THỰC TRẠNG GIÁO dục bản sắc văn hóa dân tộc THÁI dựa vào CỘNG ĐỒNG CHO học SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG dân tộc nội TRÚ HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH sơn LA

57 158 0
THỰC TRẠNG GIÁO dục bản sắc văn hóa dân tộc THÁI dựa vào CỘNG ĐỒNG CHO học SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG dân tộc nội TRÚ HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH sơn LA

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

THỰC TRẠNG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC THÁI DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA - Đặc điểm kinh tế xã hội trường phổ thông dân tộc nội trú huyện Quỳnh Nhai - Điều kiện địa lý, kinh tế xã hội huyện Quỳnh Nhai Quỳnh Nhai nằm phía Tây Bắc tỉnh Sơn La Trước năm 1908, vùng đất thuộc châu Quỳnh Nhai, phủ Điện Biên, tỉnh Hưng Hóa Từ năm 1955-1962, thuộc khu tự trị Thái Mèo Sau giải thể hành cấp khu năm 1975, Quỳnh Nhai huyện thuộc tỉnh Sơn La Quỳnh Nhai huyện nghèo tỉnh Sơn La, nằm 64 huyện nghèo nước Tổng diện tích tự nhiên 106.090 Trước ngày 21/02/2011, huyện Quỳnh Nhai có 13 đơn vị hành chính, 185 Đến nay, huyện Quỳnh Nhai có 11 đơn vị hành chính, 191 bản, xóm Trong có xã vùng III, xã vùng II 01 xã vùng I Dân số 61.550 người với 13.695 hộ, huyện có 06 dân tộc Trong dân tộc Thái 83,35%, dân tộc Kinh 4,37%, dân tộc Mông 3,96%, dân tộc Kháng 3,96%, dân tộc Dao 1,73%, dân tộc La Ha 2,5%, dân tộc Khơ Mú 0,05%, dân tộc khác 0,09%.Từ năm 2006, khởi công nhà máy thủy điện Sơn La, Quỳnh Nhai vùng trọng điểm Dự án di dân tái định cư Huyện phải di chuyển trung tâm hành Phiêng Lanh xã Mường Giàng Về kinh tế: Nông nghiệp chính, đến 12.700/13.500 hộ sử dụng điện lưới quốc gia, 11/11 xã có đường tơ lại bốn mùa; 84/84 điểm tái định cư đầu tư tuyến đường giao thông đến theo tiêu chí nơng thơn Thu nhập bình qn đầu người năm 2015 14,5 triệu đồng/người/năm Giáo dục - đào tạo: Năm học 2016 - 2017 tồn huyện có 48 trường học, đó: 15 trường Mầm non, 16 trường Tiểu học; 14 trường THCS; 02 Trường THPT; 01 Trung tâm Giáo dục thường xuyên Huyện công nhận hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học năm 1999; phổ cập giáo dục trung học sở tháng 12 năm 2006; phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi tháng 12 năm 2007 phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi vào tháng 5/2014 Văn hóa, thể dục, thể thao, du lịch: Huyện có nhiều di tích lịch sử: Cây đa Pắc Ma, đền thờ Linh Sơn - Thủy từ Nàng Han Có nhiều cảnh đẹp: Mặt hồ thủy điện Sơn La, Cầu Pá n: Được xác nhận cầu có trụ cao bắc qua lòng hồ thủy điện sơng Đà, tổng chiều dài 1.418m, chiều cao toàn cầu 103,8m Quỳnh Nhai quê hương lễ hội Các lễ hội người Thái gồm: Kin Pang then (của người Thái Trắng);Lễ hội Gội đầu; Lễ hội đua thuyền; Lễ cúng vía trâu; Lễ hội “Xên bản, xên mường” Bên cạn lễ hội “Kin Pang ả” dân tộc Kháng; Cấp Sắc dân tộc Dao Đỏ Đây lễ hội truyền thống trì hàng năm Định hướng phát triển: Giai đoạn 2015-2020, Quỳnh Nhai tiếp tục: Đẩy mạnh phát triển sản xuất, ổn định dân cư, phát triển kinh tế - xã hội vùng tái định cư; xây dựng nông thôn mới; thực mục tiêu Quốc gia giảm nghèo phấn đấu nâng giá trị sản xuất địa bàn huyện đạt 12.719 tỷ đồng; tốc độ tăng trưởng kinh tế bình quân giai đoạn từ 10-12%/năm - Trường phổ thông dân tộc nội trú huyện Quỳnh Nhai Trường phổ thơng dân tộc nội trú Quỳnh Nhai có tiền thân trường Thiếu nhi dân tộc huyện Quỳnh Nhai UBND tỉnh Sơn La định thành lập ngày 01/9/1979 