Ngữ văn 8. Học kì I.(3 cột chuẩn)

Trờng THCS Mỹ Thuỷ Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết : 1-2 Bài 1 văn bản TôI đI học (thanh tịnh) a. mục tiêu cần đạt. Giúp Hs : - cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật ''tôi'' ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. - Rèn kĩ năng đọc diễn cảm văn bản hồi ức - biểu cảm. b. chuẩn bị. G/v: Giáo án, tranh minh họa. H/s: ôn lại kiến thức về kiểu văn bản nhật dụng đã học ở lớp 7. c. lên lớp. 1. ổ n định tổ chức . 2. k iểm tra bài cũ . Trong các văn bản đã học ở lớp 7 dới đây, văn bản nào là kiểu văn bản nhật dụng? A. Cổng trờng mở ra. B. Cuộc chia tay của những con búp bê. C. Sống chết mặc bay. D. Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu. 3. Bài mới. G/v giới thiệu bài mới. Hoạt động G Hoạt động H ND ghi bảng Hoạt động 1 : Hớng dẫn h/s đọc, chú thích, bố cục. - G/v nêu yêu cầu đọc, giọng chậm, hơi buồn, lắng sâu; chú ý giọng nói của nhân vật''tôi'', ng- ời mẹ và ông đốc. - G/v đọc mẫu. Gọi h/s đọc tiếp ? Yêu cầu h/s nhận xét cách đọc của bạn ? ? Đọc thầm chú thích? Nêu ngắn gọn về tác giả Thanh Tịnh? (Học sinh yếu) ? Cho h/s hỏi - đáp chú thích, lu ý chú thích 2, 6, 7. ? (Học sinh yếu) ? Câu chuyện đợc kể theo trình tự bố cục ntn? Câu chuyện đợc kể theo trình tự thời gian của buổi tựu trờng (theo dòng hồi t- ởng của nhân vật '' tôi'') H/s lắng nghe 3-4 h/s đọc Hs nhận xét cách đọc. -1911 - 1988, quê ở Huế. Từ năm 1933 vào nghề dạy học và bắt đầu viết văn, làm thơ H/s tự hỏi đáp chú thích. Truyện đợc kể theo ngôi thứ I. Ngôi kể này I. Đọc, chú thích. 1. Tác giả : ( 1911-1988) ở Huế. Từ năm 1933 vào nghề dạy học và bắt đầu viết văn, làm thơ 2. Văn bản : In trong tập ''Quê mẹ '' 1941. Ngời soạn: Võ Đức Liến Trờng THCS Mỹ Thuỷ ? Truyện đợc kể theo ngôi thứ mấy ? Tác dụng của ngôi kể ? Hoạt động 2 : Đọc - hiểu văn bản. ? Đọc thầm ''Từ đầu . tng bừng rộn rã''. Nỗi nhớ về buổi tựu tr- ờng của tác giả đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? Quang cảnh ra sao? G/v: Thời điểm gợi nhớ: cuối thu (hàng năm) - ngày khai tr- ờng. - Cảnh thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc. - Cảnh sinh hoạt: mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trờng. ? Kỉ niệm về buổi tựu trờng đợc diễn tả theo trình tự nào? Tìm những từ ngữ diễn tả tâm trạng nhân vật '' tôi''? Phân tích giá trị biểu cảm của những từ ngữ ấy? G/v : Diễn tả theo trình tự thời gian: từ hiện tại mà nhớ về quá khứ. - Các từ láy diễn tả tâm trạng, cảm xúc: nao nức, mơn man, t- ng bừng, rộn rã. Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng. Góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian giữa quá khứ và hiện tại. Chuyện đã xảy ra từ bao năm rồi mà dờng nh vừa mới xảy ra hôm qua. ? Hãy tìm những hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng (nhân vật ''tôi'' trên con đờng cùng mẹ tới trờng) hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng của nhân vật ''tôi'' khi cùng mẹ đi trên đờng tới trờng? ? Em có nhận xét gì về sự thay đổi trong tâm trạng nhân vật ''tôi'' khi cùng mẹ đi trên đờng ? G/v giảng: Lần đầu tiên đợc đến trờng, đợc tiếp xúc với một giúp cho ngời kể chuyện dễ dàng bộc lộ cảm xúc, tình cảm của mình một cách chân thực nhất. Đọc thầm, trả lời. Diễn tả theo trình tự thời gian: từ hiện tại mà nhớ về quá khứ. Cảm thấy trang trọng, đứng đắn. Vừa muốn thử sức muốn khẳng định mình khi xin mẹ đợc cầm bút, thớc nh các bạn khác. H/s nhận xét, bổ sung và trả lời. II. đ ọc- hiểu văn bản. 1. Diễn biến tâm trạng và cảm giác nhân vật ''tôi'' trong buổi tựu tr ờng. a, Khơi nguồn kỉ niệm. + Cuối thu (hàng năm) - ngày khai tr- ờng. + Cảnh thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc. + Cảnh sinh hoạt: mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trờng. - Trình tự : + Từ hiện tại quá khứ. + Các từ láy diễn tả tâm trạng, cảm xúc: nao nức, mơn man, tng bừng, rộn rã. * Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng. b. Trên con đ ờng cùng mẹ tới tr ờng - Con đờng này tôi đã quen đi lại lắm lần Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi. - Cảm thấy trang trọng và đứng đắn với bộ quần áo, với mấy quyển vở mới trên tay. - Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở * Cảm thấy trang trọng, đứng đắn Vừa muốn thử sức và khẳng định mình Háo hức Ngời soạn: Võ Đức Liến Trờng THCS Mỹ Thuỷ thế giới hoàn toàn khác lạ không chỉ nô đùa, rong chơi, thả diều ngoài đồng nữa, cho nên ''tôi'' cảm thấy tất cả dờng nh trang trọng và đứng đắn. Tôi muốn thử sức và khẳng định mình trong việc cầm bút, thớc và 2 quyển vở. Đó chính là tâm trạng và cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu tiên đợc đến trờng. Tất cả những cử chỉ ấy giúp ta hình dung t thế ngộ nghĩnh, đáng yêu của chú bé. ? Hãy tìm những chi tiết chứng tỏ tâm trạng và cảm giác của nhân vật ''tôi'' khi đến trờng nghe ông đốc gọi tên .? Hãy phân tích ? G/v: Từ tâm trạng háo hức, hăm hở trên đờng tới trờng chuyển sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ, rồi bỡ ngỡ, ngập ngừng, đây là sự chuyển biến tâm lí rất phù hợp của một đứa trẻ lần đầu tiên đợc đến trờng. ? Vì sao khi nghe ông đốc gọi tên h/s nhân vật ''tôi'' lại bất giác dúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc? Em có cảm thấy chú bé này là ngời yếu đuối hay không? - G/v giảng: Khi nghe ông đốc gọi đến tên thì bất giác dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở tâm trạng lúng túng, sợ sệt khi phải rời xa bàn tay dịu dàng của mẹ. - Thật ra thì chẳng có gì đáng khóc cả. Chúng ta có thể thông cảm vì đó chỉ là cảm giác nhất thời của một đứa bé nhút nhát ít khi đợc tiếp xúc với đám đông mà thôi khi phải rời tay mẹ, cậu bé cảm thấy hụt hẫng Lắng nghe - Sân trờng hôm nay dày đặc ng- ời. Ai cũng quần áo sạch sẽ . - Ngôi trờng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác th- ờng . lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ. - Nghe gọi đến tên tôi giật mình và lúng túng tâm trạng hồi hộp, lo lắng. Hs thảo luận theo nhóm Lắng nghe c. Tâm trạng và cảm giác của ''tôi'' khi đến tr ờng và khi nghe ông đốc gọi tên và phải rời bàn tay mẹ b ớc vào lớp . - Sân trờng hôm nay dày đặc ngời. Ai cũng quần áo sạch sẽ . - Ngôi trờng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thờng . lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ. - Nghe gọi đến tên tôi giật mình và lúng túng. * Bỡ ngỡ, lo sợ vẩn vơ, hồi hộp lo lắng, lúng túng sợ sệt. Ngời soạn: Võ Đức Liến Trờng THCS Mỹ Thuỷ lo sợ cho nên việc dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở là một tất yếu sẽ xảy ra. - Hớng dẫn Hs tự do thảo luận theo nhóm. Cử đại diện trình bày. ? Gọi h/s đọc nhẩm đoạn cuối cùng. Hãy phân tích tâm trạng và cảm giác của ''tôi'' khi bớc vào chỗ ngồi lạ lùng ntn ? Câu hỏi thảo luận nhóm : N1: Tại sao ở phần cuối truyện tác giả đa hình ảnh'' con chim liệng . bay cao'' có ý nghĩa gì? - gọi h/s các nhóm thảo luận và trình bày. - G/v giảng: Hình ảnh một con chim non liệng đến .'' có ý nghĩa tợng trng sự nuối tiếc quãng đời tuổi thơ tự do nô đùa, thả diều đã chấm dứt để b- ớc vào giai đoạn mới đó là làm học sinh, đợc đến trờng, đợc học hành, đợc làm quen với thầy cô, bạn bè sống trong một môi trờng có sự quản lí chặt chẽ hơn. N2: Dòng chữ '' Tôi đi học '' kết thúc truyện có ý nghĩa gì ? - G/v giảng: Cách kết thúc truyện rất tự nhiên và bất ngờ. Dòng chữ '' Tôi đi học '' nh mở ra một thế giới, một khoảng không gian mới, một giai đoạn mới trong cuộc đời đứa trẻ. Dòng chữ chậm chạp, nguệch ngoạc đầu tiên trên trang giấy trắng tinh là niềm tự hào, khao khát trong tuổi thơ của con ng- ời và dòng chữ cũng thể hiện rõ chủ đề của truyện ngắn này. - G/v bổ sung, sửa chữa và chốt - Bớc vào lớp tôi nhìn bao quát xung quanh thấy cái gì cũng mới lạ và hay hay. Nhìn chỗ ngồi của mình thật kĩ rồi tự lạm nhận đó là chỗ của riêng mình sau đó nhìn ngời bạn mới cha quen mà đã thấy quyến luyến. Tất cả đó là sự biến đổi rất tự nhiên trong tâm lí nhân vật. Có thể chỗ ngồi kia, ng- ời bạn mới ấy sẽ là nơi mà mình gắn bó, gần gũi trong suốt cả năm học. Hs tự do thảo luận theo nhóm. Cử đại diện trả lời. HS nhận xét, bổ sung, trả lời. Lắng nghe d. Tâm trạng và cảm giác của nhân vật ''tôi'' khi ngồi vào chỗ của mình và đón nhận giờ học đầu tiên. - Nhìn bao quát xung quanh thấy cái gì cũng mới lạ và hay hay. - Tự lạm nhận chỗ ngồi đó là chỗ của riêng mình. - Nhìn ngời bạn mới cha quen mà đã thấy quyến luyến. * Đó là sự biến đổi rất tự nhiên trong tâm lí nhân vật. Ngời soạn: Võ Đức Liến Trờng THCS Mỹ Thuỷ lại vấn đề đã nêu. ? Em có cảm nhận gì về thái độ cử chỉ của những ngời lớn (ông đốc, thầy giáo đón nhận học trò mới, các bậc phụ huynh) đối với các em bé lần đầu đi học? - Các phụ huynh đều chuẩn bị chu đáo cho con em trong buổi tựu trờng đầu tiên, đều trân trọng tham dự buổi lễ này. Có lẽ các vị cũng đang lo lắng hồi hộp cùng con em mình. - Ông đốc là hình ảnh ngời thầy, ngời lãnh đạo nhà trờng rất từ tốn, hiền hậu bao dung đối với h/s. - Thầy giáo trẻ với gơng mặt tơi cời đón h/s vào lớp cũng là một ngời vui tính thơng yêu h/s. G/v: Những h/ả về ngời lớn cho thấy trách nhiệm, tấm lòng của nhà trờn, gia đình đối với các em h/s. Đây thực sự là những dấu ấn tốt đẹp, những kỉ niệm trong sáng, ấm áp không thể phai nhoà trong kí ức tuổi thơ, giúp các em tự tin, vững vàng hơn. Đó còn là môi trờng giáo dục ấm áp, nơi nuôi dỡng tâm hồn trí tuệ và tình cảm của những thế hệ tơng lai của đất n- ớc. Hoạt động 3 : Hớng dẫn h/s tổng kết. ? Hãy tìm và phân tích những h/ả so sánh đợc nhà văn sử dụng trong truyện ngắn này ? - G/v giảng: Đây là những so sánh giàu h/ả, giàu sức gợi cảm ddợc gắn với những cảnh sắc thiên nhiên tơi sáng; trữ tình. Những so sánh này góp phần diễn tả cụ thể, rõ ràng những cảm giác, ý nghĩ của nhân vật Trả lời, nhận xét, bổ sung. Lắng nghe Lắng nghe '' Tôi quên thế nào đợc '' '' ý nghĩ ấy thoáng qua .'' ''Họ nh con chim 2. Thái độ, cử chỉ của ng ời lớn đối với các em. - Các bậc phụ huynh: Chuẩn bị chu đáo cho con em trong buổi tựu trờng đầu tiên, đều trân trọng tham dự buổi lễ này - Ông đốc: Là hình ảnh ngời thầy, ngời lãnh đạo nhà trờng rất từ tốn, hiền hậu bao dung đối với h/s. - Thầy giáo trẻ: Gơng mặt tơi cời đón h/s vào lớp cũng là một ngời vui tính thơng yêu h/s. * Trách nhiệm, tấm lòng của nhà tr- ờng, gia đình đối với các em h/s. Là những dấu ấn tốt đẹp, những kỉ niệm trong sáng, ấm áp không thể phai nhoà trong kí ức tuổi thơ, giúp các em tự tin, vững vàng hơn. Đó còn là môi trờng giáo dục ấm áp, nơi nuôi dỡng tâm hồn trí tuệ và tình cảm của những thế hệ tơng lai của đất nớc. III. Tổng kết. a. Đặc sắc nghệ thuật : + Truyện ngắn đợc bố cục theo dòng hồi tởng, cảm nghĩ của nhân vật ''tôi'' theo trình tự thời gian của buổi tựu tr- ờng. + Sự kết hợp hài hoà giữa kể, miêu tả Ngời soạn: Võ Đức Liến Trờng THCS Mỹ Thuỷ ''tôi'' trong buổi đầu tien đi học, góp phần tạo nên chất thơ mang mác và cảm giác nhẹ nhàng êm dịu cho truyện ngắn. ? Nhận xét về đặc sắc nghệ thuật và sức cuốn hút của tác phẩm ? Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK / 9. Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập ? Yêu cầu h/s làm bài tập 1 ( Nhóm 1 ) ? Viết bài văn ngắn ghi lại ấn t- ợng của em trong buổi khai giảng lần đầu tiên ? ( Nhóm 2 ) con '' Hs đọc ghi nhớ. Hs thảo luận làm theo nhóm Yêu cầu: Có thể nêu cảm nghĩ về một đoạn văn hoặc cả bài. - Cảm xúc chân thực, thiết tha. - Nên chọn những chi tiết sâu sắc, ấn t- ợng nhất. với bộc lộ cảm xúc, tâm trạng. b. Sức cuốn hút của tác phẩm : - Tình huống truyện '' buổi đầu tiên đi học '' có dấu ấn sâu đậm, chứa đựng cảm xúc thiết tha. - Sự quan tâm chăm sóc trìu mến yêu thơng của những ngời lớn đối với các em h/s trong buổi đầu tiên đi học. - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trờng và các h/ả so sánh giàu sức gợi cảm của tác giả. c. Ghi nhớ: (SGK) IV. Luyện tập. Bài tập 1. IV. H ớng dẫn về nhà . - Học bài theo nội dung phần ghi nhớ. + cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật ''tôi'' ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. + Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. - Soạn bài : '' Trong lòng mẹ '' - Đọc trớc bài Tiếng Việt : Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết : 3 tiếng việt cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. mục tiêu. Giúp h/s : - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Thông qua bài học, rèn luyện t duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng, về phạm vi nghĩa rộng và hẹp. B. chuẩn bị. Ngời soạn: Võ Đức Liến Trờng THCS Mỹ Thuỷ G/v: Giáo án, bảng phụ. H/s: Đọc và xem phần tìm hiểu bài. C. lên lớp. 1. ổ n định tổ chức . 2. Kiểm tra bài cũ. ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa. Em hãy nhắc lại một số ví dụ về từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa ? 3. Bài mới. Giới thiệu bài: Hoạt động giáo viên Hoạt động Hs nội dung ghi bảng Hoạt động 1 : Hình thành khái niệm từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp. - G/v treo bảng phụ ghi sẵn sơ đồ trong SGK / 10. ? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ thú, chim, cá. Tại sao ? (Học sinh yếu) ? Nghĩa của từ thú rộng hay hẹp hơn nghĩa của từ ''voi, hơu ''. Từ chim rộng hay hẹp hơn nghĩa củatừ ''tu hú, sáo''. Từ cá rộng hay hẹp hơn nghĩa của từ '' cá rô, cá thu ''. Vì sao ? ? Các từ '' thú, chim, cá''rộng hơn nghĩa của những từ nào? Đồng thời hẹp hơn nghĩa của những từ nào ? G/v: Nh vậy từ'' động vật'' là từ có nghĩa rộng. Từ'' voi, hơu, tu hú, sáo'' là từ có nghĩa hẹp. ? Vậy em hoi thế nào là một từ ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? ? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp đợc không? Tại sao ? Gọi hs đọc ghi nhớ SGK / 10 (Học sinh yếu) Hoạt động 2 : Hớng dẫn h/s luyện tập. Hs quan sát sơ đồ. HS trả lời, nhận xét, bổ sung. HS trả lời, nhận xét, bổ sung. HS trả lời, nhận xét, bổ sung. Lắng nghe. Trả lời Đọc ghi nhớ HS làm bài tập 1. I. Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp. 1. Ví dụ. 2. Nhận xét: - Nghĩa của từ Động vật rộng hơn nghĩa của từ '' thú, chim, cá ''. Vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của ba từ'' thú, chim, cá ''. - Các từ '' thú, chim, cá ''có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ '' voi, hơu, tu hú, sáo ''. Vì các từ '' thú, chim, cá '' có phạm vi nghĩa bao hàm nghĩa của các từ . * Các từ '' thú, chim, cá '' có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ '' voi, hơu, tu hú '' và có phạm vi nghĩa hẹp hơn từ ''động vật ''. 3. Kết luận: - Một từ nngữ có nghĩa rộng khi phạm vi nnghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác. - Một từ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác. - Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng, hẹp của nghĩa từ ngữ chỉ là tơng đối. * Ghi nhớ (SGK) II. Luyện tập Bài tập 1 a. Y phục Ngời soạn: Võ Đức Liến Trờng THCS Mỹ Thuỷ Gv hớng dẫn h/s tự làm bài 1. ? Đọc yêu cầu bài 2. Làm cá nhân Làm cá nhân Quần áo quần dài, quần đùi áo dài, áo sơ mi b. Vũ khí Súng Bom súng trờng, đại bác bom bi, ba càng Bài tập 2. a. Chất đốt c. Thức ăn e. Đánh. b. Nghệ thuật d. Nhìn Bài tập 3 : Chia hai nhóm. Nhóm nào nhanh, chính xác ( 3 từ trở lên ) nhóm đó thắng. a, Xe cộ: xe đạp; xe máy; ô tô. b, Kim loại: sắt; đồng; chì; thiếc. c, Hoa quả: cam; chanh; chuối; mít. d, Họ hàng: chú; dì; cô; bác. e, Mang: xách; khiêng; gánh. Bài tập 4 : Loại bỏ những từ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ ngữ : a, Thuốc lào. c, Bút điện. b, Thủ quỹ. d, Hoa tai. Bài tập 5: Ba động từ thuộc một phạm vi nghĩa: khóc, nức nở, sụt sùi.khóc: nghĩa rộng nức nở, sụt sùi: nghĩa hẹp IV. H ớng dẫn về nhà : Học thuộc phần ghi nhớ Chuẩn bị bài: Trờng từ vựng. Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết : 4 Tập làm văn tính thống nhất về chủ đề của văn bản A. mục tiêu. Giúp h/s : - Nắm đợc chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề; biết xác định, lựa chọn, sắp xếp các phần trong văn bản nhằm nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình. B. chuẩn bị. G/v: Giáo án, bảng phụ. H/s: Tìm hiểu trớc phần tìm hiểu bài. C. Lên lớp. Ngời soạn: Võ Đức Liến Trờng THCS Mỹ Thuỷ 1. ổ n định tổ chức . 2. k iểm tra bài cũ . 3. b ài mới . Giới thiệu bài : Chúng ta đã đợc tìm hiểu rất nhiều văn bản. Vậy chủ đề trong văn bản là gì? Tại sao trong văn bản phải đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. Để trả lời cho những câu hoỉo ấy chúng ta cùng tìm hiểu bài học. Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt Hoạt động 1 : Hớng dẫn h/s tìm hiểu về chủ đề của văn bản. G/v yêu cầu h/s đọc thầm văn bản '' Tôi đi học '' của Thanh Tịnh. ? Trong văn bản tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình ? Sự hồi t- ởng ấy gợi lên những ấn tợng gì trong lòng tác giả ? ? Hãy nêu lên chủ đề của văn bản ? (Học sinh yếu) ? Vậy em hiểu chủ đề của văn bản là gì ? Gọi h/s đọc ghi nhớ 1 Hoạt động 2 : Hớng dẫn h/s hình thành khái niệm tính thống nhất về chủ đề của văn bản. ? Để tái hiện những kỉ niệm về ngày đầu tiên đi học, tác giả đãđặt nhan đề của văn bản và sử dụng từ ngữ câu ntn ? ? Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật'' tôi '' khi cùng mẹ đi đến trờng, khi cùng Hs đọc thầm văn bản. Tác giả nhớ lại kỉ niệm về buổi đầu tiên đi học. Sự hồi tởng ấy gợi lên cảm giác bâng khuâng, xao xuyến không thể nào quên về tâm trạng náo nức, bỡ ngỡ của nhân vật'' tôi'' trong buổi tựu trờng. Đọc ghi nhớ 1 - Hôm nay tôi đi học. - Hằng năm cứ vào cuối thu lòng tôi lại nao nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu tr- ờng. - Hai quyển vở mới đang ở trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng. - Tôi bặm tay ghì thật chặt, nhng một quyển vở cũng xệch ra và chênh đầu chúi xuống. I. Chủ đề của văn bản. * Chủ đề của văn bản: Những kỉ niệm sâu sắc về buổi tựu trờng đầu tiên. * Chủ đề của văn bản là những vấn đề chủ chốt đợc tác giả nêu lên, đặt ra trong văn bản. II. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. 1. Ví dụ. 2. Nhận xét: - Nhan đề '' Tôi đi học '' giúp chúng ta hiểu ngay nội dung của văn bản nói về chuyện đi học. + Các câu đều nhắc đến những kỉ niệm của buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Khi cùng mẹ tới trờng : Con đờng quen đi lại lắm lần nay thấy lạ, cảnh vật xung quanh đều thay đổi thấy mình trang trọng và đứng dắn trong bộ quần áo mới, cố làm ra vẻ nh một học trò thực sự '' tay bặm ghì hai Ngời soạn: Võ Đức Liến Trờng THCS Mỹ Thuỷ các bạn vào lớp ? G/v: Tất cả các chi tiết trên đều tập trung khắc họa tâm trạng của nhân vật'' tôi ''trong buổi tựu trờng đầu tiên. ? Vậy tính thống nhất về chủ đề thể hiện ở những phơng diện nào trong văn bản ? ? Làm thế nào để có thể viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề ? Gọi h/s đọc phần ghi nhớ. (Học sinh yếu) Hoạt động 3 : Hớng dẫn học sinh luyện tập. ? Văn bản trên viết về vấn đề gì ? Các đoạn văn đã trình bày vấn đề theo thứ tự nào? Theo em có thể thay đổi trật tự sắp xếp này đợc không? Vì sao ? ? Nêu chủ đề của văn bản trên ? ? Chủ đề ấy đợc thể hiện trong toàn văn bản. Hãy chứng minh? Lắng nghe. Trả lời, nhận xét, bổ sung. Trả lời. Đọc thông tin phần ghi nhớ. Đọc yêu cầu bài tập 1. Trả lời, bổ sung, nhận xét. Trả lời, nhận xét. Trả lời, nhận xét. Trả lời, nhận quyển sách, đòi mẹ cầm bút thớc ''. - Khi quan sát ngôi trờng : cao ráo sạch sẽ hơn các nhà trong làng, xinh xắn, oai nghiêm, sân rộng . đâm ra lo sợ vẩn vơ. Nghe trống thúc thấy chơ vơ, toàn thân run run, đợc mọi ngời nhìn thì tỏ ra lúng túng, nghe gọi tên mình thì giật mình, lúng túng. - Khi xếp hàng vào lớp; thấy nặng nề, dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở. - Trong lớp học: cảm thấy xa mẹ nhớ nhà. 3. Kết luận: * Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi chỉ nói tới chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác. * Để viết đợc một văn . cần xác định rõ chủ đề của văn bản. Chủ đề của văn bản đợc thể hiện trong đề bài, đề mục, trong quan hệ giữa các phần của văn bản và ở các từ ngữ then chốt lặp đi lặp lại. 4. Bài học (SGK) III. Luyện tập. Bài 1. - Văn bản nói về cây cọ ở vùng sông Thao quê hơng của tác giả. - Thứ tự trình bày: miêu tả hình dáng cây cọ, sự gắn bó của cây cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng của cây cọ, tình cảm gắn bó của cây cọ với ngời dân sông Thao. - Khó thay đổi đợc trật tự sắp xếp vì các ý này đã rành mạch, liên tục. + Chủ đề: Vẻ đẹp và ý nghĩa của rừng cọ quê tôi. + Chủ đề đợc thể hiện qua nhan đề của văn bản, các ý miêu tả hình dáng, sự gắn bó của cây cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng của cây cọ và tình cảm giữa cây với ngời. * Các từ ngữ lặp lại nhiều lần: rừng cọ, lá cọ và các chi tiết miêu tả về: + Hình dáng của cây cọ. + Sự gắn bó của cây cọ với tác giả. Ngời soạn: Võ Đức Liến [...]... tập văn bản Hoạt động 2: Hình thành khái niệm từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn - Đọc thầm đoạn 1 ? Tìm các từ ngữ có tác dụng duy trì đối tợng trong đoạn văn? ? Từ ngữ ấy gọi là từ ngữ chủ đề Vậy em hiểu từ ngữ chủ đề là gì? (Học sinh yếu) ? Đọc thầm đoạn 2 Tìm câu then chốt của đoạn văn Tại sao em cho đó là câu chủ đề? ? Vậy câu chủ đề thờng đóng vai trò gì trong văn bản? G chốt: - Từ ngữ. .. tơng đối hoàn chỉnh II Từ ngữ và câu trong đoạn văn Đoạn 1: Ngô Tất Tố (ông, nhà văn) - Từ ngữ chủ đề là các từ ngữ đợc dùng làm đề mục hoặc đợc lặp lại nhiều lần nhằm duy trì đối tợng đợc nói đến trong đoạn văn Câu chủ đề: '' Tắt đèn'' là tác phẩm Đó là câu chủ đề vì nó chứa đựng ý khái quát của đoạn văn 1 Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn - Từ ngữ chủ đề là các từ ngữ đợc dùng làm đề mục hoặc... thiệu bài Đoạn văn chính là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản Vậy viết văn bản nh thế nào để đảm bảo về hình thức và nội dung Điều đó chúng ta sẽ đợc tìm hiểu trong bài học hôm nay Hoạt động của Thầy Hoạt động Hs Hoạt động 1: Hình thành khái niệm đoạn văn - Yêu cầu h/s đọc thầm hai đoạn văn SGK ? Dựa vào dấu hiệu hình thức nào giúp em nhận biết đoạn văn? ? Đoạn văn là gì? G/v chốt: Đoạn văn là đơn vị... Cả A, B, C đều đúng 3 Bài mới: Giới thiệu bài Ngô Tất Tố là một trong những nhà văn xuất sắc nhất của trào lu văn học hiện thực trớc cách mạng Đề tài trong các tác phẩm văn học của ông chủ yếu viết về ngời nông dân, cho nên ông đợc mệnh danh là'' nhà văn của nông dân''.'' Tắt đèn'' là tác phẩm tiêu biểu trong sự nghiệp văn học của Ngô Tất Tố Tác phẩm đã phản ánh đợc những nỗi cơ cực, khốn khổ của ngời... đề nằm ở cuối đoạn văn ý chính nằm trong câu chủ đề ở cuối đoạn Các câu trớc đó cụ thể hoá cho ý chính Hs đọc ghi nhớ sgk /36 Văn bản gồm 2 ý Mỗi ý đợc diễn đạt thành một đoạn văn N1: a, Đoạn văn diễn dịch N2: b, Đoạn văn song hành N3: c, đoạn văn song hành D Hớng dẫn về nhà - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm bài tập 2 - Chuẩn bị nội dung cho tiết viết bài số 1 Ngời soạn: Võ Đức Liến văn ý chính nằm trong... định tổ chức 2 Kiểm tra bài cũ - Chủ đề của văn bản là gì? Một văn bản có tính thống nhất về chủ đề phải đảm bảo những yêu cầu gì? 3 Bài mới Giới thiệu bài Trong tiết trớc chúng ta đã đợc tìm hiểu về chủ đề của văn bản Vậy chủ đề của văn bản có liên quan gì đến bố cục của văn bản Bài học hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu về mối quan hệ ấy và ôn tập lại bố cục trong văn bản Ngời soạn: Võ Đức Liến Trờng THCS... D Hớng dẫn về nhà - Học thuộc ghi nhớ, nắm đặc điểm của văn bản - Thử vẽ tranh minh họa chân dung chị Dậu sau chiến thắng hoặc cảnh 2 tên cai lệ và ngời nhà lí trởng thảm bại dới tay ngời đàn bà - Soạn bài mới: Lão Hạc Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết: 10 tập làm văn xây dựng đoạn văn trong văn bản Hớng dẫn viết bài số 1 a mục tiêu Giúp h/s: - Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề,... đoạn văn theo cách diễn dịch sau đó biến đổi thành đoan văn quy nạp Đoạn văn diễn dịch: câu chủ đề nằm ở đầu đoạn văn Đoạn văn quy nạp nằm ở cuối đoạn Gợi ý: - Câu chủ đề - Các câu triển khai Nên dùng các quan hệ từ nối câu chủ đề với các câu triển khai: vì vậy, cho nên không có câu chủ đề, chỉ có từ NTT đợc duy trì trong cả đoạn văn Các câu trình bày ngang bằng nhau N2: Câu chủ đề nằm ở đầu đoạn văn. .. lại bố cục của văn bản ? Gọi h/s đọc văn bản ''Ngời thầy đạo cao đức trọng''.? Văn bản trên có thể chia làm mấy phần? Chỉ ra cụ thể từng phần? ? Hãy cho biết nhiệm vụ của từng phần trong văn bản trên? Hs đọc văn bản Nhận xét cách đọc Trả lời, nhận xét, bổ sung ? Phân tích mối quan hệ giữa Trả lời, nhận xét, bổ sung các phần trong văn bản? ? Qua việc phân tích hãy cho biết bố cục của văn bản gồm Trả... đoạn văn - Câu chủ đề là câu mang nội dung khái quát cho toàn đoạn văn 2 Cách trình bày nội dung đoạn văn - Đoạn 1 không có câu chủ đề, Hs thảo luận Cử chỉ có từ NTT đợc duy trì trong đại diện nhóm cả đoạn văn Các câu trình bày trình bày ngang bằng nhau N1: Đoạn 1 - Câu chủ đề nằm ở đầu đoạn Võ Đức Liến Trờng THCS Mỹ Thuỷ trong đoạn văn có quan hệ ntn? N2: Câu chủ đề Đ2 nằm ở đâu? ý của đoạn văn triển . tr i nghĩa ? 3. B i m i. Gi i thiệu b i: Hoạt động giáo viên Hoạt động Hs n i dung ghi bảng Hoạt động 1 : Hình thành kh i niệm từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ. t i '' khi cùng mẹ i đến trờng, khi cùng Hs đọc thầm văn bản. Tác giả nhớ l i kỉ niệm về bu i đầu tiên i học. Sự h i tởng ấy g i lên cảm giác