VAN 9 4 COT KI 1 MAU

Tuần Tiết 1,2 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) I MỤC TIÊU Kiến thức : - Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cô thể Kỹ : - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống Thái độ - Giáo dục HS ý thức học tập theo phong cách Hồ Chí Minh Tích hợp giáo dục ANQP: - Tình cảm nhân dân ta bè bạn khắp năm châu dành cho Chủ tịch Hồ Chí Minh - Lòng tự hào truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc, biết ơn vị anh hùng dân tộc - Tinh thần cảm sẵn sàng bảo vệ xây dựng tổ quốc, yêu nước, yêu quê hương… Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC + Phương pháp: hoạt động nhóm, PP giải vấn đề, vấn đáp, phân tích, bình giảng + Kĩ thuật: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi III CHUẨN BỊ Thầy: - Bảng phụ Nghiên cứu SGV- SGK, tư liệu nhà văn,về tác phẩm, - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu mẩu chuyện Bác - Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT Trò: - Tìm hiểu sưu tầm thông tin tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm - Xem lại “Đức tính giản dị Bác Hồ” (SGK Ngữ văn lớp 7) IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp(1p): Kiểm tra sĩ số lớp * Bước II Kiểm tra cũ:( 3p) Khoanh tròn vào đáp án đóng nhất: Thế văn nhật dụng? A Là văn sử dụng quan hành B Là văn sử dụng giao tiếp hàng ngày C Là văn có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội D Là văn có phối hợp phương thức biểu đạt miêu tả,biểu cảm, tự Kể tên văn em học, đọc Bác - Đức tính giản dị Bác Hồ, Đêm Bác không ngủ * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: khởi động + Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý - Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phân tích thơng tin + Phương pháp: thuyết trình + Thời gian: 1-2p HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ - GV thuyết trình: HCM khơng nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới ( Người UNESCO phong tặng danh hiệu năm 1990 ).Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách HCM Để giúp cho em hiểu thêm phong cách Người, hơm tìm hiểu "Phong Minh" Lê Anh Trà - HS nghe thuyết trình - Ghi tên - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy - Ghi tên HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức - PPDH: Khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thông tin, giải thích - Kĩ thuật: Động não, trình bày phút - Thời gian: 3- 5' GHI CHÚ HS hình dung cảm nhậ - Hình thành lực: Năng lực giao tiếp: nghe, đọc, thuyết trình HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KIẾN THỨC I HD HS đọc- tìm hiểu thích I HS đọc- tìm hiểu thích I Đọc- Chú thích GV HD HS đọc HS đọc Đọc H Theo em, VB cần đọc với giọng ntn? - Suy nghĩ, trình bày quan điểm: - Đọc to, rõ ràng, khúc triết, tường minh * Gọi H.S đọc: đoạn đoạn - H.S đọc, lớp nghe, theo dõi * GV gọi H.S nhận xét, đánh giá phần đọc bạn CẦN ĐẠT - Giọng đọc truyền cảm, ý đến chuỗi liên kết câu mạch lập luận - Trình bày ý kiến nhận tác giả xét bổ sung Nghe GV đọc * GV đọc mẫu đoạn GV HD HS tìm hiểu thích HS tìm hiểu thích Chú thích H Nêu xuất xứ văn bản? - HS nêu theo thích, trả lời a/ Tác giả, tác phẩm H Em hiểu “phong cách” gì? Phong cách HCM ntn? *GV gọi trả lời, gọi nhận xét GV bổ sung - HS giải nghĩa số từ khó,) *Phong cách cách thức làm việc tạo nên vẻ riêng ,độc đáo (theo từ điển tiếng Việt) - Xuất xứ: Rút bài: “Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với giản dị” Lê Anh Trà b/ Từ khó - Phong cách: thích 1/sgk/7 - Phong cách HCM: lối sống, sinh hoạt, làm việc Bác -> Từ Hán Việt * Phân tích - Cắt nghĩa - PPDH: Phân tích, giải thích, vấn đáp, tái thơng tin, thuyết trình G C 5- - KTDHTC: Kĩ thuật động não, khăn trải bàn - Thời gian: 22- 30' Hình thành lực: Năng lực giải vấn đề, hợp tác, cảm thụ II HD HS đọc- tìm hiểu văn II HS đọc- tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn 30 Bước 1: HD HS tìm hiểu khái quát văn 1.HS tìm hiểu khái quát A/ Tìm hiểu khái quát 5’ * GV yêu cầu HS thảo luận nhóm bàn, trả lời số câu hỏi khái quát, gọi nhận xét, bổ sung, + HS thảo luận nhóm bàn, đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung, quan sát bảng phụ - Kiểu văn : nhật dụng H qu sá Chủ đề: Sự hội nhập trê với văn hoá giới m H:Lê Anh Trà thể viết - Kiểu văn : nhật vấn đề giữ gìn tư kiểu văn nào? dụng đề cập tới vấn sắc dân tộc liệ ông chọn kiểu văn đó? đề hội nhập giữ gìn - PTBĐ : nghị luận+ sắc văn hoá dân tộc → gần nế H Nêu chủ đề văn bản? Có thuyết minh gũi thiết si thể nêu số chủ đề mà văn sống người ho nhật dụng đề cập em cộng đồng củ học ? B - VD: Quyền sống kh người bảo vệ hồ bình Ph chống chiến tranh, môi ch trường sinh thái… tịc - PTBĐ : nghị luận+ H Xác định phương thức biểu thuyết minh đạt VB ? *Bố cục: đoạn H .VB chia làm đoạn? Ý đoạn? *GV bổ sung: VB không mang ý nghĩa cập nhật mà có ý nghĩa lâu dài lẽ việc học tập rèn luyện theo - Đoạn 1: Từ đầu đến đại - Quá trình hình thành điều kỳ lạ phong cách HCM - Đoạn2: Tiếp đến hạ tắm ao - Những vẻ đẹp cô thể phong cách sống lối sống, phong cách HCM việc làm thiết thực, thường xuyên hệ người VN đặc biệt hệ trẻ làm việc Bác Hồ - Đoạn3 : lại - Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hoá HCM Bước HD HS tìm hiểu chi HS tìm hiểu chi tiết tiết văn B/ Tìm hiểu chi tiết Gọi HS đọc đoạn 1 Quá trình hình thành vốn tri thức văn hóa nhân loại chủ tịch Hồ CHí Minh H Giải thích” truân chuyên” , “uyên thâm”nghĩa gì? H Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ ntn? Đọc câu văn để CM? * GV liên hệ đường hoạt động Cách mạng cứu nước, cứu dân 30 năm đầy gian nan, vất vả từ năm 1911 đến năm 1941 * Gv tổ chức cho HS thảo luận nhóm câu hỏi( Thời gian: phút) H Để tiếp thu tìm hiểu kho tri thức văn hóa nhân loại, Người có biện pháp gì? dùng phương tiện ? Động lực giúp Người có hiểu biết phong phú văn hố nhân loại ? -HS giải thích nghĩa từ -Vốn tri thức văn hố Chủ tịch Hồ Chí Minh sâu rộng: có vị lãnh -Vốn tri thức Bác tụ lại am hiểu nhiều sâu rộng, dân tộc nhân dân uyên thâm giới, văn hoá nước sâu sắc Bác > Cách viết so sánh bao quát để khẳng định giá trị nhận định + Quan sát văn bản, HS thảo luận nhóm : *Bác tiếp thu văn hoá nhân loạibằng cách : + Người qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hoá=> Hiểu biết sâu rộng văn hoá - Đi nhiều, có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với văn hố nhiều nước, nhiều vùng, nhiều dân tộc Ghé lại nhiều hải cảng sống dài ngày Pháp, Anh, Nga + Nói viết thạo nhiều ngoại ngữ: Anh, Pháp, Nga, Hoa.(Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ) - Nói viết thạo nhiều thứ + Làm nhiều nghề: quét tuyết, làm bếp, 25 tiếng: Pháp, Anh, Hoa, Nga bồi bàn, thợ ảnh… > Đây công cô giao (Qua lao động mà tiếp bậc để tìm hiểu học hỏi) giao lưu văn hố với + Bác ham học hỏi, dân tộc giới ham tìm hiểu đến - Qua cơng việc, qua lao mức uyên động mà học hỏi: làm thâm nhiều nghề khác - Có ý thức học hỏi, tìm hiểu văn hố nước sâu sắc đến mức uyên thâm H Người tiếp thu tinh hoa văn hố ntn ? Em có nhận xét tiếp thu văn hóa nhân loại Bác ? * Động lực:Lòng yêu nước, thương dân, tinh thần tự tôn dân tộc - Người chịu ảnh hưởng tất văn hoá -> Tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại, tiếp thu tảng văn hoá dân tộc - Tiếp thu hay, đẹp, phê phán tiêu cực , lạc hậu - Những ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc H Tác giả sử dụng phương thức lập luận ca ngợi vẻ đẹp phong cách HCM ? Nhận xét cách lập luận, nêu tác dụng ? + Phát hiện, rõ phương thức lập luận, rút nhận xét - Cách lập luận chặt chẽ, luận xác đáng, diễn đạt tinh tế - Cách trình bày lý lẽ, dẫn chứng mạch lạc, tường minh, giàu sức thuyết phục, bám sát chủ đề văn - Phương thức lập luận: kết hợp kể, giải thích, bình luận - Tác dụng-> Tạo sức thuyết phục lớn người đọc H Kết tiếp thu + Khái quát, rút vẻ đẹp điều kì lạ tạo nên phong cách văn hóa Phong cách HCM ? Người * Tích hợp GD-ANNQP: chiếu hình ảnh Bác Hồ chốt: năm 1990 Hồ Chí Minh UNSECO công nhận suy tôn “Anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới” - Theo dõi GV chốt Với tầm nhìn vĩ mơ nhà văn hoá lớn, tư tưởng Bác tư tưởng hội nhập khơng hồ tan Đó giá trị văn hố làm nên phong cách Hồ Chí Minh - Kết hợp hài hồ sắc văn hố dân tộc tinh hoa văn hố nhân loại: Hình thành nhân cách VN, phương Đông mới, đại Đây yếu tố người Việt Nam chân * Chuyển ý: *GV gọi 1HS đọc lại đoạn H Lối sống Bác tác giả Lê Anh Trà chứng minh phương diện Đó phương diện nào? *GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm kĩ thuật KTB: Chia lớp làm nhóm thảo luận theo nội dung cột bảng +1 HS đọc, phát chi tiết, trả lời Vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác + HS thảo luận theo * Nơi ở, nơi làm nhóm với câu hỏi kĩ việc đơn sơ: thuật KTB, đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung - Nghe GV chốt, nhấn * Thầy phát phiếu thảo luận cho nhóm: - Nhóm 1: Tìm chi tiết viết nơi làm việc Bác Qua chi tiết em rút kết luận gì? - Nhóm 2: Hãy tìm chi tiết viết trang phục hành trang Bác Nhận xét em nét đẹp lối sống Bác qua chi tiết này? - Nhóm 3: Nếp sống ăn uống thường ngày Bác nhà văn thể nào? Cảm nhận em nếp sống ấy? H Qua tìm hiểu em nhận thấy Bác có lối sống nào? mạnh * Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ bé phía trước có ao cảnh làng q quen thuộc, nhà có vài phòng, đồ đạc mộc mạc đơn sơ → đơn sơ * Trang phục giản dị : quần áo kaki bạc màu, dép lốp cao su, áo trấn thủ * Ăn uống sơ, đạm bạc: cá kho, rau luộc, cà, dưa,… → người dân bình thường + HS khái quát trả lời -> Phong cách HCM kế tục phát huy nét đẹp tâm hồn người Việt- vẻ đẹp bình dị mà cao… * Qua ý kiến thảo luận nhóm thầy chốt, rút kết luận chung nét đẹp lối sống Bác: Bác ta thấy nét đẹp lối sống: Vô đơn sơ, vô giản dị, vô đạm bạc H Nói nét đẹp lối sống Bác, em học thuộc câu thơ nào? + Nhớ, tái kiến thức cũ - Văn bản: Đức tính giản dị Bác Hồ P.V.