VAN 8 4 COT KI 1 MAU

Ngày soạn: 13/8/2018 Ngày dạy: 21,22/8/2018 Tuần Tiết 1+2: Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ - Đọc hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả biểu cảm -Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân -Rèn cho học sinh kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xi giàu chất trữ tình Thái độ - Có tình cảm u q gắn bó với quê hương trân trọng kỉ niệm sáng thời thơ ấu II TRỌNG TÂM KIÊN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ -Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân -Rèn cho học sinh kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xi giàu chất trữ tình Thái độ - Có tình cảm u q gắn bó với q hương trân trọng kỉ niệm sáng thời thơ ấu Hình thành lực a Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư - Năng lực quản lí - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ thông truyền thông - Năng lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp tiếng Việt III CHUẨN BỊ 1.Thầy - Phương pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, phân tích, bình giảng, nhận xét - Đồ dùng:SGK- SGV- Giáo án - Tư liệu tác giả, tác phẩm 2.Trò - SGK, VBT, soạn, tư liệu tác giả, tác phẩm IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Bước Ổn định tổ chức (1') - Kiểm tra sĩ số Bước Kiểm tra cũ (2') - Kiểm tra chuẩn bị sách vở, soạn HS Bước Tổ chức dạy học Hoạt động : Khởi động - Thời gian: phút - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình H: Hãy kể ngày học mình? GV : Trong đời người kỷ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỷ niệm buổi tựu trường Truyện ngắn Tôi học diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khâng thời thơ ấu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Thời gian: 68 phút - Phương pháp: đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, phân tích, bình giảng nhận xét - Kĩ thuật: Tia chớp, động não, hoạt động nhóm, HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ Hướng dẫn h/s đọc, tìm hiểu thích H: Trình bày hiểu biết em tác giả Thanh Tịnh ? GV bổ sung thêm tư liệu tác giả H: Nêu xuất xứ tác phẩm? ND CẦN ĐẠT I Đọc - thích 1.Chú thích - Tìm hiểu tác giả, tác phẩm a Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988) quê Huế - Vừa làm thơ, vừa viết văn, thành công truyện ngắn - Sáng tác ơng tốt lên vẻ đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo - Được truy tặng giải GHI CHÚ thưởng Nhà nước VHNT năm 2007 b Tác phẩm : - Truyện ngắn Tôi học in tập ''Quê mẹ '' (1941) - Truyện cấu trúc theo dòng hồi tưởng nhân vật tơi c Từ khó: 2,6,7 Đọc *Gv: Cho h/s giải đáp thích 2, 6, - Gv nêu yêu cầu đọc: giọng chậm, buồn, lắng sâu; ý giọng nói nhân vật ''tơi'', người mẹ ơng đốc - Tìm hiểu thích - Gv đọc mẫu, Gọi 2-3 h/s đọc tiếp, gọi HS khác nhận xét GV yêu cầu HS thảo luận nhóm bàn 3’: + Văn thuộc thể loại gì? +Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? +Nhân vật chính, ngơi - Nghe Tìm hiểu chung - 3-4 h/s đọc - Thể loại: truyện ngắn mang đậm chất hồi kí Hs nhận xét