ngữ văn 9 học kì 2 ( 3 cột)

Học kỳ II Soạn: Giảng: Tuần 19 Bài 18 Tiết 91, 92: Văn bản Bàn về đọc sách (Trích) I- Mục tiêu: 1- Kiến thức: - Hiểu đợc sự cần thiết của việc đọc sách và phơng pháp đọc sách. 2. Kỹ năng: Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm. 3. Giáo dục: Giáo dục cho học sinh lòng biết ơn, trân trọng yêu quý đối với , ngời thày và sự ham đọc, học . II- Chuẩn bị: - Giáo viên : Các t liệu về tác giả, tác phẩm III- Tiến trình lên lớp: 1. ổn định tổ chức lớp: 2. Kiểm tra bài cũ. ? Nêu những mặt u điểm và hạn chế của em trong bài kiểm tra của học kì và qua đó em rút kinh nghiệm nh thế nào ? 3. Dạy bài mới. a) Giới thiệu bài: Là học sinh các em phải thờng xuyên đọc sách nhng đã bao giờ các em suy nghĩ về công dụng của sách về phơng pháp đọc sách nh thế nào cho tốt cha ? Để giúp các em hiểu hơn về vấn đề này. Để đọc sách cho có hiệu quả hơn chúng ta hãy gặp gỡ học giả Chu Quang Tiềm qua văn bản. Bàn về đọc sách. b) Tiến trình (trên lớp) tổ chức các hoạt động dạy học: * Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh Tìm hiểu chungVB 1 Mục tiêu: Học sinh nắm đợc sơ lợc về tác giả, tác phẩm. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cần đat HĐ1:Hớng dẫn HS tìm hiểu chung ? Trình bày những hiểu biết của em về tác giả Chu Quang Điềm ? ? Dựa vào chú thích hãy nêu xuất xứ của đoạn trích ? ? Đọc văn bản trích ? ? Văn bản trên thuộc phơng thức biểu đạt nào ? (thích hợp) ? Nêu bố cục của văn bản ? và nêu nội dung của từng phần ? Giáo viên chốt rồi chuyển. - Chu Quang Tiềm (1897 - 1986) là nhà mĩ học và lý luận văn học nổi tiếng của Trung Quốc. - VB đợc trích trong danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui nỗi buồn của việc đọc sách viết năm 1995. Do dịch giả Trần Đình Sử dịch. - 2 học sinh đọc. - Bố cục : 3 phần. + Đầu -> từ mới: Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách. + Lịch sử - lực lợng: Khó khăn với thiên lý sai lệch khi đọc sách. + Còn lại: Bàn về phơng pháp đọc sách. I/ Tìm hiểu chung 1. Tác giả 2.Tác phẩm 3. Đọc 4.Bố cục 3 phần * Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị của văn bản . Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cần đạt ? Văn bản trên thuộc loại văn bản nào ? ? Đọc và nêu nội dung chính của 2 đoạn đầu ? ? Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách đợc tác giả lập luận nh thế nào ? ? Qua đó nhận thức đợc gì về tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách ? - Thuộc văn bản nghị luận. - Sách đã ghi chép, có đúc và lu truyền mọi tri thức, mọi thành tựu mà loài ngời tìm tòi, tích luỹ đợc. - Đọc sách là con đờng tích luỹ nâng cao vốn trí thức và là cơ sở để làm cuộc trờng trinh vạn dặm trên con đờng học vấn. Hết phần 1 II. Tìm hiểu văn bản. 1. Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách. - Nội dung sách. - ý nghĩa. 