VAN 9 4COT KI 2 MAU

Tuần 20 Tiết 91,92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ======Chu Quang Tiềm ===== I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức : - Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn - Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách Kỹ : - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội văn nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu sức thuyết phục nhà lí luận Chu Quang Tiềm Thái độ: - Hình thành thói quen yêu quí, trân trọng sách quý, sách hay II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức : - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu Kỹ : - Biết cách đọc - hiểu văn dịch ( khơng sa đà vào phân tích ngơn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ:say mê đọc sách đọc phương pháp, lựa chọn sách cho phù hợp Tích hợp liên mơn: -Mơn GDCD: Sự siêng kiên trì Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ: Thầy: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Trũ: - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp * Bước II Kiểm tra cũ:( 4-5p) + Mục tiêu: Kiểm tra thông tin từ trước, rèn ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Kiểm tra chuẩn bị HS * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan + Thời gian: 1-2p + Hình thành lực: Thuyết trình HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - GV hỏi: ? Em thấy sách có vai trò với thân mình? - Từ câu trả lời hs , gv gới thiệu vào HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ CHUẨN KT-KN CẦN GHI ĐẠT CHÚ Hình thành kĩ quan - Kĩ quan sát, sát, nhận, xét, thuyết trình nhận, xét, thuyết trình - HS trả lời TIẾT 91,92 - HS lĩnh hội kiến thức theo BÀN VỀ ĐỌC SÁCH dẫn dắt giới thiệu thầy ( Chu Quang tiềm - Ghi tên - Ghi tên HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 60’) + Phương pháp : Khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thơng tin, giải thích + Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não, trình bày phút + Thời gian: Dự kiến 15p + Hình thành lực: Năng lực giao tiếp: nghe, đọc I Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu thích I HS đọc - tìm hiểu thích Học sinh đọc Hướng dẫn HS đọc Kĩ đọc – trình bày phút I Đọc - tìm hiểu thích 1.Đọc *GV nêu yêu cầu hướng dẫn HS đọc: - Với văn đọc ta cần đọc chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, tường + Nghe, thực yêu cầu thầy hướng dẫn HS h dung cảm nhận minh lí lẽ dẫn chứng - Nhấn mạnh số câu văn nêu luận điểm đứng đầu đoạn văn * Thầy đọc mẫu đoạn văn đầu, gọi H.S đọc đoạn * Thầy chốt chuyển ý sang phần tìm hiểu thích + Nghe, đọc, nhận xét Hướng dẫn HS tìm hiểu thích HS tìm hiểu thích 2.Chú thích: H Nêu điều em tìm hiểu tác giả Chu Quang Tiềm dựa vào nội dung em truy cập mạng phần Chú thích SGK? + Nêu theo vốn hiểu biết đọc phần thích.HS khác bổ sung.Quan sát chân dung tác giả a.Tác giả : Chu Quang Tiềm (1897- 1986) - Nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng văn học đại Trung Quốc - Nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng văn học đại Trung Quốc * GV bổ sung thêm thông tin tác giả chiếu chân dung tác giả - Người huyện Đông Thành, tỉnh An Huy- Trung Quốc - Học qua nhiều trường Cao đẳng Đại học tiếng nước giới như: Anh- Pháp… - Giữ nhiều chức vụ quan trọng lĩnh vực văn hoá văn nghệ Trung Quốc H Văn bản: Bàn đọc sách trích từ văn kiện nào? Nội dung viết đề cập đến vấn đề gì? + HS trao đổi trả lời b.Tác phẩm: - Trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi - Trích “Danh nhân GV chi châ dun tác giả buồn việc đọc sách” GS Trần Đình Sử dịch Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn - Nội dung: Văn nêu tầm quan việc đọc sách” trọng ý nghĩa việc đọc sách; GS Trần Đình khó khăn, nguy hại dễ gặp Sử dịch việc đọc sách tình hình nay, cách lựa chọn sách cần đọc đọc sách cho có hiệu H Đọc học văn bản, em hiểu ý nghĩa từ: Học vấn (1) + H.S giải nghĩa từ ngữ theo SGK c.Từ khó: (SGK) Cần ý thích (1) (2) (4) (5) Học thuật (2) Kinh (4) Vô thưởng vô phạt (5) * GV khái quát chuyển ý II Hướng dẫn HS tìm hiểu văn Hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát văn (Hình thành kĩ năng: Nghe, đọc, nói, viết, phân tích, hợp tác nhóm) II HS tìm hiểu văn 1.HS tìm hiểu khái quát văn * GV HD HS thảo luận KTKTB 5p + HS thảo luận KTKTB (5p) H Nêu yêu cầu: số câu hỏi khái quát, đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung -Hãy xác định PTBĐ VB? - Văn viết theo phương thức nghị luận vấn đề xã hội -Vấn đề nghị luận của viết gì? - Đoạn 1: Từ đầu đến “phát giới mới”  luận điểm1: Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc - Kĩ đọc, 7’ phân tích, hợp tác nhóm II Tìm hiểu văn bản: 1.Tìm hiểu khái quát + Kiểu VB nghị luận giải thích vấn đề xã hội + Vấn đề nghị luận: bàn đọc sách + Bố cục: phần -Hãy bố cục viết? Em có nhận xét bố cục văn này? * GV yêu cầu HS trao đổi, thảo luận Làm phiếu tập, trả lời * Các nhóm khác nghe, nhận xét, bổ sung * Gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét sách - Đoạn 2: Từ tiếp đến “tiêu hao lực lượng” luận điểm 2: Những khó khăn thiên hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách tình hình => bố cục chặt chẽ, hợp lí, giàu lí lẽ dẫn chứng, phân tích hợp lí có hệ thống - Đoạn 3: Phần lại. luận điểm 3: Bàn phương pháp đọc sách (gồm lựa chọn sách cần đọc đọc sách cho có hiệu quả.) - GV bổ sung , chốt chuyển ý GV HD HS tìm hiểu chi tiết văn  Cho H.S đọc đoạn nêu luận điểm HS tìm hiểu chi tiết văn Tìm hiểu chi tiết -1 HS đọc, nêu vấn đề a Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - Quan sát phần 1, phát trả lời H: Đọc kĩ đoạn văn -Học vấn không chuyện đọc cho biết luận điểm nằm sách, Đọc sách đường quan trọng học vấn vị trí văn bản? GV tổ chức cho HS THẢO LUẬN(2 phút):Để phân tích luận điểm này, tác giả đưa lí lẽ ( luận )gì? Hs thảo luận nhóm bàn +Mỗi học vấn thành tồn nhân loại tích lũy,doSách ghi chép,lưu truyền lại +Sách kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, cột mốc đường tiến hóa học thuật +Mong tiến lên …,nhất định phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát * Tầm quan trọng: - Đọc sách đường quan trọng học vấn - Luận cứ: 48 +Nếu xóa bỏ …dự có tiến lên giật lùi, làm kẻ lạc hậu Ý nghĩa việc đọc sách H: Làm rõ tầm quan trọng việc đọc sách thực chất để làm bật ý nghĩa việc đọc sách Vậy ý nghĩa việc đọc sách ? - Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại khứ ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích lũy nghìn năm chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức,lời dạy người đó khổ cơng tìm kiếm, thu nhận tích lũy nõng cao vốn tri thức, chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới =>Sách có ý nghĩa vơ quan trọng đường phát triển nhân loại =>Đọc sách đường q/trọng để tích luỹ nâng cao vốn tri thức * GV bổ sung: Đối với người, đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Không thể thu thành tựu kế thừa thành tựu thời qua H Em nhận xét kiểu câu cách lập luận tác giả? *Ý nghĩa việc đọc sách - Suy nghĩ cách lập luận, rút nhận xét  khẳng định điều để dẫn tới =>lập luận chắt chẽ hợp lí kín kẽ sâu sắc, giàu TIẾT Gv chuyển:Không thể thu nhận thành tựu đường phát triển học thuật kế thừa thành tựu thời qua đọc sách không? Tại cần phải lựa chọn sách đọc? H:đọc tiếp phần2,chú ý đ/văn so sánh:giống ăn uống giống đánh trận điều khẳng định sau hệ tất yếu sắp xếp khéo léo để vấn đề đặt ,triển khai móc nối lôgic chặt chẽ với nhau.(cách lập luận đặc trưng nghị luận giải thích + HS đọc đoạn văn nêu luận điểm H: Nêu luận điểm phần & nhận xét Các luận cứ: cách trình bày luận điểm? +Một là: Sách nhiều khiến người ta H: LĐ làm rõ không chuyên sâu luận nào? + Hai là: Sách nhiều khiến người đọc lóng phớ thời gian, sức lực, lạc hướng *GV tổ chức cho HS THẢO LUẬN nhóm bàn - Hs thảo luận nhóm phút Câu hỏi: Để luận thuyết phục, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng BP nghệ thuật này? +Các hình ảnh so sánh: Giống ăn uống, ăn tươi nuốt sống Như đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố -> luận điểm trở lên rõ ràng cụ thể, dễ hiểu H Em hiểu không chuyên sâu? Dễ sức thuyết phục + Suy nghĩ, trao đổi nhóm cặp, trả lời b Lời bàn nhà văn khó khăn, nguy hại việc đọc sách nay: + Những khó khăn, nguy hại dễ gặp phải đọc sách tình hình -Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu -Sách nhiều dễ khiến người đọc lạc hướng Ch ếu nh ng ng y hạ trê m y khiến người đọc lạc hướng? + Không chuyên sâu có nghĩa liếc qua khơng lưu tâm tìm hiểu H Cho ví dụ việc đọc sách bạn học sinh? VD: cầm sgk đọc qua, xem nhân vật xấu hay đẹp, gặp nói nào, xem tranh vẽ nhằm thoả mãn trí tò mò khơng ý tới lời văn, câu thơ, việc h/a hay ý nghĩa sâu xa câu chuyện , tập sách Còn nhiều bạn thích tập trung vào loại truyện tranh với pha giật gân, hình vẽ kì quặc, lạ mắt, ngày có ngốn hàng chục sách mà chẳng thu lượm điều có ích=> Đó bệnh ăn khơng tiêu dễ sinh đau dày * Gọi HS trả lời, GV bổ sung + Đọc lạc hướng đọc khơng có lựa chọn gặp đọc mà khơng chịu tìm sách bổ sung, phụ trợ nâng cao học vấn tiếp nhận trau dồi VD: thích truyện tranh, báo cười, tiểu thuyết tâm lí, truyện kiếm hiệp, thơ t/y, sách hỏi đáp chuyện chuyện H Hai thiên hướng sai lệch nhà văn nêu có thoả đáng khơng? Cá nhân em có mắc sai phạm thiên hướng khơng? + Suy nghĩ, lí giải, liên hệ thân, trả lời H Tác giả trình bày lời bàn + Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá: - Các thiên hướng sai lệch nhà văn nêu thoả đáng, xác - Cá nhân em khơng lần vi phạm thiên hướng sai lệch ấy: đọc nhồi nhét, chưa biết