Đ - Bài thơ “Tức cảnh Pác * Trang phục giản dị * Ăn uống sơ, đạm bạc: ->Thanh cao mà giản dị → còng phong cách sống nhân dân Việt Nam Bó” Bác H Viết phong cách sinh hoạt Bác, người viết so sánh Bác với nhà hiền triết xưa Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm Lối sống có giống khác nhau? * GV chốt kết luận: - Thảo luận, trả lời + Giống: Yêu đẹp, yêu thiện - Lối sống Bác so với nhà hiền triết xưa: + Khác: Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm nho sĩ ẩn - Còn Bác nghiệp giải Cách sống Bác đóng phóng dân tộc, nhân lời tác giả Bác qua câu dân thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm: - Lối sống Bác so với “Thu ăn măng trúc, đông ăn nhà hiền triết xưa: giá + Thanh cao, bình dị - Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao.” sang trọng (Đây lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khổ Đây còng khơng phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời.) + Đây cách sống có văn hố trở thành quan niệm thẩm mĩ: đẹp giản dị, tự GV liên hệ với môn học công dân lớp còng nhiên học lối sống giản dị Đây nếp sống đẹp ta nên học tập Bác H Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh nội dung này? Tác dụng? + Khái quát giá trị nghệ thuật, nội dung, trả lời.Rút tác dụng - Nghệ thuật kể kết hợp với bình luận - Phép liệt kê, so - Nghệ thuật kể kết hợp với sánh bình luận đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân Hoạt động 4: vận dụng.5’ - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não - Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phân tích thơng tin HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT Viết đoạn văn với nội dung phản đối chiến tranh, mong muốn sống hoà bình khắp nơi giới - Thực nhà G C V Vận dụng HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày Viết đoạn văn với nội dung phản đối chiến tranh, mong muốn CHUẨN KT, GHI KN CẦN ĐẠT CHÚ sống hồ bình khắp nơi giới IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà * Bài vừa học:1 Học, nắm vững nội dung phần Ghi nhớ 3/ Phát biểu cảm nghĩ em học văn “ Đấu tranh cho giới hồ bình” nhà văn G- Mác-két HD: - Phân tích tác dụng cách dùng phương thức nghị luận văn nhật dụng, cách đưa số liệu lập luận vững vàng tác giả - Nêu nội dung viết trình bày cảm xúc suy nghĩ ý nghĩa văn bản; thái độ tình cảm tác giả suy nghĩ vai trò cá nhân cộng đồng góp phần chống chiến tranh hồ bình giới * Chuẩn bị Xem trước tự trả lời câu hỏi bài: Các phương châm hội thoại (tiếp theo) + Đọc kĩ + Trả lời câu hỏi sgk ***************************************** Tuần Tiết CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tiếp) I.MỤC TIÊU Kiến thức : - Nội dung phương châm phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch Kỹ : - Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình giao tiếp thể - Vận dụng phương châm phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch hoạt động giao tiếp Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC + Phương pháp: hoạt động nhóm, PP giải vấn đề, vấn đáp, phân tích, bình giảng + Kĩ thuật: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, động não III CHUẨN BỊ: Thầy: - Máy chiếu, bảng phụ - Nghiên cứu SGV- SGK soạn bài, phiếu học tập, BP, máy chiếu , phim - Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT Trò: - Học cũ, làm tập phương châm lượng, phương châm chất - Xem trước bài: Các phương châm hội thoại (tiếp theo) IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp(1’): Kiểm tra sĩ số lớp * Bước II Kiểm tra cũ:3’ + Mục tiêu: Kiểm tra kiến thức, kĩ học tiết 1: Các phương châm hội thoại + Phương án: Kiểm tra cũ HS qua BTTN tập H1 Kiểm tra tập bàn 6,8 H2 Những câu sau vi phạm phương châm hội thoại nào?