cách đọc - Phương thức: tự kết hợp miêu tả biểu cảm - Thảo luận nhóm: Xác định thể loại, - Nhân vật chính: tơi phương thức biểu - Ngơi kể: theo ngơi thứ I đạt, nhân vật chính, kể kể? văn H: Việc lựa chọn ngơi kể thứ có tác dụng gì? H: Nêu cảm nhận chung em văn ? - Ngôi kể giúp cho người kể chuyện dễ dàng bộc lộ cảm xúc, tình cảm cách chân thực - HS tự bộc lộ (mang dư vị vừa man mác buồn, vừa ngào quyến luyến) H: Kỷ niệm sâu sắc ngày học nhân vật khơi nguồn từ dấu hiệu nào? - Suy nghĩ trả lời: II Đọc- hiểu văn Cảnh vật xung Trình tự diễn tả kỉ quanh gợi lên niệm nhà văn lòng tơi kỉ niệm buổi tựu trường (tiết trời cuối thu, rụng…; em nhỏ rụt rè núp nón mẹ…) - Tìm hiểu trình tự diễn tả H: Những kỉ niệm diễn tả theo trình tự ntn? + Trên đường tới lớp: Từ Buổi mai hôm -> núi + Trước vào - Trình tự thời gian (Từ nhớ khứ) - Trình tự không gian lớp: Từ Trước sân trường ->được nghỉ ngày nữa.( Gồm đoạn nhỏ: Trên sân trường Mĩ Lí lúc gặp ơng đốc trường ) + Khi vào lớp: Đoạn lại - Tìm chi tiết VB trả lời: - GV chia lớp thành nhóm, thảo luận phút: Nhóm 1: tìm chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật mẹ đến trường Nhóm 2: tìm chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật tơi trường Nhóm 3: tìm chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật lớp học - Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác Diễn biến tâm trạng nhân vật a, Tâm trạng cảm giác nhân vật ''tôi'' đường tới trường - Con đường quen lại lần tự nhiên thấy lạ - Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi… - … cảm thấy trang trọng đứng đắn - Muốn thử sức cầm bút thước => Tâm trạng hồi hộp nhận xét, bổ sung Cho hs phân tích tâm trạng nhân vật tơi qua chi tiết H:Trong câu văn :"Con đường quen lại lần, lần tự nhiên thấy lạ.", cảm giác quen mà lạ nhân vật "tơi" có ý nghĩa gì? - Phân tích, cảm nhận qua chi tiết - Nghe, ghi chép + Dấu hiệu đổi khác tình cảm nhận thức cậu bé ngày đầu tới trường; tự thấy lớn lên, đường làng khơng dài rộng trước cảm giác tự nhiên (tự thấy lớn) đứa bé lần đến trường b Tâm trạng cảm giác nhân vật ''tôi'' trước vào lớp * Trên sân trường Mĩ Lí - Sân trường Mĩ Lí dày đặc người - Người quần áo sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa - Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm đình làng Lòng tơi đâm lo sợ vẩn vơ + Cho thấy nhận -> bỡ ngỡ, lạ lẫm, lo sợ thức cậu bé nghiêm túc học * Trước lớp học H: Chi tiết "Tôi không lội qua sông thả diều hành - Nghe gọi đến tên, tự thằng Q khơng nhên giật lúng đồng nô đùa thằng túng Sơn nữa" có ý nghĩa ? + Nhân vật "tơi' có chí học tập - …người tơi tự nhiên thấy H: Chi tiết nhân vật từ đầu, muốn tự nặng nề cách lạ "ghì thật chặt"hai đảm nhiệm "muốn thử => tâm trạng bỡ ngỡ, rụt rè, việc học tập, sức "tự cầm bút muốn chững e sợ em nhỏ lần đầu thước, gợi cho em hiểu tiên tới trường học chạc bạn, nhân vật tơi? không thua c, Tâm trạng nhân vật H: Cảnh tượng sân + Phản ánh khơng khí đặc biệt ngày hội khai trường thường gặp lớp học - Một mùi hương lạ xơng lên Trơng hình treo tường