2. Những khó 2 - Giáo viên chốt rồi chuyển. => Tuy nhiên việc đọc sách không hề dễ ràng nó cũng có những khó khăn và thiên h- ớng sai lệch. ? Đọc đoạn văn tiếp theo ? ? Tác giả đã nêu những đặc điểm của sách ngày nay nh thế nào ? ? Xuất phát từ thực tế trên tác giả đã chỉ ra những thiên h- ớng sai lạc thờng gặp nh thế nào trong viẹc đọc sách. ? Bản thân em khi đọc sách đã gặp những khó khăn gì ? => Để khắc phục những khó khăn trên tác giả đã giới thiệu phơng pháp đọc sách nh thế nào ? ? Theo ý kiến tác giả thì cần lựa chọn sách khi đọc nh thế nào ? ? Khi đã lựa chọn đợc sách đọc thì cần đọc nh thế nào cho có hiệu quả ? ? Chu Quang Tiềm đã nêu lên những kinh nghiệm đọc sách nh thế nào ? - Ngày nay sách rất phong phú và đa dạng có nhiều quyển có chất lợng nhng cũng có những quyển còn hời hợt còn kém chất lợng. + Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối ăn tơi nuốt sống chứ không kịp tiêu hoá, không biết nghiền ngẫm. - Sách nhiều khiến ngời đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian và sức lực với những cuốn sách không thật có ích ? - Trớc tiên là việc lựa chọn sách đọc. - Không tham đọc nhiều mà phải đọc có lựa chọn. - Đọc kĩ sách chuyên môn chuyên sâu, kết hợp với đọc sách thởng thức và loại sách ở lĩnh vực gần gũi, kế cận . - Không nên đọc lớt qua, đọc trang trí và vừa đọc vừa suy nghĩ, nghiền ngẫm nhất là đối với các quẩn có giá trị. - Không đọc tràn lan, theo hứng thú cá nhân, cần đọc có kế hoạch có hệ thống. - Đó còn là chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm ngời. - Nội dung tách rời lập luận thấu khăn và các thiên hớng sai lạc đề mắc phải của việc đọc sách trong tình hình hiện nay. - Sách nhiều không chuyên sâu. - Sách nhiều khó lựa chọn. 3. Bàn về phơng pháp đọc sách. a) Lựa chọn sách đọc - Đọc có lựa chọn. - Đọc sách chuyên môn b) Phơng pháp đọc - Đọc có suy nghĩ nghiền ngẫm - Không đọc tràn lan. => Rèn tính cách và chuyện học làm ngời. 3 ? Theo (QT ngoài việc tiếp thu nội dung sách việc đọc sách còn giúp ta rèn luyện những vấn đề gì ? ? Qua việc tìm hiểu trên em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả ? (giáo viên tích hợp các phép phân tích tổng hợp sắp học ) ? Qua bài viết của Chu Quang Tiềm em học tập đợc gì khi viết văn nghị luận ? ? Đọc ghi nhớ SGK ? tình đạt lí, các ý kiến xác đáng . - Trình bày bằng cách phân tích cụ thể bằng giọng trò truyện tâm tình thân ái . - Thuyết phục ngời đọc bằng cách viết giàu hình ảnh so sánh . - Viết văn nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục. - Học sinh đọc * Ghi nhớ 4. Hoạt động 4: Tổ chức cho học sinh luyện tập. Giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài phần luyện tập trong SGK ? 5. Hớng dẫn về nhà - Nắm đợc nội dung bài học. -Viết bản thu hoạch về kinh nghiệm đọc sách. - Soạn bài mới : Tiếng nói của văn nghệ Soạn: Giảng: Tiết 93: Khởi ngữ I- Mục tiêu: 1- Kiến thức: - Học sinh nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu. - Nhận biết công dụng của khởi ngữ là đề tài của . (cần hỏi thăm dò nh sau: Cái gì là đối tợng đợc nói đến trong câu này ? - Biết đặt những câu có kiểu ngữ. 4 2. Kỹ năng: sử dụng thuật ngữ . II- Chuẩn bị: - Bảng phụ ghi ví vụ III- Tiến trình lên lớp: 1. ổn định tổ chức lớp: 2. Kiểm tra bài cũ. ? Nêu những u điểm và hạn chế trong bài kiểm tra tiếng việt của mình và rút kinh nghiệm về bài kiểm tra đó ? 