cách chọn sách để đọc, có đọc loại sách độc hại, sách vơ bổ…  Cách trình bày cách ? H Em có nhận xét nội dung cách trình bày nhận xét, đánh giá tác giả ? Tác dụng? * GV chốt, chuyển ý: Mỗi nguy hại tác giả đưa dẫn chứng cụ thể phân tích Tác giả phê phán lối đọc sách thiếu chọn lọc Không nêu tầm quan trọng nguy hại khó khăn gặp phải đọc sách tác giả bàn cách đọc sách H Theo lập luận tác giả muốn đọc sách hiệu có cần lựa chọn sách ntn? H Em hiểu chọn cho tinh , đọc cho kĩ ? * GV chiếu máy + Trình bày lời bàn cách phân tích cụ thể giọng chuyện trò tâm tình, thân để chia sẻ kinh nghiệm, thành công, thất bại thực tế - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều chỗ tác giả ví von cụ thể thú vị : Liếc qua thấy nhiều Làm học vấn giống … nêu lí lẽ, dẫn chứng chặt chẽ, sâu sắc, có hình ảnh, gây ấn tượng giàu sức thuyết phục -> Nâng cao nhận thức cho người đọc tăng thêm tính thuyết phục cho ý - Nội dung lời bàn cách trình kiến bày t/g thấu tình đạt lí, ý kiến đưa xác đáng, có lí lẽ từ tư cách học giả có uy tín, trải qua q trình nghiên cứu tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài + Phát trả lời, quan sát máy c Lời bàn phương pháp đọc sách - Đọc sách không cốt lấy nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ a Cần lựa chọn sách thực có giá trị, có sách đọc lợi ích cho - Đọc sách không - Chọn cho tinh: Chọn sách phù cốt lấy nhiều mà hợp với lứa tuổi , chun mơn, phải chọn cho tinh, trình độ học vấn (Từng cấp học, đọc cho kĩ lớp học) - Đọc cho kĩ: đọc, hiểu suy ngẫm câu, chữ, việc , hình ảnh -Khơng tham nhiều, cần lựa chọn G ch u văn này, tác giả dùng phép lập luận để rút luận điểm đó? H Tìm xem để phân tích nội dung luận điểm trên, người viết vận dụng biện pháp gì? => Cách lập luận tác giả lập luận phân tích H Vậy em hiểu phép lập luận phân tích? - Ở đoạn văn, tác giả dùng phép phân tích lập luận phân tích => dùng phân tích để nêu dẫn chứng trình bày quy tắc, phận, nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu để làm rõ luận điểm + HS trả lời + Là phép lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật, tượng H Đoạn cuối (đoạn 4) viết, người viết làm gì? + Khái quát, tổng hợp lại ý kiến: * Cách viết tác giả phép tổng hợp + HS thảo luận nhóm bàn, đại diện trình bày, nhận xét H Vậy em hiểu phép lập luận tổng hợp? H Giữa phân tích tổng hợp có mối quan hệ với nào? H Phép tổng hợp ->Câu văn câu tổng hợp ý phân tích trên, câu rút chung Nó có tác dụng thâu tóm ý kiến dẫn chứng nêu trước => Bàn trang phục đẹp + Là phép lập luận rút chung từ điều phân tích + Khơng có phân tích khơng có tổng hợp + Về vị trí: Phép lập luận thường đặt đoạn cuối (phần kết luận) hay cuối đoạn * Phép phân tích: Trình bày phận vấn đề để làm rõ nội dung sâu kín bên + Đoạn 4: Tổng hợp vấn đề: Bàn trang phục đẹp * Phép tổng hợp: => Rút chung từ điều phân tích + Nếu chưa có phân tích khơng thể có tổng hợp + Vị trí: phần cuối đoạn, cuối bài, phần kết luận đặt vị trí viết này? * Thầy chốt nội dung vừa tìm hiểu: Phân tích tổng hợp thao tác tư thường triển khai dựng đoạn viết + HS thảo luận nhóm bàn, đại diện trình bày, nêu rõ vai trò * Vai trò: Phép phân tích tổng hợp làm cho