7) Năng lực giải vấn đề Phân tích tình học tập Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề Đề xuất giải pháp giải vấn đề Lựa chọn thực giải pháp giải vấn đề có tính phù hợp bối cảnh thực tiễn Năng lực sáng tạo Phát yếu tố mới, tích cực từ ý kiến bạn Năng lực Hợp tác xác định mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức, kết công việc hợp Biết tiếp thu ý kiến thành viên nhóm tác Đề xuất giải pháp cải tiến hay thay giải pháp khơng phù hợp So sánh bình luận giải pháp 10 Bàn luận tích cực với hoạt động chung (0-4) ... PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 VÀ MƠN TIN HỌC - CƠNG NGHỆ MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt... tính tốn, lực tin học, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẦN II: GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 VÀ MƠN TIN HỌC - CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC CÔNG NGHỆ Ở TIỂU HỌC Giáo dục công nghệ thực... NGHỆ GIÁO DỤC CÔNG NGHỆ Giáo dục công nghệ thực thông qua nhiều mơn học hoạt động giáo dục, cốt lõi phân môn Công nghệ môn Tin học Công nghệ cấp tiểu học môn Công nghệ cấp trung học sở cấp