3. Dạy bài mới. a) Giới thiệu bài: Tiếng việt rất phong phú và đa dạng. Để tìm hiểu thêm về sự giàu đẹp của tiếng việt bài hôm nay chúng ta sẽ học một bộ phận của câu đó là khởi ngữ. b) Tiến trình (trên lớp) tổ chức các hoạt động dạy học: * Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc khái niệm và đặc điểm của khởi ngữ. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cần đạt Giáo viên treo bảng phụ ghi các ví dụ trong SGK. ? Đọc các ví dụ ở bảng phụ ? ? Lên bảng xác định thành phần chủ - vị của câu ? ? Nêu vị trí của các từ in đậm trong câu ? ? Phần in đậm có quan hệ nh thế nào với vị ngữ ? ? Cái gì là đối tợng đợc nói đến trong các câu này ? ? Các đối tợng đó đợc thể hiện ở phần nào ? ? Vậy phần in đậm ở câu đó là khởi ngữ. Qua đó em hiểu - Học sinh đọc bảng phụ - Học sinh xác định thành phần câu. - Đứng trớc chủ ngữ. - Không có quan hệ chủ - vị với vị ngữ. Câu a là anh Câu b là giàu Câu c là Các thể thức trong lĩnh vực văn nghệ. -> Đều đợc đề cập ở phần in đậm. - Khởi ngữ là thành phần câu đứng trớc chủ ngữ để nêu lên đề I- Đặc điểm về công dụng của khởi ngữ. 1. Ví dụ a) anh b) Giàu. c) Các thể thức văm trong lĩnh vực văn nghệ. 5 thế nào là khởi ngữ ? ? ở các ví dụ trên thờng có các từ ngữ nào đứng trớc khởi ngữ ? ? Đọc ghi nhớ trong SGK ? ? Cho 1 ví dụ về khởi ngữ ? Hoặc tìm trong các văn bản đã học ? tài đợc nói đến trong câu. - Tính khởi ngữ thờng có thể có thêm các quan hệ từ về, đối với. - Học sinh đọc ghi nhớ. - Học sinh lấy ví dụ. 2) Kết luận. - Khái niệm - Đặc điểm * Ghi nhớ SGK. * Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập. Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức giải quyết đợc các yêu cầu của bài tập. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cần đạt ? Đọc và nêu yêu cầu của bài tập 1 ? - Giáo viên gọi mỗi học sinh làm một phần và gọi nhận xét ? - Giáo viên nhận xét tổng hợp. ? Đọc và nêu yêu cầu của bài tập 2 ? Gọi 2 học sinh lên bảng viết mỗi học sinh một phần ? Gọi nhận xét. - Giáo viên chữa bài. Giáo viên cho học sinh làm bài viết đoạn theo nhóm. Mỗi nhóm 1 học sinh lên bảng viết đoạn văn theo đề tài khác nhau trong đó có sử dụng ít nhất 1 câu có khởi ngữ. - Tìm khởi ngữ ở các câu. a) Điều này. b) Đối với chúng mình c) Một mình. d) Làm khí tợng 2. Đối với nhau. - Chuyển các từ in đậm thành khởi ngữ a. Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm. b. Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhng giải thì tôi cha giải đợc. - Học sinh làm việc viết đoạn theo nhóm. II- Luyện 1. Bài 2 2. Bài tập 2. 3. Bài tập 3 4. Hớng dẫn về nhà - Nắm đợc nội dung của bài (đặc điểm, công dụng của khởi ngữ. - Làm những bài tập trong vở bài tập. - Chuẩn bị bài mới: Các thành phần biện tập. 6 Soạn: Giảng: Tiết 94: Phép phân tích và tổng hợp I- Mục tiêu: 1- Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu về các phép lập luận, phân tích, tổng hợp trong tập làm văn bản nghị luận. 2. Kỹ năng: Rèn kỹ năng vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp trong tập làm văn nghị luận. II- Chuẩn bị: III- Tiến trình lên lớp: 1. ổn định tổ chức lớp: 2. Kiểm tra bài cũ. 3. Dạy bài mới. a) Giới thiệu bài: Một công việc rất quen thuộc và cần thiết trong các giờ giảng văn và trong các bài văn nghị luận đó là phép phân tích và tổng hợp . Vậy để các em hiểu rõ hơn chúng ta hãy vào bài hôm nay. b) Tiến trình (trên lớp) tổ chức các hoạt động dạy học: * Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc phép lập luận, phân tích, tổng hợp. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cần đạt ? Đọc văn bản Trang phục trong SGK ? ? Bài văn đã trình bày về vấn đề gì ? ? Văn bản nêu những dẫn chứng gì về trang phục ? ? Vì sao Không ai làm các điều phi lí nh tác giả nêu ra ? - Trang phục - Dẫn chứng về lúc tuần tra và lúc ở doanh trại, nơi công cộng . - Vì nh thế đó không phù hợp với văn hoá, đạo đức . và các I- Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp. 1- phép phân tích 7 ? Việc không làm đó cho ta thấy những quy tắc nào trong ăn mặc của con ngời ? ? Luận điểm thứ nhất đợc tác giả trình bày nh thế nào ? (bằng các dẫn chứng lí lẽ, giả thiết nào ? ) ? Luận điểm thứ 2 đợc tác giả trình bày nh thế nào ? ? Vậy việc lập luận nh trên là phép phân tích qua đó em hiểu nh thế nào là phép phân tích ? (giáo viên có thể tích hợp với việc tìm hiểu bài ở các tiết giảng văn . ? ăm mặc xã hội có phải là câu tổng hợp các ý đã phân tích ở trên không ? ? Nó có thâu tóm đợc các ý trong từng dẫn chứng cụ thể nêu trên không ? ? Từ tổng hợp các quy tắc ăn mặc trên bài viết đã mở rộng sang vần để ăn mặc đẹp nh thế nào ?. ? Qua việc đọc văn bản trên em thấy phần tổng hợp thờng có vị trí ở phần nào của văn bản ? ? Qua đó em hiểu nh thế nào là phép tổng hợp ? (giáo viên tổng hợp với giảng văn) nguyên tắc trang phục. - 02 quy tắc ăn cho mình mặc cho ngời , y phục xứng - Tác giả đa ra các dẫn chứng và những giả thiết. - Tác giả cũng lấy các dẫn chứng chứng minh. - Là phép lập luận trình bày từng bộ phận, . diện nội dung của sự vật hoạt động. Ngời ta có thể vận dụng các biện pháp: Nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu - chính là ý tổng hợp. - Nó đã thâu tóm - có phù hợp thì mới đẹp, sự phù hợp với môi trờng với hiểu biết, phù hợp với đạo đức) - Thờng đặt ở cuối đoạn hay cuối bài ở phần kết luận của một phần hoặc toàn bộ văn bản. - Là phép lập luận rút ra các chung từ nhiều điều đã phân tích 2. Phép tổng hợp. 8 ? Phân tích và tổng hợp có vai trò nh thế nào đối với bài văn nghị luận trên ? ? Phép phân tích giúp hiểu vấn đề cụ thể nh thế nào ? ? Phép tổng hợp giúp khái quát vấn đề nh thế nào ? ? Qua đó hãy nêu vai trò của phép phân tích, tổng hợp nói chung trong văn bản nghị luận ? ? Đọc nghi nhớ trong SGK. - Giúp ta hiểu nội dung văn bản trên. - Phép phân tích, tổng hợp để làm rõ ý nghĩa của một sự vật, hiện tợng nào đó. 3. Vai trò của phép lập luận phân tích và tổng hợp * Ghi nhớ (SGK) * Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập. Mục tiêu: Học sinh biết vận dụng kiến thức giải quyết các yêu cầu của bài tập ? Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cần đạt ? Đọc và nêu yêu cầu các bài tập phần luyện tập ? ? Làm bài tập 1? ? Nhận xét ? ? Đọc và nêu yêu cầu của bài tập 2 ? ? Làm bài 2 ? ? Nhận xét - Giáo viên tổng hợp đánh giá kết quả. - Để làm sáng tỏ luận điểm đó tác giả đã phân tích - Vì học vấn là thành quả tích luỹ .vì sách ghi chép . là kho tàng . - So sánh nhiều, chất lợng khác nhau. - Do sức ngời có hạn . càng phí sức. - Sách chuyên môn liên quan sách thờng thức. - Tầm quan trọng của đọc sách: + Không đọc thì không có xuất phát cao. + Là con đờng ngắn nhất tiếp cận tri thức. + Không chọn . không có hiệu quả II- Luyện tập 1. Bài tập 1. Bài 2 Bài 3 9 + Đọc kĩ hơn đọc nhiều . 4. Hớng dẫn về nhà - Nắm đợc nội dung bài học. - Làm tốt bài 4. - Chuẩn bị bài luyện tập. Soạn: Giảng: Tiết 95: Luyện tập phân tích và tổng hợp I- Mục tiêu: Giúp học sinh + Củng cố lại kiến thức về phép phân tích và tổng hợp + Rèn kỹ năng phân tích và tổng hợp trong lập luận cho học sinh. II- Chuẩn bị: - Giáo viên và học sinh xem lại, ôn lại bài trớc. III- Tiến trình lên lớp: 1. ổn định tổ chức lớp: 2. Kiểm tra bài cũ. ? Thế nào là phép phân tích, tổng hợp và vai trò của nó trong văn bản nghị luận ? 3. Dạy bài mới. a) Giới thiệu bài: Các em đã học về phép lập luận phân tích tổng hợp để củng cố và nhất là rèn kỹ năng sử dụng phép phân tích tổng hợp cho các em khi làm văn nghị luận, chúng ta hãy vào bài hôm nay. b) Tiến trình (trên lớp) tổ chức các hoạt động dạy học: * Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh nhận biết các phép lập luận Mục tiêu: Học sinh nhận biết đợc các phép lập luận phân tích tổng hợp trong các văn bản nghị luận. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cần đạt 10 [...]... mỗi ngời * Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh thực hành Mục tiêu: Học sinh biết vận dụng phép phân tích tổng hợp để tạo lập văn bản nghị luận Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cần đạt 2- Thực hành ? Đọc và nêu yêu cầu các bài Bài 2 (nhóm 1): tập 2, 3, 4 ? - Học đối phó: Không lấy học a Bài 2 Giáo viên tổ chức cho học làm mục đích sinh hoạt động theo nhóm: 3 - Học đối phó là bị động,... Nguyễn đa dạng: Văn, thơ, nhạc, kịch Đình Thi ? - VB đợc viết năm 194 8 in trong ? Trình bày những sáng tác (mấy vấn đề văn học ) của Nguyễn Đình Thi mà em - Học sinh đọc văn bản (2 - 3 biết ? học sinh) ? Nêu xuất xứ của văn bản - Văn bản trên đợc chia làm 3 ? Văn bản trên đợc chia làm phần: mấy phần + Phần 1: Từ đầu -> tâm hồn ? Nêu nội dung chính của Trình bày nội dung phản ánh thể hiện của văn nghệ từng... Ten văn học Pháp, viện sĩ viện hàn 1/ Tác giả 34 lâm có những công trình nghiên cứu về La - Phông Ten và thơ ngụ ngôn của ông ? Nêu xuất xứ của văn bản? - Thuộc chơng II phần thứ 2 của công trình nghiên cứy về La Phông Ten ? Đọc văn bản? - 2 học sinh đọc văn bản ? Văn bản trên thuộc phơng - Thuộc văn bản nghị luận văn chthức biểu đạt gì? (Tích hợp ơng với Tập làm văn) ? Văn bản đợc chia làm mấy - 2 phần... Nhóm 1: Làm bài 2 cô và thi cử Nhóm 2: Làm bài 3 - Do bị động: Không hứng thú, chán, không hiệu quả Nhóm 3: Làm bài 4 Giáo viên gọi 3 học sinh lên - Là học hình