vật, tượng rõ nghĩa - Phép phân tích làm cho ý nghĩa vấn đề cụ thể cặn kẽ - Phép tổng hợp: làm cho vấn đề khái quát nâng cao - Hai phương pháp + Nghe, đọc, hiểu phân tích tổng hợp đối lập HS đọc phần Ghi nhớ SGK/ 10 không tách rời nhau: Phân tích phải tổng hợp có ý nghĩa, mặt khác sở phân tích có tổng hợp H Sử dụng phép phân tích tổng hợp có vai trò gì? Ghi nhớ/10 H Gọi HS đọc phần Ghi nhớ SGK trang 10? * GV khái quát kiến thức trọng tâm toàn chuyển ý HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, tái thơng tin , phân tích, so sánh, + Thời gian: Dự kiến 20-22p + Hình thành lực: Tư duy, sáng tạo II.Hướng dẫn HS luyện tập, củng cố - Kĩ tư duy, sáng tạo II.Hướng dẫn HS luyện tập, củng cố - Kĩ tư duy, sáng tạo II Luyện tập: 2022’ * Tìm hiểu kỹ phân tích “ Bàn đọc sách” * Cho H.S đọc yêu cầu + H.S đọc yêu cầu nội dung nội dung tập theo tập theo SGK SGK - Thảo luận theo nhóm, H Bài tập đặt vấn đề nhóm hoạt động theo bàn, đại cần giải quyết? diện trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung * GV chia lớp thành nhóm lớn, yêu cầu thảo + Luận điểm: “Học vấn không luận bàn, gọi đại chuyện đọc sách, diện trình bày, gọi nhận đọc sách đường quan xét, GV bổ sung trọng học vấn” tác giả phân tích chứng minh lí ? Đề yêu cầu chúng lẽ: ta làm việc gì? - Học vấn thành tích luỹ * GVhướng dẫn Hs nhân loại lưu giữ quan sát đoạn văn “ Học truyền lại cho đời sau vấn khơng kẻ lạc hậu” - Bất kì muốn phát triển học thuật phải “kho H Xác định luận điểm tàng qúi báu lưu giữ đoạn văn? sách Nếu không việc H Tác giả phân tích số không, ntn để làm sáng tỏ luận chí lạc hậu, giật lùi.” điểm đó? - Đọc sách hưởng thụ thành tri thức kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loại Đó tiền đề cho phát triển học thuật người Bài 1/10: Xác định lí lẽ để chứng minh * Gọi HS đọc yêu cầu + HS đọc, suy nghĩ, trả lời nội dung tập theo Có lý cần phải chọn sách SGK - Sách nhiều khiến người ta H Tác giả phân tích khơng chun sâu… cần phải chọn Bài 2/10: Nêu lí lẽ tác giả nêu để phân tích lí phải chọn sách để đọc + Luận điểm: “Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn” sách đọc? - Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng… - Đọc sách đường nâng cao vốn kiến thức - đọc sách để chuẩn bị làm trường chinh… Gv nhận xét HS phiếu học tập => chọn sách tốt mà đọc có ích - Do sức người có hạn khơng chọn sách đọc lãng phí sức - Sách có nhiều loại: chun mơn thường thức, chúng có liên quan đến nhau-> cần kết hợp để đọc H Tác giả phân tích Tầm quan trọng việc đọc tầm quan trọng cách sách ntn đọc sách: - Không đọc khơng có điểm xuất phát cao - Đọc đường ngắn đẻ tiếp cận tri thức - Khơng chọn lọc sách đời người ngắn ngủi, khơng đọc xuể, đọc khơng có hiệu - Đọc mà kĩ đọc nhiều mà qua loa, khơng có lợi +/ Tham đọc nhiều  qua loa  lãng phí thời gian sức lực … cách lừa dối người … +/ Đọc kĩ  tạo thành nếp suy Bài 3/10: Tầm quan trọng phương pháp đọc sách nghĩ … tích lũy * Gọi HS đọc yêu cầu + HS đọc yêu cầu nội dung nội dung tập theo tập theo SGK4 làm tập SGK4? Vai trò phân tích lập luận GV chốt chuyển ý - Phân tích tổng hợp giúp người đọc nhận thức đúng, hiểu - Trong VB nghị luận phân tích thao tác bắt