Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết này tìm hiểu sâu hơn hình thức đối đáp - một thủ pháp nghệ thuật đặc sắc làm nên sức hấp dẫn trong thơ viết cho thiếu nhi.
44 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI HÌNH THỨC ĐỐI ĐÁP TRONG THƠ VIẾT CHO THIẾU NHI Lê Thị Quế Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội Tóm tắt: Trong sáng tạo nghệ thuật, hình thức đối đáp ln xem thủ pháp quan trọng để nhà văn, nhà thơ gửi gắm, bày tỏ quan điểm nghệ thuật sống Với riêng nhà thơ viết cho lứa tuổi thơ, hình thức đối đáp trở thành yếu tố độc nhà thơ tái hiện, gợi dẫn, cắt nghĩa lí giải thắc mắc, câu hỏi sao, trẻ Từ đó, học giáo dục tình bạn, tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước em tự nhận thức Bài viết tìm hiểu sâu hình thức đối đáp thủ pháp nghệ thuật đặc sắc làm nên sức hấp dẫn thơ viết cho thiếu nhi Từ khoá: Thơ viết cho thiếu nhi, hình thức đối đáp, kiểu đối đáp đối thoại, kiểu đối đáp độc thoại Nhận ngày 06.5.2018; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 20.5.2018 Liên hệ tác giả: Lê Thị Quế; Email: quele151282@gmail.com ĐẶT VẤN ĐỀ Thơ thiếu nhi Việt Nam ảnh hưởng từ đồng dao nhiều mặt thi pháp thể loại, có đối đáp, tự Đối đáp, hiểu cách đơn giản hỏi trả lời Đối đáp thường có cặp giao tiếp, nội dung trao đổi người phát tin người nhận tin Đây hình thức tiêu biểu sinh hoạt diễn xướng văn học dân gian, thường gặp ca dao Ca dao xây dựng cặp nhân vật trữ tình đối đáp như: chàng thiếp, ta trao lời, đáp lời nhịp nhàng, nối kết Trong đồng dao, đối đáp xuất lúc trẻ chơi trò chơi dân gian: Xỉa cá mè, Rồng rắn lên mây, Dê hổ xám, Ù ù ập Đối đáp đồng dao mang ý nghĩa cơng đoạn trò chơi vận động để tăng vui tươi, hứng khởi Sau này, hình thức nói chuyển hố thành hình thức đối đáp thủ pháp nghệ thuật đặc sắc thơ viết cho thiếu nhi Trong phạm vi viết, chúng tơi tập trung tìm hiểu hình thức đối đáp mà thơ viết cho thiếu nhi chịu ảnh hưởng trực tiếp từ đồng dao TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 23/2018 45 NỘI DUNG Thế giới trẻ thơ giới khát khao, giãy bày, tìm tòi khám phá điều lạ Trẻ thơ lớn lên từ thắc mắc, câu hỏi hành trình kiếm tìm lời giải đáp Kiểu hình thức hỏi đáp hình thành xuất phát từ câu hỏi hồn nhiên, trẻo Và viết cho thiếu nhi viết cho tuổi thơ Bởi vậy, hình thức hỏi đáp nhà thơ viết cho thiếu nhi lựa chọn sử dụng để xây dựng nên tác phẩm phương thức, gợi dẫn để vào giới tâm hồn trẻ thơ Hình thức hỏi đáp giúp thơ trở nên ngắn gọn, chặt chẽ, giàu nhạc điệu, từ giúp em trau dồi vốn ngôn ngữ, nâng cao khả giao tiếp sống Tuy nhiên, hình thức hỏi đáp, song nhà thơ có vận dụng khác Đó kiểu hình thức hỏi đáp đối thoại diễn hai nhân vật, kiểu hình thức hỏi đáp độc thoại 2.1 Hình thức hỏi đáp đối thoại hai nhân vật Trong trường hợp này, tương tự đồng dao, thơ xây dựng hình thức đối đáp diễn hai nhân vật thường gồm