tơi cảm thấy lạ trường dày đặc người, quần áo có ý nghĩa ? nước ta Bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả mái trường tuổi thơ hay; nhìn bàn ghế chỗ ngồi…lạm nhận vật riêng mình; nhìn người bạn chưa quen biết lòng khơng cảm thấy xa lạ chút + Biện pháp nghệ thuật so sánh: so => vừa ngỡ ngàng vừa cảm sánh lớp học với thấy gần gũi, tự tin đình làng: nơi thờ cúng tế lễ, nơi thiêng liêng cất H : Biện pháp nghệ thuật giấu điều bí so sánh: so sánh lớp học ẩn -> Phép so sánh với đình làng có ý nghĩa diễn tả cảm ? xúc trang nghiêm tác giả với - Gv : Đúng vậy, trường học không giống mái trường, đề cao với môi trường khác tri thức người Nó nơi cung cấp tri trường học… thức, rèn rũa đạo đức, chắp cánh ước mơ, nâng đỡ người ta vững bước, trưởng thành đời, có tình bạn đẹp, tình cảm thầy trò ấm áp Vì vậy, có cao đẹp +Tìm chi tiết: Họ thiêng liêng chim non người, khiến đứng bên bờ tổ, khơng thể qn nhìn qng trời rộng muốn bay, ngập H : Khi miêu tả cậu học trò nhỏ tuổi lần ngừng e sợ đến trường học, -> Miêu tả thật tác giả dùng hình ảnh sinh động hình nào? Em đọc từ ảnh tâm trạng hình ảnh đó? em nhỏ lần - Gv : Nói tâm trạng cậu học trò thật nói tâm trạng mình, tác chim non chập chững bước vào đời rụt rè, bỡ ngỡ, sợ sệt thể khát vọng lớn lao, cao H: Em cảm nhận thái độ người lớn em nhỏ lần đầu học? GV: qua hình ảnh người lớn, nhận trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trường hệ tương lai Đó mơi trường giáo dục ấm áp, nguồn nuôi dưỡng em trưởng thành tới trường học: bỡ ngỡ, rụt rè, e sợ Thể khát vọng bay bổng tác giả trường học - Trình bày cảm nhận: + Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho em + Ông đốc: người thầy, người lãnh đạo từ tốn, bao dung + Thầy giáo trẻ: thân thiện, gần gũi Gọi h/s nhóm thảo luận trình bày Cách kết thúc truyện tự nhiên H : Dòng chữ Tơi học kết thúc truyện có ý bất ngờ Dòng chữ '' Tơi học'' nghĩa gì? mở Gv: Dòng chữ chậm giới, khoảng chạp , nguệch ngoạc đầu không gian mới, tiên trang giấy giai đoạn Thái độ, cử người trắng tinh niềm tự đời đứa lớn hào, khao khát trẻ tuổi thơ người dòng chữ thể rõ chủ đề truyện ngắn => quan tâm, gần gũi, thân thiện, yêu thương H: Nét đặc sắc nghệ thuật nội dung văn bản? III Ghi nhớ - HS khái quát Nghệ thuật - Kể theo dòng hồi tưởng - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng nhân vật H: Trong đan xen phương thức tự sự, miêu tả, biểu cảm theo em, phương thức trội lên để làm thành sức truyền cảm nhẹ nhàng mà thấm thía truyện ngắn Tôi học ? - Sự đan xen phương thức tự sự, miêu tả biểu cảm Nổi trội phương thức biểu cảm ->chất trữ tình truyện - Nhiều hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm lòng tự trọng Tố cáo XHTD nửa phong kiến đầy đọa người, làm tha hóa người, ép họ tới bước đường Họ muốn sống bị sa đọa, tha hóa Binh Tư, Chí Phèo, Năm Thọ hai tự tìm đến chết để bảo tồn nhân phẩm H: Cái chết thương tâm lão Hạc khiến ta liên hệ đến ca dao nào? "Con cò con" H: Ơng giáo giới thiệu người có hồn cảnh nào? H: Qua lần trò chuyện với lão Hạc ta thấy