buộc mang tính tất yếu, khơng phân tích khơng làm sáng tỏ luận điểm, khơng thuyết phục người đọc Bài 4/10: Phép phân tích có vai trò lập luận - Khơng có phân tích khơng có tổng hợp - Phân tích đúng, lập luận hay tổng hợp (tức kết luận) rút có sức thuyết phục - Mục đích phân tích tổng hợp giúp người đọc nhận thức đùng hiểu đùng vấn đề Đã có phân tích phải có tổng hợp ngược lại, q trình có quan hệ biện chùng với HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Gv giao tập - Hs : Nsử dụng phân tích tổng hợp văn nghị luận đem lại HOẠT ĐỘNG CỦA CHUẨN KT, KN TRÒ CẦN ĐẠT Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình ……… GHI CHÚ hiệu gì? bày HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày - Tìm số đoạn văn phân tích tổng hợp số văn em học? CHUẨN KT, KN CẦN GHI ĐẠT CHÚ * Bước IV: Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p): Bài vừa học: - Học thuộc nội dung ghi nhớ nắm đặc điểm Phép phân tích tổng hợp - Hồn thiện tập vào tập Chuẩn bị mới: - Đọc trả lời câu hỏi chuẩn bị trước bài: Luyện tập phân tích tổng hợp ************************************* Tuần 20 Tiết 93 LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức : - Có kĩ phân tích, tổng hợp lập luận Kỹ : - Có kỹ vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Tập làm văn nghị luận - Vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp phù hợp Thái độ: - Hình thành thói quen dùng phân tích tổng hợp văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: Kiến thức : - Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Kỹ : - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp - Sử dụng phép phân tích tổng hợp thục tạo lập đọchiểu văn nghị luận Thái độ: nghiêm túc say mê học văn nghị luận Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ: Thầy: - Mỏy chiếu, Bảng phụ, phiếu học tập - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Trũ: - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp * Bước II Kiểm tra cũ:3’ + Mục tiêu: Kiểm tra ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Kiểm tra trước tìm hiểu Thế lập luận phân tích tổng hợp? * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan + Thời gian: 1-2p + Hình thành lực: Thuyết trình HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT – KN CẦN ĐẠT GHI CHÚ ? Để củng cố tốt kiến thức phân tích tổng hợp, ta cần làm gì? Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, thuyết trình - Từ phần nhận xét hs gv dẫn vào Tiết 95 LUYỆN - HS lĩnh hội kiến thức theo TẬP PHÂN TÍCH dẫn dắt giới thiệu thầy VÀ TỔNG HỢP - Ghi tên - HS nhận xét Ghi tên Kĩ quan sát, nhận xét, thuyết trình HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình Quan sát, phân tích, giải thích, khái qt, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn) + Thời gian: Dự kiến 28- 30p + Hình thành lực:Giao tiếp: nghe, nói, đọc; giải vấn đề, phân tích, hợp tác I.Hưỡng dẫn HS đọc, nhận diện, đánh giá văn Hình thành Kĩ nghe, nói, đọc ,phân tích hợp tác *GVtrình chiếu đoạn văn SGK/11-12 lên bảng Gọi H.S đọc I HS đọc, nhận diện, đánh giá văn H Theo em, đoạn văn (a) câu văn câu nêu luận điểm? +HS quan sát đọc văn HS động não suy nghĩ nêu ý kiến: H Luận điểm nhà thơ Xuân Diệu phân + Câu nêu luận điểm câu tích, chứng minh “Thơ hay hồn lẫn lí lẽ? Đó lí xác, hay bài.” lẽ nào? + HS trao đổi nhóm bàn Hình thành Kĩ nghe, nói, đọc ,phân tích hợp tác I Đọc văn bản: Đoạn văn (a/11) + Câu nêu luận điểm: “Thơ hay hồn lẫn xác, hay bài.” HS hình dung v cảm nhận ghi phiếu học tập: Luận điểm phân tích lí lẽ: - Thứ nhất: hay thể điệu xanh + Các lí lẽ phân tích luận điểm: - Thứ hai: hay thể cử động H Ở đoạn văn (b) câu văn câu chứa luận điểm? H Để phân tích mấu chốt thành đạt, đoạn văn tác giả phân tích lí lẽ? Đó gì? H Như vậy, đoạn văn vừa tìm hiểu, người viết sử dụng phép lập luận nào? * GV khái quát chuyển ý Hướng dẫn HS thực hành tập SGK/ 12 * Gọi HS đọc câu SGK H Theo em luận điểm nêu tập gì? H Để phân tích điều - Thứ ba: hay thể vần thơ - Thứ nhất: hay thể điệu xanh HS quan sát đoạn văn b/11-12 - Thứ hai: hay thể cử động + Câu nêu luận điểm câu: “Mấu chốt thành đạt đâu?” - Thứ ba: hay thể vần thơ HS trao đổi + Luận điểm phân tích lí lẽ: - Một là: Do nguyên nhân khách quan (đoạn 1) Đoạn văn (b/11-12) + Câu nêu luận điểm - Hai là: Do nguyên nhân chủ quan (đoạn 2)  Cả đoạn văn sử dụng phép lập luận phân tích 2.HS thực hành tập SGK/ 12 + Các lí lẽ phân tích luận điểm: - Một là: Do nguyên nhân khách quan (đoạn 1) - Hai là: Do nguyên + HS đọc yêu cầu tập nhân chủ quan (đoạn 2) xác định cách làm + H.S xác định luận điểm * Nhận xét: Cả đoạn văn sử dụng phép lập luận phân tích này, ta cần nêu lí lẽ gì? II Bài tập 2/12 HS trao đổi nhóm cặp đơi + Lí lẽ phân tích: + Luận điểm: Tác hại lối học đối phó - Đó lối đọc chống đối, đọc mà không tư duy, suy nghĩ, đọc mà không hiểu dụng ý + Các lí lẽ phân tích sách luận điểm: - Cách đọc khiến người ta - Đó lối đọc chống khơg phát triển trí tuệ, đối, đọc mà khơng tư làm cùn mòn, mai kiến duy, suy nghĩ, đọc mà thức nhân loại không hiểu dụng ý sách Hướng dẫn HS thực hành tập SGK/ 12 Hướng dẫn HS thực hành tập SGK/ 12 H Xác định luận điểm cần nêu tập này? + HS xác định luận điểm H Để trình bày luận điểm: Các lí khiến người phải đọc sách ta cần sử dụng lí lẽ gì? - Sách đúc kết tri thức, kinh nghiệm mà nhân loại tích luỹ trường kì lịch sử, qua bao thăng trầm thời gian + Lí lẽ: có lí lẽ - Con người muốn văn minh, tiến bộ, hiểu biết phải đọc sách Đọc sách đường tốt để người tự nhận thức, chiếm lĩnh giới thân - Cách đọc khiến người ta khơg phát triển trí tuệ, làm cùn mòn, mai kiến thức nhân loại III Bài tập 3: + Luận điểm: Các lí khiến người phải đọc sách + Lí lẽ phân tích: - Sách đúc kết tri thức, kinh nghiệm mà nhân loại tích luỹ trường kì lịch sử, qua - Đọc sách giúp người bao thăng trầm tự hoàn thiện nhân cách, phẩm thời gian chất, đạo đức mình, giúp người sống tốt hơn, đẹp - Con người muốn văn hơn, nghĩa tình Hướng dẫn HS thực hành tập SGK/ 12 Hướng dẫn HS thực hành tập SGK/ 12 + HS đọc câu hỏi SGK/12 trao đổi, suy nghĩ làm vào * Yêu cầu HS đọc câu phiếu học tập hỏi SGK/12 H Luận điểm cần xác định tập gì? H Qui trình viết đoạn tổng hợp phải nào? + HS nhắc lại kiến thức học: Là phép lập luận rút chung từ điều phân tích + Các lí lẽ: H Để phân tích luận điểm trên, trước hết ta phải trình bày lí lẽ gì? - Đọc sách giúp ta có