hai vế: Vế hỏi vế đáp, xếp đan xen, thực chức thẩm mĩ, hướng chủ đề định mà tác giả muốn biểu đạt Nội dung hỏi đáp xoay quanh câu hỏi, thắc mắc ngộ nghĩnh, ngây thơ trẻ trước vật, tượng diễn xung quanh em Nhà nghiên cứu Phong Lê có lí nói rằng: “Trước giới bao la ngày rộng mở lí thú, em hăm hở băn khoăn trước câu hỏi, khơng thể tính đời có câu hỏi, câu hỏi tuổi thiếu nhi, theo xúc nhất, ẩn ý nhiều thi vị” [4, tr.28] Trẻ thơ lứa tuổi hiếu động, trước nhận thức mn vàn bỡ ngỡ em tò mò muốn biết Vậy nên em có mn vàn thắc mắc giới quanh Thế giới thực ước mơ, hơm ngày mai, gần gũi mà xa xôi, quen thuộc mà mẻ Phạm Hổ, nhà thơ có nhiều tìm tòi nghệ thuật thể hiện, người thể nghiệm thành công hình thức hỏi đáp đặc biệt Khảo sát tập thơ ơng, chúng tơi nhận thấy có nhiều viết theo hình thức hỏi đáp như: Hoa hồng, Hoa sen, Hoa đào, Chim sáo, Lúa gió, Gà trứng, Ngủ rồi, Thỏ dùng máy nói, Bê đòi bú, Bê hỏi mẹ, Bướm em hỏi chị, Soi gương, Rình xem mặt trời, Đất hoa với nội dung ca ngợi tình bạn Theo Phạm Hổ, tất giới vạn vật xung quanh bầu bạn trẻ thơ Vậy nên, viết lồi vật, đồ vật, Phạm Hổ ln đặt mối quan hệ với đặc điểm, tính cách trẻ Mỗi thơ thắc mắc, tình tranh luận với đối đáp đầy ngộ nghĩnh, thơ ngây, lại vừa khơi gợi nhận thức trẻ giới xung quanh, vừa khéo léo đan cài học giáo 46 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI dục tinh tế, nhẹ nhàng Chỉ lời đáp, người cha dạy khơng nên khóc nhè, khóc nhè xấu: “Có khóc nhè/ Mà soi gương khơng bố?/ Một đứa khóc đủ rồi/ Soi chi thành hai đứa” (Soi gương) Bài học tình yêu thương, quan tâm tới bè bạn thể qua tình thú vị: “Chị ơi, sao/ Hoa hồng lại khóc?/ Khơng phải đâu em/ Đấy hạt ngọc/ Người gọi sương/ Sao đêm gửi xuống/ Tặng hoa hồng” (Bướm em hỏi chị) Lúa gió băn khoăn “cua con” thấy lúa rì rào đứng lặng im: “Cua hỏi mẹ/ Dưới ánh trăng đêm/ Cô lúa hát/ Sao lặng im?” Và câu trả lời “cua mẹ” xâu chuỗi vấn đề, vừa có tình, vừa triết lí: “ Chú gió xa/ Lúa buồn khơng hát” (Lúa gió) Khơng phải ngẫu nhiên mà thơ Phạm Hổ sáng tác dựa tình đối thoại, mà hình thức đối thoại tác giả mang đến cho trẻ hiểu biết, giáo dục tình cảm cho trẻ tinh tế Một câu hỏi tưởng chừng khó giải thích lại Phạm Hổ trả lời thật độc đáo: “Đào đỏ, mai vàng/ Bìm xanh, cúc tím/ Mẹ ơi! Ai nhuộm/ Đủ màu hoa?/ Nhuộm loài hoa/ Ấy bác đất/ Lặng im, thật thà” (Đất hoa) Trong Hoa sen, hoa đào, tác giả lại giúp em nhận người thưởng thức hoa đẹp suốt bốn mùa nhờ loài hoa biết phân công nhiệm vụ cho theo mùa để nở: “ Sao hoa sen, hoa đào/ Không nở lúc/ Hoa chia trực mùa/ Như trực lớp” Vì lại khơi gợi sức tưởng tượng kì diệu trẻ giới vạn vật: “ Con mà trả lời được/ Vì mía lại ngọt/ Bố thưởng cho con/ Một đốt mía thật ngon/ Vì mía gỗ/ Được ngâm nước đường” Hoa hồng ngỡ ngàng, ngạc nhiên trước cảnh sắc thiên nhiên: “Ai sức nước hoa/ Mà hoa hồng thơm thế/ Mẹ hoa hồng thôi/ Sức cho hồng từ bé” Bằng lời đối thoại bé mẹ Áo mưa, Phạm Hổ nhắc em biết yêu quý, trân trọng đồ vật tưởng bình thường nhất: “Trời mưa trút nước/ Người khô/ Con thương áo/ Chịu hết mưa” Phạm Hổ tâm sự: “Lứa tuổi bạn đọc mà yêu thích viết lứa tuổi nhi đồng” Với lòng u thương em, am hiểu lơgic riêng nhận thức, suy nghĩ trẻ, Phạm Hổ tái thơ giới trẻ thơ sáng Các em mang đến nụ cười, tiếng hát, lời trò chuyện cho người Đọc Thỏ dùng máy nói, phải tủm tỉm cười trước đa nghi “ngồ ngộ” thỏ Thỏ dùng điện thoại gọi cho bạn đòi người nói đầu dây bên phải lộ diện tin bạn mình: “ Thỏ đây! Ai nói đấy?/ Mèo à?Mèo nào?/ Mình khơng trơng thấy cậu/ Nhỡ đứa khác sao?” Trong Ngủ lại đối thoại dí dỏm, hồn nhiên, nhí nhảnh đàn gà con: “Gà mẹ hỏi gà con/ Đã ngủ chưa hả?/ Cả đàn gà nhao nhao/ Ngủ ạ!” Sự hồn nhiên, ngộ nghĩnh đàn gà ngây thơ, đáng yêu trẻ Vì thực tế, ngủ nhắm mắt, khơng nghe, khơng nói, khơng biết nữa, tình TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 23/2018 47 này, gà muốn thể đứa ngoan ngỗn, biết nghe lời mẹ nên khơng biết nói dối Vì vậy, ngủ mà nhao nhao trả lời Đúng triết lí biện hộ trẻ, vừa vơ lí, vừa buồn cười lại hồn tồn có lí Trong tranh luận “mắt để làm gì?” bò mẹ bê con, bê bảo mắt để ngủ Bò mẹ bắt bê nhắm mắt lại bước, bò mẹ đứng chắn lối cho bê húc phải Từ đó, đến kết luận: “Mắt để nhìn/ Chắc thấy” Qua thắc mắc trẻ, thấy trẻ em tiếp nhận tri thức tư trực quan hình tượng, từ điều mắt thấy tai nghe nên cách lí giải để thuyết phục trẻ cần trực quan Phạm Hổ thành công nói lên tiếng nói tuổi thơ Và nhờ hố thân tài tình, nhà thơ mở trước mắt em bao điều kì lạ, nhằm giúp em vươn tới nhận thức mẻ Đó học thưởng thức bé giới tự nhiên, môi trường xung quanh Có lẽ số tên tuổi gắn bó thân thuộc nhất, Phạm Hổ đã, có mặt hành trang tuổi thơ thiếu nhi Việt Nam Nhà thơ thiếu nhi không đơn người viết thơ, sáng tạo văn chương nghệ thuật mà “nghệ sĩ tâm hồn” Tuy nhiên, khác với học đạo đức, khô khan thường thấy buộc em phải làm hay khơng làm kia, thơng qua hình thức đối đáp, học, câu chuyện lí thú giới người em tự nhận thức, tự đúc rút, hình thành nên thái độ, tình cảm, cảm xúc Đây phần giới muôn màu mà nhà thơ Trần Đăng Khoa muốn Kể cho bé nghe: “Hay nói ầm ĩ/ Là vịt bầu/ Hay hỏi đâu đâu/ Là chó vện/ Hay dây điện/ Là nhện con” Còn với tình u thương biệt tài truyền tải, gửi gắm nội dung, thông điệp mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc cho thiếu nhi, thơ Võ Quảng sâu vào giới tuổi thơ, bồi dưỡng cho em tất phẩm chất tốt đẹp người Ông tâm sự: “Hãy dành cho trẻ đẹp tinh khiết nhất, từ trẻ bước vào đời” [2, tr.360] Mỗi tập thơ Võ Quảng giới kì thú Trong giới ấy, lồi vật, cỏ, người nói, hát trò chuyện hồn nhiên, thoải mái với bạn bè Được! Được! đối thoại hai nhân vật: Một lợn béo múp míp, háu ăn bé con: “Cái máng đầy cám/ Mày ăn đi/ Nhìn tao làm Tao nói mày biết/ Mày đào chuồng! Tao nói mày