tình cảm ơng giáo với lão nào? - Cho HS thảo luận câu hỏi 4/SGK/tr48 5’ người nông dân trước Cách mạng - Tìm hiểu nguyên nhân chết lão Hạc * Nguyên nhân chết lão Hạc: - Tình cảnh: đói khổ, túng quẫn - Lòng thương con, hi sinh cho - Nghe, tiếp thu - Lòng tự trọng cao -> Tố cáo thực sâu sắc - Liên hệ Thái độ, tình cảm nhân vật “tơi” - Hồn cảnh: +Trí thức nghèo + Rất yêu quý sách + Đau khổ phải bán sách - Cảm nhận - Thảo luận nhóm bàn, trình bày: * ý nghĩ nhân vật tơi: - Khi nghe Binh Tư nói lão Hạc xin bả chó H: Em hiểu để bắt chó nhà ý nghĩ nhân vật tơi hàng xóm -> “tôi” qua đoạn văn "Chao nghi ngờ lão Hạc ôi! che lấp mất" người lâu nhân hậu, giàu lòng tự trọng - Đây lời trữ tình ngoại đề, đầy tính triết lý mà bị tha - Hồn cảnh: +Trí thức nghèo + Rất yêu quý sách + Đau khổ phải bán sách - Thái độ: Trân trọng, cảm thông, yêu thương, gần gũi nhà văn hóa, theo gót Binh Tư Qua triết lý trữ tình này, Nam Cao khẳng định thái độ sống, cách ứng xử mang tinh thần nhân đạo: Cần quan sát suy nghĩ thấu đáo người hàng ngày sống quanh mình, nhìn họ tình u thương lòng đồng cảm Đó cách đánh giá sâu sắc người, phải biết đặt vào cảnh ngộ cụ thể người khác hiểu cảm thông với họ - Khi chứng kiến chết lão Hạc -> “tơi” giật ngẫm nghĩ đời Cuộc đời chưa hẳn đáng buồn người cao quý lão Hạc Nhưng đời đáng buồn theo nghĩa khác: người có nhân cách cao đẹp lão Hạc mà khơng sống H: Qua "Tức bờ" "Lão Hạc" em hiểu tính cách đời người nơng dân xã hội cũ? H: Nhận xét NT kể chuyện, miêu tả tâm lý nhân vật Nam Cao? - Chao -> Đây lời tiết lí, khẳng định thái độ sống, cách ứng xử mang tinh thần nhân đạo: đánh giá người phải có q trình quan sát, suy nghĩ đầy đủ họ, phải nhìn họ lòng đồng cảm, đơi mắt tình thương - Liên hệ, mở rộng: H: Câu chuyện đem đến cho em hiểu biết gì? + Cuộc đời: Nghèo khổ, bế tắc, khơng lối +Tính cách: hiền từ, nhân hậu, phẩm chất cao quý sáng ngời - Truyện kể thứ qua lời nhân vật tôi: +Câu chuyện trở nên gần gũi, chân thực +câu chuyện dẫn dắt tự nhiên, linh hoạt H: Đọc ghi nhớ ? +có nhiều giọng điệu: vừa tự vừa trữ tình có hòa lẫn triết lí - Tình truyện bất ngờ, hấp dẫn - Bút pháp khắc họa nhân vật tài tình, ngơn III Ghi nhớ ngữ gợi hình, gợi cảm Nghệ thuật - Khái quát - Truyện kể ngơi thứ qua lời nhân vật tơi - Tình truyện bất ngờ, hấp dẫn - Bút pháp khắc họa nhân vật tài tình, ngơn ngữ gợi hình, gợi cảm - Đọc 2- Nội dung - Giá trị thực: cảnh ngộ, số phận người nông dân xã hội cũ - Giá trị nhân đạo: Sự thông cảm sâu sắc tác giả trước số phận người nông dân đồng thời khẳng định vẻ đẹp sáng, trung thực, tự trọng họ Hoạt động 3: Luyện tập (7') - Phương pháp: vấn đáp - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT GHI CH Ú IV Luyện tập GV cho HS viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ nhân vật lão Hạc GV gọi số HS trình bày, lớp nhận xét, bổ sung * Bài tập: Viết đoạn văn 8- 10 câu phát biểu cảm - HS vạch đề cương sơ nghĩ nhân vật lão lược, sau viết đoạn Hạc văn lớp - Hình thức: Đoạn văn - Trình bày, đánh giá, nhận xét - Nội dung: + Về cảnh ngộ lão