( lượng) A Bố mẹ nơng dân nhà làm ruộng B Em còng học sinh học H3 a/ Thế phương châm lượng? A Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin đóng hay khơng có chứng xác thực B Khi giao tiếp phải nói điều mà tin đóng có chứng xác thực C Khi giao tiếp, cần nói đóng đề tài giao tiếp, không lạc sang đề tài khác D Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng đóng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa b/ Thế phương châm chất A Khi giao tiếp, cần ý nói rành mạch, rõ ràng, tránh nói mơ hồ B Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin đóng hay khơng có chứng xác thực C Khi giao tiếp, cần nói đóng đề tài giao tiếp, khơng lạc sang đề tài khác D Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng đóng u cầu giao tiếp, khơng thiếu, không thừa * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý - Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phân tích thơng tin + Phương pháp: thuyết trình tcqc 123 tcdv 123 tckm 123 + Thời gian: 1-2p HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ - Trong hội thoại phương châm lượng chất học, giao tiếp để thể tính chất văn hố người nói ta cần phải tn thủ phương châm cách thức, phương châm quan hệ phương châm lịch - HS lĩnh hội kiến HS hình dun thức theo dẫn dắt giới cảm nhận thiệu thầy - Ghi tên - Ghi tên HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC + Mục tiêu: - Hiểu hiểu biết cốt yếu hai phương châm hội thoại: phương châm lượng, phương châm chất - Biết vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp - Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phân tích thơng tin + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình GHI CHÚ + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não + Thời gian: Dự kiến (15- 17P’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT-KN CẦN ĐẠT I Hướng dẫn HS tìm hiểu phương châm quan hệ I.HS tìm hiểu phương châm quan hệ I Phương châm quan hệ * GV hướng dẫn H.S đọc Tập hiểu thành ngữ SGK tr.21 + HS đọc, nêu yêu cầu, Ví dụ giải thích ý nghĩa câu thành Thành ngữ: Ơng ngữ, nêu tình sử nói gà, bà nói vịt dụng HS khác bổ sung H Đọc tập sgk nêu yêu + Ý nghĩa: cầu? + Ý nghĩa: khơng hiểu nhau, người nói + Tình giao H Giải thích ý nghĩa câu thành đằng nghĩ nẻo, tiếp: ngữ cho biết sử khơng ăn khíp với dụng tình hội khơng hiểu thoại nào? + Tình giao tiếp: khơng khíp nhau, khơng hiểu nhau, người nói đề tài khác H Tìm thành ngữ còng có ý nghĩa tương đương? + HS tìm VD - Ơng chẳng bà chuộc, - Trống đánh xi, kèn thổi ngược H Em tưởng tượng điều + Tự trình bày suy nghĩ, xảy xuất tình trả lời hội thoại vậy? + Con người giao tiếp được, không hiểu →những hoạt động xã hội trở nên rối loạn, không thống ý kiến hoạt động * VD: GH CH 8’ H Từ hậu cách nói + Trao đổi bàn trên, em rút kết luận trình bày học, kết luận quan hệ giao tiếp hàng ngày? + Nghe GV chốt, HS đọc *GV chốt, gọi HS đọc phần lại ghi nhớ, lớp nghe, Ghi nhớ SGK ghi vào - Bài học: * Chuyển ý: Ngoài phương châm quan hệ giao tiếp cần ý tới phương châm cách thức Ghi nhớ: SGK (22) II Hướng dẫn HS tìm hiểu phương cách thức HS tìm hiểu phương cách thức * Bước + HS đọc VD Tập hiểu ý nghĩa ví dụ SGK theo nhóm tổ 2p Đại diện trình bày, nhận xét Nhóm khác bổ sung * GV gọi HS đọc VD cho HS Tập hiểu ý nghĩa ví dụ SGK theo lệnh sau + Nhóm -2 : ? Tập hỉểu ý nghĩa câu thành ngữ: Dây cà dây muống ? Câu thành ngữ dựng để cách nói nào? + Nhóm 3-4: ? Hướng dẫn H.S Tập hiểu câu thành ngữ: Lúng bóng ngậm hột thị H Câu thành ngữ dựng để cách nói nào? + Khi giao tiếp phải nói vào đề tài giao tiếp, tránh lạc đề II Phương châm cách thức Ví dụ a.Thành ngữ: Dây cà dây muống a.Thành ngữ: Dây cà dây muống  Chỉ cách nói dài dũng, rườm rà, khơng tường minh b.Thành ngữ: Lúng bóng ngậm hột thị  Chỉ cách nói ấp úng, khơng thành lời, khơng rõ ràng, rành mạch, ý khơng H Vậy nói câu thành + Nêu hậu nội dung, ngữ trên, ảnh hưởng tâm lí đến giao tiếp? (hậu quả: + Người nghe không hiểu nội dung, tâm lý) hỉểu sai ý người * GV: Cách nói làm người b.Thành ngữ: Lúng bóng ngậm hột thị * Hậu quả: 8’ nghe khó tiếp nhận tiếp nhận khơng đóng nội dung truyền đạt-> giao tiếp không đạt kết mong muốn H Qua ví dụ trên, em rút học giao tiếp? nói + Người nghe bị ức chế mặt tâm lý, không thiện cảm với người nói -> giao tiếp khơng đạt kết mong muốn + Nghe GV nhấn mạnh + Nêu nội dung học * Bước * Gv tiếp tục hướng dẫn H.S cách hiểu câu nói: "Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng ấy" H Theo em câu nói có cách hiểu nào? H Dựa vào cách hiểu trên, câu văn xếp lại cho cách thức? (Để người nghe không hiểu lầm phải nói ntn) -Tìm cách nói cho rõ nghĩa? + HS hoạt động nhóm bàn Đại diện trả lời, nhận xét + Câu nói dẫn tới nhiều cách hiểu tuỳ thuộc vào bổ sung ý nghĩa từ ‘ông ấy’ với từ khác - Của ông bổ sung cho nhận định hay truyện ngắn bổ sung cho nhận định ->Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn - Bổ sung cho truyện ngắn> ồng ý với nhận định số người truyện ngắn ông * Bài học: + Nói phải rõ ràng, mạch lạc + Khi giao tiếp phải tạo lập mối quan hệ người nói với người nghe c.VD: Tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng + Có cách hiểu sau: - Tôi đồng ý với nhận định ông - Tôi đồng ý với truyện ngắn ơng + Câu văn diễn đạt: - Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn - Tôi đồng ý với nhận định bạn truyện ngắn ông * Bài học: Khi giao + HS nêu cá nhân H Qua ví dụ trên, em rút học ? H Qua ví dụ vừa Tập hiểu, em rút kết luận phương châm cách thức? Vậy giao tiếp cần tuân thủ cách thức nào? + Khái quát, rút học Một HS đọc ghi nhớ, lớp nghe, ghi nhanh vào tiếp không nên nói câu mà người nghe hiểu theo nhiều cách khiến cho người nói người nghe khơng hiểu nhau, gây trở ngại cho giao tiếp Nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ, dễ gây hiểu lầm 2.Ghi nhớ 2/ SGK/ 22 * Gọi H.S đọc lại nội dung phần Ghi nhớ theo SGK *GV chốt kiến thức trọng tâm phần chuyển ý Ngồi phương châm học quan hệ người với người, giao tiếp phải tôn trọng, lịch cách ứng xử với III.Hướng dẫn HS tìm hiểu phương châm lịch III HS tìm