Năm học 1983-1984 sáp nhập với trường Thanh niên dân tộc, trường Bổ túc văn hóa gọi Trường văn hóa tập trung Từ năm học 1988- 1989, trường giải thể hệ bổ túc hệ vừa học vừa làm, đồng thời xác định lại tên gọi trường trường Thiếu nhi dân tộc nội trú Quỳnh Nhai thực nhiệm vụ giáo dục bậc tiểu học Năm 1994, trường Thiếu nhi dân tộc nội trú Quỳnh Nhai đổi tên thành Trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Quỳnh Nhai Nhiệm vụ, mục tiêu Nhà trường giáo dục liên cấp I+II (từ lớp đến lớp 9) Từ năm học 2000- 2001, trường chấm dứt hệ giáo dục tiểu học, tập trung hoàn chỉnh giáo dục hệ THCS (từ lớp đến lớp 9) Năm 2009 trường thực nhiệm vụ di dân tái định cư thủy điện Sơn La Năm 2010, Nhà trường di chuyển hoàn toàn tái định cư địa điểm Phiêng Nèn, xã Mường Giàng Nhà trường quy hoạch ổn định diện tích ha; sở vật chất trường, lớp học đầu tư xây dựng kiên cố hóa, bao gồm: 15 phòng học, phòng học mơn; Nhà hiệu đủ phòng thiết bị làm việc; khu nội trú học sinh có 39 phòng trang bị phương tiện sinh hoạt học tập với đầy đủ điện, nước sách cho học sinh Trường có nhà cơng vụ cho giáo viên, nhà ăn tập thể bố trí hợp lý diện tích, điều kiện sinh hoạt Quy mơ học sinh, chất lượng học tập có chiều hướng tăng Năm học 2003 - 2004, trường có tổng số 147 học sinh, khối lớp Năm học 2013 - 2014 có 257 học sinh, khối lớp; tỷ lệ học sinh nữ tăng từ 15% lên 37,8% Trường có 37 cán bộ, giáo viên nhân viên hành - Cơ cấu học sinh theo dân tộc Học sinh chia theo dân tộc Tổng số Thái Mông Dao Kháng 260 158 22 16 45 Khơ Mú La Ha 14 DT khác Bảng cho thấy: số học sinh người Thái chiếm tới 60,8%, sau học sinh người Kháng, người Mơng, lại dân tộc khác Vì vậy, hoạt động trường chủ yếu theo phong tục tập quán người Thái Các phong tục tập quán dân tộc khác tôn trọng học sinh nên thường khơng tổ chức lớn hoạt động học sinh dân tộc Thái Số lượng học sinh lớp Năm học số học sinh Tổng số Lớp Lớp Lớp Lớp Năm học Số lớp 2 2 2015 - 2016 Học sinh 253 70 64 60 59 Số lớp 2 2 Học sinh 260 70 69 63 58 Năm học 2016 - 2017 Số học sinh lớp nên việc tổ chức hoạt động vừa thuận lợi, vừa khó khăn Vì lớp học sinh nên việc tổ chức hoạt động giáo dục thường gọn nhẹ Nhưng học sinh nên sơi có hạn chế *Chất lượng giáo dục - Xếp loại học lực học sinh Xếp loại Kết HK I Chi tiêu So sánh Số học sinh Tỷ lệ Tỷ lệ Giỏi 16 6,2% 5% Tăng 1,2% Khá 139 53,5% 60% Giảm 6,5% Trung bình 102 39,2% 35% Giảm 4,2% Yếu 1,2% Tăng 1,2% Kém 0 Bảng 2.4 Xếp loại hạnh kiểm học sinh Kết HK I Chi tiêu So sánh Xếp loại Số h/s Tốt 221 Tỷ lệ 85,0 % Tỷ lệ 82% Tăng 3% Khá 25 9,6% 16% Giảm 6,4% Trung bình 14 5,4% 2% Tăng 3,4% Yếu 0 Kém 0 Số liệu hai bảng cho thấy chất lượng giáo dục trường Phổ thông dân tộc nội trú mức tốt học lực hạnh kiểm Trường có 65% học sinh giỏi; 94% hạnh kiểm tốt - Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Biên chế Biên chế So với kế được giao thực hoạch 2016 - 2016 - Thừ Thiế 2017 2017 3 Giáo viên 19 17 Giáo vụ 1 Chức danh Cán quản lí Ghi a u Lý thiếu: chuyển đi, nghỉ Kế toán 1 hưu Chưa bổ sung Thủ quỹ 1 Cán y tế 1 Văn thư 1 Thư viện 1 Thiết bị 1 1 Bảo vệ 2 Phục vụ 7 39 37 Kỹ thuật viên CNTT Cộng Đội ngũ cán bộ, giáo viên trường đạt chuẩn đào tạo, đủ lực tổ chức hoạt động giáo dục Nhưng đa số nữ nên khăn số tình cần sâu sát với em Các cán nhân viên khác đầy đủ theo biên chế Hiện thiếu giáo viên tiếng Anh giáo viên Hóa chưa kịp bổ sung - Tổ chức phương pháp khảo sát dục chưa phù hợp Chưa phối hợp chặt chẽ với cộng đồng Khơng có thời gian 6 94, 