Hạc + Tình cảm lão trai cậu Vàng + Cái chết lão Hạc -> Ý nghĩa nhân văn hình ảnh lão Hạc Hoạt động 4: Vận dụng (7') - Phương pháp: đóng vai - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT GHI CHÚ V Vận dụng H: Đóng vai người trai lão Hạc, viết đoạn văn nêu cảm tưởng sau nghe ơng giáo kể lại tình cảnh cha - Hoạt động cá nhân… Đóng vai người trai lão Hạc, viết đoạn văn nêu cảm tưởng sau nghe ơng giáo kể lại tình cảnh cha - Nếu khơn g đủ thời gian cho nhà Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng (1') - Phương pháp: tìm kiếm thơng tin - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT - Tìm hiểu mạng Thực nhà Internet số tác phẩm Nam Cao viết đời đau thương người nghèo với lòng đồng cảm tin yêu sâu sắc Bước Giao bài, hướng dẫn học nhà (1') - Hoàn thành tập - Chuẩn bị tiết 17: Ơn tập truyện kí Việt Nam: + Đọc trả lời câu hỏi SGK V TỰ RÚT KINH NGHIỆM GHI CH Ú Ngày soạn: 30/8/2018 Ngày dạy: 7/9/2018 Tuần Tiết 8: ÔN TẬP TRUYỆN KÝ VIỆT NAM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Hệ thống hoá khắc sâu kiến thức văn truyện kí Việt Nam đại học học kì I Kĩ - Những nét độc đáo nội dung nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện Thái độ - Có ý thức tự khái quát, so sánh tác phẩm có nhiều nét tương đồng để có đánh giá, nhìn nhận xác II TRỌNG TÂM Kiến thức - Sự giống khác truyện kí học phương diện, thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật Kĩ - Những nét độc đáo nội dung nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện Thái độ - Có ý thức tự khái quát, so sánh tác phẩm có nhiều nét tương đồng để có đánh giá, nhìn nhận xác Những lực học sinh cần phát triển a Năng lực chung - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ III CHUẨN BỊ Thầy: - Phương pháp: +Vấn đáp, thuyết trình + Thảo luận nhóm - Đồ dùng: + SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án Trò: - Đọc soạn theo câu hỏi SGK IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Bước Ổn định tổ chức (1'): Kiểm tra sĩ số, nội vụ HS Bước Kiểm tra cũ: (5') H: Hình ảnh hai phong miêu tả mạch kể người kể chuyện xưng “tôi” Cảm nhận em sau học xong văn Hai phong? Bước Tổ chức dạy học Hoạt động 1: Khởi động (1') - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật : động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GV dẫn dắt vào bài: Để giúp em củng cố vốn kiến thức truyện ký Việt Nam… - Nghe, định hướng vào CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT Hoạt động 2: Hệ thống hóa kiến thức (12') - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, khái quát - Kĩ thuật: động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT GV treo bảng phụ kẻ theo mẫu SGK HS lên bảng điền kết Lập bảng hệ thống hoá kiến thức tác phẩm học GHI CH Ú Lập bảng hệ thống hoá kiến thức tác phẩm học S T T Văn Tác giả Năm Thể loại Nội dung chủ yếu Nghệ thuật đặc sắc Tôi học Thanh Tịnh (19111988) 1941 Truyện ngắn - Kỷ niệm sáng tuổi học trò ghi nhớ buổi tựu trường - Sử dụng nhiều hình ảnh so sánh giàu ý nghĩa Trong Nguyên 1938 Hồi