kiến thức để hiểu biết, khám phá chiếm lĩnh giới - Đọc sách đường tốt giúp ta có thêm kiến thức vốn sống, kinh nghiệm sống để tự điều chỉnh nhân cách làm người minh, tiến bộ, hiểu biết phải đọc sách Đọc sách đường tốt để người tự nhận thức, chiếm lĩnh giới thân - Đọc sách giúp người tự hoàn thiện nhân cách, phẩm chất, đạo đức mình, giúp người sống tốt hơn, đẹp hơn, nghĩa tình IV Bài tập 4: - Sách tốt trang bị cho ta tình cảm cao đẹp, đạo lí làm người H Sau lí lẽ phân tích ta tổng hợp vấn đề luận điểm gì? + Luận điểm tổng hợp: Nói tóm lại, đọc sách cơng việc khơng thể thiếu việc tiếp thu giá trị vật chất tinh thần nhân loại * GV khái quát chốt kiến thức trọng tâm + Luận điểm tổng hợp: Nói tóm lại, đọc sách cơng việc khơng thể thiếu việc tiếp thu giá trị vật chất tinh thần nhân loại HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, tái thơng tin , phân tích, so sánh, + Thời gian: Dự kiến – p + Hình thành lực: Tư duy, sáng tạo II.Hướng dẫn HS luyện tập, củng cố * Qua luyện tập em cần rút học gì? * Yêu cầu HS làm tập SBTTN - Kĩ tư duy, sáng tạo II HS luyện tập, củng cố - Kĩ tư duy, sáng tạo II Luyện tập - Học sinh hiểu mục đích, đặc điểm có kĩ phân tích, tổng hợp lập luận - Có kỹ vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Tập làm văn nghị luận - Vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp phù hợp - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Bài Trắc nghiệm - Sử dụng phép phân tích tổng hợp thục tạo lập đọc- hiểu văn nghị luận * Nêu đoạn văn so sánh để thấy rõ mục đích tác dụng việc sử dụng phép phân tích phép tổng hợp? + HS nêu đoạn văn so sánh để thấy rõ mục đích tác dụng việc sử dụng phép phân tích phép tổng hợp vào tập Bài HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Gv giao tập - Hs : Em rút học qua tiết luyện tập? HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày ……… HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút GHI CHÚ HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày - Sưu tầm đoạn văn phân tích tổng hợp vĂn mà em biết? CHUẨN KT, KN CẦN GHI ĐẠT CHÚ * Bước IV: Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p): Bài vừa học: - Học thuộc nội dung ghi nhớ nắm đặc điểm, mục đích, tác dụng phép phân tích tổng hợp - Viết đoạn văn phân tích, tổng hợp số đề tài sau: + Bác Hồ kính yêu + Gia đình, mơi trường… Chuẩn bị mới: - Đọc trả lời câu hỏi chuẩn bị trước bài: Tiếng nói văn nghệ ************************************* ... thuyết trình - HS trả lời TIẾT 91 , 92 - HS lĩnh hội ki n thức theo BÀN VỀ ĐỌC SÁCH dẫn dắt giới thiệu thầy ( Chu Quang tiềm - Ghi tên - Ghi tên HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KI N THỨC ( 60’) + Phương pháp... HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp: Ki m tra sĩ số lớp * Bước II Ki m tra cũ:( 4-5p) + Mục tiêu: Ki m tra thông tin từ trước, rèn ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Ki m tra chuẩn bị HS * Bước III:... sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết ki m tra việc học soạn nhà lớp * Bước II Ki m tra cũ:(1’) + Mục tiêu: Ki m tra ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Ki m tra cũ Câu gồm thành phần nào? Kể tên