1/. ổn định tổ chức lớp 2/. Kiểm tra bài cũ
? Con ngời Việt Nam đã chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới nh thế nào? Bản thân em có nhữngđiểm mạnh, yếu nào? Nêu phơng hớngkhắc phục.
3/. Dạy bài mới a) Giới thiệu bài
Các em đã đợc học và làm quen với những nhân vật nh chó sói, cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông - Ten. Tuy nhiên dới góc nhìn của nhà kho học Buy - Phông chó sói và cừu còn cho ta 1 cảm nhận mơi đầy sâu sắc và thú vị.
b) Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học
*Hoạt động 1: Tổ chức chohọc sinh tìm hiểu chung VB - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc sơ lợc về tác giả, tác phẩm.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh ND cần đạt ? Đọc chú thích trong SGK?
? Nêu những hiểu biết về tác giả Hi-pô-lit Ten.
- Hi-pô-lit Ten (1828 - 1893) là triết gia, sử gia, nhà nghiên cứu văn học Pháp, viện sĩ viện hàn
I/Tìm hiểu chung
lâm có những công trình nghiên cứu về La - Phông Ten và thơ ngụ ngôn của ông.
? Nêu xuất xứ của văn bản?
? Đọc văn bản?
? Văn bản trên thuộc phơng thức biểu đạt gì? (Tích hợp với Tập làm văn)
- Thuộc chơng II phần thứ 2 của công trình nghiên cứy về La Phông Ten.
- 2 học sinh đọc văn bản
- Thuộc văn bản nghị luận văn ch- ơng
2/. Tác phẩm a) Xuất xứ
- Đọc b) Bố cục
? Văn bản đợc chia làm mấy phần nêu nội dung của từng phần?
- Giáo viên chốt rồi chuyển Hết tiết 1
- 2 phần + đầu → nh thế.
Hình tợng cừu trong thơ La Phông Ten
+ Phần còn lại: Hình tợng chó sói trong thơ La Phông Ten
*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị của văn bản
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh ND cần đạt ? Để làm nổi bật các hình t-
ợng con cừu và chó sói dới ngòi bút nghệ thuật của nhà thơ ngụ ngôn tác giả đã lập luận bằng cách nào?
- Dẫn ra những dòng viết về 2 con vật ấy của nhà kho học Buy Phông và La Phông Ten
II - Tìm hiểu văn bản
? Nhận xét về loài cừu loài chó sói căn cứ vào đâu và có đúng không? Nêu dẫn chứng?
- Ông viết = ngòi bút chính xác của nhà khoa học nêu lên những đặc tính cơ bản của chúng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
? Tại sao ông không nói đến "Sự thảm thơng" của loài cừu và "nỗi bất hạnh" của loài sói?
- Vì đây không phải là nét cơ bản của 2 con vật đó.
1/. Hình tợng con cừu trong thơ ngụ ngôn ? Để xây dựng hiện tợng con
cừu nhà thơ La Phông Ten lựa chọn khía cạnh chân thực nào của loài vật này?
- Nhà thơ lựa chọn chú cừu non, bé bỏng và đặc biệt đối mặt với loài sói bên dòng suối.
- H/c đặc biệt đối mặt với sói
? T/c của cừu đợc tác giả khắc học nh thế nào?
- Khắc hoạ qua thái độ ngôn ngữ "Xin bệ hạ hãy nguôi cơn giạn ... khuấy nớc ... trên"
- T/c hiền lành nhút nhát
? Qua những dòng viết của Buy Phông ta cũng hiểu thêm đặc tính gì của đàn cừu? ? Dẫn chứng? - Đặc tính: ngu ngốc, sợ sệt chính vì ... xua đi - Ngu ngốc sợ sệt ? Nhng khi xây dựng hình t- ợng con cừu La Phông Ten còn có những sáng tạo gì? Tìm một số dẫn chứng minh hoạ cho ý kiến nhận xét của mình?
- Với đầu óc phóng khoáng và đặc trng của thể loại thơ ngụ ngôn La Phông Ten con cừu đã đợc nhân cách hoá có suy nghĩ, có nói năng và hành động nh ngời
? Xây dựng hình tợng chó sói nhà thơ chọn hoàn cảnh nào?