93, 11 95 20 95, 8 45, 73, 10 90 18 74, cho hoạt động Nguyên nhân khác: … 0 0 0 0 Qua số liệu bảng thấy: Có nhiều nguyên nhân làm cho hoạt động giáo dục sắc văn hóa dựa vào cộng đồng cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú Quỳnh Nhai có ý kiến đánh giá chưa thật tốt bình thường Trong ngun nhân đánh giá Chưa phối hợp chặt chẽ với cộng đồng Chưa có đồng giáo dục Điều có nghĩa trường Phổ thông dân tộc nội trú Quỳnh Nhai chưa dựa vào cộng đồng, chưa có phối hợp chặt chẽ với cộng đồng để giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh Đây điều băn khoăn cán quản lý dịa phương giáo viên trường Thầy La Văn Ch nói: Trong trường có nhiều học sinh thuộc dân tộc khác học tập, em muốn được học, được tham gia hoạt động để hiểu sắc văn hóa dân tộc mình, nhà trường khơng có đủ điều kiện toorchuwcs hoạt động mà cần có tham gia địa phương Nhưng viejc làm chưa được nên kết giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho em hạn chế” Bốn nguyên nhân số điểm cao là: Các cấp lãnh đạo chưa thực quan tâm Các hình thức giáo dục chưa phù hợp, Các nội dung giáo dục chưa đầy đủ, Khơng có thời gian cho hoạt động, Nhà trường chưa coi trọng hoạt động nguyên nhân cần quan tâm khắc phục Vì lãnh đạo khơng quan tâm, khơng đầu tư thời gian, cơng sức hoạt động giáo dục khó đạt kết Nhưng nguyên nhân khách quan Còn nguyên nhân chủ quan từ phía nhà trường Dó hình thức giáo dục chưa phù hợp, nội dung giáo dục chưa đầy đủ Nếu khơng có hình thức giáo dục phù hợp khó thu hút học sinh tham gia cha mẹ em ủng hộ Vì dù sao, nội dung mang tính chất tự nguyện nhiều bắt bắt buộc Bên cạnh đó, việc học tập nhà trường chiếm hết thời gian em nên điều kiện tham gia hoạt động, việc đưa nội dung giáo dục sắc văn hóa dân tộc vào khó khăn Hơn quan tâm dành thời gian giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái, khơng ý đến sắc văn hóa dân tộc khác khơng Chính thế, 55% cho nhà trường chưa coi trọng nội dung giáo dục Đây điều nhà trường gặp khó thời gian khơng nhiều, nội dung giáo dục phong phú, có nhiều học sinh thuộc dân tộc khác nên không đủ tời gian điều kiện làm tốt tất Điều đáng quan tâm nguyên nhân Điều kiện kinh tế nhiều khó khăn khơng phải ngun nhân hạn chế giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh Như vậy, giáo dục sắc văn hóa dân tộc thực mà khơng đòi hỏi chi phí q lớn, q cầu kỳ nên thu hút người tham gia để tạo nên kết giáo dục tốt - Các yếu tố nhả hưởng đến hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái dự vào cộng đồng cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Quỳnh Nhai Ngoài nguyên nhân làm hạn chế hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc dựa vào cộng đồng cho học sinh nêu mục 2.4.4.2, cần xác định rõ mức độ ảnh hưởng yếu tố đến giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái cho học sinh dựa vào cộng đồng Kết khảo sát 220 cán quản lý, giáo viên người dân yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái dựa vào cộng đồng cho học sinh thu thống kê - Đánh giá cán quản lý, giáo viên, người dân yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục sắc văn hóa cho học sinh Điểm trung bình T T Các yếu tố ảnh hưởng đối Chung tượng Tổn CB Giá o n lí viên Điều kiện kinh tế địa 2,51 2,60 2,72 581 2,64 2,70 2,74 595 2,70 2,69 2,67 2,61 592 2,69 Trình độ dân trí người 2,61 2,73 2,72 591 2,68 Ngườ g i dân điể m Điể m TB phương Phong tục tập quán 2,64 địa phương Nhận thức cán nhân dân địa phương dân địa phương Lực lượng tham