biết/ Mày sổng chuồng!” Trong Mời vào, cảnh Mỗi cảnh đối thoại tay đôi: người hỏi, người trả lời Người hỏi chủ nhân, gõ cửa, chủ nhân yêu cầu xưng tên, đòi kiểm tra “mật hiệu” cho vào Người đáp người khách, vui vẻ đưa đặc điểm thể để làm chứng: Con Thỏ cho xem đôi tai dài, Nai giơ đơi gạc, thím Vạc thò chân Cách xây dựng tình đối thoại làm thơ giống trò chơi tìm đặc điểm lồi; qua đó, em biết đặc trưng loài vật, biết phân biệt 48 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI lồi tốt, lồi xấu Mang tin chiến thắng thơ có đối thoại mang âm hưởng đáng yêu Có hai nhân vật trò chuyện với nhau: “Tơi” “Gió” Tơi trẻ, Gió trẻ Lời nói, cử hai vừa thân thiết, vừa nghịch ngợm Chú Gió đến thoăn “Mồm phì phì hơi” làm tung bay chồng giấy “Chui cửa sau”, “Vụt lên giàn bí” Tơi thật cởi mở, mến khách: “Này anh bạn quý/ Anh vội đâu?/ Mời ngồi chơi đây/ Cầm chén trà nóng” (Mang tin chiến thắng) Còn Gió “có đầu, có đi” đáp lại lòng hiếu khách lời cáo lỗi: “ Ồ! Tôi bận lắm/ Không thể ngồi yên!” (Mang tin chiến thắng) Nếu thơ viết cho thiếu nhi bắt gặp Trần Đăng Khoa với tiếng gọi trẻ thơ đáng yêu, Phạm Hổ hấp dẫn bạn đọc đề tài tình bạn Xuân Quỳnh, nhà thơ đến với thơ thiếu nhi muộn tạo dấu ấn riêng, lấp lánh ánh sáng tình mẫu tử thiêng liêng Xuân Quỳnh với phương châm viết cho thiếu nhi mình: “Muốn viết cho em điều phải cảm thông với em áp đặt Đừng bắt em sống nghĩ theo cách Nếu muốn giáo dục em phải nhìn mắt em mà nhận xét đánh giá việc Cách giải đấy” [2] Đọc thơ Xuân Quỳnh, thấy giới khúc xạ, lí giải qua lăng kính tình mẹ Đặc biệt, giới quan sát đôi mắt, mĩ cảm trẻ thơ Chuyện cổ tích loài người, tư trẻ thơ, Xuân Quỳnh viết nên câu chuyện cổ tích thơ với lí giải nguồn gốc đời giới loài người vạn vật: “Trời sinh trước nhất/ Chỉ toàn trẻ con” Trẻ chủ nhân trái đất bắt nguồn từ nhu cầu trẻ cần “bế bồng chăm sóc, nghe hát ru, nghe kể chuyện, nhìn thấy vạn vật xung quanh nên dẫn đến xuất mẹ, bà, mặt trời mng thú Sự phi lí giới người lớn lại đỗi hợp lí giới trẻ, trẻ thơ ln có suy nghĩ mặc định người quan trọng nhất, trung tâm gia đình xã hội Sống với trẻ, am hiểu trẻ thơ, Xuân Quỳnh nói hộ băn khoăn, thắc mắc thường có tâm hồn trẻ Các em ln tò mò, khát khao khám phá giới xung quanh Thế giới ấy, theo tháng năm mở rộng dần biên độ từ nhỏ đến lớn, từ gần đến xa, từ cụ thể đến trừu tượng Bằng lời hỏi đáp hồn nhiên, dí dỏm, Xuân Quỳnh giúp em lí giải vơ vàn câu hỏi sao? Hiện tượng tự nhiên đơn giản nắng gợi nên thắc mắc đáng yêu: “Mùa hè nắng nhà ta/ Mùa đơng nắng đâu mất?” Cách lí giải gần gũi, dễ thương nhà thơ giúp em phát điều thú vị: Mùa đông nắng không đi, nắng tồn làm bao điều có ích, giúp cam thêm ngọt, cúc thêm hương, giúp bà ủ nước chè tươi, làm ấm tay em nhúng nước Nắng bạn nhỏ hay làm nũng, quấn quýt bên mẹ bởi: “Mỗi lần ôm em, mẹ yêu/ Em thấy ấm ấm/ Các bạn để ý mà xem/ Trong chăn nắng” (Mùa đơng nắng đâu) TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 23/2018 49 Từ giới thiên nhiên, Xuân Quỳnh hướng em trở với giới người Để trả lời câu hỏi sao, trẻ thật khó, nhà thơ cảm nhận, lí giải liên tưởng bất ngờ cảm xúc mẻ giúp trẻ hiểu có gió, có ngày lại có đêm: “Mí biết làm gió/ Chỉ quạt con/ Mí làm đêm/ Chỉ cần nhắm hai mắt” Hay giải thích thắc mắc bé: sinh cá, làm kem, đêm màu đen ban ngày lại màu trắng: “Ban ngày làm nắng/ Màu xanh làm cây/ Quả ớt làm cay/ Tiếng ồn sinh tàu điện/ Gió ốc biển/ Ghétai nghe mà xem” (Cắt nghĩa) Trong cách dẫn dắt nhà thơ giới tự nhiên lên thật sống động Các vật, tượng xuất theo lôgic chặt chẽ bên trong, gắn với tính chất đặc trưng, quen thuộc: ớt cay, tàu điện ồn, gió ốc biển, kem mùa rét, hoa tết, tết hương thơm Bài thơ ấn tượng cách nói có phần đảo ngược, phi lí, vượt ngồi lơgic thơng thường em chấp nhận phù hợp với tư trực cảm trẻ Kiểu tư lần lại bắt gặp Con yêu mẹ thành công Xuân Quỳnh Bài thơ xây dựng theo cấu trúc đối đáp với giọng điệu thủ thỉ, tâm tình Đứa bày tỏ tình cảm với mẹ chuỗi so sánh: “Con yêu mẹ ông trời/ Con yêu mẹ Hà Nội/ Con yêu mẹ trường học” (Con yêu mẹ) Sau lần ví von, người mẹ lại có câu trả lời khéo léo khiến đứa trẻ phải tiếp tục suy nghĩ để cuối phát ra: “Con yêu mẹ dế” Kích thước đối tượng so sánh nhỏ dần tình yêu dành cho mẹ lại nhân lên gấp bội Sự chân thành tình cảm, nắm bắt, thể kiểu tư trẻ thơ đặt hình thức hỏi đáp cân đối khiến thơ có sức sống lâu bền Ngồi ra, hình thức hỏi đáp sử dụng số thơ khác như: Vì sao, Tại gà sinh ra? Thơ trữ tình Xuân Quỳnh thường tiếng lòng độc thoại, giàu cảm xúc; thơ viết cho thiếu nhi, Xuân Quỳnh sử dụng nhiều đối thoại song không làm mềm mại giàu cảm xúc, yêu thương Qua đối thoại mẹ con, Xuân Quỳnh mở trước mắt em điều lạ giới tự nhiên vừa thể tình mẫu tử Vẫn tiếp tục hành trình với câu chuyện thú vị “mẹ kể nghe” sống với câu hỏi líu lo ln chứa đựng điều bất ngờ không vơi cạn trẻ thơ Trong Tết không lại Nguyễn Thị Mai, em bé thắc mắc hỏi mẹ: “Sao Tết không lại/ Với người mẹ ơi/ Sao Tết không lại/ Để chẳng tuổi già” (Tết không lại) Với từ ngữ thật giản dị cách nói hàng ngày: thơi này, mà, người mẹ vừa giải thích cho bé hiểu, vừa thể yêu thương: “Thơi nghe mẹ nói/ Con hiểu sao/ Chẳng có năm nào/ Tết lâu mãi/ Nếu tết mà lại/ Con không đến trường/ Đào cho hoa/ Làm có trẻ con” (Tết khơng lại) 50 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI Lứa tuổi măng non lứa tuổi ưa khám phá, tìm tòi, giải thích tượng diễn xung quanh Thằng Cuội người lớn trẻ biết “Thằng Cuội ngồi gốc đa/ Để trâu ăn lúa gọi cha ời ời” (Đồng dao), để thắc mắc lại gọi thằng Cuội có trẻ thơ nghĩ Hố thành nghệ sĩ nhí, nhà thơ Dương Thuấn giải đáp thắc mắc em cách hóm: “Cuội ngồi trăng/ Có hàng ngàn tuổi/ Mà gọi/ Là thằng Cuội thơi/ Nếu gọi khác/ Khơng có trăng rồi” (Hỏi Cuội) Gọi thằng Cuội đơn giản Cuội ngồi trăng Trăng chị Hằng Cuội mãi thằng, dù Cuội có hàng ngàn tuổi gọi khác khơng trăng, khơng chị Hằng Cách giải thích tác giả giải đáp cách có lí thắc mắc ngây ngơ trẻ mà mang lại cho trẻ thơ tiếng cười hồn nhiên đầy sảng khối Hình thức hỏi đáp đối thoại nhà thơ viết cho thiếu nhi thể thành cơng tái lại trò chơi vui nhộn gắn liền với tuổi thơ em Trong tuyển tập Tắc kè hoa Đất chơi biển Phạm Đình Ân, có 13 sử dụng hình thức đối đáp Những câu chuyện bung nở mở giới thần tiên trước mắt bé thơ với bao điều cần khám phá lí giải Qủa chín thơm, Tết nhà có khách, Người đường, Nhờ chú, Có kẻ lách vào vườn Ở Niềm vui Đặng Hấn, đối đáp vật trước câu hỏi ngây thơ bé mang triết lí sống cần cho trẻ Và hạnh phúc người có nhờ lao động chân thành cơng nỗ lực 2.2 Hình thức hỏi đáp độc thoại Ở hình thức này, nhà thơ vừa người đưa câu hỏi lại vừa người trả lời Bằng đồng cảm với tâm hồn trẻ thơ, nhà thơ viết cho thiếu nhi thể cách nhìn nhận, cảm nhận em vấn đề đề cập tới sống xung quanh Lời thơ khơng lời trao đổi đơn mà sinh động, có hồn tiếng nói em Đó thắc mắc ngây thơ em hình dáng thay đổi trăng em lại đưa lí giải cho thắc mắc dựa vào suy luận ngây thơ mình: “Phải trăng qua ruộng lúa/ Nên trăng làm lưỡi liềm?/ Phải trăng ghé mái hiên/ Nên có trăng mắc võng?/ Trăng qua vườn rộng/ Hố trải bưởi vàng thơm?/ Phải trăng qua dòng sông/ Trăng thành thuyền nhỏ?” (Hỏi trăng Dương Thuấn) Hoặc thắc mắc lung linh, huyền ảo mảnh đất Sa Pa: “Màu Sa Pa màu gì?/ Có phải màu gió/ Có phải màu mây/ Có phải màu cây” (Màu Sa Pa Dương Thuấn) Trong giới ngây thơ hồn nhiên ấy, bắt gặp khát khao giãi bày tìm tòi khám phá chân trời lạ trẻ thơ Trong Hỏi mẹ Nguyễn Xuân Bồi, em bé “hỏi mẹ” xem “Ai quạt thành gió/ Thổi mây ngang trời?” muốn tìm hiểu bầu trời TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 23/2018 51 “ai nhuộm” mà xanh đến Với bé, bầu trời với muôn ngàn lấp lánh, với ơng trăng rằm Cuội khoảng không gian bao la kì bí: “Mẹ có phải/ Cuội buồn khơng/ Nên phi công/ Bay lên thăm Cuội?” (Hỏi mẹ Nguyễn Xuân Bồi) Trong Mẹ Xuân Quỳnh câu hỏi đáp diễn đạt lời nói, suy nghĩ trẻ thơ, khơng cao đạo, lên giọng mà hồn nhiên, sáng, giản dị: “Con ôm mẹ hôn/ Của nhiều thế?/ Ừ nhiều quá/ Nhưng mẹ lại nhiều hơn/ Vì tất con/ Mà mẹ” (Mẹ con) Võ Quảng nhập hồn vào hồn trẻ để giải đáp thắc mắc em, giúp em nhận thức giới xung quanh Nhà thơ cối, loài vật tự kể đời Măng tre lời kể măng thuật lại trình sinh lớn lên với bao điều kì lạ: “Tơi măng tre/ Mọc bụi/ Chưa tròn tuổi/ Cành chửa thành cành/ Lá vừa nảy xanh/ Mọc cánh bướm” (Măng tre) Lần vươn cao, bé măng ngỡ ngàng nhìn cảnh vật xung quanh, thấy sông núi, mương máng dọc ngang “Đẹp tranh vẽ”, măng thêm yêu mến nơi mình: “Cành mềm mát mẻ/ Rủ bóng ao sâu/ Cò, Vạc bảo nhau:/ Ồ! Tre chóng lớn!” (Măng tre) Con trâu đất lửa lời tâm tình của trâu: “Dưới địa đạo khơng cỏ/ Tơi thích sống ngồi trời/ Thần Sấm, Con Ma rơi/ Tơi nhìn tận mắt” Đọc thơ Võ Quảng, em nhỏ thấy bạn thơ tuổi mà tài giỏi quá: biết vót chơng, tỉa ngơ, ni gà, chăn nghé lại biết đánh giặc, chăm ngoan, học giỏi Nhờ hình thức độc thoại, nhân vật xưng “tơi” trở nên gần gũi em, phẩm chất tốt nhân vật hình thành em cách tự nhiên, không gượng gạo, gò ép Có thể nói, điều đặc biệt hình thức hỏi đáp liên kết nhiều chi tiết, hình ảnh thơ, việc vốn không liên quan đến lại xuất Đơn giản chúng tồn trường thắc mắc lôgic giới trẻ thơ, mà thắc mắc trẻ thơ vô hạn, vô KẾT LUẬN Nắm ưu hình thức đối đáp đồng dao, nhà thơ viết cho thiếu nhi sáng tạo nên mô hình đối đáp đặc biệt thơ Thơng qua hình thức hỏi đáp, tác giả vừa tái câu hỏi đặt trẻ, vừa giúp em khám phá bao điều bí ẩn, phát “nhiều chuyện thật, mà lạ vô cùng” Viết cho thiếu nhi viết cho mình, nên thơ thiếu nhi đại vừa mang “triết lí hồn nhiên sống, thứ triết lí mà lứa tuổi hấp thụ cách riêng”, vừa lấp lánh sắc màu đồng điệu hai giới tâm hồn: giới người lớn giới trẻ thơ Giá trị nghệ thuật ý nghĩa giáo dục thơ thiếu nhi đại, nhờ đó, khơng ngừng khẳng định, nâng cao 52 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhiều tác giả (2014), Tuyển tập thơ thiếu nhi chọn lọc, Nxb Văn học, Hà Nội Nhiều tác giả (1960), Kinh nghiệm viết cho em, Nxb Văn học, Hà Nội Dương Thu Hương (2004), Giáo trình văn học thiếu nhi, Nxb Sư phạm, Hà Nội Phong Lê (1993), “Đi tìm đặc trưng cho văn học thiếu nhi”, Tạp chí Văn học (số 5/1993) Lã Thị Bắc Lý (2012), Văn học trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội THE FORM OF REPARTEE IN CHILDREN'S POETRY Abstract: In art creation, the form of repartee is always considered as one of the important methods for writers and poets to express their art views about life For poets who particularly write for children, the form of repartee becomes a unique element for the them to recreate, clarify, interpret and explain many questions of the children From that, lessons of friendship, love of nature, love of homeland, country are selfawared by them With this article, we dig into the form of repartee a special art method that makes poetry written for the children interesting Keywords: Children's poetry, form of repartee, type of dialogue repartee, type of monologue repartee ... Và viết cho thiếu nhi viết cho tuổi thơ Bởi vậy, hình thức hỏi đáp nhà thơ viết cho thiếu nhi lựa chọn sử dụng để xây dựng nên tác phẩm phương thức, gợi dẫn để vào giới tâm hồn trẻ thơ Hình thức. .. giới trẻ thơ, mà thắc mắc trẻ thơ vô hạn, vô KẾT LUẬN Nắm ưu hình thức đối đáp đồng dao, nhà thơ viết cho thiếu nhi sáng tạo nên mơ hình đối đáp đặc biệt thơ Thơng qua hình thức hỏi đáp, tác... thức hỏi đáp đối thoại diễn hai nhân vật, kiểu hình thức hỏi đáp độc thoại 2.1 Hình thức hỏi đáp đối thoại hai nhân vật Trong trường hợp này, tương tự đồng dao, thơ xây dựng hình thức đối