NHỮNG HÀNH VI VI PHẠM nội QUY NHÀ TRƯỜNG của học SINH TRUNG học cơ sở HIỆN NAY

NHỮNG HÀNH VI VI PHẠM NỘI QUY NHÀ TRƯỜNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆN NAY MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới bước cách mạng 4.0 (Đây cách mạng lần thứ tư bắt đầu xuất từ thập niên kỷ XXI Cuộc cách mạng công nghệ gắn kết cơng nghệ , làm xóa ranh giới giới vật thể, giới số hóa giới sinh học Đó cơng nghệ internet vạn vật, trí tuệ nhân tạo, người máy, xe tự lái, in ba chiều, máy tính siêu thơng minh, cơng xưởng thông minh, công nghệ nano, công nghệ sinh học Đây cách mạng sản xuất thông minh dựa thành tựu đột phá lĩnh vực công nghệ khác với tảng đột phá cách mạng số Trung tâm cách mạng công nghệ 4.0 công nghệ thông tin internet kết nối vạn vật, không giúp người, mà người giao tiếp với máy tính, người giao tiếp với đồ vật đồ vật giao tiếp với ) cách mạng trước đó, cách mạng 4.0 tác động tới mặt đời sống xã hội với mức độ chiều hướng khác Ở việt nam cách mạng 4.0 bắt đầu xuất nước ta năm gần Thật sóng cơng nghệ cách mạng gây ảnh hưởng lớn tới tất mặt đời sống xã hội nước ta tạo thay đổi mạnh mẽ lĩnh vực đời sống người, giúp công nghệ phát triển, giúp cho lục lượng lao động không ngừng phát triển làm giảm hao phí sức lực người vào q trình lao động sảng xuất từ kéo theo tăng vọt suất giúp đời sống người ngày cải thiện rõ nét mà lịch sử chứng minh qua giai đoạn phát triển Nhìn vào ngành cụ thể bên cạnh tác động lớn kinh tế cách mạng cơng nghệ 4.0 ảnh hưởng không nhỏ tớ ngành cụ thể giáo dục đặc biệt giáo dục Việt Nam chịu tác động sóng cơng nghệ cách mạng cơng nghệ 4.0 Trước đòi hỏi thị trường lao động ngày cao để phù hợp với môi trường sản suất mới, hoạt động giáo dục đạo tạo sở đào tạo phải gắn kết với doạnh nghiệp nhằm rút ngắn khoảng cách đào tạo, nghiên cứu triển khai, đẩy mạnh phát triển đào tạo để phù hợp với nhu cầu thị trường Chúng ta thấy tác động cách mạng công nghệ 4.0 tới giáo dục lớn, vừa tạo hội đặt nhiều thách thức cho giáo dục, hội thách thức sở đào tạo trước tác động cách mạng 4.0 ln có đan xen lẫn tất cấp bậc từ tiểu học tớ trung học sở, đại học sau đại học Trong phải đặc biệt quan tâm tới ảnh hưởng cách mạng công nghệ 4.0 tớ học sinh trung học sở Vì ngồi lợi ích mà cách mạng công nghệ đem lại cho học sinh q trình học tập tìm hiểu thơng tin, học trực tuyến, kết bạn giao lưu, lập nhóm để trao đổi kiến thức cho cách mạng đem lại tác hại khôn lường Nó khơng khác dao hai lưỡi khơng biết cách sử dụng cho hợp lí lạm dụng làm hại tới bạn học sinh đặc biết học sinh trưng học sở độ tuổi thật chưa có suy nghĩ chín chắn để Làm chủ mình, khơng khó tìm ảnh hưởng cách mạng công nghệ 4.0 đem lại đói với bạn học sinh Ví dụ mốt số bạn trường trung học sở văn võ mải chơi, không ý thức tác hại cách mạng công nghệ đen lại, cụ thể tác hại internet lạm dụng nên có bạn đại kết khơng tốt kỳ vọng gia đình hay vi phạm nội quy trường lớp trốn học bắn điện tử, lười làm tập nhà, không nghe lời cô giáo, gây gổ đánh làm hại tới việc học làm tăng thêm thất vọng gia đình bạn bè thầy cô em Đây vấn đề đáng quan tâm có ảnh hưởng nghiêm trọng tới mồm mống tương lai xã hội sau Mặc dù hành vi vi phạm nội quy trường lớp học sinh trưng học sở nghiêm trọng khơng thay đổi giúp em nhận thức mặt lợi mặt hại nó, giúp em vừa có kỹ khai thác điểm mạnh mà cách mạng cơng nghệ đem lại vừa có hiểu biết tác hại mà gây dử dụng cách mục đích mà người ta sáng chế Đây chí lý mà em chọn đề tài mà đề tài khác, mặt em muốn tìm hiểu tác động mơi trường xung quanh ảnh hưởng tới người vài cụ thể ảnh hưởng môi trường xung quanh tới hành vi vi phạm nội quy bạn học sinh trung học sở trình hình thành phát triển nhân cách cách tồn diện, mặt khác em muốn tìm kiếm giải pháp giúp bạn học sinh trung học sở có nhận thức rõ ràng việc học để không ngừng mở rộng hiểu biết hình thành, phát triển nhân cách cá nhân cách hồn chỉnh Mục đích chủ đề Đề tài tiểu luận bao gồm mục tiêu sau -Tìm hiểu thực trạng hành vi vi phạm nội quy trường học học sinh trung học sở -Tìm hiểu, nghiêm cứu nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm nội quy trường học sinh trung học sở -Vai trò nhân viên cơng tác xã hội việc nâng cao nhận thức cho học sinh hành vi vi phạm nội quy trường học sinh trung học sở NỘI DUNG 1.Cơ sở lý thuyết a, Khái niệm hành vi người Theo từ điển Tiếng Việt: “hành vi toàn phản ứng, cách cư sử biểu bên người hoàn cảnh cụ thể” Như vậy, hành vi hiểu yếu tosomang tính xã hội hình thành trình hoạt động sống giao tiếp xã hội Mọi ứng xử người có nguyên tắc định, cá nhân thời điểm, hồn cảnh cần có hành vi ứng xử phù hợp Khơng thể có cách cư xử chung cho tất người, tùy thuộc vào hồn cảnh, tâm trạng, mục đích có hành vi, cách ứng xử khác Theo từ điển tâm lý học Mỹ: “hành vi thuật ngữ khái quát nhằm hoạt động hoạt động, phản ứng, phản hồi, di chuyển, tiến trình đo lường cá thể riêng lẻ nào” Trong nghiên cứu hành vi,những hoạt động coi hành vi phải thuộc vào xem chúng nghiên cứu theo tiêu chí Chẳng hạn, theo Watson Skinner bao gồm phản ứng hành vi quan sát cách chủ quan Do đó, hành vi liên quan đến tâm trí ý thức, trí nhớ, nhận thức, tưởng tượng Không liệt vào khái niệm hành vi Từ phương thức tiếp cận cho thấy hiểu biết, tìm tòi, khám phá thêm khoa học hành vi người cần thiết Từ quan niệm cho rằng: Hành vi cách ứng xử người điều kiện, hoàn cảnh định, biểu bên ngồi thông qua ngôn ngữ, cử hành động định Khi xem xét hành vi người cần đặt điều kiện, hoàn cảnh định để tránh tiếp cận phiến diện, chiều Hành vi biểu bên ngồi đa dạng phong phú, qua lời nói, chữ viết, qua ánh mắt, nụ cười, trang phục, dánh vẻ b, Phân loại hành vi - Dựa vào tính chất hành vi - Hành vi kỹ xảo: hành vi tự tạo sở luyện tập Hành vi kỹ xảo có tính mềm dẻo thay đổi Loại hành vi rèn luyện củng cố thường xun hình thành vỏ não - Hành vi trí tuệ: Là hành vi đạt kết hoạt động, nhằm nhận thức chất, mối quan hệ có tính quy luật để thích ứng cải tạo giới khách quan Hành vi trí tuệ người ln gắn liền với hệ thống tín hiệu thứ hai ngơn ngữ, vật lồi vật khơng có hành vi trí tuệ - Dựa vào mục đích hành vi - Hành vi đáp ứng: Là hành vi ngược lại với tự nguyện thân, hành vi mà khơng có lựa chọn - Hành vi chủ động: Là hành vi chủ động, tự nguyện, tự phát, loại hành vi thường điều khiển chuỗi hành vi khác - Dựa vào hình thức biểu lộ hành vi - Hành vi ngôn ngũ bao gồm + Hành vi tạo lời: Là lựa chọn từ ngũ, cấu