? Trong hoàn cảnh đó t/c của sói đợc tác giả khắc hoạ nh thế nào?
? Sáng tạo của La Phông Ten khi khắc hoạ hiện tợng sói?
? Qua những dòng Buy Phông ta hiểu thêm gì về t/c của sói?
? Dới ngòi bút La Phông Ten Buy Phông - Hten có nhận định gì về hiện tợng chó sói.
- Hoàn cảnh chó sói đói meo gầy giơ xơng đi kiếm mồi, bắt gặp cừu non đang uống nớc. Hắn muốn ăn thịt cừu non nhng không che dấu tội ác tâm địa mình bằng cách kiếm cớ, bắt tội "trừng phạt" cừu
- Là bạo chúa, tên trộm cớp, khốn khổ, bất hạnh.
- "Tội mày .. tha"
- "Con quái ác lại gầm lên " - "Sói nhai chiêu non .. đôi co" - Thù ghét mọi sự kết bè kết bạn ngay cả với đồng loại.
- Chó sói cũng đợc nhân cách hoá. → Chó sói có mặt đáng cời nếu ta suy diễn vì nó ngu ngốc chẳng kiếm đợc ăn nên mới đói meo nh- ng chủ yếu ở đây nó là con vật đáng ghét gian giảo, hống hoách, bắt nạt kẻ yếu (Bi kịch của sự độc
2/. Hình tợng chó sói trong thơ ngụ ngôn của La Phông Ten - Hình ảnh sói đói meo đi kiếm mồi gặp cừu - T/c + Tên trộm c- ớp, tên bạo chua, khát máu → Nhân cáhc sói → Ngã đáng cời nhng chủ yếu là kẻ đáng ghét.
? Đọc ghi nhớ trong SGK? - Giáo viên chốt rồi chuyển
ác)
* Ghi nhớ 4/. Kiểm tra đánh giá
- Cho học sinh đọc lại ghi nhớ, đọc bài đọc thêm và nhận xét, so sánh. 5/. Hớng dẫn về nhà
- Nắm đợc nội dung bài hoc - Làm các bài tập
- Chuẩn bị bài mới
Ngày soạn: Ngày giảng:
Tiết 108: Nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lý I - Mục tiêu (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
1/. Kiến thức
- Học sinh hiểu đợc thế nào là nghị luận về 1 vấn đề t tởng đạo lý. 2/. Kỹ năng làm bài văn nghị luận về 1 vấn đề t tởng tạo lý.
II - Chuẩn bị
III - Tiến trình trên lớp
1/. ổn định tổ chức lớp 2/. Kiểm tra bài cũ
? Nêu cách làm bài văn nghị luận về 1 sự việc, hiện tợng đời sống. 3/. Dạy bài mới
- ở các bài trớc các em đã làm quen với bài căn nghị luận về 1 sự việc, hiện tợng của đời sống. Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu về 1 dạng bài nghị luận khác. Đó là nghị luận về 1 vấn đề t tởng đạo lí.
b) Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học
*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu bài nghị luận về 1 vấn đề t t- ởng, đạo lí.
- Mục tiêu: Qua tìm hiểu văn bản học sinh rút ra những kết luận cần thiết
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh ND cần đạt ? Đọc văn bản "Tri thức là
sức mạnh" trong SGK?
? Văn bản trên bàn về vấn đề
- Học sinh đọc
- Bàn về giá trị của khoa học và
I - Tìm hiểu bài nghị luận về 1 t tởng đạo
gì?
? Văn bản trên có bố cục nh thế nào? Chỉ ra nội dung của từng phần?
? Nêu mối quan hệ của từng phần?
? Em có nhận xét gì về bố cục của văn bản?
ngời trí thức. Thái độ đối với tri thức và việc học tri thức.
+ MB: Đoạn 1: Nêu vấn đề
+ TB: (2 đoạn) Nêu 2 ví dụ chứng minh tri thức là sức mạnh (Cứu máy và Bác Hồ thu hút nhiều nhà tri thức lớn góp phần cho k/c thành công)
+ Kết bài: Đoạn cuối phê phán 1 số ngời không biết quý trọng tri thức và sử dụng không đúng chỗ. lí 1/. Văn bản "Tri thức là sức mạnh" - Văn bản bàn về sức mạnh của (giá trị) của tri thức
? Bài văn có mấy luận điểm chỉ ra những câu chứa các luận điểm đó và nhận xét về cách triển khai các luận điểm của tác giả?
- Các câu mở bài, câu mở và kết đoạn 2, câu mở đoạn 3 câu mở và kết đoạn cuối - Bố cục: 3 phần + Các luận điểm ? Văn bản trên đã sử dụng các phép lập luận nào để diễn đạt nội dung đó? Cách lập luận đó có thuyết phục không? Vì sao?
- Phép lập luận trong văn bản là chứng minh: Dùng các dẫn chứng thực tế, để nêu 1 vấn đề t tởng, phê phán t tởng không biết trọng tri thức, dùng sai mục đích.
* Cách lập luận
? Văn bản trên đợc coi là văn bản nghị luận về 1 vấn đề t t- ởng đạo lý vậy em hiểu nh thế nào là văn nghị luận về 1 vấn đề t tởng đạo lí?
- Là bàn về 1 vấn đề thuộc lĩnh vực t tởng, đạo đức, lối sống, ... của con ngời. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2/. Kết luận - Khái niệm
? Yêu cầu về nội dung của văn bản này nh thế nào?
- Làm sáng tỏ nội dung bằng nghị luận giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiều phân tích, tổng hợp chỉ chỗ (đúng, sai) nêu khẳng định t tởng ngời viết
? Bài nghị luận yêu cầu về bố cục nh thế nào?
- Có bố cục 3 phần, có luận điểm đúng đắn, lời văn rõ ràng sinh động
- Bố cục
? Bài nghị luận về t tởng đạo lí có gì khác so với nghị luận về 1 sự việc hiện tợng đ/s?
- Một đằng từ sự việc, hiện tợng mà nên ra những vấn đề t tởng. Còn 1 đằng dúng giải thích,
? Trong các văn bản đã học nào là nghị luận về t tởng, đạo lí? (Tích hợp văn) ? Đọc ghi nhớ trong SGK? chứng minh làm sáng tỏ các t t- ởng, đạo lí quan trọng. * Ghi nhớ (SGK) * Hoạt động 2:
- Mục tiêu: Rèn kỹ năng và củng cố tri thức cho học sinh
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh ND cần đạt ? Đọc văn bản "Thời gian là
vàng" trong SGK?
? Văn bản trên thuộc loại nghị luận nào?
- Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm: 2 nhóm
+ Mỗi nhóm thảo luận một câu hỏi (b, c) trong SGK? - GV dành 5' cho các nhóm thảo luận và gọi cácnhóm trình bày kết quả, gọi nhận xét. - GV tổng hợp đánh giá kết quả. - GV chốt bài củng cố - Học sinh đọc - Nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lí, nghị luận về một vấn đề giá trị của thời gian.
Học sinh hoạt động theo nhóm: Nhóm 1: Các luận điểm chính. - Thời gian là sự sống
- Thời gian là thắng lợi - Thời gian là tiền bạc - Thời gian là tri thức
Nhóm 2: Phép lập luận trong bài chủ yếu là phân tích chứng minh các luận điểm khai theo lời phân tích những biểu hiện chứng tỏ thời gian là vàng, sau có dẫn chứng. II - Luyện tập - Văn bản "Thời gian là vàng" - VB thuộc loại nghị luận về vấn đề t t- ởng đạo lí - Cách lập luận: + Các luận điểm chính 5/. Hớng dẫn về nhà.
- Học thuộc ghi nhớ, nắm đợc nội dung bài học. - Làm các bài tập ở vở bài tập ngữ văn.
- Chuẩn bị bài mới: Liên kết câu và liên kết đoạn ở bài 21.
Soạn: Giảng:
I - Mục tiêu
1/. Kiến thức: Giúp học sinh.
+ Nhận biết liên kết nội dung và liên kết hình thức giữa các câu và đoạn văn. + Nhận biết một số biện pháp liên kết thờng dùng trong việc tạo lập văn bản. 2/. Kỹ năng
- Giúp học sinh nâng cao hiểu biết kỹ năng sử dụng phép liên kết đã học từ bậc Tiểu học.
II - Chuẩn bị
- Học sinh ôn lại các phép liên kết câu và liên kết đoạn đã học.