hiểu phương châm lịch III Phương châm lịch sự: 7’ Ví dụ: Truyện Người ăn xin * Bước GV yêu cầu HS đọc truyện ”Người ăn xin” Tuốc-ghờ-nhộp SGK (22) + HS đọc truyện lớp theo dõi gạch chân ý + Bài học: Tíc hợp - Trong giao tiếp, dù mơ địa vị xã hội GD + HS Tập hiểu suy nghĩ, hoàn cảnh người D: H Tại câu chuyện trình bày ý nghĩa truyện đối thoại ntn thái cậu người ăn xin người nói còng phải độ + Trong truyện cậu cảm thấy nhận từ ý đến cách nói, phé người ăn xin cảm thấy người đó? nhận từ người vì: Cả cảm nhận chân thành tôn trọng + HS trao đổi nhóm cặp rút học tơn trọng người đó, khơng nên thấy người đối thoại mà dùng lời lẽ thiếu lịch ⇒ Phương châm lịch - Nguyên tắc: H Qua câu chuyện em rút học gì? - Khơng đề cao q mức tơi * GVchốt: Cách ứng xử cậu người ăn xin thái độ sống lịch sự, có văn hóa Đó phương châm lịch - Đề cao quan tâm đến người khác, không làm phương hại đến thể diện người khác * Bước H Em hiểu: Phương châm lịch + Phát biểu khái niệm theo gì? SGK * Gv chốt kiến thức trọng tâm + Đọc ghi nhớ SGK toàn củng cố Ghi nhớ: SGK (23) IV.Hướng dẫn HS luyện tập, củng cố IV.HS luyện tập, củng cố IV Luyện tập * Cho H.S đọc lại nội dung xác định yêu cầu tập +1 HS đọc, xác định nội dung, thi tiếp sức theo dãy, nhóm, nhận xét Bài Nêu ý nghĩa lời khuyên Tập câu tục ngữ, ca dao có nội dung tương tự + Thi tiếp sức, tìm nhanh, theo nhóm lịch tron giao tiếp + Cả câu ca dao (a), (b), (c) ông cha ta khuyên dạy: - Cần suy nghĩ, lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp ứng xử cho đạt hiệu cao - Phải có thái độ tôn trọng lịch với người đối thoại + Các câu tục ngữ, ca dao có nội dung tương tự: 15 17 Một điều nhịn chín điều lành Chim khơn kêu tiếng rảnh rang Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe Vàng thử thử lửa thử than Chuông kêu thử tiếng, người khôn thử lời Lời nói khơng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng * Cho H.S đọc xác định yêu cầu cần giải tập: Phép tu từ từ vựng có liên quan đến phương châm lịch sự? Cho Ví dụ? +1 HS đọc, nêu u cầu, phát hiện, tìm ví dụ, trả lời cá nhân, HS khác nhận xét Bài 2: Xác định pháp tu từ có liên quan đến phương châm lịch sự: + Biện pháp tu từ từ vựng nói giảm, nói tránh có liên quan tới phương châm lịch - Em học chưa chăm (Thực chất lười) - Mẹ em chưa khoẻ (Thực chất ốm) - Bài văn viết chưa hay (Thực chất dở) Ngày xuân em dài Xãt tình máu mủ, thay lời nước non Chị dù thịt nát xương mòn Ngậm cười chín suối thơm lây.’ (Nguyễn Du – Truyện Kiều) - Những từ gạch chân nói tránh chết để không gây cảm giác đau buồn, nặng nề Bác lên đường theo tổ tiên Mác - Lê Nin giới Người hiền… Ánh hào quang đỏ thêm sơng nói Dắt chúng tiến lên…’ (‘Bác ơi!’ – Tố Hữu) - Nhà thơ Tố Hữu dùng cách nói giảm – nói tránh từ gạch chân để tránh gây cảm giác đau buồn, nặng nề * Gọi H.S xác định yêu cầu H Mỗi từ ngữ cách nói liên quan đến phương châm hội thoại nào? * GV gọi lên bảng điền từ máy, yêu cầu lớp theo dõi, nhận xét + Đọc, nêu yêu cầu, lên bang rđiền từ vào chỗ trống, lớp theo dõi, nhận xét Bài 3: Tập từ ngữ điền vào chỗ trống xác định phương châm liên quan  Mỗi từ ngữ liên quan tới phương châm cách thức, lịch sự: a, b, c, d vi phạm phương châm lịch e : phương châm cách thức * Cho H.S đọc xác định yêu + HS đọc, nêu yêu cầu, giải cầu: Vận dụng phương châm thích lí do, lớp nghe, hội thoại để giải thích nhận xét đơi phải dùng cách nói sau? Bài Xác định phương châm - GV chốt a Nhân tiện xin hỏi : Khi người nói muốn hỏi vấn đề khơng thuộc, khơng đóng đề tài mà người trao đổi, tránh để người nghe hiểu khơng tn thủ phương châm quan hệ (Phương châm quan hệ) b Cực chẳng tơi phải nói : Khi người nói muốn ngầm xin lỗi trước người nghe điều nói để giảm nhẹ ảnh hưởng(Tình thương, thể diện) người đối thoại (tuân thủ Phương châm lịch sự) c Đừng nói leo…Khi người nói muốn nhắc nhở, báo hiệu cho người đối thoại biết người nói khơng tn thủ phương châm lịch phải chấm dứt không tuân thủ để người nghe cần tơn trọng (Phương châm lịch sự) * Cho H.S xác định yêu cầu tập * Yêu cầu HS giải nghĩa thành ngữ, rõ phương châm hội thoại, gọi nhận xét, GV bổ sung + HS đọc, nêu yêu cầu, giải thích ý nghĩa thành ngữ, rõ phương châm hội thoại Bài * Giải thích ý nghĩa thành ngữ xác định phương châm: + Nói băm nói bổ: nói bốp chỏt, xỉa xói thụ bạo (Phương châm lịch sự) + Nói đấm vào lỗ tai: nói dở, khú nghe, ngang ngược, trái với ý người khác nên khó ti thu, khó tiếp nhận gây ức chế (Phương châm lịch sự) + Điều nặng tiếng nhẹ: nói dai, cãi vã, chì chiết, trách móc (Phương châm lịch sự) + Nửa úp, nửa mở: cách nói lấp lửng, mập mờ, khơng rõ ràng, khú hiểu khơng nói thẳng khơng nói khiến , người nghe phải suy đoán (Phương châm cách thức) + Mồm loa mép giải: nhiều lời, nói lấy được, bất chấp phải trởi, sai (P/c lịch sự) + Đánh trống lảng: tảng lê, lảng ra, cố ý nộ tránh vấn đề mà người đối thoại muốn tr đổi (Phương châm quan hệ) Hoạt động 4: vận dụng.5’ - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não - Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phân tích thơng tin HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT Làm tập lại vào tập - Thực nhà HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo V Vận dụng G C * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Gv giao tập Vẽ sơ đồ tư HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà Bài vừa học Học thuộc khái niệm vừa học Làm tập lại vào tập Chuẩn bị Đọc trả lời trước câu hỏi vào soạn bài: + Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh + Tập xác định yếu tố miêu tả VBTM Q thày liên hệ số 0987556503 - 0916226557 để có trọn năm giáo án yên tâm đảm bảo uy tin chất lượng Ngoài em nhận làm: - Nhận cung cấp giáo án tất môn theo hình thức soạn hoạt động GH CH - Nhận gia công giáo án, soan power point theo yêu cầu - Cung cấp chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm theo yêu cầu - Cung cấp hoàn thiện loại hồ sơ, kế hoạch chuyên môn, tổ, nhà trường ... liên hệ đường hoạt động Cách mạng cứu nước, cứu dân 30 năm đầy gian nan, vất vả từ năm 19 1 1 đến năm 1 94 1 * Gv tổ chức cho HS thảo luận nhóm câu hỏi( Thời gian: phút) H Để tiếp thu tìm hiểu kho... 2/ Ghi nhớ/T9 - Làm tập nhanh, gọi trả lời nhanh * GV hướng dẫn HS làm BT 1/ 10 H Gọi đọc, nêu yêu cầu BT 1, +1 HS đọc, nêu yêu cầu, trả lời cá nhân, nhận xét, lớp làm vào * Bài 1/ 10 gọi trả... trưởng báo cáo kết ki m tra việc học soạn nhà lớp * Bước II Ki m tra cũ:3’ + Mục tiêu: Ki m tra ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Ki m tra trước tìm hiểu - Em học ki u văn nào? Trong ki u văn loại