gia giáo 2,51 2,57 2,69 575 2,61 2,63 2,56 566 2,57 dục Điều kiện cụ thể nhà 2,57 trường Số liệu bảng cho thấy: Ý kiến đối tượng khảo sát có khác biệt yếu tố ảnh hưởng đối tượng tham gia đánh giá Song, ý kiến thống đánh giá: Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú Quỳnh Nhai theo phương thức dựa vào cộng đồng Có yếu tố từ điều kiện nhà trường đến yếu tố thuộc cộng đồng Đây cách nhìn phù hợp nhà trường có định hướng giáo dục theo phương thức dựa vào cộng đồng hai loại yếu tố Tuy có khác mức độ đánh giá tùy đối tượng tham gia ý kiến, tất nguyên nhân đánh giá mức ảnh hưởng mạnh đến hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái cho học sinh Điểm thành phần thấp 2,51 cao 2,74; Điểm tổng thấp 2,57 cao 2,70 Điều có nghĩa là, ý kiến đánh giá có thống khẳng định tác động yếu tố nêu đến hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái cho học sinh dựa vào cộng đồng mạnh, tiến gần đến mức độ mạnh (điểm tối đa 3) Trong đó, yếu tố ảnh hưởng mạnh thống đánh giá Phong tục tập quán địa phương vàNhận thức cán nhân dân địa phương Bao gồm quy tắc ứng xử, tập quán, quan niệm, nhận thức cần thiết phát triển giá trị văn hóa tốt đẹp, xóa bỏ phong tục tập quán lạc hậu cán nhân dân địa phương điều ảnh hưởng định đến việc giáo dục sắc văn hóa cho học sinh Ví dụ: tập quán uống rượu làm cho nhiều học sinh sau học uống rượu, không tham gia hoạt động khác Hay lấy vợ lấy chồng trước tuổi nên làm cho em bỏ học để nhà lấy chồng, lấy vợ Tuy nhiên, hai yếu tố có điểm trung bình cao điểm số yếu tố thứ hai 0,1 điểm Nên thấy yếu tố tác động tương đối đến hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tọc Thái cho học sinh Ba yếu tố đánh giá ảnh hưởng mạnh thứ hai với điểm trung bình từ 2,61 đến 2,68 làĐiều kiện kinh tế địa phương, Trình độ dân trí người dân địa phương, Lực lượng tham gia giáo dục Với mức điểm này, yếu tố ảnh hướng mạnh đến hoạt động giáo dục Có thể thấy, địa phương có điều kiện kinh tế tốt tổ chức nhiều hoạt động văn hóa cho học sinh tham gia, ửng hộ nhà trường hoạt động Để từ giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh Hoặc khả người tham gia giáo dục có lực, nhiệt tình việc giáo dục có hiệu cao Đồng thời trình độ dân trí nhân dân cải thiện họ nbor dần phong tục, tập quán lạc hậu, hướng tới giá trị tốt đẹp, bảo tồn di sản văn hóa giúp cho việc giáo dục học sinh có hiệu Như trình bày, giáo dục sắc văn hóa khơng đòi hởi qua nhiều điều kiện, cần có điều kiện tối thiểu thời gian, người khơng gian Vì yếu tố Điều kiện cụ thể nhà trường đánh giá ảnh hướng mạnh đến hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh với điểm trung bình 2,57 Kết cho thấy, nhà trường cộng đồng đếu cần quan tâm mức đến yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục sắc văn hóa cho học sinh để cócác biện pháp dựa vào cộng đồng để nâng cao hiệu hoạt đồng giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái cho học sinh - Đánh giá chung hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái dựa vào cộng đồng cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú - Các ưu điểm nguyên nhân Trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Quỳnh Nhai quan tâm giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh, có sắc văn hóa dân tộc Thái Nhà trường định hướng biết dựa vào cộng đồng để giáo dục sắc văn hóa cho em Đa số người liên quan cán quản lý địa phương, giáo viên nhà trường, cha mẹ học sinh với tư cách người dân địa phương nhận thấy cần thiết phải giáo dục sắc văn hóa cho học sinh để giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc Thái Các giá trị văn hóa kho tàng văn hóa phong phú người Thái xác định đưa vào nội dung giáo dục cho học sinh Nhà trường cộng đồng xác định rõ mục tiêu, nội dung giáo dục hình thức, đường giáo dục để giáo dục sắc văn hóa cho học sinh theo phương thức dựa vào cộng đồng Đây nội dung giáo dục phù hợp với chủ trương ngành Giáo dục Đào tạo, định hướng phát triển địa phương Kết giáo dục, đánh giá tốt học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú thụ hưởng cộng đồng trách nhiệm giáo dục Vì vậy, chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường ln cải thiện dư luận xã hội đánh giá cao Những nguyên nhân làm hạn chế kết giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái xác định rõ ràng quan tâm khắc phục Các lực lượng ã hội lãnh đạo quan đoàn thể địa phương, giáo viên nhà trường, cha mẹ học sinh không đổ lỗi cho yếu tố điều kiện kinh tế khó khăn mà thấy phần thân chưa quan tâm đầy đủ đến giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh nên chưa có hình thức giáo dục phù hợp, chưa tận dụng mạnh lực lượng để nâng cao hiệu giáo dục Có số kết giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh phải thấy lãnh đạo huyện sở có em học trường Phổ thơng dân tộc nội trú quan tâm đến nhà trường Những tốt dành cho nhà trường Vì học sinh em gia đình lựa chọn hạt nhân đáng quý huyện Nhà trường đơn vị có truyền thống kinh nghiệm giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Các thày cô giáo người tâm huyết Nhiều thầy cô người dân tộc thiểu số nên gần gũi hiểu phong tục tập quán em, đủ khả vá điều kiện chia sẻ với em Vì vậy, biết dựa vào cộng đồng để phát triển nhà trường, để thực hoạt động giáo dục nhà trường Nhà trường ủng hộ cha mẹ học sinh, bà nơi trường đóng quan nên có nhiều thuận lợi giáo dục sắc văn hóa cho em Các nội dung giáo dục phù hợp với nguyện vọn em học sinh người có trách nhiệm nhân dân dân tộc anh em sống địa bàn huyện Quỳnh Nhai Vì thế, nội dung giáo dục nhà trường đưa đếu trí ửng hộ nhiệt tình - Các hạn chế nguyên Tuy việc giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái cho học sinh quan tâm việc thực thường xuyên nhiều nội dung hình thức, đường giáo dục đa dạng hiệu giáo dục có hạn chế định Một số biểu phong tục tập quán lạc hậu Việc giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái cho học sinh mang tính thời vụ, chưa thật thường xun Vì giáo dục văn hóa phải hình thành hành vi, hành vi phải trở thành thói quen tự giác, thựchiện vơ điều kiện Do đó, phải giáo dục thường xuyên tình Điều nhà trường quan tâm nhiều lsy khác nhau, việc giáo dục chưa thường xuyên Hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho em học sinh thực nhà trường chủ yếu Các hoạt động có tham gia giúp đỡ ban ngành địa phương, cha mẹ học sinh cũn hạn chế Các hoạt động tuyên truyền văn hóa dân tộc có mang tính hình thức Cần có hoạt động chưa quan tâm đến kết Học sinh học nội trú xa nhà nên tác động gia đình có hạn chế Do đó, việc phối hợp với gia đình giáo dục em có hạn chế Nhất em học sinh xa, vùng đặc biệt khó khăn khó có điều kiện để nhà trường tiếp xúc trực tiếp với cha mẹ em Dường hoạt động tuyên truyền, phổ biến giá trị văn hóa để học sinh hiểu biết giữ gìn hạn chế chủ yếu nhà trường thực Sự tham gia cộng đồng hạn chế nhiều việc khác quan trọng xóa đói giảm nghèo, hoạt động an sinh xã hội khác Có thể có nhiều nguyên nhân dẫn đến hạn chế giáo dục sắc văn hóa dựa vào cộng đồng cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú Trong thấy: Trong nhận thức cấp quản lý việc giáo dục sắc văn hóa dân tộc cần thiết chưa phải vấn đề quan trọng cấp thiết pahir làm mà đời sống kinh tế, phát triển sản xuất, xóa đói giảm nghèo ưu tiên số Vì Quỳnh Nhai huyện nghèo, lại di dân theo dự án thủy điện Mường La nên kinh tế khó khăn Kinh tế huyện chủ yếu dựa vào chăn nuôi trồng trọt với suất hiệu kinh tế thấp, đời sống bà khó khăn Nhiều gia đính đên nơi nên chưa thật ổn định Nhiều phong tục ma chay, cưới xin, mừng tân gia tốn làm cho đời sống bà thêm khó khăn Sự tham gia lực lượng cộng đồng hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh hạn chế Một phàn huyện có tới dân tộc sinh sống Có nhiều dân tộc người, nên số học sinh trường Rất khó tổ chức hoạt động cho em Nhưng tổ chức giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái q rầm rộ, sơi em dân tộc khác tủi thân, mặc cảm cho nhà trường khơng quan tâm đến Nhiều nội dung giáo dục mạnh nhà trường ẩm thực, trang phục người Thái nên cần sựphối hợp lực lượng cộng đồng người Thái Tuy nhiên, phối hợp càn có điều kiện, ràng buộc nhà trường với tư cách đơn vị nghiệp khó làm việc Việc cần có vào cấp quyền mà quyền lại nhiều việc quan trọng khác nên nhà trường gặp nhiêu khó khăn Đại phương gia đình em học sinh nghèo nên việc đầu tư cho giáo dục giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái hco học sinh hạn chế Hầu nội dung khơng đầu tư đáng kể Vì vậy, ủng hộ cộng đồng nguồn lực hầu hạn chế Đây nguyên nhân bản, khắc phục kết giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh tốt giá trị văn hóa cảu dân tộc Thái giữ gìn phát huy Quỳnh Nhai huyện miền núi nhiếu khó khăn nhiều mặt Trường Phổ thơng dân tộc nội trú có số lượng học sinh khơng nhiều có tới dân tộc gửi em đến Trong đó, số học sinh dân tộc Thái nhiều Nhà trường quan tâm đến việc giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái cho em nhiều hình thức, đường khác với nội dung giá trị văn hóa dân tộc Thái Nhà trường cán quản lý, người dân nhận thức vai trò cần thiết phải giáo dục sắc văn hóa cho học sinh với phương thức giáo dục dựa vào cộng đồng Việc giáo dục đánh giá thực qua việc xác định mục tiêu, nội dung hình thưc, đường giáo dục da dạng, phog phú định hướng dựa vào cộng đồng Kết giáo dục đa số đánh giá tốt số người đánh giá chưa tốt Ngun nhân chủ yếu cấp lãnh đạo chưa quan tâm mức, chưa có hình thức giáo dục phù hợp chưa có phối hợp chặt chẽ với cộng đồng Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái dựa vào cộng đồng cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú Quỳnh Nhai Nhưng yếu tố quan trọng thuộc cộng đồng Do đó, nhà trường phải dựa vào cộng đồng để tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh hoạt động giáo dục có hiệu ... sắc văn hóa dân tộc Thái dựa cộng đồng cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La để có sở thực tiễn đề xuất biện pháp giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái cho học. .. trường, cộng đồng có phương thức giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho em - Thực trạng giáo dục sắc văn hóa dựa vào cộng đồng cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú - Xác định mục tiêu giáo dục sắc. .. sắc văn hóa dựa vào cộng đồng cho học sinh Để dựa vào cộng đồng tổ chức giáo dục sắc văn hóa dân tộc Thái cho học sinh cách hiệu Cần xác định rõ mục tiêu giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh

Ngày đăng: 25/03/2020, 20:07

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • - Mục đích khảo sát

  • Làm rõ thực trạng các giá trị văn hóa dân tộc Thái và thực trạng giáo dục bắc sắc văn hóa dân tộc Thái dựa cộng đồng cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La để có cơ sở thực tiễn đề xuất các biện pháp giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc Thái cho học sinh.

  • - Nội dung khảo sát

  • - Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và người dân về sự cần thiết phải giáo dục bản sắc văn hóa cho học sinh

  • Tiến hành khảo sát trên 220 cán bộ quản lý, cha mẹ học sinh và giáo viên về sự cần thiết phải giáo dục bản sắc văn hóa cho học sinh trường phổ thông dân tộc - Nhận thức của cán bộ quản lý, cha mẹ học sinh và giáo viên về sự cần thiết phải giáo dục bản sắc văn hóa cho học sinh

    • Qua số liệu bảng có thể nhận xét: Đa số cán bộ quản lý, giáo viên và người dân đều nhận thầy sự cần thiết phải giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc Thái cho học sinh. Nếu tính tổng cả ba đối tượng được khảo sát thì có tới 93,6% cho rằng cần và rất cấn giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh. Đối với giáo viên, những người có hiểu biết và có nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh thì 100% sô sý kiến cho rằng cần và rất cần giáo dục bản sắ văn hóa dân tộc Thái cho học sinh. Tuy nhiên, 6,4% cho rằng việc giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc là it cần thiết. Trong đó, 5,7% cán bộ quản lý của địa phương và 8,3% người dân cho rằng việc giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc Thái cho học sinh là ít cần thiết. Điều này co thể cán bộ quản lý và người dân cho rằng đó là việc của nhà trường. Nhưng cũng có thể một số ít cán bộ quản lý và người dân chưa hiểu, chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa và nội dung của giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc Thái cho con em mình. Có thể những người này coi việc giáo dục ít cần thiết vì các hoạt động của công đồng người Thái mặc nhiên đã lôi cuốn các em tham gia. Người lớn không cần giáo dục thì bẩn sắc văn hóa đã thấm vào các em rồi. Tuy nhiên, việc cho rằng ít cần thiết phải giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc Thái cho học sinh cũng là một điểm cần quan tâm để giúp cho một số người có sự quan tâm đúng mức hơn, hiểu đúng hơn sự cần thiết phải giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc Thái cho con em mình để giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa đó.

  • - Nhu cầu được giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc Thái của học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú

  • Đối với học sinh, chúng tôi không hỏi các em có cần thiết phải giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho các em. Vì các em còn đang ở tuổi thiếu niên, nhận thức về bản sắc văn hóa cũng còn hạn chế nên chúng tôi hỏi khác đi một chút. Đó là hỏi về nhu cầu về các nội dung các em cần được giáo dục. Kết quả này sẽ giúp chúng tôi có cơ sở thực hiện các hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa cho học sinh. Khảo sát ý kiến của các em học sinh người Thái ở trường Phổ thông dân tộc nội trú về nhu cầu được giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc của mình, kết quả thu được trình bày dưới đây.