thức, không đi sâu bảng viết Học sinh bên dới vào thực chất không bài học lớp viết vào vở Bài 3 (nhóm 2) b Bài 3 Giáo viên gọi học sinh dới lớp - Sách vở đúc kết tri thức trình bày miệng và gọi các - Muốn tiến bộ phát triển thì học sinh khác... gì về việc viết văn nghị - Học sinh trình bày luận ở TLV (tích hợp) ? Đọc ghi nhớ ? * Hoạt động 3: Mục tiêu: Tổ chức cho học sinh luyện tập (lồng vào quá trình tìm hiểu văn bản) 5 Hớng dẫn về nhà - Làm các bài tập ở vở bài tập ngữ văn - Nắm đợc nội dung bài học - Chuẩn bị bài mới, văn bản Chó sói và Cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông Ten Soạn: Giảng: Tiết 1 03: Các thành phần biện lập (tiếp theo) I-... 2. Tác phẩm ? Nêu xuất xứ của văn bản thức Tập 1 3 ọc ? Đọc văn bản ? - 2 - 3 học sinh đọc 26 ? Văn bản đợc chia làm mấy - 4 phần phần ? (mấy luận điểm) Nêu + Chuẩn bị hành trang quan 4.bố cục:4phần nội dung từng phần ? trọng nhất là con ngời Văn bản trên thuộc phơng + Bối cảnh giới thiệu hiện nay thức biểu đạt gì ? (tích hợp) + Những điểm mạnh yếu Giáo viên chốt rồi chuyển + Kết luận * Hoạt động 2: ... Phát biểu điều mà em thấm thía nhất khi học bài Bàn về đọc sách 3 Dạy bài mới a) Giới thiệu bài: - Môn ngữ văn mà chúng ta học cũng là một phần của văn nghệ, vậy văn nghệ có vai trò và ý nghĩa nh thế nào ? Chúng ta hãy vào bài học hôm nay b) Tiến trình (trên lớp) tổ chức các hoạt động dạy học: * Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu chung về tác phẩm Mục tiêu: Học sinh nắm đợc sơ lợc tác giả, tác... phần ? ? Văn bản trên thuộc phơng + Phần 2: từ chúng ta -> tình thức biểu đạt nào ? (thích cảm giải thích tại sao con ngời cần đến tiếng nói ủa văn nghệ hợp) ? Thử tóm tắt hệ thống các + Phần 3: Còn lại-> con đờng văn nghệ đến với ngời đọc và luận điểm đợc đa ra ở đây ? khả năng kì diệu của nó Giáo viên chốt rồi chuyển 13 Hết tiết 1 * Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản Mục tiêu: học sinh... 4 học sinh mỗi học sinh làm 1 phần và gọi nhận xét giáo viên tổng hợp đánh giá Giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài theo nhóm bài 2, và 3 Mỗi nhóm làm 1 bài rồi gọi trình bày c Hình nh - tình thái d chả nhẽ - tính thái Bài 1 2 Bài 2, 3 Bài 2 - Dờng nh, chắc là, có vẻ nh có lẽ - Chắc chắn, chắc hẳn Bài 3 - Thời gian còn lại giáo viên Hình nh -> chắc -> chắc chắn cho học sinh viết đoạn ở bài tập 4 2. .. thức Bài 4 (nhóm 3) - Học sinh dựa vào bài luyện tập trong tiết giảng văn để viết nhng cần lập luạn chặt chẽ hơn 4 Hớng dẫn về nhà - Làm nốt các bài tập của nhóm kia - Ôn tập để nắm kỹ về cách sử dụng phân tích, tổng hợp - Chuẩn bị bài mới: Nghị luận về một sự việc, hoạt động đời sống Tuần 20 Bài 19 Soạn: Giảng: Tiết 96 , 97 : Văn bản Tiếng nói của văn nghệ I- Mục tiêu: 1- Kiến thức: Giúp học sinh hiểu . dạng: Văn, thơ, nhạc, kịch . - VB đợc viết năm 194 8 in trong (mấy vấn đề văn học ) - Học sinh đọc văn bản (2 - 3 học sinh) - Văn bản trên đợc chia làm 3. Tiếng nói của văn nghệ Soạn: Giảng: Tiết 93 : Khởi ngữ I- Mục tiêu: 1- Kiến thức: - Học sinh nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu.