Theo phương pháp này học sinh có nhiều cơ hội để giao tiếp với bạn bè, vớigiáo viên để rèn luyện ngôn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào các tình huốngthực tế: Học đi đôi với thực hành.
Trang 1A LỜI NÓI ĐẦU
Ngày nay xu hướng hội nhập quốc tế trong nhiều lĩnh vực kể cả lĩnh vựcgiáo dục đã đưa tiếng Anh lên một vị trí hết sức quan trọng Tiếng Anh là công
cụ giao tiếp, là chìa khoá dẫn đến kho tàng nhân loại Mặt khác việc ứng dụngrộng rãi công nghệ thông tin đã làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách
và không thể thiếu Vì vậy việc học tiếng Anh của học sinh THCS được họcsinh, phụ huynh học sinh, giáo viên ngành giáo dục và cả nước đặc biệt quantâm Tiếng Anh trở thành một trong các môn chính yếu trong chương trình họccủa học sinh
Việc học và sử dụng tiếng Anh đòi hỏi cả một quá trình luyện tập cần cù,sáng tạo của cả người học lẫn người dạy Đặc biệt trong tình hình cải cách giáodục như hiện nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp được nhiều người ủng
hộ Theo phương pháp này học sinh có nhiều cơ hội để giao tiếp với bạn bè, vớigiáo viên để rèn luyện ngôn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào các tình huốngthực tế: Học đi đôi với thực hành
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Chương trình Tiếng Anh mới bậc THCS đã được triển khai thực hiệntrên toàn quốc Nét đổi mới nổi bật của nội dung chương trình này là tạo cơ hộitối đa cho học sinh luyện tập 4 kĩ năng nghe, nói, đọc và viết trên những chủ đề
và tình huống hay nội dung giao tiếp có liên quan đến môi trường sống trong vàngoài nước Sự thay đổi trên tạo điều kiện cho việc dạy và học tiếng Anh trongnhà trường phổ thông trở thành việc dạy sinh ngữ thay vì là dạy từ ngữ nhưnhiều năm trước đây
Hơn nữa, việc dạy học ngoại ngữ thực chất là hoạt động rèn luyện nănglực giao tiếp (các mẫu lời nói) dưới các dạng nghe, nói, đọc, viết Muốn rènluyện được năng lực giao tiếp cần có môi trường với những tình huống đa dạngcủa cuộc sống Môi trường này chủ yếu do giáo viên tạo ra dưới dạng nhữngtình huống giao tiếp và học sinh phải tìm cách ứng xử bằng ngoại ngữ cho phùhợp với tình huống giao tiếp cụ thể
Trang 2Mục đích dạy học ngoại ngữ không nhằm hướng học sinh vào nghiên cứu
hệ thống ngôn ngữ mà nhằm giúp người học sử dụng hệ thống ngôn ngữ đó nhưmột công cụ giao tiếp, nghĩa là nhằm rèn cho học sinh năng lực giao tiếp Nănglực giao tiếp này được thể hiện bằng khả năng sử dụng sáng tạo những quy tắcngôn ngữ để thực hiện giao tiếp theo tình huống Như vậy, nắm chắc hệ thốngngôn ngữ không phải là đích cuối mà chỉ là phương tiện để đạt được các mụcđích giao tiếp
Qua thực tế ở các trường THCS trong huyện An Minh nói chung vàtrường THCS Đông Hưng 2 nói riêng, khi bắt đầu học môn ngoại ngữ phần lớnhọc sinh thích học, nhưng dần dần học sinh lại chán học Hầu hết các em rất yếu
về kỹ năng nói Thậm chí có rất nhiều học sinh khi học xong chương trình tiếngAnh bậc THCS lại không nói được những câu nói tiếng Anh đơn giản nhất, xử
lý tình huống trong giao tiếp tiếng Anh rất chậm chạp, rất ngại nói tiếng Anh vớingười nước ngoài Từ đó cho thấy việc giao tiếp bằng tiếng Anh của học sinh rấthạn chế