  • Qua bảng trên cho thấy: Trong 9 nội dung giáo dục bản sắc sắc văn hóa dân tộc Thái đều đã được thực hiện. Tuy nhiên mức độ thường xuyên thực hiện có khác nhau ở từng nội dung và từng nhóm đối tượng được khảo sát. Nội dung được thực hiện ít thường xuyên nhất làĐặc điểm và ý nghĩa trang phục của người Thái với điểm trung bình chung của toàn mẫu khảo sát là 2,17. Nghĩa là chỉ ở mức đôi khi. Có thể hiện nay, trang phục của người Thái cũng bị pha trộn nhiều với trang phục chung, tình huống người Thái mặc trang phục truyền thống không nhiều. Cũng có thể đây là nội dung không quan trọng, trang phục không phải là yếu tố cơ bản thể hiện bản sắc văn hóa của một tộc người nên chỉ được đánh giá thực hiện ở mức đôi khi.

  • Các nội dung khác đều được đánh giá ở mức điểm trung bình từ 2,35 trở lên. Có nghĩa các nội dung này được giáo dục khá thường xuyên. Trong đó nội dung Các quy tắc ứng xử trong gia đình, cộng đồng người Thái có điểm trung bình cao nhất là 2,51. Các nội dung khác đều ở mức điểm trên 2,4.

  • Tuy nhiên, có thể thấy không nội dung nào được điểm kỳ vọng hoặc gần điểm kỳ vọng (điểm 3). Điều đó có nghĩa không có nội dung nào được giáo dục thường xuyên mà chỉ ở mức trên đôi khi hay có thể nói là khá thường xuyên. Như vậy, việc giáo dục bản sắc văn hóa cho học sinh cần phải thường xuyên hơn để các nội dung của bản sắc văn hóa thấm sâu vào học sinh thì các em mới có thể giữ gìn được bản sắc văn hóa của dân tộc mình

  • Qua số liệu trên, có thể thấy: có nhiều con đường giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc Thái cho học sinh. Có thể giáo dục trong nhà trường, trong cộng đồng trong gia đình. Nhưng trong đó, con đường giáo dục gia đình được đánh giá sử dụng thường xuyên nhất, với điểm số trung bình là 2,66. Tiếp đó là ba con đường: Các lễ hội ở công đồng, Qua các buổi giao lưu ở cộng đồng, Cho học sinh tập làm tuyên truyền viên với điểm trung bình từ 2,53 đến 2,59. Đây là con đường thông qua các họat động cộng đồng với việc cho học sinh tham gia lễ hội, giao lưu và tập làm tuyên truyền viên về văn hóa dan tộc trong cộng đồng. Các con đường khác thông qua các hoạt động của nhà trường như dạy học, hoạt động trải nghiệm lại không được đánh giá cao bằng các con đường khác. Có lẽ đây là con đường trong nhà trường nên cán bộ quản lý, cha mẹ các em không hiểu rõ nên đánh giá ít được sử dụng thường xuyên hơn các con đường khác.

  • Con đường thông quan hoạt động tình nguyên cũng được đánh giá khá thường xuyên. Vì thông qua hoạt động tình nguyện, học sinh được tiếp xúc với cộng đồng và các hoạt động của người dân trong cộng đồng nên các em sẽ hiểu về văn hóa của dân tộc Thái. Vì vậy, con đường này cũng được đánh giá với mức điểm trên 2,4.

  • Tóm lại, các đối tượng được khảo sát đều thống nhất cho rằng các con đường giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc Thái cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú chủ yếu được thực hiện qua cộng đồng. Do đó, định hướng giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc Thái cho học sinh dựa vào cộng đồng là định hướng đúng. Nếu có biện pháp giáo dục phù hợp với định hướng này thì chắc chắn sẽ có kết quả tốt

    • TT

    • Các yếu tố ảnh hưởng

    • 1

    • 2,72

    • 581

    • 2,64

    • 2

    • 2,74

    • 595

    • 2,70

    • 3

    • 2,61

    • 592

    • 2,69

    • 4

    • 2,72

    • 591

    • 2,68

    • 5

    • 2,69

    • 575

    • 2,61

    • 6

    • 2,56

    • 566

    • 2,57

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan