rèn kĩ năng nói viết

Chuyờn : RẩN K NNG VIT NG CHNH T CHO HC SINH THCS Ngi thc hin: Phm Th H n v cụng tỏc: trng THCS Nng Kh. A- Phần mở đầu I - Lời mở đầu Có thể nói Nghe - nói - đọc - viết là bốn kỹ năng quan trọng của việc dạy - học Ngữ văn . Trong bốn kỹ năng này nếu nh thiếu hụt đi một kỹ năng nào đó thì đồng nghĩa với việc cha học tốt bộ môn Ngữ văn. Trong bốn kỹ năng viết là kỹ năng cuối cùng và đồng thời cũng là kỹ năng quan trọng để đánh giá việc học văn và cảm nhận văn chơng của học sinh nh thế nào ? Và nó còn là kết quả thể hiện năng lực ở các môn học khác . Một bài văn hay của học sinh ở đây phải hội tụ hai mặt đó là khả năng cảm nhận văn chơng và viết tốt . Dù bài viết có hay thế nào nếu viết chữ không tốt thì bài viết đó cũng không bao giờ đợc đánh giá cao . Nh ngời xa đã từng nói : Văn hay chữ tốt có nghĩa là văn đã hay phải cần kết hợp với viết chữ tốt . Vậy chữ tốtở đây nghĩa là gì ? Chữ tốt có nghĩa là nét chữ đẹp , gọn , rõ ràng và hơn hết là viết đúng chính tả . Mặc dù hiện nay với nền kinh tế thị trờng , với sự bùng nổ thông tin thì các môn học khoa học tự nhiên luôn đợc học sinh đề cao . Có thể thông tin trao đổi với nhau bằng điện thoại di động , bằng Mell, hay sau này học sinh đó có thể phát triển khả năng của mình nh thế nào ? Một nhà kinh tế tài ba , một chính trị gia lỗi lạc hay ở một cơng vị nào đó thì cũng cần phải viết đúng tiếng mẹ đẻ đó là viết đúng chính tả . Trong thực tế hiện nay kỹ năng và thói quen viết đúng chính tả của học sinh cha đợc tốt lắm . Đặc biệt là đối với học sinh vùng nông thôn thì lỗi chính tả còn do tiếng địa phơng , do giao tiếp ở nhà , học tập ở trờng còn nhiều hạn chế . Hơn nữa các em 1 lại ít đợc rèn luyện thêm về ngôn ngữ qua các phơng tiện sách báo . Nên việc vận dụng các ngôn ngữ trong thực tiễn vào học tập rất ít . Một trong những nguyên nhân cơ bản trong việc viết sai chính tả hiện nay của học sinh là các em đọc sao , nói sao là viết vậy . Bởi vì , các em cha nắm vững qui tắc ghi âm của chữ Quốc ngữ và càng ít đợc biết đến một số mẹo luật chính tả cơ bản , đơn giản mà ngay từ bậc Tiểu học các em đã đợc học . Nếu nh ở bậc Tiểu học thì có phân môn chính tả riêng , giáo viên có điều kiện kèm và sửa chữa lỗi cho học sinh ngay trong tiết học và đó cũng chính là nhiệm vụ chủ yếu của giáo viên Tiểu học . Lên chơng trình THCS thì ở bộ môn Ngữ văn lớp 6 cũng có vài tiết giúp học sinh sửa các âm s-x, d-r-gi , ch-tr ở sau mỗi tiết học . ở lớp 7 học kỳ I tiết 61 Chuẩn mực sử dụng từ các em lại có thêm ít thời gian để sửa lỗi chính tả . Vậy có nghĩa là việc sửa lỗi chính tả trong chơng trình THCS không có nhiều thời gian nh ở bậc Tiểu học . Vì thế việc giúp các em phát hiện ra lỗi chính tả đối với giáo viên THCS mà đặc biệt là giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn chỉ ở những lúc chấm vở , chấm bài kiểm tra của HS để từ đó mới có điều kiện sửa lỗi cho các em. II- Thực trạng của vấn đề nghiên cứu Chính tả là hệ thống các qui tắc về cách viết thống nhất cho các từ của một ngôn ngữ . Nói cách khác chính tả là những chuẩn mực của ngôn ngữ viết đợc thừa nhận trong ngôn ngữ toàn dân . Mục đích của nó là làm phơng tiện cho việc giao tiếp bằng chữ viết , bảo đảm cho ngời viết , ngời đọc đều hiểu thống nhất những điều đã viết . Trong quá trình giảng dạy bộ môn Ngữ văn ở Trờng THCS Nng Kh thông qua dự giờ thực tế của một số đồng nghiệp về các phân môn Văn , Tiếng Việt , Tập làm văn , qua các tiết kiểm tra bài viết của học sinh , vở ghi của học sinh thì tôi nhận thấy HS trong nhà trờng viết sai lỗi chính tả còn rất nhiều . Có thể thấy trong một lớp với một tập bài kiểm tra thì chỉ rất ít bài là giáo viên không phê HS viết sai lỗi chính tả , còn lại là số mắc lỗi trong lớp rất nhiều . Cụ thể các lỗi mà các em thờng mắc phải là : 2 - Về lỗi phụ âm đầu HS thờng viết sai các cặp phụ âm đầu là r/d/gi , tr/ch, s/x, ng/ngh , g/gh, c/k,q . Trong đó HS mắc lỗi chính tả tập trung ở ba cặp phụ âm : r/d/gi , tr/ch , s/x. - Về phần vần , một số HS còn lộn xộn ở các cặp vần : ui - uôi , u - ơi , ao -oa , oe - eo , iu -iêu ; hoặc viết sai các vần khó : uya , uyên , uyêt , ơng . - Về dấu thanh lỗi chính tả chủ yếu tập trung ở thanh sc, thanh ngã, trong đó có một số chữ thờng gặp nh: cũng , đã ,sẽ ,vẫn , những HS viết ít sai hơn nhng ở các từ láy hoặc từ Hán Việt các em thờng không phân biệt đợc thanh sc , thanh ngã . Ngoài ra do sơ xuất nên khi viết chính tả HS đôi khi còn viết thiếu dấu thanh . Tìm hiểu thực trạng của vấn đề HS viết sai lỗi chính tả , tôi thiết nghĩ nếu trong quá trình giảng dạy GV phát hiện và sửa chữa cho các em kịp thời thì sẽ có hiệu quả cao giúp HS trong nhiều phạm vi giao tiếp . Nhiệm vụ của nhà trờng là không chỉ cung cấp kiến thức làm hành trang cho tơng lai cho các em mà còn rèn cho các em khả năng giao tiếp không chỉ bằng ngôn ngữ nói mà cả về ngôn ngữ viết cũng là điều cần thiết hiện nay để đáp ứng đúng với yêu cầu của Đảng đề ra Rèn luyện con ngời toàn diện để xây dựng đất nớc . Thực tế giảng dạy tại Trờng THCS Nng Kh và năm học 2009-2010 tôi đợc phân dạy môn ngữ văn lớp 8A . Với việc xem vở ghi , vở bài soạn , vở bài tập và bài kiểm tra viết số 1 của các em ở đầu năm thì tôi nhận thấy HS trong lớp mắc lỗi chính tả còn rất nhiều mà cụ thể các lỗi tôi đã liệt kê ở trên . Ngay từ đầu năm nhận thấy HS viết sai lỗi nh thế thì qua việc xem vở và chấm bài kiểm tra tôi đã hệ thống ra các lỗi chính tả mà các em thờng mắc phải nh sau : Tổngsố HS Các lỗi chính tả thờng mắc 27 Phụ âm đầu Nguyên âm Vần Dấuvà viết hoa tuỳ tiện SL % SL % SL % SL % 22 61,1 18 50 14 38,9 21 58,3 Có thể nói trong quá trình giảng dạy lỗi chính tả cha đợc GV và HS chú trọng 3 mà đến khi hành văn HS tạo lập văn bản trong các bài thi thì lỗi này mới thấy GV đề cập đến . Vì thế trong quá trình dạy - học GV cần dành ít thời gian để sửa lỗi cho các em . Vậy làm thế nào giúp HS viết đúng chính tả , giúp các em có khả năng giao tiếp tốt bằng ngôn ngữ viết, tôi xin mạnh dạn đa ra một số mẹo có thể rèn luyện kỹ năng cho học sinh viết đúng chính tả để một phần nào đó có thể khắc phục tình trạng viết sai lỗi chính tả của HS trong trờng THCS hiện nay . b- giải quyết vấn đề I - Giải pháp thực hiện Để đi đến tìm hiểu việc HS viết sai lỗi chính tả trong quá trình tạo lập văn bản tôi đã tìm hiểu và thấy đợc HS mắc lỗi là do các yếu tố chủ yếu sau : 1- Về phía học sinh - Do các em phát âm sai : Đa số HS trong nhà trờng đều ở vùng nông thôn mà đặc điểm phơng ngữ của con em dõn tc khi phát âm không phân biệt đợc thanh sc, thanh ngã và các nguyên âm đôi không đọc lớt đợc dấu thanh, thanh ngã đều đọc thành thanh sc. VD: Suy nghĩ -> Suy nghớ . Nguyễn văn Dũng -> Nguyn Văn Dỳng Cũ kĩ -> cỳ ký. - Ngoài đặc điểm phơng ngữ dẫn đến các em phát âm sai nh trên , HS còn phát âm cha chuẩn một số phụ âm đầu nh : tr/ch , s/x , d/r/gi . Nên khi viết các em vẫn lẫn lộn giữa các cặp phụ âm này . VD: Trồng cây -> chồng cây Phong trào -> Phong chào . Róc rách -> Gióc dách . Giọt sơng -> Giọt xơng. Se se lạnh -> xe xe lạnh . - Do cha xác định đợc đâu là danh từ chung đâu là danh từ riêng nên dẫn đến việc HS còn viết hoa tuỳ tiện . 4 VD : con ngựa -> Con Ngựa. bác Hoa -> Bác Hoa. phong trào -> Phong Trào . 2- Về phía giáo viên Phát hiện ra đợc những nguyên nhân dẫn đến HS viết sai nhiều lỗi chính tả là một công việc mà đòi hỏi ở s nhiệt tình và tâm huyết của ngời GV . Bởi vì , trong ch- ơng trình THCS không có phân môn chính tả nh bậc Tiểu học nên không có nhiều thời gian sửa lỗi , rèn luyện chữ viết cho các em . Do đó mỗi GV trong nhà trờng không riêng gì GV Ngữ văn khi giao tiếp với HS cần phải phát âm chuẩn tạo cho HS có thói quen ngay từ trong ngôn ngữ nói để HS nhận thấy rằng có chuẩn ngôn ngữ nói thì mới chuẩn đợc ngôn ngữ viết . Để giúp HS khắc phục lỗi chính tả do phát âm sai dẫn đến HS viết sai lỗi chính tả tôi luôn hớng dẫn các em phát âm đúng và có các giải pháp thực hiện nh sau : - Trong những tiết trả bài kiểm tra phát hiện ra những lỗi sai của HS , tôi đa ra cho các em nhận diện , phân biệt đợc cách đọc đúng các loại dấu thanh còn lẫn lộn . - Trong các tiết dạy văn bản , quá trình các em đọc văn bản tôi luôn sửa lỗi cách phát âm của các em cho đúng để từ đó các em luôn có ý thức phát âm đúng . - Ngoài ra khi đứng trên bục giảng chữ viết của GV cũng chi phối nhiều tới HS vì thế khi trình bày bảng tôi cũng luôn có ý thức trình bày bảng cẩn thận , chữ viết rõ ràng và hết sức chú ý tới lỗi chính tả để các em có thể nhận thấy bài học mà GV trình bày là chuẩn mực , khoa học . - Trong giờ dạy tôi luôn tranh thủ đi tới một số bàn trong lớp vừa phát vấn HS nh- ng đồng thời vừa quan sát vở ghi của các em để có thể phát hiện ra lỗi chính tả và chỉnh sửa kịp thời . Nói tóm lại việc sửa lỗi chính tả cho các em phải là việc làm thờng xuyên của GV . Trong quá trình giảng dạy GV phải luôn quan sát , luôn nhận rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện ngôn ngữ viết cho HS không chỉ ở chữ viết mà còn lỗi chính tả . Để từ đó có thể thấy đợc việc viết sai lỗi chính tả của HS sẽ quan trọng nh thế nào kịp thời tìm cách khắc phục giúp các em có khả năng giao tiếp tốt trong cuộc sống . 5 III- Các biện pháp thực hiện Trong quá trình giảng dạy ở Trờng THCS Nng Kh nói chung và trực tiếp dạy môn Ngữ văn lớp 8A nói riêng thấy tình trạng HS trong lớp dạy và trong trờng viết sai nhiều lỗi chính tả , bản thân là GV tôi thấy mình cần có trách nhiệm trong ấy , Bởi vì thế tôi đã tìm tòi trong giảng dạy một biện pháp mà tôi có thể tạm gọi đó là mẹo để giúp HS có thể khắc phục đợc lỗi chính tả . 1- Giúp HS viết đúng dấu sc , dấu ngã : Để dễ dàng viết đúng dấu thì trớc hết khi đọc văn bản HS cần phát âm đúng . Trong giờ học tôi cho gọi HS đọc thì bên cạnh đó phải có lời nhận xét của HS khác về cách đọc , cách phát âm và có thể điều chỉnh kịp thời việc này nó không mất nhiều thời gian nhng rất có tác dụng giúp HS dễ phát hiện ra lỗi nhất . Ngoài ra tôi có thể cho HS ghi nhớ dấu thanh bằng câu thơ vui : Chị Huyền vác nặng ngã đau Anh Sắc - không - hỏi một câu đợc là . Có nghĩa là trong từ láy thì thanh ngã sẽ đi với thanh huyền hoặc thanh nặng , thanh hỏi sẽ đi với thanh sắc hoặc thanh ngang ( không dấu ). VD: lặng lẽ , nghĩ ngợi , sáng sủa , đo đỏ , thăm thẳm , sạch sành sanh . 2 - Giúp HS viết đúng hai cặp phụ âm tr/ch, s/x . Hai cặp phụ âm này không phải là do đặc điểm phơng ngữ nên việc giúp HS viết đúng chính tả dễ dàng . Có nghĩa là HS biết phân biệt cách phát âm tr- s thì cong lỡi , ch-x thì phát âm nhẹ . Ngoài ra trong các tiết trả bài kiểm tra tôi có thể đa ra một số mẹo sau để giúp HS có thể viết đúng nh: + Những đồ dùng trong gia đình hầu hết đợc viết là ch. VD: chai , chổi , chăn , chiếu , chạn , chõng , chậu . + Hầu hết các danh từ đều viết với s. VD: ông s, bà sãi , cây sen , hoa súng , con sông , cá sấu , con sóc , ông sao , con sò , cái sọt , dòng suối . + Tên các thức ăn thờng đi với x. 6 VD: xà lách , rau xanh , xúp lơ , xôi . + Tên gọi đồ dùng liên quan đến chế biến thức ăn cũng viết với x. VD: Cái xoong , cái xiên nớng thịt . + Những từ chỉ quan hệ thân thuộc trong gia đình chỉ viết với ch chứ không viết với tr. VD: cha , chú , chị,chồng , cháu , chắt . + Về mặt kết hợp , tr không bao giờ đi với các vần : oa , oă , oe , uê mà chỉ có ch có khả năng kết hợp với các vần này . VD: choáng váng , chắt chiu , choạnh choẹ . + Những từ Hán Việt mang du nặng và dấu huyền đều chỉ đi với tr mà không đi với ch. VD: trịnh trng , trừng trị , trần thế 3- Giúp HS viết đúng các cặp phụ âm đầu : d/r/gi , g/gh ,ng/ngh. Để giúp HS viết đúng các phụ âm này trong quá trình sửa lỗi cho các em , tôi đa ra một số mẹo sau : + Khi dứng trớc các vần: oa ,oă , uâ , uê , uy thì viết là d chứ không viết gi hoặc r . VD: doạ dẫm , kinh doanh , duy trì , duyên dáng , vô duyên , hậu duệ . + Trong từ láy thì d và gi không láy với nhau nếu tiếng đầu viết d thì tiếng tiếp theo cũng là d và ngợc lại. VD: doạ dẫm , dai dẵng , dông dài , dồi dào, dở dang , dễ dàng , dại dột , da diết . hoặc : giấu giếm , giữ gìn , giỏi giang , giãy giụa . + Trong Tiếng Vịêt chỉ có r láy với b và c còn d,gi thì không . VD: bịn rịn , bủn rủn , bứt rứt . Hoặc những từ mô phỏng tiếng động , gợi tả âm thanh hay chỉ sự rung động ở nhiều cung bậc khác nhau , hay chỉ những sắc thái ánh sáng động , tơi ,chói thì phải viết là r . VD: rì rào , rúc rích , rón rén , rập rình , rực rỡ , rừng rực , rạng rỡ . 