ký - Những cay đắng tủi - Hồi ký chân lòng mẹ Hồng (19181992) Lão Hạc cực tình yêu thương cháy bỏng người mẹ nhà văn thời thơ ấu thành, trữ tình tha thiết Ngô Tất Tố (19031954) 1939 Tiểu thuyết -Vạch trần mặt tàn ác bất nhân XH thực dân pk đương thời ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân - Khắc hoạ nhân vật ngòi bút thực sinh động Nam Cao (19151951) 1943 Truyện ngắn -Số phận đau thương bi thảm người nông dân khổ xã hội cũ phẩm chất cao quí họ - Miêu tả tâm lí nhân vật, cách kể chuyện tự nhiên linh hoạt vừa đậm chất thực vừa đậm chất triết lí trữ tình Hoạt động 3: Luyện tập (10') - Phương pháp: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT - GV cho HS thảo luận nhóm bàn, trình bày - HS thảo luận nhóm bàn, trình bày So sánh điểm giống khác văn 2,3,4 * Điểm giống: - Đều văn tự sự, truyện kí GHI CH Ú đại, sáng tác thời kỳ 1930 – 1945 - Đều lấy đề tài người, sống xã hội đương thời; sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập - Đều chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thương, cảm thông với đau khổ bất hạnh; trân trọng, ngợi ca tình cảm, phẩm chất cao đẹp người; tố cáo lực tàn ác, xấu xa) - Đều có lối viết chân thực, gần đời sống, sinh động * Khác nhau: - Về thể loại: Trong lòng mẹ, thể loại hồi kí; , thể loại tiểu thuyết; Lão Hạc, thể loại truyện ngắn - Về đối tượng đề cập: Trong lòng mẹ, viết bé Hồng khao khát tình thương; , viết chị Dậu- người phụ nữ nơng dân giàu lòng u thương chồng, có sức phản kháng mãnh liệt; Lão Hạc, viết lão nơng nghèo khổ giàu lòng u thương, hi sinh con, phẩm chất cao đẹp Hoạt động 4: Vận dụng (14') - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT - Gv định hướng cho HS, yêu cầu viết - HS tự bộc lộ, trình Cảm nhận nhân vật mà em yêu GHI CH Ú đoạn văn khoảng nửa trang giấy bày thích Bước Giao bài, hướng dẫn học nhà (2') * Bài cũ: - Xem lại nội dung, nghệ thuật học - Hoàn thiện tập VBT * Bài mới: - Chuẩn bị bài: Kiểm tra Văn + Đọc, soạn theo câu hỏi SGK + Quan sát, tìm hiểu thực tế xung quanh nơi em sống tượng vứt rác, sử dụng bao bì ni lơng V TỰ RÚT KINH NGHIỆM Q thày liên hệ số 0987556503 - 0916226557 để có trọn năm giáo án yên tâm đảm bảo uy tin chất lượng Ngoài em nhận làm: - Nhận cung cấp giáo án tất mơn theo hình thức soạn hoạt động - Nhận gia công giáo án, soan power point theo yêu cầu - Cung cấp chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm theo yêu cầu - Cung cấp hoàn thiện loại hồ sơ, kế hoạch chuyên môn, tổ, nhà trường ... Ngày soạn: 16 /8/ 20 18 Ngày dạy: 23,26 /8/ 20 18 Tuần Tiết 3 ,4: Văn bản: TRONG LỊNG MẸ (Trích Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng - ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Ki n thức - Có ki n thức sơ giản thể... báo 19 38, in thành sách năm 1 940 , gồm chương Nhân vật bé Hồng với kỉ niệm thơ ấu nhiều đắng cay - Tìm hiểu thích - GV gọi HS đọc - GV gọi 2, em đọc tiếp a.Tác giả: Nguyên Hồng (19 18 – 1 982 ) quê... bài: V RÚT KINH NGHIỆM DAU TIẾT DẠY Ngày soạn: 21 /8/ 20 18 Ngày dạy: 28/ 8/20 18 Tuần Tiết