trúc phát âm theo cách định + Hành vi lời: Là hành động thực hện lời nói việc sử dụng ngơn ngữ Thường có từ ngữ, động từ tương ứng để gọi tên + Hành vi mượn lời: Tác động xa đến tâm lý, hành vi thái độ tình cảm nảy sinh người nói đói với người nghe - Hành vi bất thường hành vi lệch chuẩn - Hành vi bất thường Quan điểm hành vi: Quan điểm y tế quan điểm phâm tâm học thể cách tiếp cận chung rối loạn hành vi, hai xen xét hành vi bất thương triệu chúng số vấn đề Các nhà lý thuyết hành vi giải thích người lại ứng xử cách bình thường hay bất thường Cả hai hành vi bất thường hay bình thường cho 1.Hệ thống vi mô Ở cấp độ thứ nhất, cấp độ vi mơ xem xét ảnh hưởng sức khỏe thể chát, tinh thần hoạt động sinh lý sinh hóa bên thể người có tác động đến nhận thức hành vi người Ở trường hợp xem xét ảnh hưởng học sinh trung học sở, đa phần em độ tuổi từ 11 -15 ( tuổi thiếu niên ) thường kéo dài năm học ( từ lớp đến lớp ), người ta có cách gọi giai đoạn tuổi thiếu niên giai đoạn “ loạn bất trị “, giai đoạn xáo trộn mạnh mẽ thể chất, tinh thần, tình cảm, hành vi Tuy nhiên, thực tế em phần lớn trải qua giai đoạn cách tốt đẹp, thích ứng tốt, khơng có mâu thuẩn nội tâp gay gắt, khơng có q nhiều vấn đề với cha mẹ, bạn bè Một nghiên cứu mỹ cho thấy có khoảng từ 10 – 20% thiếu niên có rỗi loạn tâm lý Nguyên nhân tình trạng phát triển thể chất Về mặt thể chất lứa tuổi vị thành niên coi thời kỳ thay đổi sinh học cực nhanh chóng, ngang hàng với thời kỳ phát triển phôi thai trẻ sơ sinh Các hc–mơn tạo nên chiều cao biết đổi thể phần hình thành từ giai đoạn phôi thai Nhưng sản sinh mạnh mẽ vào khoảng 10-11 tuổi nữ 12-13 tuổi nam tạo nên bùng chiều cao thể lực kèm theo thay đổi tỉ lệ thể Tuyến nội tiết da hoạt động mạnh mẽ dẫn đến việc xuất mụn trúng cá mặt, tuyến mồ hoạt động tích cực tạo mùi đặc trưng thể Đặc trung tuổi thiếu niên phát triển mạnh mẽ thể, chín muồi giới tính cân bị phá vỡ ảnh hưởng tuổi dậy Dậy nứ đánh dấu lần xuất kinh nguyệt Dậy nam đánh dấu từ lần xuất tinh trùng có chứa tế bào sinh sảm Thường xuất từ 10-16 tuổi tùy thuộc vào người có người nhanh chậm khác Sự lo lắng hình dáng, em lứa tuổi cảm nhận rõ nét biến đổi thể hình dạng thể nhảy cảm bề ngồi Chúng thường so sánh thân người khác xem xét lại thân Các bạn thường cảm thấy lo lắng thấy khơng giống thần tượng Những ý nghĩ như: “mình béo quá”,”mình lùn quá” làm cho em nghĩ xấu Nhìn chung em cảm thấy xấu hổ ngoại hình Tất điều làm cho em bị trầm cảm mắc triệu chứng rỗi loạn tâm lý, xuất hành vi cử lệch lạc vi phạm đến nội quy trường lớp Đó biết đổi cấp độ vi mô thể bạn học sinh trung học sở, biến đổi ảnh hưởng lớn đến hành vi nhận thức em, mà biến đổi thể em nhanh chong mà em chưa hiểu cách rõ ràng, tác động đến trình hình thành phát triển nhân cách cá nhân sau 2.Hệ thống trung mô Cấp độ thứ hai, cấp độ trung mô: xem xét ảnh hưởng gia đình, nhà trường, bạn bè, hàng xóm, nhóm bạn đến em học sinh Theo thuyết cấu trúc gia đình gia đình định nghĩ là: “ tập hợp người có quan hệ huyết thống luật định,cùng chia sẻ nhiệm vụ, chia sẻ lịch sử nghĩa vụ Gia đình hệ thống mở, phân chia thành tiểu hệ thống, có biên giới chức năng, có cấu trúc phân chia theo thang bậc, có vai trò chi phối luật lệ Gia đình môi trường xã hội mà từ sinh tiếp xúc, gia đình có cha, có mẹ, có anh, có ơng bà, có người thân ta Gia đình ln giũ vai trò hàng đầu, yếu tố định việc bảo vệ, chăm sóc trẻ giáo dục trẻ từ ngày đầu chúng sinh Gia đình nhân tố ảnh hưởng đến 60% q trình hình thành phát triển trí tuệ, nhân cách cá nhân Truyển thống gia đình, nối sống thành viên phong cách làm cha mẹ có tác động lớn đến trẻ, trẻ sống môi trường hòa thuận có luật lệ quyền hạn mình, có ranh giới rõ ràng thành viên, có kỉ luật tốt, thành viên gia đình ln u thương chăm sóc lẫn trẻ học cách yêu thương, chăm sóc người khác, học đâu việc làm, đâu việc khơng làm, hình thành nếp sống có kỷ luật sau trẻ lớn lên Nếu trẻ sống môi trường thường xun có bạo lực, vơ kỷ luật khong có ranh giới thành viên trẻ học tính vơ kỷ luật cách sử dụng nắm đấm để giả vấn đề Nói tóm lại hành vi, củ chỉ, nhận thức trẻ nhiều có ngun nhân từ gia đình Hành vi vi phạm nội quy trường học sinh trung học sở vậy, Nếu từ sinh trẻ tiếp xúc với hành vi, cử khơng mang tính tích cực hình thành trở thành thói quen trẻ tồn khứ kéo dài tận tương lai Những hành vi trẻ không tuân thủ nội quy nhà trường thường xuyên vi phạm nhận thức trẻ hình thành nếp sống vô kỷ luật tồn tai lâu trở thành tính cách trẻ Muốn thay đổi điều đòi hỏi phải có kết hợp chặt chẽ từ phía gia đình nhà trường phối hợp để đưa giải pháp nhằm thay đổi hành vi trẻ Ngoài yếu tố liên quan đến thể chất, tinh thần, gia đình trường học yếu tố bỏ qua xem xét ảnh hưởng môi trường xung quanh đến hành vi vi phạm nội quy nhà trường học sinh trung học sở Nhà trường quan thành lập nhằm mực đích giáo dục cho học sinh giám sát giáo viên Nhà trường coi nhà thứ hai bạn học sinh Ở thầy coi người cha người mẹ yêu thương dạy dỗ lên người, bạn người thân gia đình, ln u thương giúp đỡ lẫn Nhà trường giúp học sinh hình thành phát triển tri thức khoa học giới xung quanh ta Là nơi giáo dục hình thành giá trị, phẩm chất chân thiện mỹ người, Hướng người tới giá tri tốt đẹp, đường giúp hình thành phát triển nhân cách Nhóm bạn lứa tuổi có ảnh hưởng lớn đén hành vi trẻ vị thành niên Đối với trẻ vị thành niên, bạn lứa trở nên có ảnh hưởng lớn Ảnh hưởng mức độ trẻ vị thành niên thừa nhận giống cha mẹ hay giống bạn bè nhiều Sự động hóa với bạn bè nhóm thể thơng qua cách ăn mặc, nói năng, cử chỉ, diện mạo cách cư xử Trẻ ngày có mặt nhà ngày dành nhiều thời gian cho bạn bè Theo nghiên cứu nhà tâm lý học Mỹ, bạn thân trẻ vị thành niên bạn tuổi giới tính học chung lớp, thuộc tầng lớp xã hội, chúng thường mức thành công học tập Nhưng Đôi trẻ nghiêm túc, học giỏi lại bạn thân bạn khác trổi việc học, mà giao tiếp trò giải trí khác Điều đượ giải thích trẻ tìm thấy người bạn phẩm chất hấp dẫn mà khơng có Nhà trường nơi diễn tác động xã hội qua lại nhiều trẻ vị thành niên, nhóm bạn gồm thành viên giới hay khác giới Bên nhóm bè lũ tức nhó nhỏ gồm bạn thân Nhờ mối quan hệ mang tính xã hội này, trẻ vị thành niên thu thập thông tin, có thêm hiểu biết thân người khác Trong độ tuổi nhu cầu tìm bạn, kết bạn giao tiếp với bạn vô cần thuyết trẻ vị thành niên Nhưng thục tế em chưa thực có mơt nhận thức đắn chon bạn đâu người kết bạn đâu người cần tránh xa, em kết