7 Hay khi ghép d/gi với âm ơ, a thì có thể cho HS phân biệt bằng cách: nếu là lớp bì bọc ngoài cơ thể động vật hoặc mặt ngoài của một số vật nh quả , cây thì viết là d( màu da , da thịt , da cam .). Còn viết gia với nghĩa thêm vào , hoặc là nhà ( tăng gia , gia hạn , gia đình , gia s ) + Đứng trớc nguyên âm : e, ê, i ,iê thì bao giờ cũng là các phụ âm : gi, gh ,k. VD: ghi nhớ , giẻ lau , ghế ngồi , kiên cờng . Còn các nguyên âm còn lại thì viết với : c, g, ng. Để HS sửa sai phần vần tôi đa ra các cặp từ để HS so sánh. VD: mạnh khoẻ / mạnh khẻo . dịu dàng / diệu dàng cúi xuống / đứng cuối nghỉ hu/ con hơu 4- Giúp HS không lẫn lộn giữa viết hoa và viết thờng: Việc HS lẫn lộn khi viết thờng và viết hoa tôi cho HS nắm lại khái niệm về danh từ chung và danh từ riêng và từ đó rút ra cho HS kết luận : Danh từ riêng bao giờ cũng phải viết hoa còn danh từ chung thì viết thờng . VD : - Các danh từ riêng chỉ tên ngòi , địa danh là phải viết hoa: Lan , Mai , Nng Kh, Na Hang, Tuyờn Quang. - Còn các danh từ chung và các từ loại khác khi không đứng sau dấu chấm thì theo quy tắc chính tả là không phải viết hoa. - GV lu ý thêm với HS có một số danh từ chung trong thơ văn ngời ta vẫn viết hoa đó là thể hiện sự tôn kính . VD : nhà thơ Tố Hữu khi viết có những câu thơ về Bác Hồ . Ngời là Cha , là Bác , là Anh . Tất cả những lỗi của HS trên đây tôi thờng chỉnh sửa cho các em trong các giờ học , giờ trả bài kiểm tra để từ đó các em luôn có ý thức trong việc viết chính tả . III- phần kết luận Việc thống kê lỗi chính tả của HS , điều tra nguyên nhân để đề ra hớng khắc phục chính tả là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết trong quá trình dạy và 8 học của GV và HS trong nhà trờng . Có thực hiện đợc vấn đề này thì có thể mới nói đến việc nâng cao chất lợng . Bởi vì , nếu không viết đúng chính tả thì việc tạo lập văn bản sẽ không thành công , không thể chuyển tải đúng thông tin tới ngời đọc , ng- ời nghe . Trong thực tế việc viết sai lỗi chính tả của HS THCS là rất nhiều vì vậy cần hớng cho các em có ý thức tốt trong rèn luyện kỹ năng viết đúng chính tả để việc giao tiếp bằng văn bản đợc chính xác hơn. Muốn thực hiện đợc nh trên , trớc hết ngời GV phải tự xác định đợc vai trò của mình ở lớp học , phải biết tìm hiểu thực trạng của việc viết chính tả ở địa phơng , của HS mình . Đặc biệt phải trang bị cho mình một cách vững chắc kiến thức về ngôn ngữ học , các nguyên tắc ngữ âm , các quy tắc thói quen , mẹo luật , cách phát âm chính xác .để từ đó có hớng đi tốt trong giảng dạy . Và nh chúng ta đã biết trong nền văn hoá dân tộc , ngôn ngữ có ý nghĩa đặc biệt . Nó là một sáng tạo của cộng đồng xã hội , thể hiện những đặc trng cơ bản của dân tộc . Là ngời Việt Nam chúng ta không khỏi tự hào khi đợc nói và viết tiếng Việt . Đó là một thứ ngôn ngữ đầy âm thanh , giàu hình ảnh và rất phong phú , đa dạng . Chúng ta có thể cảm nhận tất cả vẻ đẹp của tiếng Việt qua các tác phẩm văn chơng hoặc qua ngôn ngữ đời thờng từ một câu chuyện , một bài thơ , bài báo , câu ca dao , tục ngữ . Vì vậy, nói và viết đúng tiếng Việt , giữ gìn vẻ đẹp của ngôn ngữ dân tộc là một việc làm hết sức cần thiết của mỗi công dân Việt Nam. Trong thực tế giảng dạy ba năm nay ở trờng . Do điều kiện và khả năng có hạn, tuổi nghề và tuổi đời cha nhiều nên ý kiến đa ra còn không ít thiếu sót . Xong tôi muốn đóng góp một ý kiến nhỏ trong việc giảng dạy hoàn thiện của bộ môn Ngữ văn để làm sao ngày càng có thể nâng cao chất lợng toàn diện cho HS . Để thực hiện việc sửa lỗi chính tả cho HS ở lớp 7A tôi còn thực hiện ở tiết 61 Chuẩn mực sử dụng từ nh sau : Tiết 61 : chuẩn mực sử dụng từ * Mục tiêu cần đạt: 9 Giúp HS biết sử dụng từ một cách chuẩn mực ở nhiều mặt nh ngữ âm , chính tả , ngữ nghĩa , ngữ pháp , phong cách . Từ đó HS liên hệ với việc dùng từ của mình , và các em càng có ý thức dùng từ chuẩn mực , sửa những sai sót trong dùng từ , tránh cẩu thả trong dùng từ . * Tiến trình lên lớp : A- kiểm tra bài cũ : B- Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt HS đọc mục 1 trong SGK ? Chỉ ra những lỗi dùng sai và sửa lỗi . ? Hãy chỉ ra những nguyên nhân mắc lỗi . GV đa bài tập: 1- Em hãy tìm những lỗi chính tả thờng mắc ở địa phơng mình , sau đó luyện tập sửa chữa và phát âm cho đúng . VD: xuân xắc , con tiêm , chồng cây, con kín . 2- Các từ láy và từ Hán Việt sau đây : lủng củng - lũng củng ; khẻ khàng - khẽ khàng ; dể dàng - dễ dàng ; dỡ dang - dở dang ; mảnh hổ- mãnh hổ ; trí nảo - trí não ; nghĩa vụ - nghỉa vụ ; nhẫn nại - nhẩn nại ; dả man - dã man; I- Sử dụng từ đúng âm , đúng chính tả Những lỗi sai Sửa lỗi - Dúi đầu - Lên ngời - Tập tẹ - Khoảng khắc - Vùi đầu - Nên ngời - Tập toẹ - Khoảnh khắc -> Nguyên nhân : Viết sai phụ âm đầu d-v, l-n ; sai vì lỗi gần âm . 10 [...]... trờng Có thực hiện đợc vấn đề này thì có thể mới nói đến việc nâng cao chất lợng Bởi vì , nếu không viết đúng chính tả thì việc tạo lập văn bản sẽ không thành công , không thể chuyển tải đúng thông tin tới ngời đọc , ngời nghe Trong thực tế việc viết sai lỗi chính tả của HS THCS là rất nhiều vì vậy cần hớng cho các em có ý thức tốt trong rèn luyện kỹ năng viết đúng chính tả để việc giao tiếp bằng văn... mừng d) Hôm thứ bảy vừa qua , bố em chỉ đạo-> hớng dẫn cho em cách nấu ăn e) Hôm nay có rất nhiều thính giả-> - Khi nói , khi viết cần phải lựa chọn từ khán giả xem đá bóng để phù hợp với thái độ của mình đối với GV cho HS sửa chữa rút ra nhận xét ngời nói và đối với sự vật , sự việc đợc nói tới trong câu - Dùng từ phải phù hợp hoàn cảnh giao tiếp hoặc thể loại văn bản IV- Sử dụng từ đúng tính chất... Là ngời Việt Nam chúng ta không khỏi tự hào khi đợc nói và viết tiếng Việt Đó là một thứ ngôn ngữ đầy âm thanh , giàu hình ảnh và rất phong phú , đa dạng Chúng ta có thể cảm nhận tất cả vẻ đẹp của tiếng Việt qua các tác phẩm văn chơng hoặc qua ngôn ngữ đời thờng từ một câu chuyện , một bài thơ , bài báo , câu ca dao , tục ngữ Vì vậy , nói và viết đúng tiếng Việt , giữ gìn vẻ đẹp của ngôn ngữ dân... rút ra lỗi và cách phát âm mà các 12 em thờng mắc phải và kịp thời chỉnh sửa cho các em Với việc tìm ra các nguyên nhân viết sai lỗi chính tả của HS THCS và cách sửa chữa lỗi cho các em nh tôi đã trình bày ở trên thì qua bài viết Tập làm văn số 5 và số 6 kết hợp với việc tôi thu vở viết và vở bài tập , bài soạn tôi nhận thấy lỗi chính tả của các em đã giảm đáng kể Để kiểm chứng cho kết quả của mình... lỗi chính tả thờng mắc Nguyên âm Vần Dấu và viết SL 3 hoa tuỳtiện SL % 5 13,9 % 8,3 SL 3 % 8,3 Nhìn vào bảng thống kê này với bảng thống kê đầu năm thì lỗi chính tả của HS mặc dù cha hết nhng nó đã có phần giảm đáng kể Với cơng vị là một GV giảng dạy bộ môn Ngữ văn , tiếp tục trên con đờng Trồng ngời tôi sẽ cố gắng hơn nữa giúp đỡ các em trong việc rèn luyện viết đúng chính tả để nó trở thành thói quen... các tế nhị khi nói chuyện với bạn bè c) Ngôi nhà mới của em thật ánh sáng III- Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm hợp Gv cho HS đọc mục III sau đó chỉ ra lỗi phong cách sai , sửa lỗi , nguyên nhân sai HS trình bày GV nhận xét và sửa lại lỗi Bài tập : Chữa lỗi dùng từ trong các câu sau : a) Có nhiều trờng hợp ta phải sinh động -> chủ động giải quyết với nhau 11 b) Ông ta đi lại , nói năng thật uy nghi...lẩm liệt - lẫm liệt a) Từ nào có tiếng viết sai dấu thanh , từ nào đúng b) Lập bảng để phân loại đúng sai GV cho HS thảo luận nhóm trong 2 phút trình bày bảng phụ so sánh từng nhóm Những từ in đậm là viết đúng chính tả II- Sử dụng từ đúng nghĩa Viết sai lỗi - Biểu diễn - Tơi đẹp - Cao cả - sâu sắc - Biết nguyên nhân mắc lỗi Sửa lỗi - Diễn... Trong thực tế giảng dạy ba năm nay ở trờng Do điều kiện và khả năng có hạn , tuổi nghề và tuổi đời cha nhiều nên ý kiến đa ra còn không ít thiếu sót Xong tôi muốn đóng góp một ý kiến nhỏ trong việc giảng dạy hoàn thiện của bộ môn Ngữ văn để làm sao ngày càng có thể nâng cao chất lợng toàn diện cho HS Thiệu Toán , ngày : 28/3/2009 Ngời viết Nguyễn Thị Khoa 14 15 16 ... viết đúng chính tả để việc giao tiếp bằng văn bản đợc chính xác hơn Muốn thực hiện đợc nh trên , trớc hết ngời GV phải tự xác định đợc vai trò của mình ở lớp học , phải biết tìm hiểu thực trạng của việc viết chính tả ở địa phơng , của HS mình Đặc biệt phải trang bị cho mình một cách vững chắc kiến thức về ngôn ngữ học , các nguyên tắc ngữ âm , các quy tắc thói quen , mẹo luật , cách phát âm chính xác . đầu Có thể nói Nghe - nói - đọc - viết là bốn kỹ năng quan trọng của việc dạy - học Ngữ văn . Trong bốn kỹ năng này nếu nh thiếu hụt đi một kỹ năng nào. nào giúp HS viết đúng chính tả , giúp các em có khả năng giao tiếp tốt bằng ngôn ngữ viết, tôi xin mạnh dạn đa ra một số mẹo có thể rèn luyện kỹ năng cho