Trước tình hình đó, là một giáo viên trực tiếp dạy tiếng Anh khối 8, đốitượng đã được tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Anh qua 2 năm lớp 6 và lớp 7, bảnthân tôi trăn trở thật nhiều làm sao để học sinh có thể nắm vững, thoải mái tronggiao tiếp bằng tiếng Anh Trong quá trình vừa dạy vừa tìm hiểu quan sát họcsinh, tôi phát hiện việc rèn luyện kĩ năng nói cho học sinh có rất nhiều vấn đề Phần lớn học sinh chưa biết cách học nói, học sinh thường thấy luyện nói làkhó nhất Vì bản thân học sinh có vốn từ vựng rất ít, kiến thức ngữ pháp lại hạnchế, từ đó để diễn đạt một câu tiếng Anh là điều hết sức khó khăn Làm thế nào
để giúp học sinh có thể vận dụng được vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp củamình để nói tiếng Anh có hiệu quả? Do vậy trong quá trình dạy học, tôi tự tìmkiếm một số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tínhkhoa học, nhằm phát triển khả năng tư duy; sự suy đoán và tính sáng tạo của họcsinh Để tháo gỡ những khó khăn trên, trong quá trình dạy tiếng Anh lớp 8 trongcác năm qua cũng như trong năm học này tôi đã nghiên cứu kỹ chương trìnhsách giáo khoa (SGK), sách hướng dẫn giảng dạy và nhiều tài liệu liên quan,
Trang 3thảo luận với đồng nghiệp giàu kinh nghiệm trong các cuộc họp chuyên môn,tập huấn hè để tìm ra hướng khắc phục khó khăn, nhằm giúp các em học tốt hơn,vận dụng được kiến thức đã học để làm được các bài tập theo yêu cầu.Trên cơ
sở đúc kết kinh nghiệm của bản thân và các kiến thức có được qua tài liệu thamkhảo, tôi viết đề tài nhỏ này nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của
bộ môn, đổi mới phương pháp dạy và học.Với phạm vi sáng kiến nhỏ này tôi
mạnh dạn đi sâu vào một vấn đề “Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 8”.
1 Cơ sở lí luận
Tiếng Anh là một trong những tiếng nước ngoài đã, đang và sẽ được rấtnhiều người Việt Nam học do nhu cầu giao tiếp, học tập và nghiên cứu Hiệnnay việc học và dạy ngoại ngữ theo phương pháp mới học sinh có nhiều điềukiện thuận lợi tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Anh Học sinh có dịp giao tiếp vớimọi người bằng tiếng Anh Học sinh dễ vận dụng chúng vào trong cuộc sống.Nét đổi mới nổi bật của nội dung chương trình sách giáo khoa mới là tạo cơ hộitối đa cho học sinh luyện tập 4 kĩ năng Kĩ năng nói là một trong những kĩ năngđược chú trọng phát triển trong các phương pháp dạy ngoại ngữ mới Kĩ năngnói có tầm quan trọng vì đó là kĩ năng mà học sinh giao tiếp lời nói bằng tiếngAnh
2 Cơ sở thực tiễn
Qua nhiều năm dạy tiếng Anh ở trường THCS Đông Hưng 2, theo phươngpháp đổi mới Bản thân tôi nhận thấy một điều: Phần lớn học sinh chúng ta chưaxác định được phương pháp học ngoại ngữ (tiếng nước ngoài) nói chung vàtiếng Anh nói riêng Việc vận dụng tiếng Anh trong cuộc sống còn nhiều hạnchế, các em không dám nói bằng tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè bằng tiếngAnh Hơn nữa trong quá trình học các em còn yếu về kĩ năng nói, khó khăntrong khi giao tiếp Để luyện nói có hiệu quả, học sinh phải được rèn luyện vàthực hành nói nhiều để làm quen với các dạng nói của ngôn ngữ Càng rèn luyện
kĩ năng nói nhiều thì người học càng nói nhanh và có phản ứng tốt trong giaotiếp
Trang 4Việc dạy tiết ghép Speak + Listen trong 45 phút là khó có thể thành côngđối với các lớp có nhiều học sinh yếu Hơn nữa ở nhiều đơn vị bài học (Units)sách giáo khoa soạn mang tính chung (free), nên học sinh rất mơ hồ với yêu cầucủa sách Từ đó đặt ra vấn đề yêu cầu giáo viên phải đầu tư suy nghĩ, thiết kế bàigiảng sao cho thật rõ ràng, thật cụ thể, sát với thực tế học sinh của mình trên lớp.
Có vậy thì tiết dạy mới thành công
II/ SƠ LƯỢC LỊCH SỬ VẤN ĐỀ
Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hộinhập với cộng đồng quốc tế, đặc biệt hơn đất nước ta đã chính thức là thành viêncủa WTO Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hoá, hiệnđại hoá là nguồn lực người Việt Nam được phát triển về số lượng và chất lượngtrên cơ sở mặt bằng dân trí được nâng cao Vì vậy nền giáo dục và đào tạo củanước ta cũng đã tiến hành thay đổi từ mục tiêu giáo dục và đào tạo đến phươngpháp dạy và học nhằm đóng góp có hiệu quả vào quá trình chuẩn bị nguồn nhânlực của đất nước trong những thập kỷ đầu của thế kỷ 21 Để đáp ứng mục tiêugiáo dục mới, chương trình thay sách giáo khoa giáo dục phổ thông đã có sựthay đổi tích cực: tập trung đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện dạy và họcdựa vào hoạt động tích cực của học sinh dưới sự tổ chức và hướng dẫn đúngmực, linh họat của giáo viên nhằm phát triển tư duy độc lập, sáng tạo góp phầnhình thành phương pháp và nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạoniềm tin, niềm vui trong học tập
Ngày nay môn Ngoại ngữ, đặc biệt là Tiếng Anh đã chiếm giữ vị trí quantrọng nhất trong các mối quan hệ đối ngoại trên thế giới Tiếng Anh giúp chúng
ta nghiên cứu, giao tiếp với nước ngoài ở nhiều lĩnh vực Vì thế người học phảithành thạo và lưu loát ở các kỹ năng ngôn ngữ nghe, nói, đọc và viết
Việc dạy theo phương pháp đổi mới như hiện nay chú trọng nhiều đếntính chủ động sáng tạo của học sinh Phần lớn thời gian giao tiếp là lúc các em
tư duy chủ động thực hành tiếng Anh Để có một tiết học tốt thì các em phảichuẩn bị bài ở nhà kỹ Hơn nữa để học tốt một giờ nói các em cần được chuẩn bịnhiều, đặc biệt là vốn từ vựng và kiến thức ngữ pháp Tuy nhiên phần lớn các
Trang 5em ở đây chưa có điều kiện tốt để luyện nói tiếng Anh nhiều, thời gian học hạnhẹp, tài liệu để tham khảo thêm còn phụ thuộc vào kinh tế gia đình, từ đó việcđầu tư phát triển kĩ năng nói rất hạn chế.
III/ PHẠM VI ĐỀ TÀI
- Chương trình tiếng Anh lớp 8
- Học sinh lớp 8 của các trường THCS ở Kiên Giang
- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 8 của trường THCS Đông Hưng 2
- Phạm vi trong khối lớp
- Phương pháp nghiên cứu qua thực tế công tác, giảng dạy bộ môn tiếngAnh ở trường THCS
B THỰC TRẠNG VẤN ĐỀI/ THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH CHUNG
Có lẽ không ai trong chúng ta phủ nhận tầm quan trọng của tiếng Anh đốivới Việt Nam trong thời kì hội nhập kinh tế, chính trị và văn hóa thế giới, nhất làkhi quá trình toàn cầu hóa đang diễn ra với tốc độ chóng mặt Biết tiếng Anh,giỏi tiếng Anh giúp ta tự tin hơn trong giao tiếp
Mặt khác, tiếng Anh đã trở thành môn học trọng tâm như những môn họcvăn hóa khác nhưng vẫn là môn học khó và không phải học sinh nào cũng cónăng khiếu để học môn ngoại ngữ này một cách dễ dàng
Trong những năm qua, theo chương trình và sách giáo khoa mới, phươngpháp mới trong dạy và học, nhiều học sinh rất thích môn học, năng động trongmọi hoạt động nhưng chủ yếu là học sinh khá và giỏi Đối tượng học sinh yếukém còn nhiều, các em chưa nắm chắc kiến thức, học tập một cách thụ động,chờ đợi kết quả của bạn mình đưa ra, nhiều em rất ngại khi thực hành nói trênlớp, sợ mình nói sai, một số em chưa đọc hay viết được những mẫu câu đơngiản nhất, từ đó ảnh hưởng nghiêm trọng đến việc rèn luyện các kĩ năng: nghe,nói, đọc, viết…, tệ hại hơn là không ghi chép bài ở trên lớp cũng như không làm
Trang 6bài tập ở nhà, các em chưa có phương pháp học tập phù hợp Thực tế cho thấyđối tượng này chưa yêu thích môn học.