bạn với nhiều người, có người bạn tốt có người bạn xấu Những người bạn tốt giúp em vươn lên trình học tập rèn luyện, người bạn xấu đem đến cho em ảnh hưởng không tốt Hậu kết bạn với người không tốt em bị lôi kéo, rủ rê chơi bời bỏ bê việc học, trốn học vi phạm đến nội quy nhà trường 3.hệ thống vĩ mơ Hệ thống sách pháp luật Hiện nay, Việt Nam chưa có sách hay điều luật quy định cụ thể vi phạm nội quy nhà trường học sinh trung học sở nhằm giảm thiểu hành vi ngăn chặn hậu Do đó, Các hình thức xử lý chưa đồng hóa, chưa thống nhất, mang tính tự phát, trường có ngun tắc 4.Vai trò nhân viên cơng tác xã hội 1.Người giáo dục Tất hành vi bắt nguồn từ nhận thức Do đó, vai trò giáo dục việc nâng cao nhận thức học sinh trung học sở hành vi vi phạm nội quy nhà trường quan trọng Nhân viên CTXH cung cấp kiến thức cho học sinh hậu hành vi vi phạm nội quy nhà trường học sinh trung học sở, giúp em có định đắn việc lựa chọn có thay đổi hành vi hay khơng Ngồi ra, nhân viên CTXH người cung cấp kiến thức kĩ giúp học sinh, biện pháp giúp học sinh thay đổi hành vi 2.Người kết nối Chỉ với sức lực, lòng nhiệt tình nhân viên CTXH không giải giải không triệt để mang lại hiệu tối ưu với hành vi vi phạm nội quy nhà trường học sinh trung học sở Do đó, nhân viên CTXH phải biết kết nối nguồn lực bên liên quan để giải vấn đề Cụ thể, nhân viên CTXH kết nối với nhà trường để tổ chức buổi truyền thông nâng cao nhận thức, xây dựng mơ hình câu lạc kỹ năng, chia sẻ kinh nghiệm khuyến khích học sinh tham gia,… Ngồi ra, nhân viên CTXH kết nối thân chủ với dịch vụ xã hội trường hợp Chẳng hạn như, thân chủ học sinh trải vi phạm nội quy nhà trường chịu hậu sức khỏe thể chất tinh thần hành vi gây ra, nhân viên CTXH kết nối thân chủ với dịch vụ chăm sóc y tế dịch vụ tham vấn tâm lý, giúp thân chủ vượt qua khó khăn 3.Người tham vấn Hoạt động tham vấn có vai trò lớn việc phục hồi tâm lý cho học sinh chịu hậu từ hành vi vi phạm nội quy hành vi khác liên quan đến vi phạm đạo đức, pháp luật ,…Nhân viên CTXH đảm nhận vai trò tham vấn giúp thân chủ giải toả khó khăn tâm lý, giúp thân chủ tìm giải pháp để giải vấn đề gặp phải Mục đích tham vấn giúp thân chủ có sức khoẻ tâm lý tốt, để từ sản sinh “sức đề kháng” đương đầu với khó khăn cách có lý trí, tránh sai lệch nhận thức hành vi 5.Phân tích tình cụ thể Trường hợp cụ thê Trường hợp liên quan đến vụ học sinh lớp bị đánh hội đồng trường trung học sở Hùng Vương ( thành phố long xuyên ): trước đó, vào chiều ngày 18/3, Nguyễn Thu Tuyết - lớp trưởng lớp 6A6, trường trung học sở Hùng Vương bị nhóm học sinh lớp vây đánh hội đồng trường học Khi người thân gia đình phát thấy gái học mặt xanh tái, bơ phờ , ngồi buồn khơng chịu ăn uống gì, người có nhiều vết xầy xước Sau đó, Tuyết kêu đau đầu, chóng mặt, buồn nơn Tuyết chịu khai bị đánh lớp trước cổng trường Sau khám chuẩn đoán Tuyết bị đa chấn thương phần mềm đầu, cổ, ngực, tay Sau bị đánh hôi đồng Tuyết bỏ học ngày Ban giám hiệu xác nhận em tham gia đánh Tuyết Nguyễn Thị Băng Băng (học sinh lớp 8A2) Nguyễn Dương Thiên Như (học sinh lớp 6A3 ) Hậu mà hai học sinh phải gánh chịu hành vi gây Cả hai học sinh thừa nhận hành vi, hứa sửa chữa Nhà trường định đình học hai học sinh nói tuần hành vi nói Phân tích trường hợp Bản thân Băng Băng thiên Như độ tuổi từ 11- 15 (tuổi vị thành niên ), Đây độ tuổi có nhiều biến đổi tâm sinh lý bên thể với thiết hiểu nên em có hành vi cử vi phạm nội quy nhà trường Gia đình Băng Băng thiên Nhu chưa thực quan tâm đến em chưa giáo dục tốt, rèn luện em, tin tưởng Nhà trường chưa tổ chức giáo dục đạo đức tuyên truyền tốt cho tất học sinh trường Xã hội chưa tạo dư luận xã hội đủ lớn để lên án hành vi vi phạm nội quy nhà trường mà cong vi phạm pháp luật gây hoang mang học sinh KẾT LUẬN Thực tế nay, nhiều bạn học sinh không chấp hành nội quy, nguyên tắc mà nhà trường đề Tình trạng coi cóp, chép phao, gây gổ đánh nhau, bạo lực học đường gia tăng cách nhanh chóng Nếu khơng có biện pháp xử lý kịp thời trường học vốn nơi có mmoi trường thân thiện trở thành nỗi lo lắng nhiều bặc phụ huynh ác mộng bạn học sinh Nhà trường gia đình cần có phối hợp quản lý chặt chẽ hành vi khơng tái diễn Những hình thức xử lý kỷ luật, răn đe, nhắc nhở cần thực thường xuyên Nhưng bên cạnh đó, Các bạn học sinh cần chung tay giúp đỡ cá nhân vơ kỷ luật nhìn nhận khuyết điểm, sai sót thân đẻ sửa chữa hòa nhập với cộng đồng thầy bạn bè Nỗ lực học tập cách trang bị kiến thức cho học sinh trước bước đường đời Kỷ luật học đường giúp cho hoàn thiện nhân cách thân, tiếp thu kiến thức thực nghiêm túc nội quy, nguyên tắc nhà trường bước đệm vững chãi cho bước đường tiến tới tương lai Trên số biểu nguyên nhân, tác động môi trường xung quanh teo em nghĩ ảnh hưởng đến hành vi vi phạm nội quy học sinh trung học sở Để khắc phục nguyên nhân mạnh dạn đưa số giải pháp sau: + Cùng trách nhiệm lớn nhất,thuộc quản lí giao dục từ phía gia đình Gia đình em thận trọng, đồng thời tôn trọng quyền dạy dỗ, phát biểu kiến từ phía em + Giáo viên cần tổ chức, xây dựng tập thể đoàn kết,thân thiện, đa số học sinh lớp phải hiểu thực nghiêm túc nội quy quan, không vi phạm điều cấm học sinh Qua để học sinh chậm tiến thấy lỗi vi phạm gây ảnh hưởng đến tập thể lớp + Cho học sinh viết cam kết thực thực nội quy nhà trường không vi phạm điều cấm học sinh theo điều lệ trường học sau cho phụ huynh ký xác nhận + Thường xuyên tuyên truyền, giáo dục nội quy nhà trường, luật an tồn giao thơng Trong sinh hoạt cuối tuần cần cập nhạt học sinh vi phạm nhà trường rõ lỗi vi phạm, nguyên nhân vi phạm hình thức sử lý nhà trường đối vơi học sinh + làm tốt cơng tác phối hợp giưa gia đình nhà trường, giáo viên chủ nghiệm thường xuyên liên lạc trao đổi với phụ huynh bạn học sinh cá biệt để thơng báo tình hình học tập thông bão lỗi cho phụ huynh ... trạng hành vi vi phạm nội quy trường học học sinh trung học sở -Tìm hiểu, nghiêm cứu nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm nội quy trường học sinh trung học sở -Vai trò nhân vi n cơng tác xã hội vi c... nội quy nhà trường quan trọng Nhân vi n CTXH cung cấp kiến thức cho học sinh hậu hành vi vi phạm nội quy nhà trường học sinh trung học sở, giúp em có định đắn vi c lựa chọn có thay đổi hành vi. .. nâng cao nhận thức cho học sinh hành vi vi phạm nội quy trường học sinh trung học sở NỘI DUNG 1 .Cơ sở lý thuyết a, Khái niệm hành vi người Theo từ điển Tiếng Vi t: hành vi toàn phản ứng, cách