Mặt khác, hầu hết học sinh lớp 8 gặp nhiều khó khăn trong quá trình họctiếng Anh, nhất là kỹ năng nói (speak) Thông thường các em không biết phảibắt đầu việc nói của mình như thế nào, thiếu ý tưởng, yếu kiến thức ngữ pháp, từvựng và cấu trúc câu Hơn nữa, theo khung phân phối chương trình THCS mônTiếng Anh do Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành từ năm học 2007-2008 (CV số9012/ BGDĐT-GD TrH ngày 24/8/2007) thì mỗi đơn vị bài học (Unit) được dạytrong 5 tiết Điều đó có nghĩa phải ghép tiết dạy kỹ năng nói (SPEAK) với tiếtdạy kỹ năng nghe (LISTEN) thành 1 tiết Từ đó làm cho việc dạy của giáo viên
và luyện tập kỹ năng nói của học sinh càng thêm khó khăn
II/ THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN
1 Thuận lợi
Được sự hỗ trợ, quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của BGH nhà trường, sựđộng viên ủng hộ của đồng nghiệp và một số bậc phụ huynh học sinh cộng vớinhững gì bản thân rút ra được qua những ngày tháng công tác ở trường, trực tiếpgiảng dạy trên lớp môn tiếng Anh Hơn nữa qua những tâm tư, nguyện vọng vànhững bức xúc trong vấn đề học tiếng Anh của học sinh
Để tháo gỡ những vấn đề trên đòi hỏi phải xây dựng được một phươngpháp phù hợp cho học sinh mình tiếp thu bài có hiệu quả hơn, khắc sâu và thích
học môn tiếng Anh hơn Từ đó thôi thúc tôi xây dựng “Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8”
2 Khó Khăn
Là một ngôi trường nằm ngoại ô thị trấn Thứ 11 trên địa bàn nông nghiệpthuộc xã Đông Hưng, huyện An Minh, hàng năm gặp nhiều khó khăn, cơ sở hạtầng của địa phương còn yếu kém Đại đa số người dân nơi đây sống bằng nghềnông, trình độ văn hoá còn hạn chế
Vị trí ngôi trường là một nơi có mạng lưới kênh rạch chằng chịt, điều kiện
đi lại khó khăn cho học sinh vào mùa mưa Dù khó khăn như vậy, song điềuđáng lo ở đây là phần lớn các em còn thiếu sự quan tâm và động viên của gia
Trang 7đình, một số phụ huynh còn xem nhẹ việc học của con em mình Từ đó dễ gâycho các em có thái độ bất cần trong việc học và còn ảnh hưởng đến việc hìnhthành nhân cách, phẩm chất đạo đức của các em sau này Hơn nữa các bậc phụhuynh thật thiếu quan tâm đến việc kiểm tra bài vở và quản lí giờ giấc học tậpcủa các em, đặc biệt điều này sẽ dễ làm cho các em chán nản.
Mặt khác, do trường nằm trên địa bàn thuộc xã nghèo, điều kiện học tậpmôn tiếng Anh còn hạn chế Nhà trường chưa có sách tham khảo và các trangthiết bị để phục vụ cho môn học này
Vấn đề đặt ra là làm thế nào chúng ta khắc phục được những điểm yếutrên để góp phần nâng cao chất lượng rèn luyện các kĩ năng nghe, nói, đọc, viếtcho học sinh, giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp, sử dụng tiếng Anh nhưmột ngôn ngữ thứ hai, thành thạo trong từng từ, từng câu đối với học sinh ởKiên Giang nói chung và đặc biệt là đối với học sinh ở nông thôn như xã ĐôngHưng nói riêng
Ngoài ra tiếng Anh là một môn học khó, khối lượng kiến thức nhiều, thờigian học trên lớp ít, đặc biệt là đối với tiếng Anh lớp 8, cả hai kĩ năng Nghe vàNói chỉ có 45 phút, để rèn luyện thành công hai kĩ năng này cho học sinh trongmột tiết học quả là điều hết sức khó khăn
Khó khăn là thế nhưng muốn cho các em học tập tốt môn học này là mộtđiều hết sức nan giải, đòi hỏi người giáo viên phụ trách phải có sự say mê nghềnghiệp, có nhiệt huyết cao, kết hợp sự kiên trì, nhiệt tình thì mới giúp đỡ họcsinh mình ngày càng tiến bộ được
Bước vào đầu năm học để nắm rõ tình hình, sức học, kĩ năng nghe nóicủa học sinh khối 8 Đối tượng đã qua thực nghiệm học tiếng Anh ở lớp 6, 7.Tôi làm một bước thể nghiệm khảo sát đầu năm với các tình huống giao tiếp gợi
ý như sau:
* Giới thiệu, làm quen bạn mới
* Hỏi về nơi bạn sống
* Giới thiệu, gặp gỡ những người trong gia đình
* Hỏi về trường lớp, thầy cô, bạn bè
Trang 8* Hỏi về sở thích, thời gian, công việc hàng ngày.
* Hỏi về thời tiết, các mùa,…
Từ thực tế đó, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy tiếng Anh tôi rất bănkhoăn trăn trở, không biết làm thế nào để giúp học sinh luyện nghe tốt tiếngAnh, giúp các em ham học Với kinh nghiệm nhiều năm trực tiếp giảng dạymôn tiếng Anh, bước đầu rèn luyện kĩ cho học sinh các kĩ năng nghe, nói, đọc,viết, tôi đưa ra một số kinh nghiệm sau trong quá trình dạy nghe
C GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ
ß GIẢI PHÁP
I/ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG
Khi thực dạy môn tiếng Anh lớp 8 ở trường THCS Đông Hưng 2 tôi luônquan tâm đến việc tăng cường phát triển kĩ năng Nghe cho học sinh, làm tiền đềcho các em rèn luyện kĩ năng Nói, Đọc và Viết có thế các em mới thích thú mônhọc Ngoài ra tôi còn giáo dục cho các em hiểu rằng vì sao Bộ Giáo Dục lại đưa
bộ môn tiếng Anh vào trường phổ thông Vâng, chính vì môn tiếng Anh ởtrường phổ thông cung cấp cho học sinh một công cụ giao tiếp mới để tiếp thunhững tri thức khoa học kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hoá đa dạng vàphong phú trên thế giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế Học xongTHCS, học sinh cần nắm được kiến thức cơ bản, tối thiểu và tương đối hệ thống
Trang 9về tiếng Anh thực hành hiện đại Có sự hiểu biết tương đối khái quát về đất nướccon người và nền văn hoá của một số nước sử dụng tiếng Anh Có khả năng sửdụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp ở mức độ đơn giản, cơ bản, phổthông dưới dạng Nghe, Nói, Đọc, Viết.
II/ SỬ DỤNG TỐT LINH HOẠT CÁC KỸ THUẬT TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP 8
Nhận thấy việc giảng dạy tiết ghép 2 kỹ năng SPEAK và LISTEN vàotrong 1 tiết dạy 45 phút và lớp học quá đông (trung bình 45 em/ lớp) là khôngthể tiến hành đủ các bước luyện tập Việc luyện tập chỉ hời hợt, quá trình tái tạo(reproduction) của học sinh chỉ thực hiện được với các học sinh khá giỏi, còn lạihầu hết các em không thể làm được Thực tế chỉ vẻn vẹn 20 phút/ 45 học sinh,trung bình mỗi em được luyện tập chưa đầy 30 giây Rõ ràng một thời lượng vôcùng ít ỏi cho việc rèn luyện kỹ năng nói! Để khắc phục vấn đề này đòi hỏi giáoviên phải thiết kế lại bài giảng cho phù hợp với đồi tượng học sinh của mình,hợp lý với thời gian trên lớp
Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa- SGK Tiếng Anh 8 có những thuận lợinhất định:
Ở mỗi Unit các bài học kỹ năng SPEAK, LISTEN, READ và WRITE được soạntheo từng bài học riêng lẻ
Mỗi Unit được soạn theo một chủ điểm, nên việc dạy và hướng dấn họcsinh luyện tập dễ bám sát và giới hạn trong chủ điểm đó
Nội dung bài học gần gũi với cuộc sống và các sinh hoạt hằng ngày của các em
Mở đầu một Unit là phần Getting started + Listen and Read nhằm khai thác vốn
từ vựng, cấu trúc, các chức năng giao tiếp trong đời sống hàng ngày và kiến thức
có sẵn của học sinh liên quan đến nội dung chủ điểm bài học: là bước gây hứngthú, chuẩn cho bài học mới
Tuy nhiên, ngoài những thuận lợi như vừa nêu nội dung SGK cũng bộc lộnhững hạn chế nhất định Trong khuôn khổ của đề tài này tôi chỉ nêu ra một sốvấn đề về nội dung các bài SPEAK nhằm tháo gỡ khó khăn, giúp học sinh họctốt hơn
Trang 10Nhiều bài luyện SPEAK có yêu cầu quá mở (open/ free), gợi ý mẫu câuquá ôm đồm làm học sinh rối trí, giới thiệu mẫu câu không ăn nhập với thông tingợi ý Học sinh yếu không biết nói gì; giáo viên thì không thể kiểm soát hết việcthực hành nói của học sinh để kịp thời giúp đỡ Một số bài luyện nói: tranh vẽkhông rõ, yêu cầu không cụ thể, mẫu câu không sát.
Đi vào cụ thể từng Unit như sau:
Unit 1: Sau khi giáo viên thiết lập tình huống giữa Hoa và Lan: Hoa diễn tả
cô gái với Lan Tiếp theo giáo viên thiết lậpmẫu câu:
Lan: What does Mary look like?
Hoa: She is short and thin She has blond
hair.
* Form:
S + have / has + adj + noun
S + be + adj.
Trang 11Sau đó giáo viên gợi ý thêm dưới dạng chi tiết câu Sentence buildings:a) Van/ tall/ thin ; straight black (hải)
b) Mr Lai/ short/ fat ; bald head
c) Mrs Lien / tall/ slim ; long black
d) Ann / short/ slim ; short curly fair
e) Mr Khoi / tall / fat ; short straight black
Học sinh có thể dựa vào mẫu câu sẵn có và gợi ý trên để luyện nói dễ đàng
Unit 3: Mở đầu bài dạy giáo viên có thể sử dụng Warm- up bằng cách cho
học sinh tìm các từ chỉ vị trí của đồ vật (prepositions of position) và sau đó dạy
từ mới chỉ tên các đồ vật như: calendar, bowl, counter, rug, cushion, disk rackSau đó giáo viên yêu cầu học sinh xem tranh và hỏi đáp theo cặp nói về vịtrí của mỗi đồ vật
Nếu học sinh không thể nói đượcgiáo viên có thể trợ giúp các em bằngcách nêu ra các câu hỏi và gợi ý trả lờinhư sau:
a) Where's the calendar? (on thewall, under the clock, above therefrigerator)
b) Where's the cupboard? (on thewall, above the counter)
c) Where's the bowl of fruit?(between the rice cooker and the diskrack)
d) Where's the stove? (next to thesink)
e) Where are the knives? (on the wall, under the cupboard)
f) Where are the flowers? (on the table)
Trang 12Đối với Exercise 2, giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng cấu trúc:
Suggestions
Disagreement +Suggestions
- Let's put the on/opposite
the
- I think we should put the
in/on the ; next to the
- We should put the
between the and the
- You're right And let's put the next to the
- OK And I think we should put
- That's fine And
we
- No We should put
- I don't think so The should be on/above/next to the
Dựa vào mẫu này học sinh chỉ cần thay thế các từ chỉ đồ vật là nói được
Unit 4: Trước khi dạy kỹ năng nói ở bài này, giáo viên củng cố lại mẫu câu
sử dụng “Used to” để nói về những việc đã thường xảy ra trong quá khứ, bằngcách đặt câu hỏi gợi ý như sau:
“Where did Nga’s grandma use to live?” – She used to live on a farm
* Forms:
S + used to + infinitive
S + didn't use to + infinitive Did + S + use to + infinitive…?
Trang 13Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh quan sát 2 bức tranh ở trang 40 và sosánh, tranh thứ nhất học sinh dùng “used to” để nói về những sự việc ở quá khứ,tranh thứ hai dùng thì hiện tại đơn để nói về hiện tại.
Nếu có nhiều học sinh trong lớp không thể thực hiện được, giáo viên cóthể gợi ý bằng cách đặt câu hỏi và trả lời như sau:
a Where did they live in the past? And now? (in small houses/ big houses,buildings)
b How did they travel? (walk/ by car, motorbike)
c What about their life/ work? (hard/ a lot of time for entertainment)
d Did children use to go to school? (Most children used to stay at home/ all
Unit 6: Ở bài này nội dung luyện nói tương đối dễ, và rõ ràng Tuy nhiên,
với một số học sinh yếu hơn giáo viên có thể cho thêm gợi ý như sau và xem đónhư cue 1, học sinh có thể dựa vào đó để luyện tập các cues còn lại bằng cáchthay thế phần gạch chân
Example: (Situation1)
Asking for a favor (like dialogue a) Offering assistance (like dialogue b)Tourist: Could you do me a favor?
You : Certainly What can I do for
You: May I help you?
Tourist: Yes Can you show me the way